教學認證

㈠ 專業認證與本科教學評估有何異同

專業認證與本科教學評估有何異同

專業認證與本科教學評估不同：

（1）范圍、專家和結果不同：本科教學評估對的是全校，專業認證只對專業；專家組成不同：本科教學評估專家來自教育系統，而專業認證專家來自教育和行業學會及產業界；結果表示不同：本科教學評估結果分優、良、中等，專業認證結果只分通過與不通過；

（2）專業認證是自下而上的，學校專業點完全是自願申請，認證結果只分通過與不通過兩種，通過中有3年與6年兩種有效期。在通用標准中基本上都是定性指標，且以學校自身定位的要求和培養目標來衡量，是保證質量的基本要求。

（3）本科教學評估是自上而下的，學校必須被動接受評估，評估結果分等級。評估指標體系中有大量定量指標，對各類學校是一把尺子。評估後期，90％以上學校獲得優秀，且爭是多少個A ？

㈡ 最近聽到好多人說教師在線教育技能認證，是教育部頒發的證書，可以幫助提高教學水平，作為評職稱的依據。

很高興告訴你！
你沒有說清楚你是哪個省的，沒法給你具體幫助。如果你參加的是全國統考的教師資格考試的筆試和面試，到教師資格認定還有較長時間。2015年的筆試才剛剛考完，接下來應該是面試考試（能力考核），筆試面試都合格了才會給一個教師資格考試合格成績證明，用這個證明先到當地教育局咨詢教師資格證的認定時間和公告內容，再按公告的要求登錄中國教師資格，提交各類相應的文件材料，並到線下確認點把各類審核材料提交並簽字確認。資格審核通過後才能才能發證。
給你中國教師資格上的官方解釋：

一、如何申請認定教師資格

一般來說，申請認定教師資格首先要了解政策，之後經過「具備條件」、「准備材料」、「上申報」、「現場確認」、「實踐能力測試」等環節，符合條件者將獲得教師資格證書。

（一）了解政策
申請教師資格人員應提前向擬申請認定省份的省級教育行政部門或當地教育行政部門負責教師資格認定工作的處室（或登錄其官方站）了解當年教師資格認定工作的安排和相關要求，如：需要具備的條件、什麼人可以申請、何時考試、何時上申報、何時現場確認、何時參加實踐能力測試等。

（二）具備條件
非全日制師范教育類專業畢業人員需要具備的條件包括：取得合格學歷、參加教師資格考試合格、參加普通話水平測試合格、進行思想品德鑒定並合格、進行體格檢查並合格，以及達到省級教育行政部門規定的其他條件。
全日制師范教育類專業（包括全日制教育碩士）畢業人員除不需要參加教師資格考試外，其他條件相同。
在此特別提醒的是：從2011年秋季開始，教育部在浙江和湖北兩省開展了"中小學和幼兒園教師資格考試"改革試點工作。對於參加試點省份的全日制師范教育類專業（包括全日制教育碩士）畢業人員的認定辦法按照試點政策執行。
2012年，除浙江和湖北兩省外，"中小學和幼兒園教師資格考試"改革試點工作擴大到上海市、廣西壯族自治區、河北省和海南省。

（三）准備材料
根據申請教師資格所需要具備的各項條件，申請人需提前將各項條件所對應的證件或證明等材料准備好，並在規定時間內向擬申請認定的教育行政部門提交。需要准備的材料如下：
（1）《教師資格認定申請表》一式兩份（上申報後下載列印並簽名）；
（2）身份證原件和復印件；
（3）學歷（學位）證書原件和復印件；
（4）由教育行政部門指定的縣級以上出具的體格檢查合格證明；
（5）普通話水平測試等級證書原件和復印件；
（6）思想品德情況的鑒定及其他證明材料；
（7）教育學、心理學考試或中小學和幼兒園教師資格考試成績合格證；
（8）《教師資格認定現場受理通知》（上申報後下載列印）；
（9）各省級以上教育行政部門規定的其他材料。
按照規定不需要參加教師資格考試的各級各類全日制師范教育類（包括全日制教育碩士）專業畢業生不需要提供第（7）項材料。

（四）上申報
從2008年開始，申請認定教師資格一律採取上申報的方式。目前，大多數省份統一使用「中國教師資格://jszge」為報名址，也有少數省份使用本省份的報名址。申請人需登錄教育行政部門規定的址進行上申報。
使用中國教師資格進行上申報者請注意：該址的上申報功能分為 "參加全國統考合格申請人報入口"和"未參加全國統考申請人報入口"兩個入口。申請人需根據本人是否需要參加考試以及參加的是哪種考試等具體情況來選擇正確的上申報入口，進行注冊並填寫和提交報信息。

目前，全國申請認定教師資格人員分為以下四類。
第一類是不需要參加教師資格考試（包括筆試和實踐能力測試）的全日制師范教育類專業畢業生（包括全日制教育碩士畢業生）。
第二類是參加各省份組織的教師資格考試（包括筆試和實踐能力測試）且成績合格的非師范教育類專業畢業生及需要參加實踐能力測試的師范教育類專業畢業生。
第三類是申請認定高等學校教師資格者。
第四類是持有教育部考試中心頒發的「中小學和幼兒園教師資格考試合格證明」的申請人。
四類申請人中，第一、二、三類申請人需從"未參加全國統考申請人報入口"進行報名，第四類申請人需從"參加全國統考合格申請人報入口"進行報名。請申請人首先確定自己屬於哪一類申請人，然後點擊相應的報入口。

（五）現場確認
申請人按照上申報中提供的現場確認注意事項，在規定時間內將准備好的材料送交到現場確認點。確認點工作人員將審核上申報的信息與提交的《教師資格認定申請表》的一致性，並審查申請人提交的其他材料的完整性與真實性。若申請人提交的材料有問題，申請人需補全或提供正確的材料，並在規定的時間和地點再次進行現場確認。

（六）實踐能力測試（這部分內容如果是參加了全國統考的考生已在面試環節完成該項內容了無須再考了）
目前，全國大部分省份（沒有參加"中小學和幼兒園教師資格考試"試點的省份）的實踐能力測試（有些省份叫"教育技能測試"或"面試、試講"等）安排在現場確認即受

㈢ 王衛強的英語拼讀天才教學是否得到國家認證教學

在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難專點.所謂重點,是指關鍵性的知識屬,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點

㈣ yy教學頻道怎麼認證

YY教育認證是對以教學、培訓、指導性等為主體項目的機構、組織進行的一種真實性認證。
目前YY教育主要針對四大群體進行認證申請：
以教學、培訓、指導性為主體項目，有營業執照的實體型企業。
以教學、培訓、指導性為主體項目，有獨立域名和合法資質的網站類組織。
校園官方、團委、院系、社團、校友會等團體組織。
YY教育認證是完全免費的，不會收取用戶費用，任何收費的認證行為都是虛假欺騙的，請不要上當，同時YY教育認證是需要通過嚴格審核機制的。YY教育官方將採取多種途徑嚴厲打擊類似欺詐行為。

㈤ 如何在教學中體現工程教育專業認證的思想

一、提高實踐能力對青年教師教學能力培養的必要性

馬克思說：「全部社會生活在本質上是實踐的。」這是對人類社會本質的科學揭示。實踐是人類探索和改造客觀世界的社會活動，
也是一切人才成長的根本途徑。離開了實踐，理論與實際、主觀與客觀就無法聯系並達到和諧統一。個體的實踐活動對能力發展有著積極影響。實踐能力可以理解為
實踐的能力。具體而言，就是指主體有目的、自覺地改造客體的能力，其中主體是具有主觀能動性的人，客體是主體要認識或改造的對象。實踐能力是在實踐活動中
形成並再現出來的，也就是說，只能通過實踐活動才能真正認識人的實踐能力。能力總是在活動中體現出來，它是控制活動順利進行的心理特徵。

隨著我國高等教育改革的日益深化，培養具有綜合實踐能力和創新能力的人才已成為高等教育人才培養的重中之重。從保證教學質量和人才培養目標的高度，
社會對高校教師的職業技能將提出更高的要求，各高校尤其是工科院校，應該認清形勢，抓住機遇，積極採取措施，加強青年教師對實踐教學的認識並積極參與社會
實踐，切實提高其實踐動手能力，為培養具有綜合實踐能力的創新性人才夯實基礎。

社會實踐是青年教師知識和技能外化為教學能力的前提條件。教學實踐是青年教師知識和技能內化為教學能力的必要條件。青年教師需要在社會實踐中獲得思想陶冶和能力拓展，更需要在教學實踐中得到教學指導和智慧火花的碰撞，還需要本人對教育思想和教學實踐及時進行反思和完善。

二、青年教師教學能力的培養必須以社會實踐為載體

俗語雲「打鐵必須本身硬」，要想培養出適應性強、知識面廣、動手能力強的應用型、創新型人才，建立一支「雙師型」的教師隊伍就至關重要。只有教師有
過硬的實踐技能，才能更好地培養學生的實踐能力。《全國工程教育專業認證工作手冊》通用標准關於師資隊伍的要求中，明確規定要有適當比例具有工程經歷的專
職教師，有一定數量的企業或行業專家作為兼職教師。這充分體現了工科院校青年教師實踐能力培養的必要性。可以預見，我國高等工程教育改革的一個重要的內容
就是「雙師型」教師的培養。

20世紀，著名思想家奧爾特加指出：大學需要與科學長期、永久的接觸，否則就會萎縮退化；而且需要與公共生活、歷史事實以及整個現實環境保持接觸。
大學必須對其所處的整個現實環境開放，必須投身於真實的生活，必須整個地融入外部環境。這說明大學不僅需要科研還需要擴大社會接觸，才能保持持久的生命
力。作為缺乏社會實踐經驗的青年教師，只有通過參加不同層次的實踐和科研活動才可以了解掌握工程實踐的各個環節，掌握對於一個實際工程來說具體的施工順序
是怎樣的，施工中會遇到哪些實際問題，該如何解決問題等等，商學院的老師如果沒有在企業工作的經驗，那麼如何去指導學習了解企業的實際經營活動和程序？作
為一個實踐的導師，只有參與社會實踐，提升對其相關領域的社會實踐經驗，才能在教學過程中，把學科知識轉化為教育知識，將本專業領域的知識要點結合社會實
踐以若干簡單易懂的形式表達，使學生能夠接受。

大計，教師為本》的講話「我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求。」，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布和實施，以及《全國工程教育專業認證》工作的開展和「卓越工程師培養計劃」的實施，師資隊伍的建設和改革是必然的，其中關於教師尤其是青年教師的社會實踐能力肯定會有所要求的。

青年教師作為學校未來發展的中堅力量，培養和建設一支適應當前社會工程教育改革和發展需要的高素質的青年教師隊伍是學校發展的優勢。社會實踐是青年教師提高業務能力和自身素質的需要和載體，也是學校教學的重要環節之一。

三、青年教師教學能力的培養必須以教學實踐為主體

在我國，非師范類的研究生畢業之後可直接擔任高等學校的教師，這就從體制上決定了高校教師大都沒有經過系統的職業培訓，其教學技能缺乏實踐就是必然
的了。教師的教學能力實質上指教師進行課堂教學所應具備的一些能力，包括教學設計能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能
力、人際交往能力、教學研究能力，以及教學反思、監控和改進能力等。

目前，對於新引進的青年教師主要通過崗前培訓的形式完成從學生到教師的角色轉變，但是這種培訓形式存在一些問題，具體表現是：第一，教師培訓內容的
偏頗，現有教師培訓多以相關教育法規、教育理論、教育技術、外語能力為主，有關教學論、課程論、教學方法、教學效果評價等直接與教學活動有關的知識和問題
討論欠缺。第二，培訓工作機制不完善，多數學校的教師培訓由學校人事部門負責，教師培訓與教學研究、教學改革、課堂教學結合不夠。第三，少有職業化的培訓
教師，培訓教師對青年教師教學技能和課程開發等方面實際需求了解不深入。

教學理論脫離實踐在教學領域是大家所熟知的「悖謬」現象。它指的是教學理論和教學實踐不能很好的結合在一起，教學理論不能指導教學實踐，教學實踐不
能上升到教學理論，二者之間存在著一定的距離。高校一般圍繞三方面展開青年教師教學實踐工作：教學理論學習、教學方法與技術訓練、教學設計與教學實踐。國
家精品課程評審指標中關於教學內容方面，明確要求要處理好經典與現代、理論與實踐的關系，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。目前，高校對教學理論強調的比較多，對教學實踐的重視還不夠。

教學實踐是科學和藝術的有機結合與統一。教學理論與教學實踐相結合，以教學理論為指導，以教學實踐為主體，在實踐中教學才能體會教學能力的藝術性和創造性。青年教師大都承擔一定的教學任務，在日常教學工作中提高教學實踐能力的最好辦法是積極參與實踐教學。

四、社會實踐與教學實踐相結合的青年教師教學能力培養模式

高校青年教師教學能力的培養是一個長期、動態和復雜的過程。它需要涉及到社會環境、學校制度、學生個性、青年教師本身等相關因素的影響和制約。實踐因素對於青年教師教學能力的培養具有重要的作用，只有實踐型的導師才能培養具有實踐能力和創新能力的學生。

作為提高教學能力的載體，社會實踐能夠幫助青年教師及時掌握新材料、新設備、新技術及在工程中的具體應用，基於此調整自己的教學內容，向學生傳達最
新的知識和技能，完成教師對教學能力的提高。社會實踐的形式可以是：企業掛職、校企合作橫向或縱向課題、青年教師實習基地、企業博士後等。作為提高教學能
力的主體，教學實踐能夠幫助青年教師完成從教學理論到教學能力的轉化，是教學理論的拓展和體現。教學實踐的形式可以是：微格教學、現場教學觀摩、教學經驗
交流、青年教師教學競賽、導師制、指導大學生競賽等。

綜上所述：高等教育的主要任務是培養具有綜合實踐能力和創新能力的人才，要實現這個任務的關鍵是提高高校教師尤其是青年教師的教學能力，而實踐能力
(社會實踐能力、教學實踐能力)又是提高青年教師教學能力的關鍵因素。高校青年教師不是先天的教育家，教育者必先受教育。當然，要提高青年教師的實踐能力
必然要對目前教師的評聘制度進行改革，需要國家出台相應的高校教師考核、評聘和培訓辦法改革的扶持政策，鼓勵青年教師到企業去掛職和積極參加教學實踐活動。

㈥ 教師如何5年一認證

本報訊（記者 劉昊）今年起，如果德行不符合規范，不僅無法獲得教師資格，已在任的教師也將可能因此失去教師資格。教育部有關負責人透露，本月將選擇兩個省份試點教師資格考試和定期注冊制度，自此，我國教師資格「終身制」將被打破。
我國現行教師資格制度已實施十餘年，超過千萬人獲得教師資格。目前，我國教師資格一旦獲得，終身擁有。另據了解，目前我國教師准入門檻並不高，只簡單考核教育學、心理學等，對教師專業技能、教學能力的考核也應該加強。
從2006年開始，教育部就已開始醞釀打破教師資格「終身制」。昨天，教育部師范教育司司長許濤透露，我國將建立「國標、省考、縣聘、校用」的教師准入和管理制度。根據中小學和幼兒園教師資格考試的改革試點指導意見和定期注冊的辦法，本月和下月，教育部將選擇兩個省份進行相關試點。據透露，教師資格將類似其他行業，定期進行資格考試，以後要當新老師必須經過統考，取得教師資格才能被聘用。明年試點省份將增加到六個，教育部計劃用三年時間在全國推廣教師資格考試，各省市原有的教師資格考試將逐步納入全國統一的考核系統中。
許濤表示，新的教師資格考試將不會對在崗教師產生很大影響。已經在崗的教師不用參加資格考試。但所有教師的教師資格今後都需接受每五年一次的定期注冊考核，考核內容包括師德、業務考核以及教學工作量考核。其中，師德考核將作為首要內容，實行一票否決。許濤表示，如果不符合師德要求，教師資格准入肯定通不過，此外還將直接影響教師資格定期注冊、績效考核、職務聘任、評優獎勵等。
在各地加快學前教育培養的背景下，也急需大量學前教育師資。據教育部統計，去年我國幼兒園教師有114.4萬人，雖然比上年增加15.8萬人，但全國幼兒園師生比為1:26。教育部將通過辦好幼兒師范學校和高等師范院校的學前教育專業，選拔培訓義務教育富餘的老師，公開招聘具有條件的畢業生等措施新增一大批幼兒園教師。同時，教育部最快下月出台「幼兒園教師專業標准」，幼兒園教師也將有準入門檻。此外，教育部還將重點對農村幼兒園教師進行培訓，「五年內集中培訓30萬農村幼兒教師，做到全覆蓋。」

馬上就訪
本市啟動教師素質提升工程
市教委有關負責人表示，未來五年，本市將啟動實施「首都教師素質提升工程」，加強教師職業理想和職業道德教育，加大教師培養培訓力度，全面提升中小學教師專業能力、教學水平。
本市將啟動實施「首都教師國際化發展工程」，建立高水平的教師境外研修和培訓基地，擴大教師境外學習培訓規模，全面提升首都教師隊伍的國際交流能力和國際化水平。本市還將通過「首都名師教育家發展工程」，培養造就一批名師，同時實施首都高校「長城學者計劃」，加大對高層次教育人才的引進和培養力度。
未來五年，本市將加大農村教師培養培訓力度，著力培養農村緊缺學科教師，提升農村教師的學歷層次和專業素質，同時還將建立健全義務教育教師合理流動機制。

㈦ 如何通過教師資格證認證教育教學能力考試

主要是兩門課程，一個是心理學，一個是教育學。並且這兩門課程必須是教育機構命題並主的考回試，這答兩門課程通過以後，還要通過專業知識考試。全通過以後，由教育主管部分頒發老師資格證書，才獲得老師資質，才可以從事教育行業。