價值設計
㈠ 設計為企業帶來了哪些價值
行業競爭激烈，為了在競爭中發揮最大價值，設計跟業務線之間目標需達成一版致。
但研究表明：權15% 的員⼯無法說出領導者所識別出的三個關鍵⽬標，餘下 85% 的⼈所認為的主要⽬標也和領導者所給出的目標大相徑庭。
在產品設計研發過程中應該抱著「合作」的心態，且一直致力於讓團隊達到「合作部門」的理想狀態。
- 與業務方目標一致
當設計是「合作部門」的時候，會與業務線向一致的目標去努力。設計師會關注、理解合作業務線的目標、理解公司的目標，會關注達成目標手段的多樣性，會採用更有目標導向的溝通方式等等。
當然，作為」支持部門「時也能關注這些，但在真正遇到困難的時候，由於缺少」合作部門」的主人翁精神，心態是不一樣的。
㈡ 創意設計的價值是多少
行業競復爭激烈，為了在制競爭中發揮最大價值，設計跟業務線之間目標需達成一致。
但研究表明：15% 的員⼯無法說出領導者所識別出的三個關鍵⽬標，餘下 85% 的⼈所認為的主要⽬標也和領導者所給出的目標大相徑庭。
在產品設計研發過程中應該抱著「合作」的心態，且一直致力於讓團隊達到「合作部門」的理想狀態。
- 與業務方目標一致
當設計是「合作部門」的時候，會與業務線向一致的目標去努力。設計師會關注、理解合作業務線的目標、理解公司的目標，會關注達成目標手段的多樣性，會採用更有目標導向的溝通方式等等。
當然，作為」支持部門「時也能關注這些，但在真正遇到困難的時候，由於缺少」合作部門」的主人翁精神，心態是不一樣的。
㈢ 藝術與設計的發展價值
《藝術與設計》雜志是藝術與設計出版聯盟的主要刊物，藝術與設計出版聯盟出版《藝術與設計》《產品設計》《數碼設計》《現代藝術》《1626》 《中外生活廣場》《中國文房四寶》《居》《住》Surface China、Q等一系列雜志，並擁有藝術與設計出版社和北京翰林世紀藝術設計有限公司、亞太創新中心（洛杉磯）等機構。
㈣ 怎麼樣體現設計的價值給客戶呢
首先要了解客戶需求，不能把自己的設計觀點強加於客戶，應該繞道把設計觀點說給客戶聽。以真誠的態度和關心的態度去幫助客戶，這才是重點。接著客戶就會有心聽你介紹，就能體現設計的價值。
㈤ 如何提高設計在企業中的價值
不太清楚你所說的設計是產品開發設計還是VI，不管哪一方面，設計在一個企業中都是非常重要的，比如：VI.這是企業形象，產品形象，能不能被消費者接收，能不能賣上好價錢，跟這個設計有至關重要的關系。同樣一盒月餅，又賣八塊的，有賣八十的，還有賣八百的，甚至八千上萬的，月餅本身有多大區別？是買月餅還是買包裝？這個道理一看都懂，但為什麼還是有那麼多人買禮品月餅？因為不是吃，是另外一種價值，設計把月餅打造成了另外一隻更有價值的東西。光禿禿的幾塊月餅，怎麼可能賣上好價錢？個人見解，僅供參考。
㈥ 設計的價值體現在創造的什麼方面
行業競爭激烈，為了在競爭中發揮最大價值，設計跟業務線之間目標需達成一致。
但研究表明：15% 的員⼯無法說出領導者所識別出的三個關鍵⽬標，餘下 85% 的⼈所認為的主要⽬標也和領導者所給出的目標大相徑庭。
在產品設計研發過程中應該抱著「合作」的心態，且一直致力於讓團隊達到「合作部門」的理想狀態。
- 與業務方目標一致
當設計是「合作部門」的時候，會與業務線向一致的目標去努力。設計師會關注、理解合作業務線的目標、理解公司的目標，會關注達成目標手段的多樣性，會採用更有目標導向的溝通方式等等。
當然，作為」支持部門「時也能關注這些，但在真正遇到困難的時候，由於缺少」合作部門」的主人翁精神，心態是不一樣的。
㈦ 如何設計有價值的問題
一、問題的提出要貼近學生的生活空間
學生學習是為了滿足個體興趣和需要，所以問題的提出要貼近學生的生活。如果課堂教學中提出的問題不能滿足學生個人的主體需要，或超出學生的認知水平與實踐能力，就會削弱學生在課堂上的主動性，從而導致教學效果不理想。
前蘇聯教育學家維果斯基的「最近發展區」理論認為：太難或太易的問題都沒有探究價值。老師設計的問題一定要落在學生的「最近發展區」，這樣的問題才具有探究價值。因為這個空間存在於學生的現實水平和潛在水平之間，這個空間不能唾手而得，但又不是怎麼跳也夠不著的，需要跳起來才能到手。在講《植物蒸騰作用》的意義時，教師可以以生活中的諺語等讓學生討論：俗話說「人往高處走，水往低處流」但植物體內的水為什麼可以從根部到達樹冠呢？ 「大樹底下好乘涼」這句話包含了什麼科學道理？還有：「東邊日出西邊雨，道是無情卻有情」、 「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞」等！新課程理念強調，「文本的課堂」必須向「體驗的課堂」轉軌，上述語言能讓學生以自己的經歷和心理感受去理解事物，並由此產生豐富的聯想和深刻的領悟。
在《膳食指南》教學中，我先列舉班上某同學一天的飲食記錄，讓全班同學分析、討論其合理性。最後提問：你最敬重的人是誰？你能為他（她）設計一份午餐食譜嗎？想一想怎麼設計才合理？做這樣類型的作業學生非常樂意，我們的目的也達到了。
如果學習內容離學生太遠，那麼就要想辦法將內容進行處理，以貼近生活。例如，在《植物細胞的吸水和失水》教學中，對教材做了一些調整，設計了「腌制黃瓜」的活動。學生通過眼體驗黃瓜外型的變化；通過手體驗黃瓜質感的變化；通過品嘗體驗失水而引起口感的變化。在學生獲得對知識的初步感悟和認知的基礎上，引導學生進行 「用顯微鏡觀察植物細胞」的實驗，進一步體驗細胞在顯微鏡下的吸水和失水過程，得出結論，校正和提升認知內容。豐富多彩的教學情境、深厚濃烈的體驗氛圍，使學生對發生在身邊的的認知活動產生了強烈的興趣，進而以極大的熱情自主參與到熟悉的學習空間中。
二、問題的設計要能給學生留下廣袤的活動空間
記得某個雜志上刊登了這樣一個故事：1998年年底，一個美國科學教育代表團到上海訪問，希望聽一堂中學的科學教育公開課。接待人員安排了一所很有名的重點中學為他們展示了一堂高一年級的物理課。任課老師是一位在全國都小有名氣的特級教師。在教學過程中，教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活；有理論，有實驗；教學過程活躍，教師問問題，學生答問題，師生互動，氣氛熱烈；教師語言准確精練，教學時間安排合理。當老師說「這堂課就上到這里」的時候，下課的鈴聲正好響起。按照我們習慣的觀念，這堂課可謂天衣無縫。隨著鈴聲響起，教室里響起了熱烈的掌聲，可是聽課的美國客人沒有表情。接待人員請他們談談感受時，他們的回答大出人們的意料！他們反問：老師問問題，學生答問題，既然老師的問題學生都能夠答出來，這堂課還上它干嗎？他們認為：學生總是充滿好奇和疑問的，他們走進課堂的時候肯定帶著滿腦子的問題。我們該做的就是幫助他們分析和解決問題，在這個過程中又激發他們產生更多的問題，讓他們帶著對這些問題的思考走出課堂。東北師范大學生命科學院的王永勝教授在《生物新課程教學設計與案例》中明確指出：教師並不能以知識傳授為唯一目的，而是以引發學生的認知沖突、加深問題的深度、拓展探究的空間、、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為主要目的。
在《臨時玻片標本的製作》實驗教學中，我做了大膽的嘗試：屏蔽了課本上的實驗器材、方案等，只告訴學生該實驗的目的，然後由學生討論，要達到目的需要哪些器材？你准備怎麼做？最後要求學生在實驗桌上選擇實驗需要的器材，自行製作臨時玻片標本並用顯微鏡觀察。當然有很多的同學不能完成探究任務，此時我安排小組交流，然後總結成功的地方和存在的問題，學生都獲得了新意義上的提高。隨著學生動手的時間與空間增多，興趣也大大提高了，效果能不好嗎？
最近到兄弟學校交流時聽了一堂《人與動物細胞的結構與功能》的展示課，有一項活動印象很深：老師要求學生以小組為單位辦《細胞學》雜志，小組成員分別擔任主編、藝術編輯、作家、發行者等不同角色。內容包括：報道目前有關細胞和顯微生物學的信息；糾正一些大眾關於細胞生物學的錯誤觀念；關注法律界對DNA研究的疑問；討論當今世界日益尖銳的生物學的倫理問題，如克隆、基因治療、試管嬰兒、DNA指紋、基因工程等。完成後的雜志要在學生中傳閱和在網路上發行。應該說，這位老師大膽引入了許多非生物科學的內容，體現了活動及其方式的人文性。事實證明富有遷移力和情意支持的科學知識遠比那些缺乏聯系性、人文性的科學知識更有價值，當然最重要的是給了學生自主學習、自主探究的廣袤的活動空間。
㈧ 設計師存在的價值
首先作為一名長期扎堆混在設計師第一線的我很高興能回答你這幾個問題，你的問題前幾年我也問過，如今雖然沒有準確的答案，但是可以給你做個參考1 設計師的價值很難得到肯定，能得到肯定價值的設計師在設計界很少，因為能肯定設計師價值的人裡麵包括了其他設計師，作為一個設計師很難去肯定或者去承認別的設計師的水平，這裡面沒有摻雜任何其他的意思，這是設計師必須要有的一種心態，因為只有這樣。你才能堅持走這條路，否則你很難說服自己繼續走下去。自己的價值很多時候自己肯定未必就是件好事，很多時候自己肯定的價值未必被大眾接受，你肯定自己的，只能是現在，你肯定了你現在，才會被別人肯定過去！ 2 設計師的標准很難用一個或者某一條去衡量，超過那條線就達到某種水平，很難。很不切實際，設計師的標准沒其他的，就是設計能力的體現，當然，現在很多問題影響了這個設計能力的體現，第三個會回答你。設計師的能力以前我看過一句話，感覺你可以參考自己屬哪個標准 一流設計師玩空間，二流設計師玩工藝 三流設計師玩造型，四流設計師玩口才。 3 無論什麼出家，設計能力才是體現設計師的價值，但是現在的社會，特別是現在設計行業的氛圍，導致了很多公司都用談單能力來痕量一個新手或者說普通設計師的能力。導致很多設計能力很強但是口才不行的設計師最終就慢幔的淡出了這個行業，所以現在很多公司混的好的設計師，一部分是靠口才去忽悠客戶，然後去提升自己的所謂的「設計能力」，所以很多時候這種無奈是無法避免的，所以第四個回答你可以向改變這個狀態去努力！4 設計師，永遠不要忘記自己是做什麼的。你是想成為一個簽單高手，還是想成為一個設計高手，又或者想成為一個設計頭領，還是成為設計領域的模範，還是成為一個藝術家。但是如果你想長期的在設計行業做下去，又想做出一點名堂來。局限於眼前，困頓於現在，迷茫於未來的狀態是不可取的，無論你想走到哪一步，半桶水的底子是走不長的，抬東西，個子矮的再怎麼努力，也不會起一點作用，所以在努力讓自己長高個子了以後。就要控制著整個擔子。所以設計師要做的。就是一起去規范出一個適合所以設計者共同認可的行業准則，可以是默契的也可以是條款的，但是很多人到了一個高度的時候，這個准則對他沒多大作用。所以很多人就不會改變了。所以前景在哪？一句話。要做。就做最好！
㈨ UI設計的價值是什麼
1、商業目標
公司招聘/培養UI設計師都是出於商業利益考慮的，怎麼把這個提高這個產品的綜合價值，不說UI佔了多少，起碼有一定參與。
產品本身具備的潛力，能不能挖掘產品賣點，提升產品賣相可能都應該被得到考慮。
2、用戶分析
你有一個產品，你要賣給誰，以前上學時有個app叫課程格子，相信很多人用過，之所以這個產品做的比較成功一方面的確很好用很方便，另一方面也因為受眾群體就是學生，學生接受新鮮事物的能力強，好奇心重，校園人口集中，都適合推廣這個產品，同理，其他產品也有類似的情況。
3、人機交互
同類型的產品，有的好用，有的用起來生澀難以操作，你想找到的東西找半天找不到，來來去去跳轉麻煩，重要的信息被折疊，次要的信息一大堆，滿屏廣告，相信這樣的產品大家都不會喜歡。
而有的產品從設計一開始就分析用戶習慣、心理等各方面，能抓住用戶的需求點，不斷迭代更新，尋求最優解決方案。
做UI一直在強調一個詞就是用戶體驗，那麼這個到底是什麼東西，你可以先不用管一些專業的東西，如果某個產品讓你覺得很枯燥或者難操作那麼起碼就有用戶體驗差的傾向了。
4、視覺設計
初學UI者很多把大部分精力都放在視覺設計上，的確視覺設計是硬性條件，比較直接，UI的產出物往往就是通過視覺表現，也好也不好，好在UI設計的確需要這樣的視覺產出。不好之處在於過於強調視覺忽略了對其他的認識。
做UI不是出圖，不是美工，是解決問題！
解決商業問題，解決用戶問題，這就是UI設計的價值。