蜜蜂引路教學設計

⑴ 蜜蜂引路的教學設計舉例

（一）交流自學筆記
1、交流認識的生字。
2、交流積累的詞版語。
3、交流查權找的資料。
4 .交流遇到的事情。
（二）自讀自悟
1、你知道列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎麼看出來的？
2、什麼叫「親自」？列寧為什麼要親自去找？
3、列寧是怎樣找到養蜂人的?你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？
（1）「一邊走一邊看」，列寧看見了什麼？他是怎樣分析的？
路邊的花叢；
花叢里正在采蜜的蜜蜂；
花叢上飛舞著的蜜蜂；
蜜蜂飛進去的小園子；
小園子旁邊的小房子。
（2）根據課文，畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。
（三）自讀交流
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學生總結：列寧是憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個「小向導」的「指引」下，找到養蜂人的。
（四）看圖對話朗讀
1、出示課文插圖，自願介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀擂台賽。
（五）課外閱讀書目推薦
推薦閱讀列寧的故事。
（六）鞏固認字，指導書寫

⑵ 求《蜜蜂引路》和《綠色的辦公室》詳細故事

一、教材簡說

無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：「那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子」，那一定是養蜂人的所在。關於觀察，勤於思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧關於觀察、善於思考，是值得我們學習的。

二、學習目標

1.會認6個生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區別「常常」和「往常」的意思。

3.能領會列寧關於觀察和思考的特點。

三、教學建議

（一）識字寫字

1.識字指導。

本課生字較少，難度不大，教學時可指導學生在自讀課文的過程中自學，培養獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯繫上下文多讀幾遍，讀准字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。

讀音方面，注意「訝」讀第四聲，與「牙」的聲調不同。

2.寫字指導。

（1）寫正確。

「派」字右邊不是「瓜」。

「敲」字右邊不是「支」，應當提醒學生注意。

（2）寫美觀。

「派」字右邊比較抽象，學生很難寫好看，建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎後撇，右邊的小撇宜短。

「談」字右邊是個「炎」字，書寫時應注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學生總結規律：一般情況下（「眾」等例外），一個字中不能存在兩個捺，如果出現了兩個捺，要將其中的一個捺變成變。在總結的基礎上，可引導學生回憶以前學過的生字，如「淡、迷、食、雙、林、這」等。「引」的書寫關鍵是最後的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示範書寫，讓學生觀察後再臨寫。

（二）朗讀感悟

朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段。

1.初讀課文時，在讀准生字、詞語的基礎上要引領學生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

2.細讀課文時，建議運用多種方法感悟文中的詞語。

（1）「附近、談天」等詞語，可讓學生聯系實際生活經驗感悟。如，「附近」是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷後表達出來，在相互交流中感悟理解。

（2）「常常」等詞語，可在學生熟悉的語言環境中通過換詞比較來感悟。「常常」可以換成「經常」。「經常」是二年級學生已熟悉的詞語，通過互換能感悟「常常」的意思。

（3）「往常、果然、向導」等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟「果然」一詞可可這樣設計：

①在自讀課文後，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當指導學生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

②教師啟發，誰能試著有不同的讀法讀「果然」後的句子嗎？可重讀「果然」後的句子，讀後再想一想它的意思。列寧根據自己的觀察想到那所小房子很可能就是養蜂人住的地方，他便去敲門，結果開門的就是就那個養蜂人。「果然」一詞表明結果和預料的完全一樣。

（4）理解「驚訝」，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

3.深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學。

讀完第四自然段最後一句，由學生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？

引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

注意發現：蜜蜂——園子——小房子

分析思考：蜜蜂——蜂房——養蜂人之間的相互聯系

作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。

馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。

列寧在解決問題中注意發現、仔細觀察、善於思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現了科學發現與研究的過程。通過這一探究性學習，可以從小培養學生仔細觀察、善於思考的科學探究意識。

4.擴展想像，並進行口語交際練習。

想像養蜂人聽了列寧的話後，會說些什麼，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續編故事後，進行口語交際練習。

（三）積累運用

1.詞語積累。

附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導

2.課後「讀讀想想」兩個句子中加點的「常常」與「往常」兩個詞，要引導 區分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。可設計一個游戲情境：教師出示詞語卡片「往常、常常、經常、時常、平常」，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學後，他（ ）到操場打球。

（2）班長的學習成績非常好，他（ ）得到老師的表揚。

（3）我們學校的校車（ ）都是一個男司機開的，但最近卻（ ）由一個女司機開。

（4）他（ ）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

這一游戲活動不僅可以鞏固「往常、常常」這兩個詞語，還拓展了對相關近義詞的辨析、運用。

（四）實踐活動

引導學生根據對課文內容的理解畫出列寧找養蜂人的路線圖，也可根據自己的想像畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完後可展示交流，並鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。

四、教學設計舉例

（一）交流自學筆記

1.交流認識的生字。

2.交流積累的詞語。

3.交流查找的資料。

（二）自讀自悟

1.你知道列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎麼看出來的？

2.什麼叫「親自」？列寧為什麼要親看去找？

3.列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？

（1）「一邊走一邊看」，列寧看見了什麼？他是怎樣分析的？

路邊的花叢；

花叢里正在采蜜的蜜蜂；

花叢上飛舞著的蜜蜂；

蜜蜂飛進去的小園子；

小園子旁邊的小房子；

（2）根據課文，畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。

（三）自讀交流

1.小組交流。

2.路線圖展示。

3.學生總結：列寧是憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個「小向導」的「指引」下，找到養蜂人的。

（四）看圖對話朗讀

1.出示課文插圖，自願介紹圖意。

2.同桌練習人物對。

3.對話朗讀擂台賽。

（五）課外閱讀書目推薦

推薦閱讀列寧的故事。

（六）鞏固認字，指導書寫。

五、資料袋

列寧簡介

列寧（1870－1924）前蘇聯人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業和學說的繼承人。1870年出生在俄國辛比爾斯克（今烏里揚諾夫斯克）。1887年在喀山大學法律系學習時，就參加了學生運動和馬克思主義活動。他組織和建立了俄國的無產階級政黨——布爾什維克黨，在1917年11月7日（俄歷10月25日）領導了十月革命，建立和領導了世界上第一個社會主義國家。又領導了粉碎國內反革命叛亂和外國武裝干涉的斗爭。1921年起領導黨和國家從戰時共產主義轉為實施新經濟政策，並指明了蘇聯社會主義革命與建設進一步前進的道路。1924年1月21日病逝。列寧把他的一生獻給了無產階級的解放事業，獻給了建設社會主義的事業，同各種敵人進行了堅決無情的斗爭，為無產階級革命和民族解放運動制定了理論和策略，豐富和發展了馬克思主義。

⑶ 小學說課教案

小學語文說課稿(經典獲獎3篇)
來源:中國人才指南網 時間:2006-05-19

讀 中 體 驗 讀 中 感 悟
——《可貴的沉默》說課設計
第二實驗小學三年級語文教研組 王麗華

一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標
（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學重難點：
教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
教學難點：理解體會為什麼說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標准中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。
愛因斯坦說過：「問題的提出往往比解答問題更重要。」由於文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼？這時學生會提出：「為什麼說沉默是可貴的？誰沉默？在什麼情況下沉默？沉默之後又是一個什麼樣的景象。」我針對學生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架後，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向後，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究後明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默後的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學生通過自主探究、合作探究之後，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，並及時出示下列重點句子：
（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
在學生探究體驗，我引導學生讀最後一個自然段，並結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：
1、這一片沉默給了我多大的享受啊！
「我」指誰，老師獲得的享受是什麼？
2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什麼？
總結全文後，進入教學環節的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件「親愛的爸爸媽媽，我想對你說

培養能力 發展思維 陶冶情操
——《蜜蜂引路》第一課時說課設計
第二實驗小學二年級語文教研組 譚 榮

一、基本理念
閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標准》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統教材。善於觀察，勤於思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。
三、教學目標
根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：
1、通過自學，能准確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
四、教法
本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要採用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，採用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
五、教學策略的具體運用
1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
2、質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善於問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善於問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。
3、發展語言，提高思維。課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二自段時設計了讓學生運用「因為…可是…所以…」說說本段意思，讓學生准確理解列寧為什麼會親自去找養蜂人，達到思維與語言的統一發展，從而積累語言，在學習第三段時，為了讓學生准確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學生大膽猜測列寧當時是怎麼一邊想像，一邊仔細觀察，最後一步一步找到養蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。
4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀後對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。
5、口語訓練，延伸教學。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文後，我利用向學生提建議的方法，設計了下次課續編故事的活動，想像養蜂人聽了列寧的話，他會說些什麼？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣進行交談？這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，准備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。
6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以「找」字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養蜂人。本板書按「找」的順序貼出「花叢」、「園子」、「小房子」，既分清了列寧找養蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養蜂人所走的路線，還直觀地「再現」了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助於學生弄清楚「找」的經過。「利用」一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養蜂人之間的聯系和區別，也體現了列寧善於觀察、深入思考和准確判斷的能力，有助於學生理解難點。
總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

《美麗的彩虹》說課設計
第二實驗小學一年級語文教研組 向文瑛

[說教材]
我說課的內容是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文並茂，插圖優美，生動易懂。「彩虹」是學生熟悉卻不太了解，見過卻又並不常見的一種自然現象。這首詩歌很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。
[說目標]
在本節課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發揮想像力，並說出自己所想的內容三個環節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
[說教法、學法]
1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，並培養了學生主動識字的興趣。
2、願意表現自己，是兒童的共同特徵。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如「彩虹還像什麼？」「你走過彩虹橋，還希望能看到什麼」訓練了學生的口頭表達能力。
[說教學過程]
1、收集資料，激發興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，並表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，並相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的願望,達到了較好的效果。
3、插想像翅膀，練口語能力。
在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想像潛力充分發揮，並鍛煉了口語表達能力。
最後，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，並教學生在課外「人造彩虹」，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。