關於教學設計

Ⅰ 關於教學設計專家主流見解有哪些

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明專；教學屬案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

Ⅱ 關於教學設計.實施.評價三個方面教學能力的要點內容

一、教學設計
1．正確理解教材
2．實證地分析學生情況
3．清晰地確定與表回述課時目標
4．以學答生為主體設計教學活動
二、教學實施：
1、教學語言精練、生動
2、熟練運用板書
3、恰當運用多媒體等教學工具
4、恰當地提問與有效追問
5、對重難點內容和學生的反應做出強化
6、合理調控課堂節奏與內容的走向
7、面向全體與關注個別學生
三、教學評價能力1、學生的學業評價
2、具有教學反思能力

Ⅲ 下面關於教學設計的描述中，哪一個是錯誤的

教學設計，亦稱教學系統設計，是面向教學系統，解決教學問題的一版種特殊的設計活動。它既具有權設計的一般性質，又必須遵循教學的基本規律。 教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設有效的教與學系統的「過程」或「程序。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規律教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。

Ⅳ 關於編寫教案和使用教案，還有什麼其他更好的建議和想法

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計具有以下特徵。第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。方法1.教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和學習目標；2.根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」；3.要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」；4.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。系統性原則教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能並不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足於整體，每個子系統應協調於整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。程序性原則教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著後一子系統，而後一子系統依存並制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。可行性原則教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。反饋性原則教學成效考評只能以教學過程前後的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。教案有許多新式的教學說法、教案的寫法，使得小學、初中、高中及職高學校教師撰寫的教案也是有格有框、圈框互連、上下落摞、左右牽扯，真是五花八門，特色百出，各有千秋。一個45分鍾課堂教學的教案，有的能設計出20多張A4紙來！光是教學目標能設計出二三十條，佔用一頁紙！弄得看其教案者，如同進入了諸葛亮的八卦陣，不辨東西，不知所雲。費這么大的九牛二虎之力，就備出這么樣一節45分鍾課堂教學的教案嗎？教案應當是課堂教學思路的提綱性方案。當設計完成一個教案的同時，在備課教師的頭腦中就會形成一個完整的授課方案。撰寫出來的教案也只是實施課堂教學過程的一個骨架結構，不能將課堂中教師所說的每一句話、每一個想法、每一件事都寫進教案中去。在課堂教學實施的過程中，會有許多的不定因素出現，要靠備課時准備充分，靠平時的知識積累，靠實事求是地真誠對待。教師在進行課堂教學時的兩個依據：一是依據課程標准（大綱），二是依據教科書（教材）。又要根據學生的實際情況、教學的環境、教師自身能力、社會科學技術的發展變化，以及考慮教育教學思想理念的變化等因素的影響，又不完全依賴課程標准和教科書，充分發揮出自己的主觀能動性，要在課堂教學中展示出自己的特色來。教師在進行課堂教學時的一個原則：不能出現任何的科學性錯誤。不能將不確定的（可能是……）、自己臆想的（應該是……）、沒有科學依據（我認為……）的東西教給學生。對各學科教案的設計，都有一個基本要求。每一個教師在達到了基本要求之後，要寫出學科特色和個人的教學風格來。①教案中必須有：教學內容（教學課題）、教學目標、教學重點、教學難點、板書設計（及演示文稿.ppt)、主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程（五個環節）、教師活動、學生活動、各階段設計意圖、課後評價與反思等內容。同一個教學內容，在同一時期，不同的教師設計的教案形式可以不同。同一個教學內容，在不同時期，同一個教師設計的教案也會不同。每個人都有自己的設計方法和風格，只求基本部分相同，不求完全相同。教師的備課和講課，要依據《綱要》和《課標》、依據教材，但是不能唯《綱要》和《課標》、教材，要根據該地區的情況、學校的條件、學生接受能力和水平，二次開發教材。要發揮出自我，要體現出自身的價值來，讓聽課的專家、領導和教師在課堂上能夠「找到有悟性的您」。②青年教師教案要詳細，但是不能超過A4紙5頁。有經驗的中老年教師教案要簡潔（簡潔不簡單），但是不能少於A4紙2頁。教案要保留書面和電子兩種形式，以備後期利用和檢查。杜絕無教案上課，後補教案和不規范教案。教案的後期利用是指將舊教案復制過來。首先是改換日期時間等基本信息。然後，根據信息技術發展的情況、所授班級的情況、教學環境的變化，個人信息技術的教育教學觀念的改變，個人教育教學水平和能力的提高等，將教案中的舊的東西剔除掉，加進新的教育教學觀點、概念和方法，加進新的信息技術的知識和技能，加進更切合本班學生實際的例子……。最終，將舊教案改變為適合教育教學的新教案。③在課堂實施的過程中，也要根據實際的課堂教學情況的變化而變化，能夠靈活多變地、輕松自如地駕馭課堂，不拘於教案。④設計教案目的是在上課時，給自己看的。不是給學生或是其他什麼人看的。但是，對於同行教師進行教學交流、討論研究的教案；對於教學領導檢查教學要看的教案，對於教學設計大賽和評比的教案，對於選入《教學設計案例》的教案，一定要注意區別對待。對於同一節課的教學內容，不同用途的教案，可以根據不同的需求寫成多種形式。既不要求個個都做成經典教案，亦不必投入太多的無謂勞動。教案可繁可簡、可粗可細，但是都要認真地對待，最起碼也要符合教案設計的基本要求。

Ⅳ 關於金屬鈉的教學設計

【精銳】一、抄教材分析二、學襲情分析
三、教學目標
知識與技能
（1） 能說出鈉的主要物理性質。
（2） 認識鈉的還原性，能描述鈉與水、鈉與氧氣反應的實驗現象，並會書寫反應的化學方程式
過程與方法
（3） 通過動手實驗，學會科學、合理地運用觀察方法，體會實驗方法在化學研究中的重要作用。
（4） 通過探究活動，親身參與實驗的操作，體驗解決問題的樂趣。
情感態度價值觀
（1） 通過實驗及自己分析、討論得出結論的過程，感受學習化學的興趣，樹立嚴謹求實的科學態度和科學方法和合作學習的意識。
（5） 通過學習，認識化學知識在公共危險性事故中的重要性。
四、重、難點：
重點：鈉的氧化和鈉與水的反應；
難點：對實驗現象的觀察和分析。
五、教學方法：
情景設計、實驗探究、分析、歸納、問題驅動
六、教學用具：
實驗儀器用品：燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架台、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片
實驗試劑：金屬鈉、蒸餾水、酚酞
六、教學流程

Ⅵ 教學設計時，關於學情分析的內容應從哪些方面去考慮

最關鍵的是初始能力，也就是學生關於要學的知識有哪些基礎。
還有學習風格，也就專是學生喜歡什屬么樣的教學方式，速度快慢、冷靜與沉思、合作交流、喜歡視頻還是音頻或動手等方面的特徵。
還有，就是心理發展水平，性格等等。

Ⅶ 教師資格證關於古詩教學設計模板

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

Ⅷ 關於教學設計的說法

怎麼沒寫選項?是這幾個么?a. 教學設計有利於現代教育技術應用的不斷深化版，促進教育技術權的發展 b. 教學設計有利於教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長 c. 教學設計有利於教學理論與教學實踐的結合 d. 教學設計有利於教師科學思維習慣和能力的培養，提高發現問題、解決問題的能力 e. 教學設計是提高教師學科知識水平的有效方法 如果是的話，那就選e吧~