教學設計格式

① 教案的具體格式分幾個步驟

格式：
1）所問的問題過於簡單，一問一答沒有思考性。「是不是？」、「對不對？」這種口頭禪的設問要克服掉。

（2）前面已經嚼得很爛，所要問得結論已經很明朗，水到渠成得設問，學生可以毫不費勁地回答出來。

（3）設問地問題表述不清楚，學生不知如何回答，或設問地問題太大，大部分同學無法回答。

備訓練

備小結

1、要盡量引導學生總結

2、要注意將本節課的知識納入系統之中

3、要充分發揮小結的作用

備語言

1、要使自己的語言有感染力和吸引力

2、備課時就要構思好教學語言

3、要有意識地克服口頭禪

4、要多考慮一些鼓勵性的語言

誤區一：把寫教案等同於備課：我對這兩個概念的理解是：備課，就是上課之前進行教學構思（或稱之教學設計）及做相關的准備工作，這是完成一節課的必備工作。不做此項工作，恐怕你要在課上紕漏百出，無法完成教學。你要上好課，把課上得精彩，就要精心備課了。寫教案就是將「課之前進行教學構思（或稱之教學設計）及要做的相關准備工作」以文字的形式記錄下來，這也是一個重要的工作程序。「好記性不如爛筆頭」，教案可以在教學時給我們思路的提示，教案也是一種個人智慧積累的形式，便於日後回憶總結，當然，教案也是我們「工作歷程」的一種物質化形式，便於領導檢查自己的工作。從理論上說，如何思就如何寫，兩個概念同指一體，「備」實質，「寫」是形式。從理論上說，備課、寫教案是教育教學工作必須的程序，無可厚非。備課與寫教案本來就是兩碼事，備課的最終形式就是教案。備課的過程是不斷鑽研教材、反復構思教學的過程，它凝聚著教師對教學的理解和感悟，體現了教師的智慧。一個人的備課代表著一個人的思想，在一定程度可以折射出他的教學理念，呈現出他對教學理想的追求，閃爍著他的教學智慧和創造精神。是一件不折不扣的腦力勞動啊。當這種勞動成為教學工作的重要組成部分時，成為教師努力奮斗的明確目標時，備起課來自然也就常寫常新，與時俱進了。這樣看來，可把備課分為隱性和顯性兩部分.隱性備課最重要的是鑽研教材.所謂顯性備課指的是寫教案。

誤區二：備課程序模式化，有共性，沒個性：復習舊課、導入新課、新授、鞏固小結、布置作業。應該承認，這種傳統的教學模式有它合理性的一面，但是素質教育講求創新實踐和方法的多樣性，我們不能長期固守一條道路。備課總給人以千篇一律的感覺。而教學本身就是充滿個性色彩的活動，它最反對程式化的東西。教師的教學個性和風格，應該先從備課起步。因而在備課的形式上，我認為完全可以由教師自己選擇。可以精雕細刻，也可以提綱挈領；可以單用文字表述，也可以圖文相結合；可以由個人獨自設計，好可以同事共同合作。總之，只要有利於教師的教，有利於學生的學，你就可以大膽地去想像，盡情地去發揮，瀟灑地去創造。從而備出個性，備出新意，備出風采。無數優秀教師的經歷表明，不斷反思其實就是在不斷成長，他們的備課也在不斷地反思中與以往不同，與別人不同，成為了自己成長過程中積累的一筆寶貴財富。

誤區之三：備課成了抄教案，缺乏創新、「克隆」教參、模式固定且單一、內容與講課脫節。程式化的備課雖不合新課標的精神，但其畢竟凝結了教師的心血，仍有其可取的一面，而對於另外一些「偷懶」的教師，為了應付學校檢查，把備課純精簡化成了抄襲教案，他們不鑽研教材，不了解學生，不設計教法，而是找來服務於教材的教案，將其原封不動或略加刪改地抄寫在教案本上，上課時照本宣科、人雲亦雲。這種做法完全不顧學生實際、學校實際、自身實際，是一種極不負責的態度。 但是「教無定法，貴在得法」，教師在教學設計時要體現創新精神，不能因循守舊。備課時要多考慮幾種教學中可能發生的情況，多設計幾種應對措施，以免教學過程中遇到突發事件而措手不及。

一是抄別人的，目前市場上有許多教師備課手冊，且都是名師、特師的作品，仔細翻翻，確有許多精妙之處，對青年教師特別是剛上崗的老師會有許多啟迪和幫助作用。需要注意的是，那些名師特師的教學經驗、教學思想不可能完全體現在課例中，而且他們的教案都是針對自己的學生，對我們的學生缺乏足夠的指導意義。如果備課時，只是一味地抄寫，不作研究再設計，變為自己的東西，這樣的備課有何用？更有甚者，是在課後補抄的，實在誤人子弟，荒唐！我真的不知道這樣寫出來的教案有什麼作用，寫在紙上的完全是別人的東西，沒有任何自己的思想。如果硬得說這種教案對教師有何幫助的話，那隻能是練字了，不過有的教師，還是不能把握住這次練字的機會，字了草的很。

另一種是抄自己的教案。常聽有的老師講，這是我當年花了很多心思備的課，現在我可以省省力了，抄抄么好了，反正教材也沒有多大的變動。於是一本老教案抄了一遍又一遍，他們明白，這樣的備課就是為了應付檢查。而同樣可以斷言的是，那種反復抄寫備課的教師，那種「歲歲年年人不同，年年歲歲課相似」的教師，肯定不會成為一個真正優秀的教師。

誤區之四：課型較為單一，不能適應新的要求。重講授、練習，很少見研究性、開放性、綜合性、典型性錯例分析等新課型。重課前備課輕課後反思。

誤區之五：集體備課痕跡不明顯，同一備課組的授課內容進度差別很大。總課時數相差懸殊（一周以上的不少）。只重課前顯性備課，忽視課前、課中的隱性備課，更疏於課後反思備課。因此，前一年的備課，對自己今年的教學指導意義不大，更難以提煉自己的教學思想和風格。長此以往，備課成為一種生理和心理上的負擔。現代社會網路技術發展迅猛，要求備課不只是個人行為，更多的是群體行為，需要及時、迅速地借鑒吸收集體的智慧。結合自己理解、創新，形成個性的成果。可以這樣說，我是在不斷地寫教育、教學札記的過程中成長的。「寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀的教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。」

補充一下：
正所謂教無定法，既然如此那麼教案也就沒有固定的格式，但是一般包括下面幾個要點和步驟:

標題

教學目標
一、
二、
三、
重點、難點及解決辦法
重點：
難點：
解決辦法：
教學方法及學生活動設計

課時安排
教學步驟
一、導入新課
二、明確目標

三、整體感知

四、重點、難點的學習與目標完成過程

五、總結笨課所學內容

② 教案格式怎麼寫

教案也有不同的用途，為上課，為應聘和為比賽。覺得應該屬於第二種情況吧：
一般要回求：
1寫教材版本，授課答內容，課時等佔一行，這樣為了以後查閱和歸檔方便，是該有的內容。
2教材分析、學情分析
3教學目標
4教學方法
5教學設計依據的理論和設計意圖
6教學過程設計（重點寫）
7評價（檢測本課的學習水平，即作業）
這是我以前回答過的。
8反思（用於課後總結，可以不寫內容，但是結構要有）

③ 教案怎麼寫格式

教案的完整模板：
一、教學目標
1.知識與技能：
2.過程與方法：
3.情感態度與價值觀：
二、教學重點難點
1.教學重點：
2.教學難點：
三、教學過程
1、導入
2、新課講授
3、鞏固提高
4、小結
教案的寫作只有短短的20分鍾，想要完整的把模板都寫下來不太實際，因此提倡簡寫。在對模板滾瓜爛熟的基礎上，把自己試講要講到的部分寫下來即可。

2理解答題模板
一、教學目標
1.知識與技能：主要是教學的基礎性目標，重在智能的提升
【答題思路】掌握......；結合上下文了解/理解……等
2.過程與方法：是教學的關鍵性目標，是知識與技能和情感態度與價值觀目標達成的途徑。
【答題思路】通過......過程，學會.....方法3.情感態度與價值觀：主要是通過教學對人格進行塑造
【答題思路】提高....意識，養成.....習慣，形成.......的情感）PS：這三部分主體必須為學生，如「學生形成...」（學生可以省略），但「使學生學會....」就不行。
二、教學重點難點
這里很多同學可能會把重點和難點混淆，認為重點就是難點，事實上兩者還是有很大區別滴！
1.教學重點：以語文為例，重點可以根據課題分析法，也就說根據本堂課的課文標題，課文標題所體現的內容一定是重點，側重在知識點上。
2.教學難點：難點可以根據學情分析法，就是按照學生的現有水平，比如小學低年段的學生，那比如說有感情地朗讀課文對他們也是難點， 因為年紀小很難讀出有感情，側重在掌握知識點的方法上。
三、教學過程
這部分一般考查教學過程的某個環節或整個教學環節，也可能是板書設計。可以分成四部分（也有分三部分，具體情況具體分析）
1.導入：
如何進入課程，可以通過這幾種方式：視聽/圖片導入、游戲/角色導入、故事導入、生活導入、談話導入。
2. 新課講授：
開始對本節課內容的講解
3.鞏固提高：
這里比較多的注重教師與學生的互動，可以是小組討論、師生問答等等。
以語文為例：在生字本上書寫生字，每個字寫 3 遍。教師巡視，糾正學生寫字姿勢和執筆方法/利用***詞造句/找出喜歡的句子，並說出喜歡的理由/語文小組討論重點段落的中心
4.小結：
對本節課知識點的總結，可以再稍微布置作業等。

④ 教學設計的格式是什麼

所謂教學設計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。

具體說來，教學設計是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案的系統的計劃過程。

由此可以看出，教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，採用有效的教學手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。另外，通過教學設計，教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態和學習後的狀態，從而及時調整教學策略、方法，採取必要的教學措施，為下一階段的教學奠定良好基礎。從這個意義上說，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。忽視教學設計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學走彎路，影響教學任務的完成。

⑤ 教案的基本格式是什麼

一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
2．怎樣進行，復習那些內容？
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？
3．教師怎麼教學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2．怎樣進行，誰上黑板板演？
3．需要多少時間？
（四）歸納小結
1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？
2．需用多少時間？
（五）作業安排
1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2．需不需要提示或解釋？