小班創造游戲教案

A. 小班套小象游戲教案

目標：
1、練習快跑。
2、學習套圈的方法。
3、發展腿部肌肉。
規則：
（1）、版幼兒快跑至膠圈裡權時要把膠圈從腳經過身體向頭上脫出，然後再把膠圈放到身體一側。
（2）、賽跑的時候必須被拍到手後才能跑出。

指導：
（1）、套膠圈時腳要先踩進圈裡，然後用雙手把膠圈套出來。
（2）、跑到終點時立刻拍對方的手，然後站到隊伍的最後。
環境材料：
膠圈8個

B. 9.下列不屬於小班表演游戲的特點是（）A游戲的目的性和計劃.B.想像性游戲.C創造性游戲

a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃

C. 小班積木參與的創造性游戲有哪些

如果你是他們的新老師,你首先需要吸引他們的注意力,讓他們喜歡上你,這樣他們才不哭,使他們的家長放心,家長才願意讓他們的孩子來上你所工作的哪個幼兒園.方法嘛.有以下幾點,但都不是我個人意見,是我找的.希望你能得到啟示. 有本幼兒園游戲大全，。

D. 如何創設小班區域游戲環境

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。」 結合我園主題活動的學習開展,我們從生活的視角關注幼兒的需求,開展適宜的環境和開展區域活動；滿足幼兒多元化的發展,促進幼兒各種能力的提高。
一、區域游戲環境創設應遵循的原則
幼兒園區域游戲環境創設是幼兒課程的一部分，在創設幼兒園區域游戲環境時，要考慮它的教育性，應使區域游戲環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致：區域游戲環境創設要有利於教育目標的實現，促進幼兒全面發展。那麼，在區域游戲環境創設時對幼兒體、智、德、美四育就要兼而顧之，缺一不可。區域游戲設置的形式對幼兒的游戲行為有顯著的影響。在設置中，表演區域要相對的獨立，益智區、勞美區、建構區域的空間設置相對開放，幼兒的活動積極性較高，活動時間較長，互相學習合作有一定的提高。
1、自然性原則
（1）在獨立的空間，走廊的環境創設不同的區域，幼兒有自主選擇的餘地，能夠專注游戲，減少喧嘩和干擾。
（2）用不同設計，不同的材料創設區域。
2、相容性原則
我們將性質相似的區域設置在相鄰的位置，使幼兒之間能夠產生互動。如：手工作坊和娃娃家、音樂表演區相鄰，做好的作品可以放到家裡，給孩子觀賞，還可以送到表演區，給幼兒穿戴。益智區和建構角相鄰，使幼兒動手動腦結合，激發創意。
3、多樣性原則
在每一個區域中，都提供分類架和游戲筐，使幼兒便於取放和整理。如，益智區中，我們把瓶罐，紙盒，積木分類放。在手工創意室，有報紙、一次性杯、盤等等。在運動區，有扔沙包、滾皮球、踢毽子等。幼兒可以運用已有的知識經驗綜合性地玩，提高幼兒游戲的水平。
4、互動性原則
首先鼓勵幼兒參與環境的創設，師幼共同收集材料，為活動提供開放式的環境。其次，讓環境具有動態性。如在科學探索區中，我們提供飼養欄，供幼兒飼養，觀察各種小動物並常增添其他物種。幼兒從親自操作中得到樂趣，每一次都是很興奮、很仔細。
二、區域游戲環境創設材料的投放策略
1、投放適合幼兒的年齡特點的材料
活動的材料應與幼兒的年齡特點相符，能引起幼兒游戲的興趣。我們創設了適合小托班（娃娃家），適合小、中大班的專用區域,(手工創意室、藝術畫廊、劇區手工創意室、藝術畫廊、劇區、構建室等)提高不同年齡段孩子的參與性。
2、投放具有啟發性、操作性、探索性、層次性的材料
讓環境具有動態性。如在探索區，我們為幼兒提供了小動物，昆蟲標本。幼兒通過親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經驗，從而萌發對科學探索的興趣。
3、投放結合近期的教育目標的材料
在環保主題活動中，教師為幼兒提供了許多的報紙和尼龍袋，還有許多的罐頭盒，幼兒在教師協助下把它們製作成各種服裝，並裝飾漂亮的小花，然後送到表演區給小演員們穿上表演，充分發揮區域之間的互動和幼兒之間的合作，合作游戲水平進一步提高。
三、區域游戲環境創設的實施方案
1、創設良好的區域游戲環境，可以促進幼兒的積極探索行為。
如何創設一個能吸引兒童、引導兒童、支持兒童活動的區域環境？這是我們首先關注的問題。我們既要提供一個有準備的、豐富的、精心設計的、有序的環境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發現機會的環境。在那裡，地面、牆面、桌面被充分利用，環境布置、材料、設備等蘊涵的教育因素充分發揮作用，兒童獲得充分活動，和諧發展。
（1）安全舒適的心理環境讓幼兒玩得輕松自由。
為了能使幼兒更多地體驗到愉快感和成功感，我們必須為幼兒提供一種安全自由的心理環境，即自主、寬松、和諧的氛圍，它是開展區域活動的前提，只有兒童毫無拘束地表現自己的內心情感，幼兒的個性才能得到充分發揮。教師鼓勵的眼神、微笑的面容、及時的示意等，都讓幼兒感到尊重、信任和鼓勵，從而產生自信，更加積極主動愉快地投入到游戲之中。
（2）美觀舒適的區角布置引導孩子自由探索。
開放的環境布置有利於孩子在隨手可得中自由地進行各種探索活動，舒適而美觀的環境布置不僅有利於培養孩子們的秩序感，更有利於孩子初期審美能力的培養。例如：
溫馨娃娃家：設在一樓樓梯下，牆上的觸摸牆，激發了孩子的感官。溫馨的環境、漂亮的娃娃、娃娃家玩具等，為孩子營造了快樂的樂園，加強了他們的交往能力，學習初步人際交往的技巧，感受與他人融洽相處的樂趣，發展了幼兒的社會性。
手工創意室：教師和幼兒共同收集了生活中的廢舊物品，將他們變廢為寶，製作成教玩具及環保時裝。一排開放式的櫃子，裡面放滿各種工具材料，供幼兒動手製作。
構建室：這里的材料是幼兒自己收集的各類大大小小的餅干盒和各種罐頭盒、鞋盒，教師為幼兒提供了簡單的小木板和小棍子，幼兒便能創造出最有創意的高樓庭園。
大眼睛書吧：材料：圖書。培養幼兒的閱讀能力，創造一個安靜自由的圖書角，支持幼兒與同伴進行自主閱讀，鼓勵幼兒發表自己的觀點。
科學探索區：設立在長長的走廊上。材料：物品架，小動物，動物標本。幼兒通過親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經驗，從而萌發對科學探索的興趣。科學自然角成為幼兒獲取知識，發現科學奧秘，熱愛生活的重要一角。
藝術畫廊：投放材料有課桌、椅子、繪畫工具、畫紙、展示欄、夾子、KT板培養兒童的觀察能力、記憶能力、想像能力、審美能力和創作能力。培養兒童的探索精神、增強自信心、培養耐心、毅力以及做事專注的習慣環境。
演藝區: 投放材料: 展示架、臉譜製作成品等.展示各種臉譜製作成品及地方劇種剪輯. 展示各種臉譜製作成品及地方劇種剪輯,體驗國翠京劇及地方文化特色.
活動區: 投放材料: 中型玩具組合.鍛煉幼兒體質.
玩具間: 投放材料: 自製毽子、沙袋、皮球、跳繩等體育用品.運用各種體育用品鍛煉身體.
2、功能全面的游戲區域設置有利於幼兒積極主動地游戲
我們將游戲環境分為六大類：（1）、建構類游戲:構建室（包括大型建構、小型建構、自然物建構）（2）、藝術類游戲:手工創意室、藝術畫廊、劇區（包括繪畫、手工、美術欣賞）（3）、益智類游戲:科學自然探索區（包括觀察、探索、閱讀）（4）、角色類游戲:娃娃家、劇區（包括家庭角色扮演、社會角色扮演）（5）、表演類游戲:表演區、劇區（音樂表演、戲劇表演）（6）、運動類游戲:活動區、玩具間(運用各種體育用品鍛煉身體)。大框架制定以後，各班教師就可根據本班兒童的基本發展水平、階段性教育目標以及個別差異，擬訂園內區域設置的具體內容。如適合小班的區域設置,以生活勞動、感官訓練、建構、裝扮與美工等為主，適合中班的區域設置,是，以裝扮、建構、美工、音樂等為主，適合大班的區域設置,應重視社會性、文化、語言、科學探索等能力培養。
例如：
幼兒園區域游戲創設一

區域名稱：星星藝術畫廊 創建時間：2010年9月

投放材料：:
桌椅、繪畫工具、畫紙、展示欄、夾子、KT板.

適合年齡：
小、中、大班

規則：
1．自由發揮，大膽作畫。
2．培養兒童的觀察能力、記憶能力、想像能力、審美能力和創作能力。
3.培養兒童的探索精神、增強自信心、培養耐心、毅力以及做事專注的習慣環境。

注意事項：
1．保持安靜，不在桌上，牆上作畫，愛護環境。
2．管理好繪畫用品，用好放回原處。

管理者：*鍾老師、洪老師、葉老師、湯老師（打*者為組長）
職責：負責區域創設、日常管理、衛生打掃。

環境是重要的教育資源，孩子的發展是與環境相互作用的過程中實現的。良好的教育環境對幼兒的成功發展具有積極作用。皮亞傑認知結構理論中也明確指出：兒童的發展是通過自身感知操作而得來的。
因此，我們認識到，要使幼兒得到發展，除需要積極創設環境外，更重要的是引導幼兒積極主動地參與活動。而幼兒園區域活動的多樣性、自由性、趣味性，為幼兒提供了更多的自主活動和表現能力的機會和條件。我們將連續不斷地挖掘區域環境的教育作用，為幼兒的全面發展繼續努力。

E. 小班體能游戲撿花瓣滴教案

活動設計背景
我是小班的老師，由於我班的幼兒剛剛入園半年時間，年齡又比較小，他們一些良好習慣及各方面能力還比較差，所以我根據本班幼兒的實際情況，設計一節體能活動《快樂的草地》。
活動目標
1 引導幼兒在草地上大膽創新游戲，體驗游戲的快樂。
2 練習鑽、爬兩大動作，促進動作的協調發展。
3培養幼兒大膽、自信、積極參與游戲的情感。
教學重點、難點
重點練習鑽、爬兩大動作 難點是教會幼兒鑽、爬兩大動作
活動准備
1音樂《晨曲》《開火車》 2 呼啦圈8個、與幼兒人數相等的小紅旗、獎牌 3 哨子、鬧鍾、手機
活動過程：
一、組織幼兒來到草地上。
1、 師：今天我要帶你們到草地上去玩，好嗎？來，我們開火車去，（師生共做火車狀）准備出發。
師：看，多美的草地啊！讓我們在草地上舒服的睡一覺吧！
（師生共同躺在草地上，各有各的睡姿，一副輕松自在的樣子）
2、（鬧鍾響）師：鬧鍾響了，孩子們該起床啦！（帶領幼兒伸個懶腰，拍拍嘴巴打個哈欠）睡得好舒服啊！
3、韻律活動《晨曲》師：來，跟「媽媽」一起穿衣服吧！（帶孩子在音樂聲中做穿衣服、穿褲子、刷牙、洗臉、彎腰、轉圈等動作，幫助幼兒進行熱身動作）
二、鼓勵幼兒在草地上創造性地游戲。
1、師：哇，多美的草地呀！讓我們在這里好好的玩吧！你們要開動小腦筋，想出有趣的玩法，咱們來比一比，誰的玩法最多、最有趣！
2、幼兒自由玩，教師觀察指導。
3、總結：來，都做到老師的身邊來，你們可真聰明，想出這么多的玩法，有的像小鳥飛，有的開火車，有的像小烏龜爬呀爬。

F. 如何培養小班幼兒的創造能力

近年來的研究表明，每一個健康發育的人都具有不同程度的創造潛力。所謂創造力，是指主體在創造性的活動中表現出來、發展起來的各種能力的總和，這種能力可分為高級、中級和初級三個層次。受知識、經驗、能力的限制，幼兒表現出來的創造力只是初級層次的，即是與自身能力相吻合，對自己來說是前所未有的，而不一定具有很高社會價值的的能力。在日常生活中，教育者一定要站在幼兒的立場上看待幼兒的各種活動，相信孩子，鼓勵孩子，讓他們體驗創造的快樂。

一、利用藝術教育，培養幼兒的創造力

生活中，孩子的想像力和創造力是沒有限制的，關鍵在於育人者如何看待幼兒的創造力。孩子的成長過程，就是藝術創造的過程。唱好一首歌，說好一句話或者畫好一幅畫對孩子來說就是藝術創造。隨著時代的發展，人類進入了高科技時代。時代的發展要求我們具有創造意識，創造精神和創新能力。正因為如此，我們在教學中應該時時注意培養幼兒的創造力，特別是利用幼兒喜歡的藝術活動，如音樂、畫畫、故事等活動更好地啟發孩子，使他們思維活躍、想像豐富、富有創造力。如：歌曲《我會變》只有四句歌詞，孩子們學起來琅琅上口，很容易接受，於是讓幼兒在學會歌曲優美旋律的基礎上進行歌詞創編。首先讓孩子說出你想變成什麼，為什麼要變成它，孩子們立刻活躍起來，有的說想變成孫悟空、有的說想變成卡布達、還有一個稍大的男孩子想變成仙女……教師並沒有制止他，而是讓他說出變仙女的理由，雖然孩子們的想法有些離奇，但卻是他經過獨立想像自主地創造出來的，是他創造性的表現，在說出自己想法的同時，鼓勵孩子們用身體動作去表現自己想要變的形象：他們有的舞姿優美、有的憨態可掬、還有的顯得有些膽怯，教師不失時機地對他們的表現給與肯定，最後讓全體幼兒把每個人的創編都唱到歌里去，孩子們的積極性更高了，彷彿自己成了真正的作家，小臉上洋溢著笑容。讓孩子在興趣中學、在快樂中學、在心情舒暢中學，讓幼兒能夠表達內心最真摯的感受有助於創造力的培養。

又如：在美術活動讓孩子畫自己喜歡的家用電器時，先讓孩子說出自己喜歡什麼，它是什麼樣子的，用語言描述出它的外形特徵，然後伴隨著輕音樂讓孩子動手創作。在觀察幼兒繪畫的過程中，發現一幼兒用了一張很大的紙，上半部分畫了一台冰箱和洗衣機，下半部又畫了同樣的物品，中間用一條線分開，教師便問「畫這條線做什麼？孩子急切回答「老師，這線下面的冰箱和洗衣機是放在地下室裡面的，什麼時候用就什麼時候搬上來」。在孩子的眼中一條線就能代表地下室，雖然不很恰當，但畢竟是他自己想出來的，是他思維積極活動的結果。「有缺陷的創造也是創造」，這比從成人那裡直接學到的正確做法不更富有創造性嗎？如果僅用「像不像」、「對不對」等簡單的話語來評判幼兒的作品，勢必禁錮幼兒的思維，阻礙他們創造力的發展。

蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的奧秘之一正在於兒童從一個好老師那裡很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。教育工作者的任務在於發現每個受教育者身上最美好的東西，鼓勵獨立創造。我們要多對幼兒說「讓我們試一試」、「當然可以」一類的話，要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多欣賞，要多給幼兒創造的氣氛。培養和諧、融洽、健康的人際關系，這種人際關系能使幼兒樂於和善於表達或交流思想和情感，保持自己的個性，使幼兒的巨大創造潛能發揮出來。

二、運用各種游戲，發展幼兒的創造力

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒一日活動中不可缺少的環節。我們要重視研究游戲中幼兒創造性的學習，潛移默化地給幼兒適當指導，強化游戲活動的創造教育價值。游戲本身的特點和幼兒身心發展的規律告訴我們：游戲是幼兒自主探索的活動，伴隨著愉悅的情緒體驗，是在假想的情境中發展的，無強制的外在目的，利於激發幼兒的創造潛能。因此，幼兒園應以游戲為基礎活動，在游戲中為幼兒帶來創造性的快樂和美好的體驗。為幼兒提供自主學習和直接操作的機會，讓游戲成為教育活動的主要形式。

幼兒園中的游戲有教師組織的游戲活動，如區域活動、集體游戲活動，有幼兒自發的游戲，如幼兒在自由活動時自己組織、創造出的游戲，還有就是在教學活動中採用的游戲形式，即「寓教於樂」。其中任何一種游戲，都有內在的價值，對幼兒的創造力、想像力、思維、語言等的提高都有幫助。

結構游戲具有廣闊的想像空間和可創造因素，它對培養幼兒的思維能力有積極的作用。在結構游戲中，從游戲主題、內容、材料等不同角度對幼兒進行啟發誘導，提供廣闊的時間和空間，鼓勵幼兒抓住事物的特徵，舉一反三重視培養幼兒思維的獨特性，在結構游戲中，幼兒普遍喜歡交通工具，但形象較為單一，針對這一情況，我們利用小朋友搭好的小火車啟發幼兒：「除了這種車，你還會搭建哪些車？交通工具除了地上跑的車，還有天上飛的，水上行的……」經過一番點撥，幼兒構建了一系列的交通工具，發展了他們的創造力。

一次晨間活動中，孩子們玩「打仗」的游戲，玩具角的兩把小手槍已經被手快的孩子「搶」到了別在腰間，有的小朋友沒拿到搶，順手拿起羽毛球拍當槍使，教師不但沒有批評他，反而問他為什麼這樣做，他說那是他的機關槍，能消滅好多敵人，邊說還邊做打槍的動作，教師適時地表揚了他，肯定了他的做法，如果簡單粗暴的制止，以淘氣、頑皮、不聽話為由否定孩子們在各種游戲中的探索、創新，實際上是扼殺了幼兒創造性的萌芽。幼兒對於教師的關注是極其敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產生暗示作用，要始終以寬容之心來看待幼兒的各種創新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創造。教師對幼兒正在進行的活動不斷進行提問，表現出濃厚的興趣，這對形成和維持積極的、有利於幼兒創造的環境氣氛也是十分重要的。

三、巧用家長資源，挖掘幼兒的創造力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出「家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」因此，我們充分發揮家長的教育潛能，讓家庭也成為激發幼兒創造力的良好場所。

在探究「聲音是怎樣發出來的」時，我們讓孩子回家和家長一起制「小電話」，他們有的用廢舊的紙杯，有的用果凍盒，還有的用紙盒，作品真是五花八門，形形色色。當他們拿著做好的「小電話」與老師通話時，高興的心情溢於言表。在平時，除了將教學活動延伸到家庭當中以外，還通過一些專題的創造性活動來發展幼兒的創造力。如：「樂百氏」製作大賽、「娃哈哈」創作比賽、「紙盒趣」作品展示等，要求孩子和家長共同完成。通過這些活動不但可以增進家長和孩子之間的感情，提高孩子解決問題的能力，最主要的是挖掘孩子的創造力。

在家庭中開展創造活動，不僅要注意激發幼兒創造的興趣，拓寬幼兒的知識面，發展幼兒創造思維，更要注重培養幼兒的冒險精神，使幼兒具有創造的個性。要為幼兒創設輕松愉快的環境，使幼兒的創造性思維活動處於最佳的心理狀態，要及時對幼兒的奇思妙想加以肯定，不僅要關心幼兒與人的交往活動，還要重視幼兒與物的操作活動，要注意不斷變換孩子的活動內容和方式，為他們提供有利於發展孩子想像力和創造力的玩具。要注意自身因素對幼兒創造力發展的影響，不論哪位家長都應熱愛創造活動，積極參加創造活動，為孩子樹立良好的榜樣。

教育家卡伯曾指出：正是童年時的幻想引發形成了以後所有的創造性活動。由此可見，教育者一定要樹立正確的兒童觀和教育觀，努力提高自身素質，使自己成為創造性的教師，正確對待幼兒的創造性表現，為幼兒提供廣闊的空間，用期待和賞識的目光讓孩子變得越來越聰明，體驗創造的快樂，具備創造力，進而最終成為一名真正的創造者。

G. 小班用積木操作的創造性游戲有哪些

教學目標 1、培養幼兒注意聽同伴說話，懂得簡單的應對。
能聽懂對方的話，並運用語言進行協商。
教學准備： 准備積木若干盒。
（兩個幼兒一盒） 教學過程 1、幼兒自願結合，兩個一組，同用一盒積木。
即將每盒積木分為兩份，每個幼兒一份。

H. 小班三大創造性游戲觀察記錄表怎麼寫

注意力 A專注B願意 C偶爾注意D游離 參與度 A積極B願意 C隨意D淡漠 情緒態度 A興奮B愉快 C平靜D低落

I. 小班體育游戲教案好玩的小丑魚

【設計意圖】小班的孩子很喜歡參加戶外活動，但動作還不協調，很容易摔跤。為了鍛煉孩子身體的平衡能力和協調能力，我設計了一節戶外活動《好玩的球》。想通過本次活動，讓每個孩子都能夠得到鍛煉和發展，讓每個孩子學習到新的玩法，感受游戲的快樂。

【活動目標】

1.學習拍球，拋接球，滾球，踢靜止球等多種球的玩法，發展幼兒的綜合運動技能。

2.培養幼兒對玩球和體育活動的興趣，發展幼兒的自主性和創造性。

3.培養幼兒合作意識，提高幼兒合作能力。

4、通過想各種玩球的方法，發展幼兒的想像力。

J. 幼兒園游戲的類型有哪些它們的概念和特點是分別什麼

一、 幼兒園游戲分類的幾種形式 (一) 創造性游戲和有規則游戲 此類游戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區。 (二) 主動性游戲和被動性游戲朱鄧麗娟等:《幼兒游戲》(上冊)，北京師范大學出版社1994年版，第121頁。 1 主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意願來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種: (1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。 (2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋梁或其他物品。 (3) 創作性游戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬於此類。 (4) 想像性游戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想像性的扮演角色的游戲。 2 被動性游戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。 (三) 手段性游戲和目的性游戲宮再英:《幼兒園自選游戲成果發布會》，《學前教育》，1996年第3期。 手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。 目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。 此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控製程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地游戲。而目的性游戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使游戲流於形式。 (四) 游戲的三維度分類法 方展畫(1990)方展畫:《幼兒游戲的類型》，《幼兒教育》，1990年第12期。提出應從三個維度來對游戲進行分類，這三個維度包括:個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型游戲、適應型游戲、運動型游戲、認知型游戲、情感型游戲。