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家庭教育在幼兒成長中的作用
幼兒是在家庭、幼兒園、社會三種環境中成長的，家庭教育對幼兒行為習慣養成以及認知和個性發展等方面的影響超過幼兒園，是任何其他教育無法替代的。但是，現在仍有許多的家長對家庭教育的認識不夠充分，沒有意識到家庭教育的重要作用，結果，疏忽了對幼兒的教育，使幼兒失去了健康、順利發展的堅實基礎。為了使更多的家長認識到家庭教育的重要性，發揮家庭教育在幼兒成長中的重要作用，我們有必要對幼兒時期的家庭教育做深入地探索和研究。

一、家庭教育的特點：

（一）家庭教育具有強烈的感染性。

人與人之間的感情越親密，相互之間情感感染性越強，感化作用越大。如果人與人之間從感情上就對立，那麼相互之間感染性就發生相反的作用。

家庭成員之間一般都具有血緣關系，父母和子女之間的天然感情是無可比擬的。因而，在家庭教育過程中，情感的感染性像是無聲的語言，發揮著非常重要的作用。

（二）家庭教育具有特殊的權威性。

權威的一個重要特徵就是意志服從。家庭教育與幼兒園教育、社會教育相比，具有更大的權威性。在家庭教育中，家長的權威是一種無形的教育力量，是家長有效的教育和影響子女的重要條件。

家長在子女的心目中的地位是重要的，形象也是高大的，子女由衷的佩服、尊重和信任他們。因此，家長對子女提出的要求，子女能自覺自願的毫不勉強接受、聽從，並能把這種要求轉化為實際行動。家長的意志對子女言行的制約性，要比其他人對孩子的制約性更大。我們既要重視家長的權威在家庭教育中的作用，又要注意決不能濫用家長權威，把家庭教育簡單化。

（三）家庭教育具有鮮明的針對性。

俗話說：「知子莫如父。」每個人都是父母所生，孩子每一步的成長，都凝聚著父母的心血和辛勞。在家庭中，子女信任父母，他們在父母面前無拘無束、自然、隨便，沒有什麼思想顧慮，行為上不必加以掩飾、偽裝；思想上不必有什麼隱瞞，能夠表裡如一、言行一致。子女的優點、長處同短處、毛病一起在父母面前暴露無遺。使得父母比其他人更能全面、深入、真實地了解子女。再加上父母與子女長期的共同生活，這樣父母就能既全面深入，又系統地認識子女，在教育中做到因材施教，有的放矢。

（四）家庭教育具有明顯的繼承性和延續性。

「家風」是家庭成員之間長時期形成的較為穩固的生活作風、生活方式、傳統習慣、家庭道德規范，以及待人接物、為人處世之道等等。其主要指的是一個家庭思想意識方面的傳統。不管人們是否承認，也不管人們是否意識到，任何一個家庭都有各自的「家風」。一般情況下，通過「家風」的熏陶所形成的習慣、個性是很難改變的。俗話說：「近朱者赤，近墨者黑」。在長期的家庭生活中，家庭風氣對子女的思想覺悟、道德品質、性格、脾氣以及興趣愛好都起到了潛移默化的影響，而且打上了深深的烙印。這種影響比起班風、園風、社會風氣更直接、更有效。

二、家庭教育對幼兒行為習慣養成以及認識和個性發展的影響。

（一）家庭教育對幼兒行為習慣養成的影響。

家庭教育對幼兒行為習慣的形成，究竟有什麼影響，我園曾作了一次調查，主要採用問卷調查法，並結合使用觀察法和談話法，結果顯示：

1、在幼兒生活衛生習慣的養成方面： 63%的幼兒能堅持做到飯前便後洗手，67%的幼兒能保證每天刷牙一次，26%的幼兒能做到早晚刷牙兩次。結果顯示：在幼兒衛生習慣較好的家庭中家長能起到模範帶頭作用的佔98.5%，只有1.5%的家長表示在幼兒不注意情況下偶爾偷次「懶」；而衛生較差的幼兒，其家長在生活衛生方面的表現成了幼兒養成不良習慣的活教材。另外，家長在衛生部門工作的幼兒，都有很好的生活衛生習慣。

以上結果充分說明了，幼兒良好生活衛生習慣的養成，需要良好的家庭教育。隨心所欲的教育，結果只能使幼兒向相反的方向發展。

2、在幼兒生活自理能力培養方面： 統計分析顯示，幼兒生活自理能力與幼兒家庭結構有很大的關系。從本次調查結果看，需要家長幫著脫衣服的幼兒占被調查總數的16%；吃飯需要家長督促的占別調查總數的15%；玩過的玩具需要家長來收拾的占被調查總數的32%；把這些「飯來張口，衣來伸手」的幼兒與其家庭結構相互對照發現，他們當中有85%是生活在三代同堂的家庭里。

三代同堂的家庭中，爺爺、奶奶等祖輩視幼兒為掌上明珠，事事不捨得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛煉，又養成了懶惰的壞習慣，所以生活自理能力極差。

3、在幼兒學習習慣的養成方面： 調查結果顯示，幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關系。家長的學歷越高，知識就越豐富，越注意培養幼兒良好的學習習慣，並在對幼兒的教育和學習習慣的培養上得心應手。

4、在培養幼兒禮貌待人良好習慣方面： 在調查中我們發現36%的家長能做到注意自己在家中尊敬老人，為孩子樹立榜樣，10%的家長不太注意自己的言行，但也教育幼兒要尊敬老人。這說明占被調查總數96%的幼兒從小就受到了良好的尊老教育，這些幼兒在日常生活中尊敬老人方面的表現也是比較好的。另外4%的家長沒有想過教育幼兒尊敬老人這個問題，自己在家中的表現也比較隨便，結果發現這些家庭中的幼兒在尊老方面表現較差。

我們應重視家庭教育在幼兒行為習慣養成中的作用，是家庭教育成為幫助幼兒養成良好行為習慣的重要力量，而不是成為幼兒不良習慣滋生的溫床。

（二）家庭教育對幼兒認知、個性發展的影響。

家庭教育對於幼兒認知、個性的發展起著非常重要的作用。家庭對幼兒園幼兒個性發展的獨自貢獻量占總貢獻量的比例高於幼教機構。家庭教育是幼兒教育重要組成方面，學前兒童的家庭教育不是幼兒園教育和社會教育可以替代的。

三、家庭教育中應注意的問題。

蘇霍姆林斯基曾說：「家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結果」。當家長的一定要克服溺愛、偏愛、護短的心理，以科學的方法重視家庭教育，特別是幼兒早期教育。

我國現在的家庭結構為家庭教育提供客觀上的保證。在經濟上和文化水平上都能滿足幼兒的需要。那麼，怎樣才能更好的對幼兒進行家庭教育，達到早期優化的目的呢？

（一）家長要在幼兒心目中享有崇高的威信，這是實施家庭教育的基礎。

父母在家裡是長者，也是撫養者。家長有威信就能有效的進行家庭教育。威信從哪兒來？有的家長為顯示自己在家庭中的威風，就用粗暴的做法代替嚴格的教育方法，這樣只會使幼兒變的野蠻，甚至會走向犯罪；也有的家長為顯示自己孩子的珍貴，採用溺愛的教育方法，這樣也只會使孩子變的任性、自私、自立性差，家長的威信也就沒有了。正確的方法是家長必須擺正自己在家庭中的位置，以自己的正確、高尚言行樹立和鞏固自己的威信。

（二）家長要成為幼兒的表率，這是實施家庭教育的關鍵。

幼兒對大人的一舉一動、一言一行都想學，父母的語言、行為、待人接物的方式等，都會對幼兒起很大的作用。有的家長怕孩子到幼兒園吃虧，就囑咐孩子說：「別人要是打你，你就使勁打他。」一旦自己的孩子真的吃了虧，就不依不肯，甚至恐嚇對方。還有的孩子把幼兒園的玩具拿回家，家長不但不批評教育孩子，反而說：「幼兒園的玩具那麼多，拿一點回家沒關系，省得我還要到商店給你買」等等。這些錯誤的教育方法，對幼兒的健康成長是不利的。父母對自己的言行要檢點，以防一時疏忽，在幼兒心靈中留下不好的影響。

（三）家長要把對幼兒的嚴格要求和對他們的尊重結合起來。

沒有嚴格的要求就沒有教育，不保護孩子的自尊心就沒有真正的教育。父母對幼兒提出的要求應該是合情合理、堅定不移、經常一貫和孩子所能接受的。然而，家長的要求有時盡管是合情合理的，但對幼兒來說，畢竟還是外部的東西，要使合理的要求變成幼兒的意識行為，單純用簡單生硬、絕對命令急於求成的辦法是達不到目的的。只有循循善誘、啟發自覺，時時刻刻保護孩子的人格尊嚴，才能使幼兒自尊自重、奮發向上。

常言說：「敬人者，人恆敬之」。教育幼兒最好的方式是平等對話、共同討論、共同協商，嚴中友愛，使幼兒感受到家庭的溫暖，努力做到使教育內容和教育方式都能為幼兒所接受。

（四）家長對幼兒要因材施教。

不同的人具有不同的個性特徵。針對自己孩子的不同情況、不同條件和不同個性心理特點，因材施教、定向發展，這才是達到優化教育，使幼兒成才的途徑。

幼兒健康、茁壯成長是每個家長所期望的，這就要求家長搞好家庭教育。與此同時，又給家長提出了新的研究課題：不僅要求家長有較豐富的科學文化知識，而且要求家長懂一些幼兒心理學、教育學知識。作為家長要加強自己個方面的學習，並努力提高自己的思想品德修養，在德、才、膽、識各方面做好幼兒的榜樣。

讓我們充分重視家庭教育在幼兒成長過程中的作用，盡最大努力發揮家庭教育的力量，使之為幼兒的茁壯成長做出應有的貢獻。

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