感官設計

① 英語中圍繞感官系動詞可以設計哪些活動

英語中圍繞感官系動詞可以設計哪些活動，首先你得找出什麼是感官系動詞，然後有哪些。比如feel

② 多感官的包裝設計是什麼東西

多感官的包裝是人為設計後，使人看到後賞心悅目。

③ 站在消費者的感官，情感，思考，行動，關聯五個方面，重新定義，設計營銷的思考方式的營銷是指

好像沒有寫完全意思吧

④ 石代科技公司5D藝術感官餐廳內設計了彈幕互動場景，這個怎麼玩

石代5D藝術感官餐廳彈幕的玩法花樣百出，可以玩成語接龍，可以對詩詞歌賦，可以你一言我一語逗趣，具體需要自己摸索，多玩幾次就熟悉了。

⑤ 設計一個濃香型新型白酒配方，並簡要寫出該酒的感官評語

配製的酒不好，有造假的嫌疑。還是喝自然發酵釀造的白酒放心，特別是醬香型白酒專，根本造不了假屬。醬香型白酒很香、夠勁，還對身體有好處。真品茅台酒當然很好，但價位太高，也難於買到真品。喝「貢旨」酒不錯：酒味品質類似茅台酒，但價位低多了，才200-300元/瓶。

⑥ 什麼是平面設計

回答：以平面視覺感官到的物，在平面的介質上給人的平面或立體的表現！
參考資料：http://..com/question/33985544.html?si=7

什麼是平面設計
設計就是一種工作或職業，是一種具有美感、使用與紀念功能的造形活動。
設計就是具有美感、使用與紀念功能的造形活動
設計（design）這個詞，是由日文里以漢字翻譯〃design〃這個 字而成。日文在翻譯〃design〃這個字時除了〃設計〃這個詞以外， 也曾用〃意匠〃、〃圖案〃、〃構成〃、〃造形〃等等漢字所組成的 詞來表示〃design〃。所以在了解什麼是〃設計〃時，我們可以先對這些字詞來解釋：
英語的design則源自拉丁語的de－sinare，是為〃作－記號〃的 意思，在十六世紀義大利文desegno 開始有現今design的含意，後經由法文的中介，而為英文所引用，成為現今英文中的design，在英文中design有：
a．設計，定計劃。
b．描繪草圖，逐漸完成精美圖案或作品。
c．對一定目的的預定與配合。
d．計劃、企劃。
e．意圖。
f．用圖章圖記來表達與承認事件。
等等意涵，其中a項與b項與設計專業所稱的設計最接近。 日文里漢字的〃意匠〃即指〃意念加工〃的意思，認為design工作乃是從事意念加工的工作。〃圖案〃則相對於〃文案〃，文案指： 以文字做說明；圖案則指：以圖做說明。也就是制圖足以說明工作怎 么進行，而後則泛指能達成具表達意義的圖形生產。
日文里漢字的〃構成〃則指東西的組合（包括文章、圖像、事件 等等），追求形式的精確性與美感性的活動。〃造形〃則指〃形〃的生成，也就是環境、形體、形象的營造。
日文里漢字的〃設計〃指設定具體目標而後依計畫以（製造）實 物來達成目標〃的含意。不過〃設計〃這兩個字,用中文來解釋，則更有意思。

參考資料：http://..com/question/12926015.html?si=2

什麼是平面設計?

（1） 用一些特殊的操作來處理一些已經數字化的圖像的過程。
（2） 它是集電腦技術、數字技術和藝術創意於一體的綜合內容。

什麼是平面設計?

如果你對平面有興趣可以看一下面的這篇文章,告訴你什麼叫平面設計,怎麼做平面設計,讓你對平面設計這個行業有一個清晰的認識,當然這離優秀的設計師還有一條很長的路要走:-)
第一章：理解平面設計

了解設計的定義和概念將是了解設計的第一步，有助於了解我們作為一名准平面設計師的職責范圍。

第一節：平面設計的正名與分類

設計一詞來源於英文"design"，包括很廣的設計范圍和門類建築：工業、環藝、裝潢、展示、服裝、平面設計等等,而平面設計現在的名稱在平常的表述中卻很為難，因為現在學科之間的交*更廣更深，傳統的定義，例如現行的叫法「平面設計（graphis design）視覺傳達設計、裝潢設計……，這也許與平面設計的特點有很大的關系，因為設計無所不在、平面設計無所不在，從范圍來講用來印刷的都和平面設計有關，從功能來講「對視覺通過人自身進行調節達到某種程度的行為」，稱之為視覺傳達，即用視覺語言進行傳遞信息和表達觀點，而裝潢設計或裝潢藝術設計則被公認為極不準確的名稱，帶有片面性。

現在，在了解了對平面設計范圍和內涵的情況下，我們再來看看平面設計的分類，如形象系統設計、字體設計、書籍裝幀設計、行錄設計、包裝設計、海報/招貼設計……可以這樣說有多少種需要就有多少種設計。 另外，商業設計與藝術設計很顯然是存在的。

第二節：平面設計的概念

設計是有目的的策劃，平面設計是這些策劃將要採取的形式之一，在平面設計中你需要用視覺元素來傳播你的設想和計劃，用文字和圖形把信息傳達給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解你的設想和計劃，這才是我們設計的定義。一個視覺作品的生存底線，應該看他是否具有感動他人的能量，是否順利地傳遞出背後的信息，事實上她更象人際關系學，依*魅力來征服對象，你的設計有抓住人心的魅力嗎？是一見鍾情式的還是水到渠成式的，你需要象一個溫文爾雅的紳士還是一個不修邊幅的叛逆之子，或是治學嚴謹的學者。事實上平面設計者所擔任的是多重角色，你需要知己知彼，你需要調查對象，你應成為對象中的一員，卻又不是投其所好，誇誇其談，你的設計代表著客戶的產品，客戶需要你的感情去打動他人，你事實上是「出賣」感情的人，平面設計是一種與特定目的有著密切聯系的藝術。

第三節：平面設計的特徵

設計是科技與藝術的結合，是商業社會的產物，在商業社會中需要藝術設計與創作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委託人說話。

設計與美術不同，因為設計即要符合審美性又要具有實用性、替人設想、以人為本，設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。

設計沒有完成的概念，設計需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰自我，向自己宣戰。設計的關鍵之處在於發現，只有不斷通過深入的感受和體驗才能做到，打動別人對與設計師來說是一種挑戰。設計要讓人感動，足夠的細節本身就能感動人，圖形創意本身能打動人，色彩品位能打動人，材料質地能打動人、……把設計的多種元素進行有機藝術化組合。還有，設計師更應該明白嚴謹的態度自身更能引起人們心靈的振動。

第二章：平面設計之路

設計的學習可能有很多不同的路，因為這是有設計的多元化知識結構決定的，不管你以前是做什麼的，不管你曾經如何如何，在進入設計領域之後，你以前的閱歷都將影響你，你都將面臨挑戰與被淘汰的可能，正如，想要造就偉大永遠不可能是依*人們的主觀願望所能達到的一樣……

第一節：你確認你要進入這一領域嗎？--設計師的知識結構

設計多元化的知識結構必將要求設計人員具有多元化的知識及信息獲取方式。

第一步：從點、線、面的認識開始，學習掌握平面構成、色彩構成、立體構成、透視學等基礎；我們需要具備客觀的視覺經驗，建立理性思維基礎，掌握視覺的生理學規律，了解設計元素這一概念。

第二步：你會畫草圖嗎？1998澳大利亞工業設計顧問委員會調查結果，設計專業畢業生應具備的10項技能第一位就是：「應有優秀的草圖和徒手作畫的能力，作為設計著應具備快而不拘謹的視覺圖形表達能力，繪畫藝術是設計的源泉，設計草圖是思想的紙面形式，我們有理由相信，繪畫是平面設計的基礎，平面設計的設計的基礎！」

第三步：你還缺少什麼？缺少對傳統課程的學習，如陶藝、版畫、水彩、油畫、攝影、書法、國畫、黑白畫等等，太多太多，你還是問問自己吧！不管如何這些課程將在不同層次上加強了你設計的動手能力、表現能力和審美能力，他們最關鍵的是讓你明白什麼是藝術，更重要的是你發現你自己的個性，但這也是一個長期的過程。

第四步：「我可以開始設計了嗎」？當然不行，你要設計什麼？正如你要開始玩游戲了，你了解游戲規則嗎？不過你不用擔心，你已經進入了專業自身的學習，同時也意味著你才剛剛開始，你將不折不撓，不浮躁不抱怨、務實的、實事求事的態度步入這一領域。我們以標志設計為例，我們需要具備什麼樣的背景知識，標志的意義、標志的起源、標志的特點、標志的設計原則、標志的藝術規律、標志的表現形式，標志的構成的手法、我們需要理解為什麼？為什麼可口可樂會紅遍全球；為什麼我們渴望穿Lee牌牛仔褲？作為一名設計師，你對我們周圍的視覺環境滿意嗎？問問自己，你的設計理想是什麼？

第五步：你能辨別設計的好壞，知道為什麼嗎？上一步通過對設計基礎知識的學習，不知不覺你已經進入了設計的模仿階段，為了向前我們必須回顧歷史，既而從理論書籍的學習轉變為向前輩及優秀設計師學習。這個階段伴隨著一個比較長期的一個過程，你的設計水平可能會很不穩定，你有時困惑、有時欣喜，伴隨著大量的實踐以及對設計整個運轉流程逐漸掌握，開始向成熟設計師邁進。

你需要學會規則，再打破規則。

第二節：你能成為優秀出眾的設計師嗎？--對設計師的要求

1、成功的設計師應具備以下幾點： A、強烈敏銳的感受能力 B、發明創造的能力 C、對作品的美學鑒定能力 D、對設計構想的表達能力 E、具備全面的專業智能

現代設計師必須是具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識；必須是具有創新精神知識淵博、敏感並能解決問題的人，應考慮社會反映、社會效果，力求設計作品對社會有益，能提高人們的審美能力，心理上的愉悅和滿足，應概括當代的時代特徵，反映了真正的審美情趣和審美理想。起碼你應當明白，優秀的設計師有他們「自己」的手法、清晰的形象、合乎邏輯的觀點。

2、設計師一定要自信，堅信自己的個人信仰、經驗、眼光、品味。不盲從、不孤芳自賞、不驕、不浮。以嚴謹的治學態度面對，不為個性而個性，不為設計而設計。作為一名設計師，必須有獨特的素質和高超的設計技能，即無論多麼復雜的設計課題，都能通過認真總結經驗，用心思考，反復推敲，汲取消化同類型的優秀設計精華，實現新的創造。

3、平面設計作為一種職業，設計師職業道德的高低和設計師人格的完善有很大的關系，往往決定一個設計師設計水平的就是人格的完善程度，程度越高其理解能力、把握權衡能力、辨別能力、協調能力、處事能力……將協助他在設計生活中越過一道又一道障礙，所以設計師必須注重個人的修為，文人常說：「先修其形，後練其品」。

4、設計的提高必修在不斷的學習和實踐中進行，設計師的廣泛涉獵和專注是相互矛盾又統一的，前者是靈感和表現方式的源泉，後者是工作的態度。好的設計並不只是圖形的創作，他是中和了許多智力勞動的結果，涉獵不同的領域，擔當不同的角色，可以讓我們保持開闊的視野，可以讓我們的設計帶有更多的信息。在設計中最關鍵的是意念，好的意念需要學養和時間去孵化。設計還需要開闊的視野，使信息有廣闊的來源，觸類旁通是學習平面設計的重要特點之一，藝術之間本質上是共通的，文化與智慧的不斷補給是成為設計界長青樹的法寶。

5、有個性的設計可能是來自扎跟於本民族悠久的文化傳統和富有民族文化本色的設計思想，民族性和獨創性及個性同樣是具有價值的，地域特點也是設計師的知識背景之一。未來的設計師不再是狹隘的民族主義者，而每個民族的標志更多的體現在民族精神層面，民族和傳統也將成為一種圖式或者設計元素，作為設計師有必要認真看待民族傳統和文化。
參考資料：http://..com/question/42444440.html?si=1

⑦ 感官區投放什麼材料

鑒於幼兒美術活動的這種特徵，教師應把美工區創設成為一個讓幼兒感受美、表現美的小天地。為他們的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造良好的藝術氛圍，使幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進行各種美術活動，創造性地表達自己的情感與認識，從而塑造幼兒的審美能力。
一、創設美工區的要求
（一）位置與空間
美工區的選點最好是靠窗檯、近水源，便於幼兒在活動中自由取、換水，更重要的是採光好，利於保護幼兒視力，有條件的教室內，還要考慮其空間位置應利於幼兒進行個體活動，自由組合活動，稍作調整，又可進行小組活動。區內除了設置工具、材料櫃外，應保留有一定位置的牆壁圖板，供兩名以上幼兒自由組合進行各種粘貼或繪畫活動，為在美育中培養幼兒的社會交往能力提供空間環境上的有利條件。
（二）提供開拓幼兒視野的欣賞角
人生教化從美育開始。要使幼兒美術教育充滿情感色彩，使幼兒產生敏銳的審美感知，誘發其審美創造的火花，就必須在美工區中設置擴大幼兒視野的欣賞角，有目的、有序地向他們展示各種各樣的形態、色彩之美，並有針對性地讓幼兒對每一時期的學習內容有所了解，調動其創作美的積極性。因為「人是根據形象思維行動的生物」，形象思維決定了人們造形表現的意圖，因此，必須首先使幼兒鮮明地浮現出這個形象，然後才能根據形象進行繪畫與創造。例如：在學習蠟筆水彩繪畫「海底世界」前，可在欣賞角內設置各種姿態、形狀、色彩不同的有關魚和海洋生物的彩圖與照片，以及用蠟筆、水彩繪制的畫等等，讓幼兒自由欣賞、自由談論魚的形狀、色彩與自己喜歡的魚。在折紙學習——折小兔的活動前，在欣賞角展出色彩、大小各異的紙兔成品，用紙兔組貼添畫的圖畫，和折紙兔過程分解實物圖，以利於幼兒在自由觀察，欣賞中引發學折紙的願望。
（三）有序地提供材料與工具
在美工區設一米以下開放式的矮櫃，櫃子可分3-4層，分門別類擺放工具與材料，例：繪畫的各種筆、蠟筆、水彩筆、水粉筆、泥工的壓板、各種模子、切刀、造型的剪刀、編織的織勾針等。工具與材料的應有相對固定的位置，不同的工具筐設有不同的標記，且與櫃子擺放位置上的標記相同，以利於幼兒按標記所示，有序地取放，養成良好的自我服務能力，及做事有條理的習慣。材料的提供既要考慮其廣度，保證一定的可選擇性，又要注意結合階段目標，有目的、有程序地投入，避免無目的地全盤揣出，令幼兒無所適從。
美工區的設置除了空間位置，材料，藝術氛圍的創設外，更重要的是為了孩子創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們能在自由的游戲中學習和創作，從而無拘無束地表現自己、發展自我。
二、美工區的利用與指導
幼兒在美工區內可以進行操作、模仿、記憶和建立概念等學習，其活動形式可分為前置活動，操作活動與評價活動等不同的階段。教師應針對不同的學習目標而採取合適的指導方法。
（一）前置活動
通過欣賞角的設置，向幼兒介紹新的學習內容，幫助他們了解與感知新內容的特點，調動其學習與創作的興趣，發展其觀察力與審美能力。可以利用一些零碎、片斷的時間，讓幼兒自由地進區，充分運用各種感官看看、摸摸藝術品，感知其線條、色彩、造型、材料的特徵，甚至可以用他自己獨特的方式，探索與嘗試運用各種工具與材料進行各種美術活動，在這過程中幼兒是自由的、輕松、毫無壓力與負擔的。教師在這一階段的指導重點是：引導幼兒欣賞各種藝術品，提高他們審美的興趣與能力，觀察了解幼兒對新內容的興趣，對將要去學習的新內容的把握能力如何，有什麼困難，需要哪些幫助，以及他們的個體差異等，從而修改教學計劃，把握教學中的難度，確定活動的形式等等，利於在教學中找到切入點，精講多練，把更多的時間留給孩子。如在學折紙小兔的活動中，幼兒可在區內自由摸摸、看看紙兔成品，自選彩紙，嘗試按折紙兔步驟的實物圖折折、玩玩，並互相討論折疊方法。教師則觀察了解分析幼兒對折紙的興趣與自學能力，思考採用什麼方法幫助不同水平的幼兒學會折紙。
（二）學習活動
在一段較完整的時間內，幼兒自由進區，自由選擇、使用材料與工具，獨立或自由組合地從事美術活動，有充分的時間探究新事物，他們在活動中不僅滿足了游戲需要，而且得到了關於物質世界的信息，為自己找到與世界交流、找到宣洩感的最佳形式。教師不必要求幼兒一定完成什麼任務，而是重視活動的過程中，幼兒是否能運用已有經驗與技能進行新的探索活動，活躍其思維發展，加強想像與創造力的開拓。
教師對不同水平的幼兒應給予不同層次的指導。例如：教師在前置活動中了解幼兒在「折小兔」中的情況後，可作以下的指導。
能力強的孩子（按實物圖所示折疊紙兔），入區後可自由結伴共同製作折貼畫，教師應把提高幼兒的表現慾望放在首位，引導他們逐步學會討論製作的主題，協商分工與合作，以及如何分配材料與工具等，指導他們有序地共同折疊大小、顏色不同的紙兔，共商畫面構圖、組合、與布局，然後添畫其他東西和背景，製成一幅有趣的大壁畫。並啟發他們分享合作、愉快與成功的喜悅。
能力一般的孩子（可以部分模仿，但仍然有困難者），可安排進行自由的個體活動，鼓勵他們互相觀摩、互相啟發學習，大膽嘗試，並參照折紙兔的實物圖反復練習，指導他們學習如何把握折紙規律，突破困難，折出大小不同的紙兔，然後進行組貼和裝飾。
能力較弱的孩子（完全不會模仿，困難較多），可在區內組織小組活動，向他們介紹如何觀察、理解折紙實物圖，引導他們按圖所示，逐步學習折疊紙兔，並針對所學的技能給予較多的訓練指導。在這段時間內教師注意做到：集中時間要短，重點難點要突出，運用多種手段引發幼兒的學習興趣，使他們能積極參與、主動探索，幫助幼兒學會學習。
教師還應注意在活動過程中及時發現幼兒的不足之處，啟發他們運用已有的知識經驗進行新的創作，豐富折、貼畫的內容，啟迪他們分享成功的喜悅，增強自信心。
（三）評價活動
評價活動的核心是保護與激發幼兒對美術活動的興趣，調動他們的積極性，教師應多用鼓勵的方法，發現和充分肯定他們的優點，看到他們的進步，使幼兒對自己的才能產生自信。可組織一些建設性的評價活動，如游戲：「送紅花」，每人一朵小紅花，讓孩子觀察所有的作品後，把紅花放在自己認為最好，最有新意的作品下，數數哪些作品得的紅花多，說說為什麼會送它一朵花，想想這些作品怎樣修改會更好看……，從而幫助幼兒學習評價自己，欣賞他人，共享成功的快樂。
三、教師角色的轉換
美工區創設與利用，需要教師角色的靈活轉換，使其發揮更大的教育效益。
活動前，教師按幼兒的需要而設計活動，是策劃者，是給幼兒提供材料工具的供給者，是環境創設的設計者。在前置活動中，教師是倡導者，觀察者與診斷者，激發幼兒進入新學習的興趣，觀察、分析其興趣、能力及需求情況，以便進一步修改完善計劃，補充、調整材料，並指導幼兒有序地觀察與欣賞，提高其審美能力。活動中教師既是組織者又是參與者，根據幼兒發展水平的不同組織不同形式的教育活動，給予不同層次的指導，或直接和幼兒一起商討組畫的主題、布局、分工與合作等，及時發現其不足之處，給予建議或點拔式的指導，幫助他們不斷完善、提高表達能力。在評價活動中，教師既是組織者，又是欣賞者，組織多種形式的評價活動，和他們一起欣賞、分享成功的快樂，從幼兒的角度去閱讀、理解他們作品中所表達的內心世界，心靈的溝通能產生共鳴；同時，教師從更高的角度，鼓勵和激發他們產生新追求和表現欲，從而達到培養創造力和陶冶情操的目的。

⑧ 互動多感官室如何設計康復環境，現流行的多媒體感覺統合訓練器材是否適合幼兒園孩子的教育

很多的研究表明多感官室除了肯定多感官室對康復特殊人群的作用外，也開始指出多感官室的教育功能，教師不單利用多感官室為學生提供舒閑的環境，同時運用到更多教育范疇上，籍此協助開發學生的潛能。

⑨ 請大家幫我舉幾個包裝的例子,感官設計的

我是外行，一個大學生，就隨便說說：現在都興環保類型的，以綠色、簡介為主題
觸覺回：有點凹凸感，摸起來答踏實，就像岩石的表面，有質感。還有表層外殼堅硬些，有清涼的感覺，增加禮品的分量
味覺和嗅覺：有點淡淡的清香或者不加香料，顯得簡介優雅
視覺：這個就看包裝什麼了，視情況而定。

⑩ 怎麼通過vi，ui設計讓網站用戶得到良好的感官體驗

.Visual Identity的縮寫即為抄VI,VI指的是企業視覺設計,通常可以理解為視覺識別系統.VI是將CI的非可視內容轉化成靜態的視覺識別符號.實施科學、設計到位的視覺識別系統,則是建立企業知名度、傳播企業經營理念、塑造企業形象的快速通道.
2.企業經過VI設計,對於企業內部不僅更加得到員工的認同感和歸屬感,使得企業的凝聚力更加團