板書設計思路

Ⅰ 板書設計方法除了大綱式還有哪些

還有：
網路式
圖解式
等等。

南昌師范附屬實驗小學 李福秀 板書設計，是小學語文課堂教學的重要組成部分，是一種很重要的教學手段。板書設計要力求簡明、實用、構思精巧。用簡練的文字、符號、線條、圖形來直觀地反映豐富的教學內容，以增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染力。一堂課的好壞，透過板書設計這面「鏡子」就可以看出來。獨具匠心、恰到好處的板書設計有利於激發學生的學習興趣。提高板書設計的有效性大致可以從以下幾個方面入手。 一、板書設計要體現教材的思路 合理的板書設計不僅能幫助學生理解教學內容，而且能使學生通過板書對所學內容一目瞭然。因此，在教學中教師要根據教學要求，精心設計並確定板書內容、格式，力求體現教材的思路。例如，教學人教版三年級上冊《玩出了名堂》時，教師板書課題後提問：「通過題目，你們能提出哪些問題？」學生稍加思索，問題便提出來了：「什麼叫名堂？」「誰玩出了名堂？」「玩的是什麼？」「怎麼玩的？」……由疑而入，學生經過初讀、自主讀、逐段讀等環節，弄清了課文是以「玩」為線索，以「名堂」為中心的。「玩」的實質是觀察、好奇心和求知慾，「名堂」則是發明與創造。學生在教師的指導下主動探究交流，清晰地敘述出「玩」與「名堂」的關系。師生經過共同討論交流，完成了以下板書： 二、板書設計要突出重點難點 教師在設計板書的內容時，要體現課文的中心、故事的高潮，要能引導學生把握課文重點，理解內容實質。在板書時，教師為了強化重點難點，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，並用文字、符號、線條、圖表等形式把教材內容具體化、直觀化，使其具有獨特的吸引力，也使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。例如，人教版六年級下冊《賣火柴的小女孩》的板書設計： 這樣的設計，層次清晰，不僅揭示了文章的中心及作者的寫作意圖，還突出了教學重點，收到了較好的教學效果。 三、板書設計要強化直觀形象 板書設計具有直觀性，可以體現知識的重點、難點，還可以幫助創設情境，激發學生的學習興趣。例如，教學人教版三上中的《花鍾》，讓學生了解「花兒開放的時間不一樣」是教學重點之一。教學時，教師根據學生的發言在黑板上畫了一個鍾面。學生通過仔細閱讀，在鍾面上標出了各種花的開放時間，接著交流「植物開花時間不同的原因」，教師板書： 四、要創造性地設計多種形式的板書 在板書設計形式上，教師要勤於動腦，善於根據教材創造性地設計多種形式的板書。有的可以設計成以呈現關鍵詞語為主的結構式板書，這樣的板書便於學生從整體上掌握教材的結構特點和脈絡層次；有的可以設計成突出課文重點的板書，這樣的板書如同一個放大鏡，可把文章的重點放大，將重點來個「特寫」，有利於突破重點；有的可以設計成圖示式或表格式板書，這樣的板書類目清楚，條理清晰，便於學生自學課文；有的可以運用現代化信息手段，將事先製作的板書在課堂上依次展示，使靜止、平面的板書，變成動態、立體的畫面，這樣更能激發學生的學習興趣。教師巧妙地使用折線、箭頭、圈點、方框及各種特殊符號，創造性地設計出整齊、醒目、易懂、易記、主旨鮮明的板書形式，常常會給教學帶來事半功倍的效果。如《桂林山水》的板書設計： 五、引導和鼓勵學生參與板書設計 小學語文教學應「以學生為本」，不能讓學生被動地獲取知識，而要讓學生在積極參與教學的過程中學習。教學中，教師應把學習的主動權交給學生，引導和鼓勵學生大膽設計板書，只有這樣，才能培養和提高學生的學習興趣。在具體教學活動中，可採取以下幾種形式。 1.在教師指導下讓學生編制圖示、圖表，在雙邊活動中完成板書。 如教學《富饒的西沙群島》時，教師在學生了解課文內容的基礎上，以課文結尾處「我發現課文是圍繞一句話來寫的」這句話為引子，引導學生找出中心句，教師隨機板書： 2.教師把事先准備好的教材結構圖表發給學生，由學生獨立或組內合作完成。 如教學《美麗的小興安嶺》時，教師將課前製成的表發給各小組。 在小組合作中，每位學生先有選擇地讀一讀，然後再說一說有哪些景物，喜歡哪句話，並說明為什麼喜歡，其他同學補充或糾正錯誤，最後填寫表格。這樣既可轉變教學方式，體現以學生為主的原則，又能使學生在活動中養成團隊精神。 總之，只要善於使用上述方法提高板書設計有效性，就能清晰地展現課文作者的寫作思路及文章結構層次;能准確反映出文章的主題,突出課文的重點與難點;能給學生一個直觀的感覺,使學生一目瞭然地洞悉文章概貌;能讓學生對課文有個系統的認知,准確地把握文章的內容與主題;能吸引學生注意,啟發學生思考,從而理清文章的思路,抓住文章的要領。

Ⅱ 引導學生自己設計板書有哪些方法

板書的基本概念：
板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。板書是教師必備的基本教學技能。
板書的作用：
有利於知識傳授，有利於學生智力開發、能力培養，有利於學生情操陶冶，有利於活躍課堂氣氛，有利於學生記憶知識。
板書的類型與應用：
1、提綱式板書。它是教師根據教學重點內容的內在聯系和教學設計程序，用大小括弧和編號編排成的一個系統。這種板書優點在於條理清楚，重點突出，字句簡潔，教學思路清晰，是各科教學常用的板書形式。
2、對比式板書。它是根據教學內容和學生已有的相關知識，運用對比方法顯示出知識的異同的板書。這種板書對比強烈，有利於指導學生分清知識的共性與個性，有利於學生求異思維能力訓練。
3、詞語式板書。它是根據對教學內容的分析研究，從中提煉出關鍵性的重點字、片語成板書提綱。這種板書多用於語文學科，它的特點是能幫助學生分析理解重點詞語，進一步明確教學的主要內容。
4、線索式板書。它是根據教學內容的某種聯系，按照一定順序，反映教學主要內容的板書形式。這種板書的特徵是能夠顯示出事情發生、發展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利於學生學會學習。
5、圖畫式板書。它是根據教學內容顯現出的特徵，採用圖中夾文或文中夾圖的辦法形象地勾畫出事物間的內在聯系的板書。這種板書生動、形象、直觀，事物的內在關系顯現得淋漓盡致，能有效的激發學生的學習興趣，促進抽象思維能力的發展。
6、分析綜合式板書。它是運用分析、綜合等思維方式，揭示教學內容，展示思維過程的一種板書。它的基本特徵是思路清晰，邏輯嚴密，啟發性強，是小學數學、語文教學中常用的板書方式。
板書注意事項：
1、板書要為教學服務。
2、板書要簡潔扼要。
3、板書要完備美觀。
4、板書要有啟發性。
5、板書要抓住機遇。
板書不利之處：
在黑板板書，粉筆粉末被教師及前排同學吸入，因此，教師要合理板書，多用多媒體教學。
板書設計
蘇聯著名教育家加里寧有一句話「教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。」成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合的結果。所以堅持教學原則，採用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求。板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。
一、板書在教學中的重要作用
隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經走入課堂，但是板書在教學中仍起著不可替代的作用。那麼板書在教學中起著哪些重要作用呢？
1、板書有長時間地向學生傳遞信息的作用。
板書首先是文字，它和文字的作用一樣。當初，先民製造文字就是為了記錄語言，傳達信息。將語言和知識用文字記錄下來才進行長時間的傳遞，如果我們沒有文字，我們在教育學生時只能採用口傳身授的辦法。這樣，我們的知識會越傳越少，古聖賢的知識也不可能傳到現在，科學也就難以發展，社會也就難以進步！
2、板書具有與實物不同的直觀作用。
作為教師，我們知道在上課時用實物進行講解，對學生來講是非常直觀的。如在講英語單詞「Pig」時，我們牽一頭小豬，然後指著它，大喊一聲「Pig」這非常直觀，學生也容易記住。我們嫌它不雅觀，可在黑板上畫一個，或用多媒體放映都可以。實物和多媒體雖然直觀，但它少了學生的思維。如果我們在講「Pig」時，在黑板上寫一個「豬」字，學生看到這個字，大腦會通過間接的思維與「豬」的實物聯系起來，即明白了單詞的意思。在化學課上，我們用實驗的方法講解兩種液體混合後的變化時，學生可以很直觀地看到，單我們用板書把它們的原理講解出來時，學生也會通過思維，抽象而直觀地感受到兩種液體的變化。我們常說，作為教師應培養學生的思維能力，而板書也擔當了這種責任。
3、板書具有較大的靈活性。
使用多媒體輔助教學，如「飛機投彈」、「波的干涉」，易於突破難點。「磁感線」展示了磁感線的空間分布，彌補了相當一部分同學的空間想像能力的不足，所以這是很值得的。但在使用過程中，我們也有很深的體會，准備一節課需要很長時間，即使使用現成的教學軟體與自己的教學設計相結合也很費時，所以使用多媒體輔助教學要恰到好處，不然可能會造成事倍功半的結果。另外，這些教學媒體有一個共同的缺陷：要按照別人預先設計的環節進行，無法根據學生的特點靈活處理教材，即使自己製作的軟體，也有類似的不便，因為教學過程中會有突發事件發生，會出現教師預先意想不到的問題。
4、板書有示範和審美作用。
課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基於扎實的專業知識又經不斷錘煉出來的教學組織能力，也離不開直觀、形象的優秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果我們示範的不到位的話，學生們學的也可能不到位。特別是小學生，他們正處於識字、認字的階段，我們的板書更應具有示範和引導作用，同時給學生以美的享受。精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。

Ⅲ 教學設計思路一般怎麼寫

有效課堂教學設計的一般思路是
：
（一）、學習需要的分析
主要解決的問題是：（1）為什麼要開展教學，教學目標是什麼？（2）開展教學設計具備哪些條件？這是有效教學的起點。
（二）、教學內容分析
主要解決教什麼的問題。
（三）、教學對象分析
我們應該充分注意確定每個學生在進行學習時所具有的一般特點和起點能力，應根據他們的起點能力進行切實可行的教學設計。
（四）學習目標的編寫
明確具體的學習目標有利於學生做到心中有數，學習活動有的放矢。對於我們的教學方法和媒體的選用也有好處。
（五）教學
策略設計
主要解決「如何教」的問題。譬如：課時的劃分，教學順序的安排，開展哪些教學活動等。
（六）教學媒體選擇
是傳統的那些教具還是有現代的多媒體教學。
（七）教學評價
主要是解決評價依據怎樣的標准。
他們都是相互聯系和相互制約的，彼此構成了我們一個完整的教學設計。

Ⅳ 教師應該進行怎樣的板書設計

板書內容設計，應根據教學大綱和教學目的以及學生的接受能力，採取不同的設計方法。內常用的有以下四種：容

1、內容再現法 內容再現法是濃縮、再現原文內容的設計方法。它是一種常用的方法。
2、邏輯追蹤法 根據課文本身的內在邏輯性和系統性設計板書內容的方法。用這種方法設計板書，有利於培養學生分析問題的能力。
3、推論法 是層層推理設計板書內容的方法。這種方法可以經過推理，得出結論，可以比較清晰地反映論證過程。
4、思路展開法 是根據課文內容，通過聯想、假設進一步擴展課文思路的設計板書內容的方法。

Ⅳ 說課如何說板書設計

說板書設計主要包含三部分的內容：我的板書設計內容有什麼、我的板書設計的方法是什麼、我這樣設計板書的原因，至於哪一部分在前面，可以根據自己的語言組織習慣，靈活的調整。

例1：蘇聯著名教育家加里寧有一句話「教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。所以堅持教學原則，採用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求，因此我的板書採用圖文並茂的方式，其中重要的課程知識點為文字，一些可以圖解畫的內容設定為圖。

例2:好的板書對於了解課文內容、把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。因此，我採用的板書是xx式，（對板書的設計方式進行細致的解讀）。這樣可以使課堂內容更加直觀形象，便於學生對所學知識的理解與掌握。

例3：板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。因此，我的板書設計以xx板書為主，這樣可以很直觀、很清晰、更明了的把整課的內容展示出來，一目瞭然，方便學生記筆記和掌握所學內容。

例4：為了幫助學生清晰明了地把握本節課的內容，突破難點，我將我的板書設計如下：簡要描述下板書的內容布局。

例5：好的板書就像一份微型教案（一則優美的板書設計有「微型教案」之稱），此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

例6：新的課程理念提倡師生互動的方式進行授課，所以在授課的過程中，我會挑選出合適的內容讓學生進行探究，並將答案呈現在黑板上，與我的知識點共同形成板書，這樣即應和了新課改的要求，也調到了學生的積極性。

例7：關於本課的板書，我會充分發揮師生互動，鼓勵一位學生在課堂小結後，把自己的收獲設計成有創意的板書寫到黑板上，然後我會引導其他同學一起進行補充和完善，最終形成本節課的板書。

(5)板書設計思路擴展閱讀：

說板書設計盡量在說課的過程中完成板書，特別是美術的說課，在說課的過程中還要盡最大的努力畫出好的示範圖，這樣可以展示你的專業水平，說不定評委老師為此會給你加個2分呢。

在說板書環節時，直接闡述基本設計思路和作用，但建議在備考環節在備課紙上寫上板書，在你說板書設計時，向考官展示。

Ⅵ 怎樣說板書設計

說課是教師面對評委或同行，系統地說出某一課題的教學設計及其理論依據的一種教研活動。它可以幫助教師提高對備課，上課的理性認識，提高教師的教學、教研水平。說課的重點在於「說理」。其內容和要求，一般應包括以下幾個方面。
一、說教材
1、說教學目標的確定。教學目標是教學設計時該課教學所要達到的目標，蛇對課堂教學活動起宏觀控製作用，也是教學後續評價的重要依據。說教學目標要：一說目標的完整性，一般生物課的教學目標應包括知識目標、能力目標和思想三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合大綱的要求，切合學生實際；三說目標的可操作性，即目標要求要具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。
2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定及其依據。教材關鍵就是教材中的重點。它是教材內容表現出來生物學科知識內在的聯系或本質，是教材著力敘述的部分。其確定的依據主要是教材的前後聯系與本課題的知識結構等。教學重點是教學過程中需要著力講解或講座的部分。其確定依據的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特徵和心理特徵等方面來說明。有時教材關鍵就是教學重點，有時教材關鍵不一定是教學重點。教學難點確定怕依據要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識；一種未能實現相鄰學科知識的遷移。有時難點和教學重點重合，或難點發生在關鍵問題上，如難點屬於教材內容的次要部分，則要說出教學時對難點的處理、時間的戰勝比例等。
二、說教學方法
1、說教法組合及其依據。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則。一般一節課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據，要從教學目標。教材編排形式、學生知識基礎與年齡特徵、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。
2、說教學手段及其依據。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二是忌教學手段過簡，不能反映生物課直觀性的特點；三忌教學手段流於形式，對教學手段的依據，要聯系教學目標、教材內容、學生的年齡特徵、學校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。
三、說學生學法
說學法指導及其依據。學法就是學生學習生物基礎知識與基本技能的方法。學法指導就是通過教學及教師引導，指導學生學會什麼樣的學習方法？培養哪種能力？達到怎樣的學習效果？科學的學法指導，是智能發展目標得以實施的重要途徑。生物課的學法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學習生物知識的常用方法、再現與保持的記憶方法、學習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方法等。學法指導的依據，可以從該課的知識培養目標、學生基礎（包括知識基礎與能力基礎）與年齡 特徵、教法選擇與教學手段等方面作出說明。
四、說教學程序
1、說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的時序安排及其內部結構。如課堂怎麼開頭？新授內容分幾個段落？各段落的教學分別是先講後讀再練，還是先練後讀再講？如何使用相關直觀教具？如何提問和組織討論？各教學環節之間如何過渡？如何小結？最後怎樣結束？等等。整個教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。要逐點解釋教學憊路設計的依據。依據的解釋要聯系教法、學法、教學手段、學生的認識規律等方面加以說明。
2、說各教學環節的時間分配，並聯系實際教材內容、學生基礎和教學方法等說出依據。
3、說板收設計及其依據。說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什麼時候板書？板書的具體內容是什麼？板書的展現形式是什麼？等。板書設計要注意生物知識科學性、系統性衫性與簡潔性，文字要准確、簡潔。說依據可聯系教學內容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。
要說好一節課，教師必須具備一定的教學業務能力和教育理論素養。經常開展說課活動，可以在教師中形成鑽研教學業務、學習教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時進行討論評價。甚至可以邊說邊討論邊評價，以達到共同提高之目的。評價的內容與標准，各地各學校可以根據自己的實際與需要來確定。一般要從說教材、說教法、說教學程序與教育理論素養四上方面作出評價。
說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計等，說課的模式通常可採用如下的提綱式：
（一）說教材
教材簡析（簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節）
本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用
教學目標
教學重點和難點
（二）說教法
教學方法
教學手段
教學媒體的運用
（三）說學法
學習方法
能力培養
（根據教學內容和採取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之於漁）
（四）說教學程序
新課導入
新知識的學習
檢測訓練
總結鞏固
（五）說板書設計
程序性
概括性
指導性
藝術性
（板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性）
說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人（學生、教師）的不同採取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。

Ⅶ 簡單實用的黑板板書設計方法有哪些

色彩太重要了。我在設計學習中做的那些練習，看的那些設計展都一遍又一遍地告訴回我好的作品答必然有好的配色。就像人一白遮三丑，配色做好了出來的東西不會太難看，不細看的話一定能給人不賴的印象，但如果其他都很好只有色彩渣了那基本上整個作品就渣了。