訪談提綱設計
㈠ 請針對小學生英語自主學習問題對家長設計一份訪談提綱,訪談問題不少於10個
非常難的，我感覺你可以找一個報邊站的話，你就可以安全的度過這個考試了
㈡ 對公司研發部技術總監這一職位進行工作分析，採用訪談法設計不少於10個問題的訪談提綱！
1.研發部目前的工作瓶頸（可擴充到3個以上的問題，或延伸問題）
2.人員有無優化的可能，如何進行改善
3.研發部內部協作中有哪些問題
4.與公司其他部門溝通的問題，有沒有得到其他部門的 支持
5.研發部今年對公司的貢獻有哪些
6.研發部有哪些改善，節省了什麼
7.團隊建設，缺少什麼培訓和技能
8.目前在其他公司或國際上比較先進的技術（公司經營生產有關的）是哪些，對公司有無可借鑒的地方
9.對研發部的離職情況的看法
10.研發部有哪些是核心成員，新人的培養問題
㈢ 如何設計調查問卷與訪談提綱
調查問卷首先要考慮人群定位，之後以及調查問卷最終要得到哪些信息，基於所要得到的數據之上來設計調查問卷，訪談提綱的話首先確定一下訪談主題，之後根據中心點而展開問答
㈣ 設計訪談提綱
份訪談提綱調查研究生（大學生）
你這個,非常樂觀
決定
㈤ 根據訪談過程是否有嚴格設計的訪談提綱，可以把訪談調查分為
根據訪談過程是否有嚴格設計的訪談提綱,可以把訪談調查分為(
)。
A.一次性訪談調查和重復性訪談調查B.個別訪談調查和集體訪談調查C.結構性訪談調查和非結構性訪談
㈥ 對某公司進行企業調研，根據這個提綱，我應該設計什麼樣的訪談問題
其實訪談的目的就是要先做到大致的綱領性東西心理有數，具體的訪問就主要靠你自己的發揮了。
其實你的問題已經算是比較細化了，涵蓋的點都在了。
一些訪問中的小的建議：
開始進入訪談時聊一些被訪者感興趣的點，讓話題輕松；
訪談中要有主線控制，不要讓被訪者的思路帶你走，及時抓住主幹脈絡，將其拉到你自己的問題上；
㈦ 請設計一份有關的訪談提綱。設計五個問題以上。
問題：
1.請問本次實施的內容是什麼？
2.請問你實施的好處是什麼？
3.請問你實施的目的是什麼？
4.請問你初步的打算是什麼？
5.請問你希望有什麼效果？
提示：1.要注意文明用語。
2.要圍繞內容提問題。
㈧ 請就「幼兒教師『游戲觀』」為主題，分別設計一份針對教師個人的訪談提綱總結
如何成為一名優秀的幼兒教師！
第一：教師要尊重幼兒的權利、尊重每一個幼兒個性、能力結構與學習特點、教育規律和其教育過程，特別是對教育過程中人的因素的尊重，其次就系愛！要作為一名優秀的幼兒教師，要了解他們的情感特徵，個性表現，時時關心他，處處愛護他，和他建立一種平等友善的師生關系。
第二：作為一名優秀的教師要懂得如何反思，學會反思是教師用來提高自己專業素養、改進教育教學實踐的學習方式，樹立自我的優秀形象！我重視每個孩子交來的學習反饋情況。無論是一首兒歌，一段故事，還是雙語練習冊，我都仔細的查看，以便更多的了解孩子。
第三：要懂得合作！學會合作，是作為優秀教師的一個基本素質。一個優秀的教師要學會從與幼兒的「共同生活」、「共同活動」中來形成和探究合作型的師幼互動共同體，促進教師和幼兒共同成長。同時，教師要學會與同行合作。在教育工作中，教師要善於看到每一個教師個體的優勢和弱勢，要善於向別人學習，善於與同行優勢互補，相互合作。
第四：要懂得減壓，擺正自己的工作態度，建立良好的心理機制，減少心理的壓力也是置關重要的。每天工作都心中個小目標，有了目標，我就有了努力的方向；但這個目標一定要符合自己的工作經驗以及只是經驗，易於實驗增強自信心發揮自己的所在潛能！
㈨ 設計訪談提綱
案例 ：
課題名稱：幼兒園小學模式教育現狀調查及對策研究
課題小組成員：彭顯崴 李如平
訪談提綱
訪談者：彭顯崴，李如平
訪談員自我介紹：
您好，我們是北京師范大學珠海分校03級教育經營系的學生，我們正在進行珠海幼兒園課堂教學現狀調查。希望通過這次調查了解幼兒園的發展狀況，為此我們需要您的幫助和參與，以共同完成對本課題的相關情況的調查，使研究具有現實和實踐價值，為政府和學校的決策提供可靠依據。
課題組向您承諾，今天訪談涉及的內容和您闡述的觀點，只作為我們研究參考，您聲明不宜公開的資料和觀點，我們將嚴格為您保密，非常感謝您的幫助。
訪談對象：珠海金鼎和香州幾所幼兒園，教師，學生家長
訪談提綱所包含的主要內容：
（一）學校部分：（所訪談幼兒園的院長和相關教務領導 1-2人）
基本資料：職務，教齡，性別；
主要問題：
1 了解幼兒園學生總人數是多少，教職工總共有多少名，師生比約為多少。
2 了解幼兒園的專任教師的學歷情況。（如： A中專、高中畢業及以下 （ ）人 B專科畢業（ ）人 C本科畢業（ ）人 D 碩士畢業（ ）人 ）
3 了解幼兒園各年級的學雜費，以及詢問是否有開設特色、特長班，這些班的收費情況。
4 了解幼兒園的性質（如：A公立學校 B名辦公助學校 C 民辦學校 ）
5 了解幼兒園目標，辦學理念，品牌特色。
6 了解幼兒園的班級設置，有沒有分特長班。
7 了解幼兒園的課程設置，以及是否需要課程改進，平時有什麼課程作業。
8 了解幼兒園的上課時間安排。
9 了解幼兒園的教具，教學設備，游戲設施。
10 了解幼兒園領導對其幼兒園學生的總體看法（學習能力，自律能力，動手能力，行為習慣，道德修養，創造能力等方面）。
11 了解幼兒園對幼兒素質的培養目標以及評價指標，了解學校領導對所培養出來的學生的綜合素質的總體看法，詢問他們現狀與培養目標之間存在哪些差距。
12 了解幼兒園對目前國內存在的幼兒超前教育現象的看法。
13 了解該幼兒園對教師和學生的教育評價體系。
（二）教師部分（在所訪談的幼兒園的各年級教師中隨機選取一位教師作為訪談對象）
基本資料：所教年級，班級，所教科目，職務，教齡，性別；
主要問題：
1 了解教師的教育價值觀、兒童觀。
2 了解教師所認為的作為一名幼兒教師應具備的素質，認為自己在哪方面素質需要繼續努力。
3 了解教師最關心的是幼兒成長中的哪方面，為什麼？
4 了解教師在具體的教育教學工作中是如何體現的以上提到的所關心的事情上的。
5 了解教師對課堂教學的認識。
6 了解教師課堂教學的具體內容。
7 了解教師如何把課堂教學與游戲結合在一起。
8 了解教師對幼兒學習能力培養的方法。
9 了解教師對學生的評價指標。
10 了解教師的教學感受，經驗和現在或曾經遇到的教學難題。
11 了解教師對學校課程的看法和建議。
12 了解教師與家長如何交流與溝通，並詢問教師了解到的家長比較重視學校教學的哪方面。
13 了解教師對目前社會上存在的幼兒園超前教育的看法。
（三）家長部分（在所訪談的幼兒園的各年級學生家長中隨機選取一位家長作為訪談對象）
基本資料：子女所在年級，班級，自身學歷水平，職業，性別；
主要問題：
1 了解家長是什麼時候送孩子上幼兒園的以及為什麼送孩子上幼兒園。
2 了解家長對培養孩子的看法以及對幼兒園教育的期望。
3 了解家長給孩子選擇當前幼兒園的原因。
4 了解家長是否希望孩子在幼兒園時期就提前學習小學的知識。
5 了解家長是否認為幼兒園提早用小學的教育模式來教育孩子有利於孩子將來將來的發展。
6 了解家長對孩子就讀的幼兒園的總體看法（包括滿意的地方和不滿意的地方）。
7 了解家長對孩子所讀幼兒園不足之處的看法，對此家長有什麼要求，以及是否向幼兒園提過這些要求。
8 了解家長的孩子在接受了幼兒園教育後的轉變（包括學習能力、自理能力、個性品質等方面），以及了解家長對孩子這些轉變的看法。
9 了解家長對幼兒學習與游戲娛樂的看法。
10 通過家長了解幼兒園是否給孩子留了課外作業，作業的形式和內容是怎樣的；以及了解家長對幼兒園不知作業的看法。
11 通過家長了解幼兒園是否開設了特長班和特色課程等現象，相關的課程和內容是怎樣的，收費狀況如何。
12 了解家長對學校開設特長班或特色課程的必要性的看法與興趣偏好。
13 了解家長希望幼兒園如何管理自己的孩子（嚴格還是寬松），現在幼兒園的情況是怎樣的。
以上是我們在訪談中根據訪談對象分別設計的訪談提綱，在訪談的過程中，我們會根據具體的情況隨機應變地對訪談的內容進行必要增添或篩選，以求獲得與課題相關的最直接有效的信息。
㈩ 訪談過程中是否有嚴格設計的訪談提綱，可以把訪談調查分為
訪談有正式的，也有非正式的；有逐一采訪詢問，即個別訪談，也可以開內小型座談會，進行團容體訪談。在訪談過程中，盡管談話者和聽話者的角色經常在交換,但歸根到底訪員是聽話者，受訪人是談話者。訪談以一人對一人為主，但也可以在集體中進行。
還可分為結構型訪談和非結構型訪談，前者的特點是按定向的標准程序進行，通常是採用問卷或調查表；後者指沒有定向標准化程序的自由交談。
根據訪員掌握主導性的程度，可分為指導性訪談和非指導性訪談。
根據受訪人的多少，可分為個人訪談和團體訪談。
根據訪談內容的作用方向，可分為導出訪談（即從受訪人那裡引導出情況或意見）、注入訪談（即訪員把情況和意見告知受訪人）以及既有導出又有注入的商討訪談。
在商討訪談中所商討的內容以受訪人為中心時，稱為當事人本位訪談；以問題事件為中心時，稱為問題本位訪談。