設計序言

『壹』 室內裝潢設計寫了前言與設計板塊後面該怎麼寫呀

、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。 2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄） 3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。 4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。 主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。 5、論文正文： （1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。 〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、 論證過程和結論。主體部分包括以下內容： a.提出-論點； b.分析問題-論據和論證； c.解決問題-論證與步驟； d.結論。 6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。 中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息 所列參考文獻的要求是： （1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。 （2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

『貳』 c程序設計的序言

計算機科學技術的發展不僅極大地促進了整個科學技術的發展，而且明顯地加快了經濟信息化和社會信息化的進程。因此，計算機教育在各國備受重視，計算機知識與能力已成為21世紀人才素質的基本要素之一。
清華大學自1990年開始將計算機教學納入基礎課的范疇，作為校重點課程進行建設和管理，並按照「計算機文化基礎」、「計算機技術基礎」和「計算機應用基礎」三個層次的課程體系組織教學：
第一層次「計算機文化基礎」的教學目的是培養學生掌握在未來信息化社會里更好地學習、工作和生活所必須具備的計算機基礎知識和基本操作技能，並進行計算機文化道德規范教育。
第二層次「計算機技術基礎」是講授計算機軟硬體的基礎知識、基本技術與方法，從而為學生進一步學習計算機的後續課程，並利用計算機解決本專業及相關領域中的問題打下必要的基礎。
第三層次「計算機應用基礎」則是講解計算機應用中帶有基礎性、普遍性的知識，講解計算機應用與開發中的基本技術、工具與環境。
以上述課程體系為依據，設計了計算機基礎教育系列課程。隨著計算機技術的飛速發展，計算機教學的內容與方法也在不斷更新。近幾年來，清華大學不斷豐富和完善教學內容，在有關課程中先後引入了面向對象技術、多媒體技術、Internet與互聯網技術等。與此同時，在教材與CAI課件建設、網路化的教學環境建設等方面也正在大力開展工作，並積極探索適應21世紀人才培養的教學模式。
為進一步加強計算機基礎教學工作，適應高校正在開展的課程體系與教學內容的改革，及時反映清華大學計算機基礎教學的成果，加強與兄弟院校的交流，清華大學在原有工作的基礎上，重新規劃了「清華大學計算機基礎教育課程系列教材」.
該系列教材有如下幾個特色：
1 自成體系：該系列教材覆蓋了計算機基礎教學三個層次的教學內容。其中既包括所有大學生都必須掌握的計算機文化基礎，又包括適用於各專業的軟、硬體基礎知識；既包括基本概念、方法與規范，又包括計算機應用開發的工具與環境。
2 內容先進：該系列教材注重將計算機技術的最新發展適當地引入教學中來，保持了教學內容的先進性。例如，系列教材中包括了面向對象與可視化編程、多媒體技術與應用、Internet與互聯網技術、大型資料庫技術等。
3 適應面廣：該系列教材照顧了理、工、文等各種類型專業的教學要求。
4 立體配套：為適應教學模式、教學方法和手段的改革，該系列教材中多數都配有習題集和實驗指導、多媒體電子教案，有的還配有CAI課件以及相應的網路教學資源。
本系列教材源於清華大學計算機基礎教育的教學實踐，凝聚了工作在第一線的任課教師的教學經驗與科研成果。我希望本系列教材不斷完善，不斷更新，為中國高校計算機基礎教育做出新的貢獻。

『叄』 畢業設計前言怎麼寫

論文前言怎麼寫前言是正文「章」之前的一章。前言的寫作應該包括研究綜述，提出自己論文的研究范圍和研究觀點。 1．研究綜述 寫作畢業論文一定要有研究綜述，也叫綜述報告。研究綜述是梳理本論文研究對象的歷史、現狀、發展趨勢，並且對這些研究作出評價。確定自己研究的邏輯起點，在別人研究的基礎上自己將要做的探討。 在審閱的學位論文中，研究綜述存在的問題主要表現在過於簡略，缺少分析評價。有的只是開列出了別人研究的論著，沒有任何分析，以開列篇目代替自己的綜述。有的研究綜述佔了整個論文的一半內容，以綜述代替自己觀點的論述。 前言的內容要清楚明白，最好也有章節標題。 3．研究內容的總體描述 學位論文的分析方法，一般遵循兩種程序，一是邏輯分析性程序：「分析—綜合」，二是系統綜合性程序：「綜合——分析——綜合」。我認為最好採用系統綜合性程序，具有高屋建瓴，提綱挈領的作用。綜合性程序的前一個「綜合」是前言中，把研究對象看作一個綜合體，對自己的觀點進行總體描述。「分析」就是在綜合的基礎上，把各個部分按照章節進行分觀點的探討，每一次分析的結果都反饋到上一層次的綜合上。後一個「綜合」就是在論文的結語部分，總結全文的研究，概括自己的論文觀點。 因此，前言提出自己的研究觀點，還需要進一步從整體上闡述自己的研究內容，也就是對自己的論述內容做一個系統的總體描述。這種總體描述相當於論文的摘要。便於讀者一目瞭然地把握自己論文的論述觀點和論述內容。也為下文進入第一章的論述做准備。也許有同學會說，我已經在論文摘要中談了自己的研究內容，不必在前言中再談論述內容。兩者是不同的，前言屬於學位論文的正文，在正文中應該對自己的研究內容做一個綜合描述。讀者可以不看你的摘要，但是要看你的正文。如果你不在前言對自己的研究內容做一個總體描述，你就錯過了讓讀者了解你的論文總貌的一個機會，增加了讀者了解你的論文觀點的困難。你讓讀者一頭霧水，半天找不到你的觀點是什麼。讀者看不明白，也許就不願意或者不耐煩看了

『肆』 CIS設計的序言

CIS是發端於二十世紀中期的商業利器，在企業的營銷傳播過程中起到標識自身和強化形象的重要作用。
企業營銷傳播有著明確的目的指向，而CIS作為企業自身形象的基礎識別系統，構建了其所有營銷傳播活動的目標平台，其最重要的元素就是標志和維系消費者與企業關系的品牌。相較於具體產品而言，品牌是典型的「軟實力」，企業的一舉一動，和消費者的一顰一笑，都會展現出品牌的實質內涵和精神性魅力價值。
新世紀以來，社會和商業營銷傳播環境呈現出多元動態的全球化特徵，互聯網以及手機等新媒體形態獲得快速發展，傳統媒體開始面臨格局重組。商業環境和媒體平台的變化使得企業進行內外傳播時需要根據媒體傳播效益的權重來重新計劃考量並作出選擇。本世紀初以來眾多企業相繼更新或重塑形象，以適應磅礴而來的立體化多媒體資訊時代。媒體的立體化多維跨度特徵影響到很多企業不再以相對固定的標志為形象核心，而是更寬泛的實施符碼式傳播，在保證形象傳達的基礎上給予設計者和傳播者更大更靈活的發揮空間。傳統CIS模式也相應在標志(核心識別元素)、視覺識別系統以及整體傳播等方面開始探索新的發展思路。
本書主要分五個部分來講述CIS的基礎概念、導入流程及新的發展趨勢等內容。第一章結合實際案例，講述CIS的定義，功能，構成要素及歷史淵源等內容；第二章講述視覺識別系統，包括基本要素系統、應用系統等；第三章講述導入CIS的時機、流程以及制定CIS手冊的流程與規范；第四章通過典型的CIS案例，分析講述CIS最新的動態和趨勢，並提出新的CIS模式初步構想；第五章是優秀案例賞析和部分學生實訓作品分享。全書涉及較多國家和地區的相關案例，以求能盡可能客觀的勾勒出CIS作為一個相對獨立的商業應用學科的整體面貌。
在本書編撰過程中得到了很多方面的鼓勵和支持，在此要特別感謝家人和朋友們的支持，感謝同事們的支持與寶貴建議，同時也要對參與前期版式編排的劉志峰同學，廣東輕院設計學院廣告03級、05級和06級的部分同學表示謝意。
本書引用了一些來自國內外設計師或設計公司的案例圖片，因為時間倉促未能與創作者取得聯系並確認，在此表示歉意並衷心感謝。另由於編著者學識水平有限，不足之處在所難免，在此敬請讀者和專家批評指正！

『伍』 設計美學的序言

設計藝術隨著國家建設的發展、人們生活水平的提高而涉及更廣的領域，不版僅能更深刻權地改變人們的生活，提高生活質量，而且對於發展經濟、增強國力者暝有不可替代的作用。經過二十多年的發展，中國已經有更多的人接受了「設計」，認識到了「設計」，也更加需要「設計」。由此，設計教育也在這種需要中進入了發展的新階段。據不完全統計，開設設計藝術相關專業的院校已佔全國院校總數的半數以上，原來一年招生幾十人，至多上百人的專業院系，現在有的招生規模已達上千人。與這種快速發展不相適應的是，設計藝術的教育觀念相對落後，教學內容偏重技術教育，致使學生整體素質不高，其重要原因是缺少系統完整的設計理論教育..

『陸』 展覽展示設計與布局的序言

會展業是集商務活動、會議展示、觀光游覽、對外宣傳「四位一體」內的新興產業，正在成容為帶動我國經濟發展的最具生命力的朝陽產業，發展潛力很大。但目前會展人才嚴重短缺，制約了該行業的快速發展。為了滿足高職高專培養會展人才的需要，我們在充分調研的基礎上，開發了會展專業系列教材，共15本。參與本系列教材編審工作的專家主要來自：商務部國際貿易經濟合作研究院、中國國際貿易促進委員會中國國際商會、中國會展經濟研究中心、中國國際展覽館協會、博鰲亞洲論壇、中國國際貿易促進委員會機械分會、中國國際科技會議中心、北京國際會展協會、北京節慶文化發展中心、中國義烏國際小商品博覽會組委會、成都國際會議展覽中心、香港亞太會展研究中心、博智會展設施管理（香港）有限公司、圓桌會議顧問公司（台北），以及北京聯合大學國際商務學院、北京大學環境學院旅遊研究與規劃中心、廣州大學旅遊學院、成都理工大學商學院、廈門國際會展學院等。他們是會展業內的資深專家和教師，其中不乏業內權威和知名人士，對會展行業的工作實際和高等職業技術院校的教學情況十分了解。在編寫教材時，這些專家對教材的定位、結構、特點進行了反復研究和推敲，

『柒』 室內裝潢設計頂崗實習的序言

「卓越系列·國家示範性高等職業院校重點建設專業教材（計算機類）」（以下簡稱「卓越系列教材」）是為適應我國當前的高等職業教育發展形勢，配合國家示範性高等職業院校建設計劃，以國家首批示範性高等職業院校建設單位之一——天津職業大學為載體而開發的一批與專業人才培養方案捆綁、體現工學結合思想的教材。
為更好地做好「卓越系列教材」的策劃、編寫等工作，由天津職業大學電子信息工程學院院長丁桂芝教授牽頭，專門成立了由高職高專院校的教師和企業、研究院所、行業協會、培訓機構的專家共同組成的教材編審委員會。教材編審委員會的核心組成員為丁桂芝、邱欽倫、楊歡、徐孝凱、安志遠、高文勝、李韻琴。核心組成員經過反復學習、深刻領會教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）及教育部、財政部《關於實施國家示範性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號），就「卓越系列教材」的編寫目的、編寫思想、編寫風格、體系構建方式等方面達成了如下共識。
1.核心組成員發揮各自優勢，物色、推薦「卓越系列教材」編審委員會成員和教材主編，組成工學結合作者團隊。作者團隊首先要學習、領會教高[2006]16號文件和教高[2006]14號文件精神，轉變教育觀念，樹立高等職業教育必須走工學結合之路的思想。校企合作，共同開發適合國家示範性高等職業院校建設計劃的教學資源。
2.「卓越系列教材」與國家示範校專業建設方案捆綁，力爭成為專業教學標准體系和課程標准體系的載體。
3.教材風格按照課程性質分為理論+實驗課程教材、職業訓練課程教材、頂崗實習課程教材、有技術標准課程教材和課證融合課程教材等類型，不同類型教材反映了對學生不同的培養要求。
4.教材內容融入成熟的技術標准，既兼顧學生取得相應的職業資格認證，又體現對學生職業素質的培養。

『捌』 配色設計原理的序言

一般情況下，我們都是通過視覺獲取各種信息，其中色彩是十分重要的信息之一。除了形態、大小之外，我們經常還會通過色彩來對事物的狀態、情形和感覺做出判斷。色彩被譽為是一種可以激發情感、刺激感官的元素。
因此，在設計工作中色彩是非常重要的元素，是針對目標群體的性別、年齡、興趣愛好來製作更傳神的廣告、雜志封面時不容忽視的要素。色彩信息傳遞的速度是非常快的，在進入眼球的瞬間即可在人的頭腦中形成一種印象。所以，可以毫不誇張地講，不同的色彩搭配足以左右設計本身的效果和表現力。
本書並非單純地指導讀者如何選擇顏色，而是針對那些有既定目標的設計方案，分析如何才能使配色更具效果和表現力。面對旨在使設計方案更具視覺效果的各位同仁，衷心希望本書能夠對你們有所幫助。

『玖』 設計批評的序言

「設計像科學那樣，與其說是一門學科，不如說是以共同的學術途徑、共同的語言體系和共同的程序，予以統一的一類學科。設計像科學那樣，是觀察世界和使世界結構化的一種方法，因此，設計可以擴展應用到我們希望以設計者身份去注意的一切現象，正像科學可以應用到我們希望給以科學研究的一切現象那樣」①。設計學家阿克在《設計研究的本質述評》中對「設計」作出的闡釋，渲染了它作為一門學科的學術性色彩，使「設計」與「設計學」之間的界限變得模糊。
長期以來，人們都將設計的學科性質定位為「邊緣學科」、「交叉學科」、「綜合性學科」，如「設計學是以人類設計行為的全過程和它所涉及的主觀和客觀因素為對象，涉及哲學、美學、藝術學、心理學、管理學、經濟學、方法學等諸多學科的邊緣學科」②。
可以認為，藝術設計是所有藝術門類中發展最為迅速的門類，也是高等教育中發展最為迅速的學科。作為一門新興學科，雖然藝術設計的學科體系仍處於不斷發展與完善的階段，其知識內容仍處於不斷建構與重構狀態，但它已成為一門具有本體意義的、具有獨立價值的學科門類乃是不爭的事實，於是已有專家建議主管部門在學科門類、序列中將其單列，使它不再隸屬於「文學」乃至「藝術學」的門類之下。而設計學則相反，是發展較為緩慢的學術領域，它在學科建設、課程建設和基礎理論研究方面嚴重滯後，其基本事實是：從設計內在意義——事理學學理上描述歷史發展與形態演化的並具有歷史學價值的設計史著作還未出現，從作為「人為事物的」科學或「人工科學」的內在邏輯關繫上論述「設計原理」的著述也還未問世，設計概論、設計美學、設計原理、設計學原理被混為一談，大多停留於簡史、分類、特性等一般格式的重復。設計心理學、設計符號學與語義學、設計方法論、設計管理學則處於名詞解讀與常識闡釋的起步階段，而設計批評學、設計思維與創意學、設計文化學等仍屬空白。
設計學的內部結構與作為學科的知識體系正在被人們試圖解讀，一本《現代設計史》被克隆出數十種教材，而某些似是而非的理論又被迅速發展的學科數量，因擴招而迅速增長的學生人數，及非專業意義上的教師所授課程而誤傳。