日本幼兒園設計

⑴ 日本的幼兒園教育名列世界前茅，其中有什麼過人之處

日本的幼兒園教育名列世界前茅，他們的教育應遵循時代發展潮流，不像中國的呆板式教育。

⑵ 學習日本藤幼兒園讀後感

今天有幸觀看了日本藤幼兒園的視頻，震驚於藤幼兒園的設計處處體現以幼兒為本的教育理念。讓孩子的童年像童年，讓孩子成為自己，讓教育回歸教育。這大概是日本藤幼兒園給我最大的啟示。
日本幼兒冬天穿的很少；國內的孩子，一到冷天，家長就會穿上厚厚的衣服，這樣不僅不利於孩子活動，稍微一運動就一身汗，反而容易生病。記得我們幼兒園第一屆小班有個孩子，冬天的時候，上衣穿了有十件之多。平時家長送來的時候，都會叮囑一句，「不要太瘋了」（運動多了出汗，要感冒的）。這時候，老師就會和家長說，「穿的實在太多了，不利於孩子運動」。這時候孩子媽媽就說，「我怕冷，所以就給孩子多穿點」。這個穿的孩子經常生病。殊不知，孩子的體質是通過體育游戲、戶外活動增強的，而不是通過「捂」出來的。
通過視頻，發現日本的孩子很獨立，膽子很大。在戶外活動的時候，沒有幾個老師在，在高台上，孩子可以自己上下；曾經還看過日本的孩子入園，自己背著大大小小的包。而中國的孩子，在獨立性方面要弱很多。我園位於三山區，屬於農村幼兒園。早上孩子入園的時候（有的孩子都上了中班），還是奶奶背著來上學的，家長總認為孩子還小。縱觀中國的絕大多數幼兒園，塑膠跑道、塑膠操場，上到教育主管部門、下到幼兒園老師、孩子家長，生怕孩子摔倒、摔傷。孩子的獨立性就在這個中的「怕」中，越來越差、越來越弱。我們的孩子不是天生的獨立性差，而是在後天的教育中，在家長的包辦代替中漸漸喪失了鍛煉的機會。
所以，我們幼兒園不僅承擔教育幼兒的重任，更肩負著轉變家長幼兒教育觀念的重大責任。只有加強家園合作，加強家園合力，幼兒的教育才會發揮最大化的作用。

⑶ 日本幼兒園「教育方式」是什麼樣跟中國幼兒園有什麼差別

你看你自己貼的第三張圖：孩子的東西，無論多少，都是自己拿的。

⑷ 日本神級幼兒園，是如何提倡「放養」式教育的

整個幼兒園是環形的，屋頂是操場，沒有室內室外之分，孩子們需要在各種噪音中上課，他們還會在幼兒園中比賽爬樹，在看上去非常危險的樹屋中穿行……

圈養的是孩子們的生活習慣和學習習慣，在小的時候打下好的基礎，以後家長會省心很多。

▼ 我們不妨這樣做：

◆ 對孩子的習慣進行圈養，讓其懂規則，有邊界感。
◆ 對孩子的思維進行放養，在提供一定的物質基礎和安全前提下，給予孩子一定的自主權和選擇權，注重引導作用，切忌強行植入父母的存在感。

建築改變了孩子們的生活，但生活也影響了建築。任何建築里的人才是我們關注的焦點，圍繞這個建築的解析，希望對各位家長能有所啟發，無論你的孩子是在上幼兒園，還是已經是高年級的學生了，在放養和圈養間畫好圈，都特別重要！

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⑸ 日本學前教育課程的組織與實施方式

學前教育課程的基本理念是以幼兒發展為本。課程應滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需要，並為幼兒提供平等的學習與發展機會；課程應與幼兒階段的學習特點與身心發展水平相適應，激發幼兒積極、主動地學習；課程應尊重幼兒學習與發展的個體差異，體現個別化教育。
1、確立以促進幼兒和諧發展為取向的課程目標
促進所有幼兒在原有水平上全面和諧發展是學前教育工作的目標，因此，要從生活習慣、規則意識、學習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發展奠定必要的基礎，同時也要為幼兒適應不斷發展的社會所需要的能力奠定最初的基礎。
2、構建以整合、開放為特點的課程內容
根據幼兒與周圍環境相互作用過程中直接的、整體的體驗，將課程內容整合為共同生活、探索世界、表達表現等領域，並以幼兒參與的多種活動，包括生活活動、運動、學習活動和游戲活動為核心，設計、組織課程的具體內容，同時，充分注意不同活動之間的相互作用與滲透，增強課程內容與生活的聯系，充分利用信息技術和各種教育資源，從不同的角度運用多種方式、方法，發揮課程的整體效應，關注課程的動態生成。
3、凸現以活動、體驗為特點的課程實施
教育內容和要求，融於幼兒生活、運動、學習、游戲等多種活動中，課程實施強調活動性和體驗性。強調活動的教育價值，注重活動的過程體驗，優化教與學的方式。整體地考慮活動的預期目標與活動的展開過程，使幼兒在獲得經驗的同時，發展認知能力，豐富情感體驗。課程實施強調計劃性與靈活性的統一，集體、小組與個別活動相結合，教師要充分發揮教育機智，抓住最佳教育時機，以適應幼兒個體差異。
4、實施以發展為導向的課程評價
充分發揮課程評價的反饋調節功能，多渠道收集有關幼兒發展狀況、教師教育行為及幼兒園課程建設的信息和意見，並與改進措施相銜接，逐步形成通過評價促進幼兒發展、教師發展和幼兒園發展的有效機制。根據課程目標，改進和完善原有的幼兒發展評價體系和方法，著重探索過程性評價和個別化評價，發揮質性評價與量化評價的不同作用，突出質性評價在學前教育中的優勢。要建立教師發展性評價的體系，重視教師評價內容的全面性，強調教師對自己的教育理念、教育態度、教育行為和教育效果的分析與反思，建立以教師自評為主，多方參與的評價制度。
5、落實以民主為原則的課程管理
要發揮幼兒園和教師在課程建設上的積極性和創造性。在強調規范要求的基礎上，更突出民主性，依據新課程理念的要求，為幼兒園和教師開展個別化教育創造條件。要增強課程選擇性，賦予幼兒園和教師合理的自主權，允許不同條件的幼兒園根據實際情況和本園幼兒的特點對課程進行園本化的設計。要調動教師與幼兒積極的互動中，促進課程的生成，形成有效的課程運行機制，為引導幼兒園個性化的發展，滿足幼兒與教師自我發展的需要提供相應的保障。

⑹ 為什麼中國的幼兒園大多五顏六色，而日本的幼兒

在大多數中國抄人的印象中，幼兒園應該是顏色豐富的，然而在日本多數的幼兒園卻不是這樣，它們似乎並不會出現太多的顏色。

在日本東京，幼兒園設計領域教科書級別的「富士幼兒園」，連個教室牆壁都沒有，別說五顏六色了。

空間的鮮明反差和各種不確定性，並不急於為孩子們作出任何前提和假設，只盡力為他們提供可以舒展想像力的自由空間。

或許在這樣的碰撞啟發中孩子們會開始尋找他們成長過程中屬於自我的定位。

⑺ 國內最好的日本風格幼兒園設計公司是哪

北京童范兒空間還不錯，設計作品落地性比較高。合作過一次。

⑻ 日本幼兒教育有哪些我們可以學習的地方

1、自己的事情來自己做自：在日本通常認為孩子在兩歲左右就具備了自己穿衣吃飯的能力，所以日本的家長或老師很有耐心
2、秩序感：在日本你會發現他們的秩序感都很好，比如電梯上所有的人靠一個方向，把空間留出來供時間緊的人通過等等。

⑼ 求日本新建築系列PDF

只有日本新建築13：幼兒園設計

⑽ 去日本當幼兒園美術老師需要什麼

不知道你是想當怎樣形式的老師，如果是指正式的只教美術的老師，日本沒有。不要說幼兒園，即使小學，也是一個老師教一個班的所有課程，包括語文、算數、音樂、體育、美術等，副科會有個專門的老師一起教。日本的小學不是課程專任，而是班級專任。和中國完全不同。 幼兒園，比小學的專業性差遠了，沒有特長分工。在取得幼師資格時，有音樂、畫畫、游戲等必要考核。老師們都會的。但有一些幼稚園（不是保育園，日本這是兩個不同的概念）會每周一兩次請更專業的英語、音樂、繪畫的老師來教一節課。這種的通常是和某個團體掛鉤的。來教的老師大多收費不高，為了給自己的音樂教室，體操教室做宣傳，招學員的。 日本的幼兒園以快樂成長為主，學知識為輔。