爬天都峰教學設計

『壹』 求人教版<<爬天都峰>>的教案

這是一篇講讀課文。主要講在暑假裡，爸爸帶「我」去爬天都峰，「我」與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假裡爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講「我」與一位不相識的老爺爺相遇，並約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫「我」與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終於爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫「我」與老爺爺登上天都峰以後，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：「你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!」
課文最後以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是「真有意思」的「意思」。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。
1．教育學生善於從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。
2．學會本課的生字新詞。
3．理解課文內容，能回答課後的問題。
4．分角色有感情地朗讀課文。

第一課時
一、揭示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生交流有關天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山「七十二峰」中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀准字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語。
3．檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點。
顫：左右結構。第十三筆是「—」。
(3)理解詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本來是指「我」、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什麼事出乎意料?(指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)
汲取：吸取。
三、讀課文，說說課文寫了一件什麼事?

第二課時
一、學習課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待·了什麼?
二、學習課文第二自然段。，
1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什麼印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。
2．說說課文中是怎麼寫大郡峰的「高」和「陡」的?
(1)高：「抬頭望」、「啊，峰頂這么高。在雲彩上畫哩!我爬得上去嗎?」
「我爬得上去嗎?」這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進一步地表現了天都峰的高。)
(2)陡：「筆陡」「石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!」
教師用一根線繩作為「石階邊上鐵鏈」，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。
什麼叫「發顫」?真的害怕嗎?
(烘託了天都峰的陡。)
3．指導讀出天都峰「高」和「陡」的特點。
學生練讀，評讀。
4．小結。
作者寫天都峰的高和陡，目的在於突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學習課文第三、四、五自然段。
1．自讀這部分內容，畫出老爺爺和「我」的對話。
2．出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，您也來爬天都峰?
3．思考：他們所說的話中都有一個「也」字，這個「也」是什麼意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什麼精神?
學生分組討論。
集體匯報、小結。
(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎麼也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。)
4．分角色有感情朗讀對話。
四、學習課文第六、七自然段。
1．提問：「我」怎麼爬天都峰?畫出動作的詞語。
(「攀著鐵鏈上」、「手腳並用向上爬」。)
2．出示句子，填空，再說說用上括弧里的詞語好在哪裡，我( )向峰頂爬去。
(用上「奮力』』突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
(「終於』』是經過「奮力」的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。)
3．朗讀課文。
五、學習課文第八、九自然段。
1．登上天都峰以後，「我」和老爺爺為什麼要互相道謝?
(1)老爺爺為什麼說是「你的勇氣鼓舞我」?「居然」在這里說明什麼?
(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什麼說「是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?」
(3)他們的對話中都有一個什麼詞?這「勇氣」體現在哪裡?
(體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎麼敢爬天都峰呢?)
2．你從他們的話中體會出什麼？
(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)
3．分角色有感情地朗讀對話。
六、學習課文第十自然段。
1．爸爸為什麼說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)
2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3．你從爸爸的話中體會出什麼?
(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。

課內練習
一、讀讀寫寫下面的詞。
筆陡——石級——鐵鏈
似乎——發顫——奮力——
攀登——終於——紀念——
辮子——勇氣——決心
意思——一取得——
┌———┬———┬———┬———┬—————┬—————┐
│要查字│ 音節 │ 音序 │ 部首 │ 再查幾畫 │ 組兩個詞 │
├———┼———┼———┼———┼—————┼—————┤
│ │ │ │ │ │ │
│ 陡 │ │ │ │ │ │
├———┼———┼———┼———┼—————┼—————┤
│ 攀 │ │ │ │ │ │
├———┼———┼———┼———┼—————┼—————┤
│ 念 │ │ │ │ │ │
├———┼———┼———┼———┼—————┼—————┤
│ 勇 │ │ │ │ │ │
└———┴———┴———┴———┴—————┴—————┘
三、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音後面畫「√」。
似乎 暑假
發顫 應該
四、選字填空。
紀記 年( ) ( )住 日( ) ( )念
作做 工( ) 留( ) ( )( )業
相像 ( )聲 ( )片 好( ) 照( )
五、給下面的句子加標點。
1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰
2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量
六、按課文內容填空，並按要求回答。
我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人．——!
1．這一段寫天都峰的——。
2．用「，，」把這段話分兩層。
3．作者寫天都峰的高和陡，目的在於突出——暗示——

『貳』 爬天都峰教學設計怎麼做

【教學目標】1、認識「陡、鏈」等6個生字。會寫「爬、峰」等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、能過課件感受天都峰的「又高又陡」，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習並討論了解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善於互相學習，互相鼓勵，共同進步。
5、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
【教學重點】
了解課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
【教學准備】
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、課件。
【課時安排】
三課時。
【探究過程】
第一課時
一、以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
二、自讀課文，學習生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。
要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀准字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況：
⑴小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又准確。
⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義：
石級：石頭台階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按「爬山前──爬山時──爬山後」的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。