聽診器設計

Ⅰ 屬性列舉法設計聽診器

1、屬性列舉法（AttributeListingTechnique）屬性列舉法(AttributeListingTechnique)是由Crawford於1954所提倡應用的思考策略。屬性列舉法是偏向物性、人性的特徵來思考，主要強調於創造過程中觀察和分析事物的屬性，然後針對每一項屬性提出可能改進的方法，或改變某些特質(如大小、形狀、顏色等)，使產品產生新的用途。屬性列舉法的步驟是條列出事物的主要想法、裝置、產品、系統、或問題的重要部份的屬性。然後改變或修改所有的屬性列舉法。其中，我們必須注意一點，不管多麼不切實際，只要是能對目標的想法、裝置、產品、系統、或問題的重要部份提出可能的改進方案，都是可以接受的范圍。2、希望點列舉法希望點列舉法是偏向理想型設定的思考，是透過不斷的提出「希望可以」、「怎樣才能更好」等等的理想和願望，使原本的問題能能聚合成焦點，再針對這些理想和願望提出達成的的方法。希望點列舉法的步驟是先決定主題，然後列舉主題的希望點，再根據選出的希望點來考慮實現方法。3、優點列舉法這是一種逐一列出事物優點的方法，進而探求解決問題和改善對策。步驟：決定主題；列舉主題的優點；選出所列舉的優點；根據選出的優點來考慮如何讓優點擴大。4、缺點列舉法缺點列舉法是偏向改善現狀型的思考，透過不斷檢討事物的各種缺點及缺漏，再針對這些缺點一一提出解決問題和改善對策的方法。缺點列舉法的步驟是先決定主題，然後列舉主題的缺點，再根據選出的缺點來考慮改善方法。

Ⅱ 小學科學四年級上冊聲音是怎樣傳播的教學設計

1、《聲音是怎樣傳播的》這節課是在學生了解了聲音的大小、高低、產生的原因基礎上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播的，學生經過實驗理解課文的基礎上激發學生熱愛大自然，探究大自然奧秘的情趣。
根據本單元的教學要求和本課的特點，我設計本課的教學目標有：
知識目標：知道聲音在氣體、液體、固體中可以傳播。
技能目標：指導學生通過實驗活動認識聲音在固體、氣體、液體中傳播聲音的過程。
情感目標：讓學生經歷猜想，驗證的過程，體驗到科學探究的樂趣和成功的喜悅。
二、重難點定位
本課的重點確定在：知道聲音在氣體、液體、固體中可以傳播，並且在不同的物質中傳播的速度不同。
三、教學設計
小學科學課程的學習包括科學知識和科學探究兩部分，強調探究式學習活動是科學課程的一大特色，我認為教學中要讓學生先用已有的知識和經驗大膽猜測，為了驗 證猜想，建立科學的概念，學生就要通過實驗等方法獲取自己所需要的證據。另一方面要讓學生自己通過實驗獲得新知，並能運用所學知識科學地解釋生活中的一些 現象。因此，為了實現以上教學目標，在設計時我准備以學生自主探究為主線，培養學生的科學素養。
四、具體教學過程如下：
教具准備：簡易聽診器、漏斗、膠管、鑰匙、石頭、鈴、線、紙杯、

（一）、導入新課，板書課題。
教師：手拿事先准備好的簡易聽診器，同學們都去過醫院看過病，為什麼醫生要用聽診器聽心臟的聲音？
生猜：可能會清楚一點。
教師：心臟聲音是怎樣「傳播」到醫生耳朵中去的？這就是這節課我們研究的問題。由簡易的聽診器設置情景，想想醫生為什麼用聽診器聽心臟的聲音？想想聲音是怎樣傳到醫生耳朵里的。
板書：聲音是怎樣傳播的
【設計目的：課的開始，創設了一個疑問氛圍，學生可能會猜出一些想法，教師也不必評價，讓學生帶著問題進入學習，教師隨即開門見山出示課題。創設有問題的情境的意圖是為了吸引學生注意力，激發求知慾，對下面的探究學習新知活動，起到事半功倍的作用。】
（二）、加強直觀，探索新知，通過3個步驟完成。
第1步：實驗分析聲音在固體和氣體中的傳播。
（1）、相互聽一聽寫字的聲音。
A、四人一組，一人寫字，一人把耳朵貼至桌面，另兩人仔細聽；然後再交換做法。
B、小組匯報不同的途徑聽到的聲音有什麼不同？
經桌子（固體）聽到的聲音比直接用耳朵（經空氣）聽到的聲音要清楚。
（2）、聽聽紙杯（土電話）傳過來的聲音
A、照書上圖做相互聽，聽聽紙杯中的聲音；
B、說說紙杯中的聲音是怎樣傳過來的？
C、換個紙杯聽聽看，與剛才的聲音一樣嗎？
學生說說聽到的情況。（初步感知紙杯有擴大聲音的功能）
（3）、聽聽聽診器里的聲音
A、說醫生是怎樣聽病人心臟跳動的聲音的？
B、把漏斗接上膠管，作成一個簡易的「聽診器」試試做做醫生；
C、用「聽診器」聽聽心臟的聲音（自己的和別人的）；
D、聽心臟的聲音是怎樣傳播過來的？
聲音是通過膠管和漏斗中的空氣傳播的。
（4）、通過實驗說說聲音可以通過哪些途徑傳播？
教師補充、板書、小結：固體、氣體固體都能傳播聲音，且固體比氣體傳播聲音的本領要大。
【設計目的：這一步的教學，讓學生動手實驗，分析，既激發了學生的興趣，又使學生學會了物體傳聲的實驗，體現了學生的主體作用。】
第2步：分組實驗分析聲音能否在液體中傳播。
A、教師講解實驗要求，小組討論設計實驗，讓物體在水中發出聲音，並試試能不能聽到；
B、聽一聽，在水槽中碰響石頭或鈴，能不能聽到發出的聲音（教師巡視指導）。
C、說一說，有沒有聽到從水中發出的聲音？說明了什麼？（匯報實驗結果）
D、想一想，聽到的聲音是不是就是單單靠液體來傳播的？
E、交流，游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？是怎樣傳播過來的？（運用知識）
教師小結，並板書：聲音能在液體中傳播
【設計目的：讓學生動手實驗，分析，學會了液體傳聲的實驗，並結合學生實際游泳時潛入水中上否聽到聲音？有什麼特點？通過實驗和交流幫助學生認識液體也能傳播聲音。】
第3步：不同物質傳播聲音的速度
A、學生自己看書上的材料；
B、說說從這些材料中，你獲得了哪些信息？
氣體、固體、液體都能傳播聲音，固體傳播聲音本領最強，氣體傳播聲音本領最弱。
C、思考回答：如果把一隻鍾放在沒有空氣的罩子中，你會聽到聲音嗎？為什麼？
【設計目的：這一步教學，讓學生自己閱讀這段有具體數字的資料，培養自學能力；在通過資料思考得出結論：固體傳播聲音本 領最強，氣體傳播聲音本領最弱。在這一部分中，還讓學生學會逆向思維思考問題，既然聲音能在空氣能傳播聲音，那麼把一隻鍾放入真空中，你會聽到鍾的聲音 嗎？從而認識到聲音是不能在真空中傳播的】
以上三個步驟緊密聯系，通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養了學生實驗分析能力，同時注重講練結合，使學生逐步提高知識水平和技能。
（三）強化練習，綜合運用。
1、 鐵路上你用什麼方法來判斷遠處是否有火車駛來？為什麼？
2、 為什麼狗把一隻耳朵貼在地面上休息？
【設計目的：經過學習，學生基本上從理論上掌握了聲音能在氣體、固體、液體中傳播，還需讓理論與實踐聯系起來，發展學生智力，讓學生學習致用，達到舉一反三的目的。】
板書設計：

聲音是怎樣傳播的
氣體
固體 都能傳播聲音
液體
固體傳播聲音本領最強，氣體傳播聲音本領最弱。

Ⅲ 耳機的正確戴法是真的嗎

耳塞的戴法要根據耳塞的設計來的，大部分耳塞是直接戴即可。
需要繞耳戴的耳機一般都會設計出耳掛，上圖那種沒有耳掛只有線的，一般會有一個很長的，可以彎成一定形狀的護套，方便你把耳機線掛在耳朵上。
繞耳戴法的優點：1是減少聽診器效應，適用於入耳塞，2是減少在運動時意外掉落的可能性，適用於平頭塞，比如經典的OMX90。
沒有特殊設計成繞耳戴的耳塞採用繞耳戴法沒有意義，並且可能會造成耳廓不適感。
特別戴法的耳塞說明書中都有戴法圖示。
http://www.guokr.com/question/546173/

Ⅳ 假如由你來設計一個聽診器,你會怎麼做急用啊！

自己要是來設計電腦住宅。首先得自己設計舒心的，這樣才能讓自己有一個良好的環境，因為每一天都會接觸，才能讓自己感覺到心情舒暢。