幼兒主題牆設計圖片

① 幼兒中班秋季主題牆手抄小報邊框設計圖

島季沿

② 幼兒園主題牆牆面設計應注意哪些

幼兒園環境創設主題牆面已經成為一種教育的方法，它的作用是能引領幼內兒探索學習，梳理、記錄幼容兒在探索中的發現和獲得的經驗，反饋幼兒的成長，幫助幼兒學會主動學習等，主題牆面設計如今都可以視為幼兒的「第三位教師」，那麼如何才能充分發揮「第三位教師」作用呢？中奧恆業幼兒園設計小編認為設計主題牆面時應重點把握以下四點：

1、提煉形成知識板塊，體現過程性
2、採取適當留白的方法，體現互動性
3、設計具有一定情境的牆面，體現智慧性
4、突出幼兒與主題學習的關系，體現發展性

③ 小班教室內夏季主題牆的優秀設計圖片

動物聯歡會的圖片。

④ 淺談怎樣發揮幼兒在班級幼兒園效果圖設計主題牆中的主體性

1、幼兒的興趣。可以說這是由於班級內飼養了小動物，幼兒感興趣所以尊重幼兒的興版趣製作權了主題牆。2、科學性。從幼兒年齡特點入手，分析幼兒的發展水平，選擇適合的主題。3、教師主體性。從幼兒經驗和興趣入手，發揮教師主體性，為幼兒總結歸納的知識點，提升幼兒經驗，製作了主題牆，如果是大班的話，可以說有幼兒動手製作參與的內容，體現了幼兒的主動性和合作能力，符合幼兒的年齡特點。

⑤ 新年主題牆設計意圖怎麼寫

新年主題牆設計意圖怎麼寫，不能組成的就是過年這種設計圖吧，應該是寫一副春聯還是什麼的，所以我這邊也無法幫你做到，希望你諒解。

⑥ 《人們怎樣工作》主題牆設計意圖

各種職業對於幼兒來說都是既熟悉又陌生的，平時幼兒能了解身邊一些人的工作，同時又對這些人的工作充滿了好奇，但關注還不夠。讓孩子們通過各種相關活動了解許多工作的特徵以及各行各業對於人們生活的重要性。孩子們也萌發了對各行各業勞動者的尊敬和愛勞動的美好情感，並且願意將來長大為人民服務。為了能讓幼兒更好的了解父母及周圍人們的工作，我們開展了《人們怎樣工作》的主題活動，幫助孩子能夠從主題牆上學到一定的知識內容。主要板塊有一下幾塊：
板塊一《長大要做……》:
1.讓孩子用繪畫的形式表現自己長大想做的職業，呈現於主題牆上。
2.教師收集孩子們長大想做的職業的圖片，讓孩子進一步認識這些職業。
版塊二《我是小記者》
1.調查表。讓孩子采訪不同職業的人，用自己的方式完成調查表。
2.收集一些記者采訪時的照片，讓孩子更多的了解記者。
板塊三《勞動工具連連看》
1.通過調查表，讓孩子調查什麼樣的職業，需要什麼樣的勞動工具。
2.收集職業與勞動工具圖片展示在主題牆，並進行連連看。
板塊四《各種各樣的郵票》
1.讓孩子設計各種郵票，嘗試用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
2.收集不同種類的郵票的圖片讓孩子們欣賞，感受郵票的豐富性和趣味性,了解郵票的作用。。

⑦ 幼兒園中班主題三落葉飄飄主題牆設計意圖

幼兒園中班主題三落葉飄飄主題牆設計意圖這個醉簡單我告訴你了，格式模板都可以給你。

⑧ 幼兒園大班主題牆《生活中的交通》怎麼設計，哪位親有圖片，借用一下

你完全可以網路一下啊 有很多你想要的圖片 自己可以去選擇一下 你喜歡的就好

⑨ 如何布置幼兒園主題牆

在教育發展的長河中，幼兒園的主題牆飾作為促進幼兒發展不可缺少的「環境」，一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來越多，主題牆面環境在內容上不像以前過多重視作品的精緻、漂亮、完整；也不像以前的環境創設使幼兒的思維和行為依附於教師的思維和行為。而今，主題牆面無論從內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展」，因此，以「幼兒發展為本」，創設幼兒發展所需要的主題牆飾就顯得尤為重要。我們知道，幼兒園的環境包括這樣兩個方面：一是物質環境，二是心理環境。作為物質環境的牆面環境它和我們是朝夕相處的，它從感官上帶給幼兒有關線條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。從某種程度上講，牆飾創設已經成為幼兒園教育教學的有效手段。但是，實踐發現其實環境創設特別是主題牆飾環境的創設，卻存在著許多的問題。 比如，幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環境，進行環境評比，因此必定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。純粹追求環境布置的結果。又如存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，牆面環境創設在內容上過多重視作品的精緻、漂亮、完整。也就是教師策劃、設計的現象普遍。再有，由於開學初花了大氣力精心布置的環境，因此捨不得更換，常常存在著牆飾整個學期無變化。既固定的多、變化的少等問題。應飾呢？ 一、讓環境創設中的主題牆飾「說話」 「環境是可以說話的」，因為其中的關鍵，經過良好設計的環境可以起到暗示作用，可以起到誘發孩子積極行為的作用，環境的作用常常是潛移默化的，並不斷重復的，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。比如：小班和小小班的時候我們結合「我的家」主題，在牆面上貼上全家福這樣減少了小班幼兒在剛入園時存在的焦慮和不安，讓孩子們無時無刻不感受到爸爸媽媽與他們在一起；另外我們活動室的牆上，還布置了「我的媽媽」牆飾。瞧，「媽媽」的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，彷彿在說：「寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當孩子們想家想媽媽了，就可以看看這面牆，好像看到了自己的媽媽一樣。教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環境，在環境創設中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點來園的願望。教師在牆面環境布置中融入對幼兒情感的關注，把教師對幼兒的關懷藉助環境去表達，使幼兒如沐春風，如潤春雨。由此可見，教師在選擇環境中牆飾的內容時更多的考慮內容隱含的教育價值，而不能一味只追求精緻、美觀。例如，中班的主題」大人的世界」,我們將孩子們自己寫的畫的父母工作的調查表貼在主題牆上,使孩子們從牆上不僅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸媽媽的工作,從而了解大人們的世界裡的各行各業。又如，大班的主題「我從哪裡來」，我們從一位做醫生的家長那兒收集來了大幅十月懷胎母孕照片貼在牆面上供幼兒欣賞，讓他們不僅知道了自己從哪裡來的，更感受到了母親的辛苦！……其實這些東西收集起來並不困難，老師既沒化太大工夫，又體現了以孩子為主的環境，只要我們做有心人，一定能讓環境「說起話來」！ 二、交還幼兒的主動權 長期以來，在環境創設方面，只要老師精心打造的環境常常難以引起幼兒共鳴。原因何在?因為在這樣的環境里，有著太多的成人意志，哪裡有幼兒的自主與創造?要想讓幼兒學會自主創造，老師首先要放手，要將主動權還給孩子。 在環境創設方面，我們一改傳統的做法，鼓勵孩子們積極參與班級環境設計與製作的全過程，使幼兒體驗設計與製作的快樂，享受成功的喜悅。如：我們中班在創設「有趣的昆蟲」主題牆飾時，先是師生共同討論牆飾布局，然後由老師創作大背景：遠處的藍天、黃綠相間的公園、茂盛的樹林，以及肥沃的黃土地，讓孩子們在其中豐富內容。可以將畫的，做的，收集來得貼在上面，掛在上面。孩子們享受到了這個過程，是多麼高興！又如，圍繞「漂亮的服裝」的主題，我們給幼兒提供各種材料，大量的運用廢舊材料，然後搭出一個舞台……讓孩子們自己設計衣服，畫出來，貼出來，剪出來，樣樣「絕活」孩子們都使用出來了，在舞台表演時，孩子們自發拿著我的照相機拍照，照片洗出來後，他們把照片統統貼在了舞台背後的牆面上，頗有點像劇照,看著他們的認真的樣子。才發現這才是他們真正需要的…… 現在，每一面牆壁上，每一件作品都是孩子經驗提升的具體體現，每一件作品都是孩子學習、參與的寫照。幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意願和想法來創設環境，這樣的環境不是對幼兒來說更具有教育意義嗎! 三、牆面環境創設的動態化 這里所說的動態化體現在兩個方面:第一：是指主題牆面的創設的內容不是一呈不變的，可以隨時的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要布置牆飾，而又隨著季節的變化或是主題的變化而變化。每次都要重新布置，可能對老師的工作量是一個挑戰,所以我覺得可以創設一個大環境然後逐步的深入與豐富。大班主題「特別的我」，這是一個非常大的主題，也是孩子們進入大班後，經常討論的話題，比如幼兒園的最後一次生日啊！還有自己的喜好啊！這些牆飾都可以根據孩子的需要不斷豐富和變化，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。小的內容經常在換，但大的主題，我們還是保留了！第二：動態化也表現在牆面生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的「對話」；因為教師在環境牆面布置中融入對幼兒情感的關注，裡面蘊含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，另一方面，幼兒以主人的身份參與了整個環境的改變，他們中的每一個人都將會在牆面上寄託自己心願，宣洩自己內心的情感需要，相信是自己使環境變了，體驗成功的喜悅。如：大班小主題牆面「我的夢」讓幼兒真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到牆飾中，讓牆飾真正成為幼兒與教師近距離的「對話」。 皮亞傑的認知發展理論認為：幼兒是通過與環境中的人和事物相互作用獲得知識、形成概念的。陳鶴琴先生的「活教育」理論也指出：創設和幫助兒童注意四周的環境，可以發展兒童的各種興趣，滿足兒童的求知慾，培養幼兒的觀察力。 總之，環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題牆面環境創設不再是強調「美化、綠化、凈化」等外在裝飾，也不再是教師個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題牆面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。

⑩ 幼兒園牆面設計以奇妙的數學為主題的圖片

網路圖片。 設計完的圖片是沒有的，但是你可以通過組合。從網路上搜邊框圖案或者是跟學習有關的圖片，比如小孩看書，寫字等，這些作為搭配，主要數學知識內容需要自己設計。