白鵝教案設計

❶ 小學四年級白鵝閱讀課文

小學四年級語文上冊課文講解：白鵝

一、說教材
《白鵝》是小學語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。再者篇文章之中作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善於運用反語來表達自己的感情。如，用「我們的鵝老爺」「不勝其煩」「架子十足」等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。
二、說教學目標：
因為這篇課文中有好多的具有文言性質的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討後決定首先在第一課時先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時。
根據本課的內容、及學生特點設定本節課的教學目標為：
有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。
學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的准確性和生動性。
教學重點：學慣用比較的手法突出事物特徵的寫法。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。
三、說教法學法：
當今倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想像、質疑、發現、創新。本文是講讀課文，以教師為主導，學生為主體，整節課下來是老師引領著學生由扶到放的學習過程。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導。考慮到學生的實際能力、課文類型及現有的教學手段，本課採用多媒體教學輔助手段，幫助學生理解課文，擴大課堂知識容量。
五、說教學過程：
根據本課的內容特點，設計本節課的教學環節如下：
首先讓學生從回顧課文內容進入本課的學習。
然後通過教師的提問：「作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢?」展開第三自然段的教學。因為「厲聲大叫」「厲聲叫囂」「引吭大叫」「狂吠」等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點，所以老師及時指導學生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。帶著感情讀「好一個高傲的動物」，品味作者對白鵝的贊美之情。
接著在教學鵝的步態的內容時在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。同時讓學生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想像它們是怎麼走路的，並演一演。這樣設計一是進一步感悟觀察細致的態度和用詞准確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;二是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。並再次通過課件出示「好一個高傲的動物」，自由朗讀，抒發喜愛之情。
最後一環節是總結寫作方法指導寫作
在課堂充分學習閱讀的基礎上繳是引導學生總結出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經歷閱讀教學的感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之整個教學設計體現出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學生充分的自瀆自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
六、說板書設計：
圍繞鵝的圖畫老師適時的把鵝的特點進行板書，並把有關鵝 的 叫 聲、步 態、吃 相 的 詞語 如 「厲聲大叫」 「厲聲叫囂」 「引吭大叫」 等詞張貼 在鵝 圖片的適當位置，這樣的板書能夠體現了本課的教學重點、難點，使學生對此一目瞭然，易於回憶，具有直觀性、藝術性。
以上內容為新東方在線編輯采編，其他欄目更精彩。敬請關註：小學生試題、小學生作文、小學生競賽、小學生日記大全等內容。

❷ 花母雞和白鵝鴕鳥比蛋大小教案

從前，有一隻花母雞戴著紅帽子，穿著花衣裳。她有個毛病，就是每逢下蛋總愛誇自己。有一天，花母雞又下了個蛋，她跳出窩來高叫著：「咯咯嗒——個個大」，到處誇自己下的蛋大。

正巧，白兔媽媽走了過來，當面批評她：「花母雞呀，花母雞，你下的蛋不大，比起灰鴨差得遠哩！」

花母雞不相信，決定要和灰鴨比一比。她一口氣跑到灰鴨的家裡，張口就問灰鴨：「喂聽說你下的蛋比我大，拿過來咱們比一比。」灰鴨拿出自己下的蛋來，不滿意地說：「母雞大姐，我這蛋不算大，還不如白鵝大姨下的蛋大哩。」

花母雞仍然不相信，非拉著灰鴨去找白鵝大姨比一比蛋不可。她倆來到大白鵝家門口，大白鵝趕忙出來迎接。花母雞開口就問：「灰鴨說你下的蛋比我的大，也比她的大，拿出來讓我們瞧瞧。」

大白鵝拿出自己下的蛋，謙虛地說：「我這蛋還不算大，比起鴕鳥大姑下的蛋還差遠哩。」

花母雞還是不相信，她獨自來到鴕鳥的家裡。鴕鳥端起一筐鴕鳥蛋，花母雞一看，這鳥蛋果真很大！頓時，她羞得臉蛋紅紅的。

從此，花母雞變了樣，不再高聲誇自己了，下完蛋總是說：「咯咯嗒——趕上她，咯咯嗒——趕上她。

❸ 公開課小白鵝兒歌導入教學

小白鵝（兒歌） 活動目的： 1、理解兒歌內容：初步學會有節奏的朗誦兒歌 2、樂於參與游戲活動，體驗集體游戲的樂趣。 活動准備： 1、課前先學會小白鵝的肢體形象動作 2、戶外空場地一塊。 3、游戲音樂磁帶一盒。錄音機 活動過程： 1、活動引題 （1）小朋友今天我給大家變魔術----看看我變什麼小動物了...？（大白鵝） 「嘎！嘎！嘎！我是一隻大白鵝，你們願意當我的鵝寶寶嗎？今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去啊？那我們准備吧！」 （2）音樂律動入場： 「寶寶們我們到了，先輕輕的找個舒服的位子做下吧！」 2、教師示範配合手指謠的方式示範朗誦兒歌 「今天我的肚子里藏著一首兒歌想要和寶寶們玩一個很好玩的游戲，寶寶們想不想玩啊？那我們一起先來聽聽看，這首兒歌是什麼樣的？（教師配合手指搖的方式朗誦兒歌） 3、通過提問幫助幼兒理解兒歌的內容。 提問：兒歌里有誰呀？他們在干什麼？到哪裡去了？媽媽怎麼樣啦？ （教師根據幼兒說的內容把兒歌帶入進去） 4、集體游戲： 剛才兒歌里的小白鵝和媽媽玩游戲，那你們想不想和媽媽一起玩這個游戲呀？ 那我們就准備吧！（集體邊念兒歌邊游戲2—3遍） 5、結束部分：音樂律動《嚕啦啦》《開火車》 寶寶們，我們玩了一身汗好臟啊，跟媽媽一起洗個早吧？ 呀！火車要開了，我們趕快上車回家吧

❹ 豐子愷 白鵝 教案

一、教學目標
（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
（二）學習作者細致觀察、准確描摹的方法。
（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：2課時
三、教學過程
第一課時
一、導入：
可讓學生回憶曾經讀過的以「鵝」為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：「鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。」
討論：這首詩突出了鵝的什麼特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特徵和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裡。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1．作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：「好一個高傲的動物」中的「高傲」就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）
2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。
3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（「鵝老爺」）
「老爺」一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊「地位」。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得「架子十足」。
4．「傲慢」一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什麼用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和「軋軋」的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是「傲慢」性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，「傲慢」本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對於這只鵝的喜愛之情。
（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格
（六）布置作業
1．熟讀課文。
2．抄寫並解釋下列詞語：
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳
3．完成「思考與練習三」。

第二課時
一、研究課文1～4段的寫法
1．學生自由朗讀1～4段。
2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格「高超」的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別於鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？
三眼一板絲毫不苟（一點都不馬虎）從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內容
1．作者用淺顯質朴的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然後說說作者及其家人喜愛白鵝還有什麼原因。
白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，「因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。」
2．談談你對文章結尾的兩句話的理解。
在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由於戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋裡，與外界絕少往來，於是感覺到一種「岑寂」的苦悶。作者在文章中說：「這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。」是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠「慰我寂寥」的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3．這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
「它分娩畢，就起身，大踏步走進屋裡去，大聲叫開飯。」
「望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。」
三、按照「思考與練習四」的要求進行口頭作文
四、布置作業
將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

板書設計
白鵝特點——傲慢頭頸：性格高超
叫聲：厲聲喝斥
步態：從容不迫
吃相：三眼一板
貢獻物質
精神——慰我寂寥
喜愛與懷念

❺ 幼兒園小河和白鵝教案

我家門前有小河 後面有山坡 山坡上面野花多 野花紅似火 小河裡有白鵝 鵝兒戲綠波 戲弄綠流鵝兒快樂昂首唱清歌

❻ 白鵝課件

1．課文簡說。

一提到鵝，誰都會隨口吟出「鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波」。《詠鵝》這首詩著眼於鵝的形象──色彩的美麗和姿態的優雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從「伸長了頭頸」「左顧右盼」的姿態中，留下了最初的「高傲」的印象。繼而以「鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中」這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝「嚴肅鄭重」的聲調，「大模大樣」的步態和「三眼一板」「一絲不苟」的吃相。

作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的「引吭大叫」與狗的「狂吠」對比，表現鵝的叫聲「大」和「嚴厲」的特點；用鴨的「步調急速，有局促不安之相」，顯出鵝「步調從容」「大模大樣」的大家風范；通過對狗「躲在籬邊窺伺」「敏捷地跑過來，努力地吃它的飯」「立刻逃往籬邊，蹲著靜候」等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善於運用反語來表達自己的感情。如，用「我們的鵝老爺」「不勝其煩」「架子十足」等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

① 鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

「高傲」是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現。同時，它也是過渡句，不僅承接了上文「好一個高傲的動物」，還引起了下文「鵝的叫聲……」，使文章表達自然，條理清楚。

② 鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

「從容」中的「從」讀cóng，不讀cōng，「從容」是不慌不忙、鎮靜、沉著的意思；「大模大樣」中的「模」讀mú，「大模大樣」用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；「頗像」就是很像；「凈角」中的「角」讀jué，是角色的意思，「凈角」是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用「京劇里的凈角出場」來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③ 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

「譬如」是比如的意思；「倘若」是假如的意思；「從容不迫」是指非常鎮靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對鵝怎樣吃飯進行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣東西下飯，「一樣是水，一樣是泥，一樣是草」；然後舉例說，「先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草」；再用「譬如……」這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不苟的吃法，可笑在循規蹈矩、不會變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時「必須有一個人在旁侍候」的原因，鵝的高傲也就在這其中體現出來了。

④ 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

「侍候」是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；「堂倌」在舊時用於稱呼飯館、茶館或酒店裡的招待人員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤ 因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

「窺伺」是指暗中觀望動靜，等待機會，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見它是多麼嚴格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為「我們這位鵝老爺」，明貶實褒，言語間流露出來的親昵和敘述中的煞有介事，表現出作者對鵝充滿了愛意。

（2）對詞語的理解。

左顧右盼：「顧」和「盼」都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。

引吭大叫：「吭」是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不苟：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什麼也沒有了。

揚長而去：指狗偷食完鵝的食物後大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。

奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝並不奢侈，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都是平常的東西，不需要什麼花費。

二、教材目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足」等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的准確生動和幽默風趣。

三、教學建議

1．教學本課前，可以讓學生觀察鵝，了解鵝的特點。教師准備鵝的圖片或鵝活動的多媒體課件。

2．本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法，可以採用以下思路展開教學。

首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候，要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，並重點體會「鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中」一句，體會作者先總寫後分述的寫作方法。

然後，引導學生圍繞「從課文的哪些地方看出鵝的高傲」這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

3．教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的「高傲」。它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語用得非常生動、傳神，四字詞語很多，讀的時候要注意讀出這些詞語的興味。如「左顧右盼」「厲聲呵斥」「引吭大叫」「局促不安」「步調從容」「大模大樣」「三眼一板」「一絲不苟」「從容不迫」「昂首大叫」「不勝其煩」，要引導學生在讀中體會這些詞語的意思，讀好了這些詞語，趣味也就出來了。

4．教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。如，「看守」的「看」讀kān；「侍候」中的「侍」讀shì，要與「待」區別開；「厲」要注意與「歷」區別，「厲」一般含有嚴格、嚴肅的意思；「脾」右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學生注意，中間的撇是從「白」中撇下來的；「餐」字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，「又」和「食」的末筆均為點。

5．在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把喜歡的部分背誦下來，還要讓學生找出寫得生動有趣的句子細細品味、欣賞，並抄寫下來，達到積累語言的目的。

6．在學生感受到白鵝的可愛有趣之後，教師相機鼓勵他們觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做准備。還可以建議學生課後閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風格。

四、教學案例

教學片段一：體會白鵝的特點

師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？

生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，彷彿大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴。遠處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞於狗吠，好像責備別人打擾了它的安寧。

師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什麼?

生：見到生客，它會大聲訓斥說：「你是誰？為什麼不通報一聲就進來？沒禮貌的傢伙！」

師：夠傲的。

生：當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：「外面誰在走動？最好離這兒遠點！」

生：我認為它可能這樣說：「喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什麼？」

師：你為什麼認為它會這樣說？

生：因為每當吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認為是狗。

生：我認為它在喊：「主人，外面有人走動，快出來趕走他！」

師：從你們豐富的想像中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

教學片段二：感悟寫法

師：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，誰來為大家讀一讀相關的段落？

（學生分別讀第1自然段、第2自然段、第4自然段、第5、6自然段）

師：第2自然段在全文中起什麼作用呢？請同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

生：這一句話的前半句與第一自然段相聯，後半句概括了後四個自然段，用一個「更」字將前後內容緊密聯系在一起。

師：對，這一段起到了承上啟下的作用。作者說「鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中」，那麼，它的叫聲、步態和吃相又各有哪些特點呢？請大家選擇感興趣的部分讀書、體會，然後進行交流。

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師：有的同學說課文寫得很有趣，那麼，你認為哪裡寫得好呢？

生：我喜歡課文第4自然段，作者寫鵝的步態，跟鴨子對比寫，寫鴨「步調急速，有局促不安之相」，我一下子就想到了平時看到的鴨子走路的樣子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者寫的一樣！而寫鵝，卻說它「步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場」「它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓」。真是走有走相，站有站相！這樣一對比，顯得很有趣。

師：你注意到了作者對比的寫法，的確，鴨的局促不安，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受嗎？

（學生有感情地朗讀第4自然段）

師：知道他為什麼把「步調從容，大模大樣的」讀得這么慢嗎？

生：因為「從容」就是不慌不忙的意思。

生：因為這句話中說「頗像京劇里的凈角出場」，凈角就是京劇里的大花臉，大花臉半天才走一步，走得很慢。

師：體會得好！大家都試著讀一讀這一段，讀出大白鵝從容的步調。

生：我特別愛讀這幾句：「它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。」讀後就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，並且很會擺架子。正像文中寫的「三眼一板，一絲不苟」，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。

生：我很愛讀第6自然段，尤其喜歡「鵝老爺」這個詞。這個詞太形象了，白鵝的確像個「老爺」，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它自己總是踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。

師：說得多好！鵝本身有特點，加上作者語言的詼諧幽默，我們更感覺到這只鵝的與眾不同。請把你喜歡的部分多讀幾遍，背誦下來，進一步感受作者語言的魅力。

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師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：「好一個高傲的動物！」

生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

生：鵝的步態，更是傲慢了。

生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：通過剛才我們讀的這些句子，你發現了什麼？

生：我發現，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的「缺點」也就成了作者所要贊美的優點。那麼，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什麼方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發現。

生：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，像一個很高傲的人。

師：是啊，作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善於發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

五、相關鏈接

豐子愷（1898—1975）曾用名豐潤、豐仁，號子愷，浙江崇德（今桐鄉）人。他一生涉獵文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個藝術領域，並都取得了傑出的成就。

他早年就讀於浙江省立第一師范學校，隨李叔同學習繪畫。1921年赴日本學畫，次年回上海教書。1927年出版第一本漫畫集《子愷漫畫》，1929年任開明書店編輯，1930年至1937年專事作畫著書。抗戰爆發後，先後任教於宜山浙江大學和重慶國立藝術專科學校。新中國成立後曾任上海文聯副主席、中國美術家協會常務理事等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十餘種，畫集《子愷漫畫》《又生畫集》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術教育做出了巨大貢獻。

豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文和他的漫畫，風格、神韻極為相似。繪畫上他力求用形狀色彩來代替語言文字，寫作中則注意用語言文字狀物繪形，表現視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質朴的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。

❼ 白鵝 豐子愷 教案

<<白鵝》微型課教案設計

我們上節課已初步讀《白鵝》一課，你發現豐子愷爺爺主要介紹白鵝的最大特點是什麼嗎？（高傲）。你怎麼理解高傲？（極其驕傲自以為了不起看不起別人）。你喜歡這樣的人嗎？高傲這個詞是個貶義詞，那豐子愷爺爺對這只高傲的鵝又會有怎樣的感情呢？這節棵就讓我們繼續學習13〈白鵝〉，體會這位老人的情感，感受他語言的魅力。

接下來就請同學們打開書默讀課文邊讀邊想鵝的高傲表現在那些方面？

誰願意展示一下你的學習成果，說說鵝的高傲表現在那些方面？ 其他同學還有不同意見么？（步態 叫聲 吃象） 老師注意到第一自然段中有「我一看這姿態想到好一個高傲的動物」我由什麼想到高傲的？哪個詞可見鵝姿態高傲？「左顧右盼」做個動作 換個詞。你怎麼想的？ 對我剛把它抱回來，出來乍到陌生的家它該有何表現（膽怯或低頭）可它卻 東張西望真的很高傲，而作者對主高傲的傢伙有怎樣的感情？是喜歡還是討厭？從那句話你能感受到？剛才我們同學都說不喜歡高傲的人可豐子愷爺爺竟把它喜歡的動物稱「高傲的動物」，把「高傲」這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！

讀第二自然段你覺得課文接下來要做什麼呢？ 對要具體描寫白鵝的叫聲 步態和吃相了，你知道這個段在全文起了什麼作用嗎？ 它不僅起承上啟下作用更是全文的中心段。相信同學們在以後的習作中也會試著寫這樣的段。 那麼大家想不想看看作者接下來怎樣具體表現鵝的高傲的？好讓我們繼續學習，你們喜歡怎樣學習？那就請同學們以小組為單位選擇你們喜歡的部分讀，並畫出你覺得最能表現鵝高傲的詞或句子，與小組內同學交流體會。

老師調查了一下，全班大多數同學喜歡 （）部分。好，哪個小組派代表鵝的叫聲怎麼高傲，你從那些詞體會到的？從音調（嚴肅鄭重，厲聲呵斥）不錯，舊主人說鵝也能看守門戶，它是怎樣看守門戶的？你怎樣理解厲聲叫囂？生客來它嘎嘎叫可能會說什麼？

這鵝不但對進院的生客叫，就連籬笆外有人路過他也要引吭大叫什麼這大叫又彷彿在說什麼？看來鵝 還真盡職。這與狗的忠誠也真有相似之處，難怪作者拿鵝與狗對比。誰願意用讀來表現鵝的高傲與忠誠。

作者用狗與鵝的對比表現出叫聲的高傲，又會用誰與鵝對比突出步態的高傲呢？ 對，與鴨對比，以鴨的局促不安突出鵝的從容，大模大樣。想像一下表演（放錄象）不難感受鵝步調不慌不忙而且還較慢。 作者又說鵝象凈角出場，你見過京劇中的凈角嗎？凈角就是唱花臉的一個角色老師請大家欣賞一段京劇，你發現什麼？你能讀出高傲的語氣嗎？現在請同學們閉上眼睛聽老師讀課文想像畫面。 從同學們的表情里老師讀懂你一定想像豐富，那誰來說說你彷彿看到了什麼畫面，看誰最勇敢。

如果作者筆下白鵝叫聲、步態的高傲為我們留下很大想像的空間，那麼吃相的高傲更讓人覺得趣味盎然，你不信看它吃食的過程（放錄象邊放邊說）

結合圖片同學們再掃讀5---7自然段，找找那些詞、句能表現鵝的高傲，又有那些詞是用貶義表示作者對鵝的喜歡。誰願意展示一下：高傲、架子十足、責備、侍侯、堂倌。那些詞用法與「高傲」一樣用貶義詞表示喜愛？「鵝老爺」找的好，老爺本指舊社會騎在人民頭上不勞而獲的人，很可恨，在這里用上絕！老師還找到一個詞「窺視」你知道這個詞什麼意思嗎？偷偷看，偷偷看是不好的，可它恰好表現鵝吃食的「三眼一板」你知道「三眼一板」什麼意思嗎？有條理不變通，一板是一口飯，三眼是一口水、泥、草。永遠不變通，真可笑！那你用讀體現出鵝吃相的有趣，好同學們在5---7段中選一段大聲有感情地朗讀。我發現本文有好多四字詞，誰記住了？說幾個。

我們學到這你覺得這篇文章寫的好嗎？好在哪裡？ 是的，豐子愷爺爺用許多有趣的貶義詞、用那麼多具體事例來把只級常見的鵝寫的趣味盎然，討人喜歡，真是妙筆生花，這與他老人家的勤於觀察樂於積累是分不開的，願你們在以後的學習中更主動地觀察積累，也寫出優美的文章來。

❽ 小班語言小白鵝愛運動啦教案

寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求,或稱教學目標,說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課,還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學方法要根據學生實際,注重引導自學,注重啟發思維
八．教學過程（或稱課堂結構,說明教學進行的內容、方法步驟）
九．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）
十．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十一．教具（或稱教具准備,說明輔助教學手段使用的工具）
教案書寫過程的關鍵包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．溫故而知新,提問復習上節內容
2．設計新穎活潑,精當概括.
3．怎樣進行,復習那些內容?
4．提問那些學生,需用多少時間等.
教案實例
（二）講授新課
1．針對不同教學內容,選擇不同的教學方法.
2．怎樣提出問題,如何逐步啟發、誘導?
3．教師怎麼教學生怎麼學?詳細步驟安排,需用時間.
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧,有層次、有坡度、有密度.
2．怎樣進行,誰上黑板板演?
3．需要多少時間?
（四）歸納小結
1．怎樣進行,是教師還是學生歸納?
2．需用多少時間?
（五）作業安排
1．布置那些內容,要考慮知識拓展性、能力性.
2．需不需要提示或解釋

❾ 幼兒園小班下冊語言書兒歌兩只鵝教案怎麼寫

一、活動目標： 1、理解兒歌內容，學慣用動作形式表現搖、望、瞧等動詞，並學念兒歌。 2、教育幼兒不貪玩，不撒嬌，堅持天天上幼兒園不遲到。 二、活動准備： 小白鵝的活動教具、背景圖、圓舞板、頭飾若干、音樂磁帶一盤。 三、活動過程： （一）、以故事形式吸引幼兒，理解詩歌內容。 1、出示小白鵝，你們看，誰來了？（小白鵝）小白鵝要去干什麼呢？讓老師來問問它。教師以自問自答的形式詢問小白鵝，「小白鵝，你穿得這么整齊要去干什麼呀？」「我要上學校去」，哦，原來小白鵝要上學了，它到學校門口會發生什麼事呢？ 2、教師結合教具講述故事《小白鵝上學校》 今天老師給小朋友講一個故事，故事的題目就叫《小白鵝上學校》。 小白鵝今年四歲了，媽媽給它准備了小書包，要送它到動物學校去上學了。這一天，小白鵝起的特別早，吃完點心，背上小書包高高興興的出門了，小白鵝一邊走，一邊唱，走一步，搖三搖，東望望，西瞧瞧，走了很久，才走到動物學校，咦，大門怎麼關上了，原來小白鵝遲到了。 3、結合提問，理解故事。 小白鵝為什麼遲到了？（走一步，搖三搖，東望望，西瞧瞧），我們一起來學學小白鵝上學去的樣子，分別學習搖、望、瞧的動作。 4、結合幼兒實際，滲透教育。育 & 嬰 …… 會 小白鵝這樣上學遲到了，你上幼兒園遲到過嗎，你為什麼遲到了？ 結合幼兒實際，教育小朋友要早睡早起，不胡鬧，不撒嬌，堅持天天上幼兒園不遲到。 （二）、學習兒歌，感受兒歌的節奏。 1、老師把這個好聽的故事編成了一首兒歌，題目就叫《小白鵝上學校》 教師結合圓舞板朗誦兒歌。小白鵝，上學校， x x x x x x 走一步，搖三搖， x x x x x x 東望望，西瞧瞧， x x x x x x 走到學校遲到了。 x x x xx x x 2、幼兒感受兒歌的節奏，學習兒歌。 教師朗誦第二遍，引導幼兒聽節奏。東望望，西瞧瞧，這里念的時間稍微要長一點，因為小白鵝很貪玩，東望望，西瞧瞧，用的時間比較長，我們一起來學一學。幼兒學習難點節奏。 3、幼兒集體朗誦兒歌數遍。www.yuyinghui.com （三）、結合朗誦，學習表演兒歌。 4、小朋友的兒歌念得真好聽，現在誰來當小白鵝，模仿一下小白鵝走路的樣子。請個別幼兒模仿小白鵝的樣子。 5、幼兒集體學習動作。 6、集體表演兒歌。 7、戴上頭飾個別幼兒表演。 8、全體幼兒模仿小白鵝上學校，邊聽音樂邊表演出活動室結束。

❿ 小班小白鵝上學校教案觀察與分析怎麼寫

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特專點、教材的編寫屬意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。