桃子設計

1. 為桃子設計一條精美的廣告!!

家鄉的桃，嘗了不後悔，後悔沒有嘗。
給我5分行嗎？^_^o(∩_∩)o...哈哈

2. 小兩個蘋果三個桃子和設計分給甲乙丙三個人每個人分到三個水果如果要求每個人

A蘋果B桃子C草莓
A蘋果B草莓C桃子
A桃子B草莓C蘋果
A桃子B蘋果C草莓
A草莓B蘋果C桃子
A草莓B桃子C蘋果
即3*2*1=6種

3. 請問，帶個「7」和「桃子」，怎麼設計成網名最好是有繁體或者特殊符號的，謝謝！

桃7包 和淘氣包一樣

4. 北京桃子計劃文化傳媒有限公司怎麼樣

北京桃子計抄劃文化傳媒有限公襲司是2018-07-23在北京市朝陽區注冊成立的有限責任公司(自然人獨資)，注冊地址位於北京市朝陽區酒仙橋將台路14號5幢一層98101室。

北京桃子計劃文化傳媒有限公司的統一社會信用代碼/注冊號是91110105MA01DLK89N，企業法人王睿浩，目前企業處於開業狀態。

北京桃子計劃文化傳媒有限公司的經營范圍是：組織文化藝術交流活動（不含演出）；技術服務、技術轉讓、技術開發、技術推廣、技術咨詢；銷售化妝品、文具用品、服裝、電子產品、計算機、軟體及輔助設備、機械設備、化工產品（不含危險化學品）、家用電器、工藝品、衛生間用具（不從事實體店鋪經營）、針紡織品、鞋帽；承辦展覽展示活動；企業管理；市場調查；會議服務；設計、製作、代理、發布廣告；經濟貿易咨詢；企業策劃；翻譯服務；產品設計；電腦動畫設計；文藝創作；工藝美術設計；禮儀服務；公共關系服務；教育咨詢。（企業依法自主選擇經營項目，開展經營活動；依法須經批準的項目，經相關部門批准後依批準的內容開展經營活動；不得從事本市產業政策禁止和限制類項目的經營活動。）。

通過愛企查查看北京桃子計劃文化傳媒有限公司更多信息和資訊。

5. 甜甜的桃子美術領悟設計意圖怎麼寫

甜甜的桃子美術領悟設計意圖，如果要寫好的話，我覺得你首先要寫要寫好桃子它的。它的口感還有它的優點。

6. 猴子吃桃子問題 數據結構課程設計

//數組解法
#include<stdio.h>
void main()
{
int i,tao[10];
tao[9]=1;//tao[9]代表第10天剩的桃子數
for(i=8;i>=0;i--){
tao[i]=2*(tao[i+1]+1);
}
printf("共摘了%d個桃子！\n",tao[0]);
}
//遞歸實現
#include<stdio.h>
int tao(int n)
{
if(n==10) return 1;
return 2*(tao(n+1)+1);
}
void main()
{
int sum=0;
sum+=tao(1);
printf("共摘了%d個桃子！\n",sum);
}
至於用數據結構實現，可以採用棧，如下：
#include<stdio.h>
#include<stdlib.h>
//棧的結構定義
typedef struct{
int *base;
int *top;
}Stack;
//初始化棧
void InitStack(Stack &s)
{
s.base=(int *)malloc(sizeof(int));
if(s.base) s.top=s.base;
else{
printf("空間分配錯誤！\n");
exit(0);
}
}
//入棧
void PushStack(Stack &s,int data)
{
*s.top++=data;
}
//出棧
int PopStack(Stack &s)
{
return *(--s.top);
}
void main()
{
int i=10,data;
Stack s;
InitStack(s);
PushStack(s,1);//先將第10天的桃子數1入棧
while(i-->1){
data=PopStack(s);//出棧一個元素保存在data中
PushStack(s,2*(data+1));//再將2*(data+1)入棧
}
//最後棧中剩餘的那個元素就是第1天摘的桃子數
printf("共摘了%d個桃子！\n",PopStack(s));
}

7. 猴子吃桃問題.設計演算法解決

第9天:(1+1)*2=4
第8天:(4+1)*2=10
第7天:(10+1)*2=22
第6天:(22+1)*2=46
第5天:(46+1)*2=94
第4天:(94+1)*2=190
第3天:(190+1)*2=382
第2天:(382+1)*2=766
第1天:(766+1)*2=1534 1534\2+1=768
所以第版一天共摘768個桃子。權

8. 有37個桃子,大筐每筐裝9個,小筐每筐裝5個,設計一個使用筐數最少的方案

（1）優先裝大筐，
37÷9=4……1，
用4個大筐裝滿後，剩餘1個桃子，再裝1個小筐，共回用4+1=5個筐。
（2）比方案（1）少答用1個大筐，
37÷9=3……10，
裝3大筐剩餘10個，
10÷5=2
正好再裝2小筐，
共用3+2=5個筐。
■（1）和（2）用筐數量相等，都是用筐數量最少的方案。
■從運輸來講，（2）比（1）更好一些。

9. 設計一組引導小班幼兒認識「桃子」的提問語

設計意圖：本次活動是小班計體美教研組的三研課，由於一研課、二研課上得比較完美，到了三研課就完全打破前面的模式，重新設計。一研課、二研課時教師先集體講解，認識一樣多、多和少，幼兒再動手操作。三研課就改成先讓幼兒動手操作，在幼兒自己操作中體驗到一樣多、多和少，這時教師再引導幼兒認識一樣多、多和少。另外考慮到幼兒正處於數學學習的啟蒙時期，學習的特點離不開具體豐富的生活經驗，我們組織的數學活動在內容的選擇與操作方面離不開生活實際，教學演示材料與操作的材料都結合生活。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的問題和事物，強調了幼兒園數學教育必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調動幼兒學習的主動性，在本次活動的過程中材料的運用方面充分考慮了幼兒的這些特點。 活動感受與反思：
一、從感興趣話題引入，注意數學與生活 認知心理學和建構主義認為，當孩子的學習材料是他們所熟悉的並感興趣的事物的時候，他們就會主動地去嘗試，並運用已有的知識、經驗和認知方法對其進行創造。愛小動物是每個孩子的天性，本次活動我結合孩子愛動物的這些特點，設置教育情景小動物來做客，導入語：「今天來了很多的客人老師，小動物們也來做客了。」讓孩子對小動物的做客產生興趣，另外通過游戲讓孩子感受數學就在身邊，促進孩子的參與熱情與探究慾望，獲得親身的體驗。
二、靈活處理教材，根據孩子特點層層深入 從幼兒的經驗和已有知識出發，創設有助於孩子主動學習、探索、合作、交流的情境，層層深入讓孩子輕松學習。活動剛開始教師請幼兒給小兔排隊，再給小兔吃蘿卜，以一一對應的方式請幼兒比較兩者的數量關系。直接地操作圖片，深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意，「是不是每隻小兔都有蘿卜吃？」幼兒很快就理解了「小兔和蘿卜一樣多」。接著仍以一一對應的方式比較猴子和桃子的數量，「是不是每隻小猴都有桃子？小猴和桃子誰多？誰少？」孩子的興趣很濃厚，通過自己動手操作這對他們沒有難度，孩子們很快發現小猴多，桃子少，教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了。然後，又請個別幼兒到黑板上演示教具，仍以一一對應的方式比較小雞和蟲子的數量，在前面操作的基礎上，幼兒很容易就理解了小雞和蟲子多少關系。通過層層深入、合作交流突破難點，讓幼兒易於理解與接受。
三、關注學習方式，讓孩子在操作中主動學習 教師努力為孩子營造寬松、的學習氛圍，引導孩子積極參與數學活動。 活動開始教師就安排幼兒自主操作活動，讓孩子在操作中自主探索，通過自己給小動物排隊，給小動物餵食，來感知動物與食物兩組數量的多少關系。在操作活動中創設了一些游戲的情境，把擺放材料變為有趣的手腦並用活動，使幼兒能積極參與到學習活動中，反復操作而不感到枯燥與乏味，提高學習的興趣與效果。 整個活動體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。但在活動中也出現了一些不足的地方：活動的最後延伸活動「送給教室里的猴子送桃子」，教師沒有事先考慮清楚游戲的細節問題，如：小猴的隊伍里沒有紅旗，幼兒不知從哪只猴子送起；在讓幼兒操作前，教師應示範一下如何給牆壁上的猴子送桃子，幼兒有些不知所措，這一環節沒有達到預期的目標。整個教學活動顯得有些「虎頭蛇尾」。

10. 猴子吃桃問題.設計演算法解決

第9天:(1+1)*2=4
第8天:(4+1)*2=10
第7天:(10+1)*2=22
第6天:(22+1)*2=46
第5天:(46+1)*2=94
第4天:(94+1)*2=190
第3天:(190+1)*2=382
第2天:(382+1)*2=766
第1天:(766+1)*2=1534
1534\2+1=768
所以第一天共摘768個桃子。