培養學生創造性可行嗎

❶ 推理協會成立可行性報告

仿造吧！
創造力協會成立可行性報告2009-09-24 00:28廣西民族大學創造力協會成立可行性報告 一、 協會基本資料 1、 協會名稱：廣西民族大學創造力協會 2、 協會性質：本協會是具有共同志趣、共同情操的在校本科大學生自發組成並致力於創造力發掘、提升、培養教育與創意相關工作的文化類公益性學生團體。 3、 協會成立的目的：（1）傳播創造力思想，豐富校園文化。（2）挖掘民大學生的創造力，培養高德行、高素質創新型人才。 4、 擬設標志： 二、可行性分析框圖： 三、 背景分析：二十一世紀科技革命的浪潮彼起此伏，科技發展日新月異，突飛猛進。每一次革新，都是創造力在背後顯現的結果。未來科技迅猛的發展，呼喚著更多創新型人才。與科技的同時，經濟全球化加劇，創新經濟也步上快車道，作為知識高度密集、高附加值高整合性的產業形態——創意產業更顯現出其強勁力量。更有學者稱「工業時代與信息時代過後便是創意時代」。創新經濟的到來，需要大批各方面的創新型人才。 當今世上，教育的革新也在蓬勃發展。尤其台灣地區，教育部自02年發出文件《創造力教育白皮書》以來，全地區推行創造力教育，在台灣已營造成一種良好的創新、創意氛圍。 由此可見，創造力已作為一種重要能力在各主要領域得到重視，創造力的發掘、提升、培訓教育已成完善自我的一種重要途徑，創新、創意已逐步形成一種思想形態，思想潮流。 四、項目分析: 創新、創造：創新是進步的靈魂，創造是人生的樂旨。未來的趨勢是創新與創造。創造力：創造力是人綜合最高端的一種能力，它涵蓋著觀察力、記憶力、理解智力、非智力等，且具有廣闊的應用領域。 創造力發掘、提升、培養與教育，是開發創造力最有效、最實用的方式，不少接受此類培訓教育的人取得良好效果。 一年一度的高考時期翻雲覆雨地又到來，「教育改革」「科教興國」的話題以重新被重重提起，我們的教育該走向哪裡，素質教育又如何貫徹實行？創造力的開發與創造力教育可謂一個明顯的趨勢與重要途徑。「科教興國」與「培養創新型人才」被前所未有的重視與呼籲，其計劃也日益落實到具體的研究、實踐、活動中來，創造力協會順勢而生，可謂順應發展的要求。而近六年來，北部灣風生水起，南寧、北部灣地區遇上前所未有的發展機遇。南寧、北部灣直接參與與東盟的合作與競爭，直接走上了國際的舞台。國際競爭中，呼召著高素質創造型的人才，而創造力協會正回應此呼喚。回歸民大，「創新型民族高校的建設」課題得到全校師生的認同與努力奮斗。民大如何在眾多高校中脫穎而出，民族性與創新性將是一個趨勢與必然要求。創造力協會正好契合學校發展的要求,也可為此作應有貢獻。回歸社團，創造力開發的團體仍處於空缺狀態。領導者協會、管理者協會、青年志願者協會等協會團體均沒有涉及創造力方面，且據同學反映社團活動大多機制化，缺少活力，缺少創造性，創造力協會的成立與加入將會引入一股創新風氣與活力，引領一種創新思潮，從而豐富民大校園文化。創造力協會的活動富含創新性、獨特性、趣味性、實踐性，是無可模擬、無可替代的，同時創造力協會與其他協會社團的交流與合作的可操作性強，可起到良好的效果。因而創造力協會的研究、實踐、活動舞台具有廣闊性。五、 成立協會的條件： 1、目前，機構的構建與活動體系已基本完善。部門設置含三個常規部門：秘書部、宣傳部、外聯部，三個創造功能部門：策劃部、學習與交流部、實踐部。（詳見 第六章創造力協會機構設置 第21頁）。 協會活動體系獨特、趣味性強，且完善，具體包括「創造力學坊」、「創意大賽」、「創新、趣味、實踐」活動、「演講、講座、論壇」、「創新服務營」、「創意商•旅」系列合作項目等六方面。（詳見 第七章 協會理論與實踐活動 第25、26頁） 2、 協會的理論及實踐指導體系已完備。（詳見 第八章 第協會理論與實踐活動 第23、24頁） 3、 資金財務制度、企事單位依靠、老師同學支持方面已得到妥善解決。資金來源：（1）來自收取會員費的一部分。（2）拉外聯、贊助。（3）向校團委或教務處申請部分經費。（4）承接校、市、區、國家創造、發明中的經費。（5）其他。 企事單位依靠：（1）創意公司的友情支持。（2）國內創造學學會支持。（3）港澳台方面相關團體交流合作。 老師同學支持：（1）調查問卷顯示同學們對協會及協會的熱情很高。 （2）指導老師的精心指導，是我們正確性前行的指南針。 （3）廣大學生、老師參與協會活動是協會持續發展的重要力量六、 協會發展問題： 1、 文化類、公益性的自發學生團體在財務體繫上易出現困難，協會應利用自身獨特性合理解決此問題。 2、 文化類社團易在活動體繫上缺乏活動，協會利用自身創造性合理解決此問題。 3、 新社團在管理上可能出現一定的失誤，社團負責人應及時發現，合理解決。七、 遠景眺望：在創造力協會籌辦委員會成員的不懈努力下，在校團委老師及社團聯合會的親切關懷與大力支持下，在民大師生的密切關注與積極參與下，相信創造力協會會早日成立，及早奉獻同學，服務民大校園文化。人人具有創造力，創造力的培養深受環境影響，創造力的提升不依附於年齡的增長，而依賴於有效的開發、挖掘、培訓教育。相信創造力協會能完善與專業之路。 「人人都是創造之人，天天都是創造之時，處處都是創造之地」。陶行知的願景會成真。「厚德博學，和而不同」，創新、活躍的民大煥發新的光彩。「創新是一個民族進步的靈魂」，創新型國家的夙願會實現。 八、 可行性研究的結論與總結：（1）綜上分析，廣西民族大學創造力協會的成立，無論從社會發展或校園文化建設，學生能力素質培訓都是必要的。（2）無論是協會機構設置與管理，還是具體活動的實施與實踐，都是可行的。廣西民族大學創造力協會二零零九年六月

❷ 選題的意義、創新性和可行性論證怎麼寫 我寫的是農 產品價格和通貨膨脹的關 系 大家幫幫忙啊

創新性
指論文選題在那些方面做出了突破，相較於以往農產品價格和回通貨膨脹關答系理論而言。
可行性論證
指支撐選題價值所在的所有論據
書寫方式：
1、創新新部分
背景，原理論缺陷和不足，新形勢下的新要求，列出創新點
2、可行性論證
前景、特徵、優勢對比、理論依據、原理可著重理論依據和原理、優勢及對比。

❸ 某產品技術先進性和創新性,技術可行性怎麼寫

你這是寫專利申請文件？

❹ 關於垃圾分類，有什麼創新性可行的方法，急

微生物快速發酵設備處置模式為桐廬本土與中科院聯合研發，技術新穎，出肥效果好，出肥速度快，適合交通便利、人口較多的村。太陽能普通堆肥模式工藝簡單，運行費用低但出肥速度較慢，適合交通不便的山區農村。

有機垃圾製成的有機肥料可直接用到農田，老百姓在自己家門口就看到垃圾變廢為寶，也極大提升了分類的積極性。其他不可以堆肥垃圾還按以前的方式運送到垃圾中轉站再運至縣城垃圾無害化處置工程進行高溫焚燒，大大降低了運輸費用和無害化處理成本。

創新激勵機制，解決如何堅持長效

讓百姓知道了怎麼分，分好後也有了具體設施分開進行處理，但是如何讓百姓長期堅持分還得創新機制，多想想辦法。為了讓農民對「垃圾就是放錯地方的資源」有個准確的認識，定期組織村民參觀垃圾資源化利用站，村民直觀地感受到分好的垃圾變成有機肥這一成果，再由村民口耳相傳，更有利於工作推廣。還分層次舉辦培訓班，對村民、管理人員、村幹部不同人群開展針對性培訓。村裡也結合自身特點創新工作思路，將垃圾分類行為與分享成果結合起來提高百姓積極性。

例如，桐廬縣橫村鎮陽山畈村是以水蜜桃種植為特色的新農村，廢棄水果等有機垃圾量非常多，一旦到產桃季節，這些垃圾就成為村裡保潔人員的一大負擔。同時，村裡對有機肥需求也非常大，為了讓水蜜桃能賣更好的價格，每年都需要購買大量的有機肥。2012年，村裡開始實施垃圾分類和資源化利用工程，每家每戶兩個桶，管理人員定期上門收，垃圾分類使用積分制，產出有機肥歸蜜桃合作社使用，由其出資購買日用品，分得好的農戶可以累積積分換日用品。

「村裡的人我都認識，每天去收一次，分得好的人家，分數我都給他們記下來的，垃圾分類積分制這樣的方法，我們村裡的人都很喜歡的，村裡好些人家一年能換好幾桶洗潔精，大家積極性都很高。」陽山畈村垃圾資源化利用站管理員滕師傅介紹說。

和陽山畈村一山之隔雙溪村，擁有櫻桃600多畝，小小的村莊幾乎每家每戶都種植櫻桃，雙溪村也採用分類積分制，只不過換的不是日用品而是換每家每戶都用得到的有機肥。這樣的方式既提高了老百姓積極性，也就近提供了有機肥料供應點。

還有3A級景區環溪村，該村的垃圾分類的特色是採用幹部包干制度，挨家挨戶定期進戶宣傳指導，村主任周忠蓮還編制了垃圾分類順口溜——「黃桶藍桶標示清，黨員幹部帶頭靈，兒童婦女走在前，有機肥料可還田」方便百姓記憶，也為宣傳發動農戶垃圾分類提供了很好的載體。環溪村還將垃圾分類與「最清潔戶」評比、庭院整治紅黑榜等結合起來，下一步還打算把垃圾分類比較好的農戶張榜表揚，實施榮譽激勵。

創新管理模式，解決如何生態變實效

「以前我總覺得做環保這樣的公益事業，肯定是花錢的，沒想到垃圾分類這項工作不但沒花錢，還產生了不少的經濟效益。」橫村鎮陽山畈村書記包洪第介紹說。

陽山畈村是最早開始實施垃圾分類及資源化利用工作的試點村，自從實施了這項工作後，每年運出去的垃圾要減少75噸左右，村裡的垃圾運輸費用大大降低了，村裡保潔人員的工作量也減少了。

陽山畈村還把垃圾處理長效運行管理與村裡的蜜桃合作社掛鉤，實施創新管理模式，每年製成約22噸有機肥料可為合作社節約用肥成本2萬余元，施用有機肥對水蜜桃果品的幫助也很大，價格最好的時候「論個賣」，10元一個水蜜桃都不夠賣。合作社有了經濟收益，也有能力和動力出資支付管理人員工資、設備電費、獎勵日用品等費用了。

據了解，桐廬縣目前183個行政村中，已有77個村全面開展此項工作，剩餘行政村的垃圾資源化處理站工程建設也已完成約90%，到今年年底將實現全覆蓋目標。按照全縣農村居民約11萬戶共32.3萬人測算，年產生生活垃圾量約48000噸垃圾，實施農村生產生活垃圾分類收集及資源化利用項目，可實現農村生活垃圾50%的減量，年減少農村生活垃圾達24000噸，其中有機垃圾可製成有機肥約7200噸。

專家認為，在生態環保越來越重要的今天，農村生活垃圾分類收集及資源化利用項目「桐廬樣本」是在農村地區提升垃圾處置水平的新舉措，這樣的方式即節約了運輸成本，也節約了集中無害化處置成本，產生的有機肥還產生了經濟效益，一舉多得，在農村地區首先推廣也是一項創新，如果可以全面推廣將對我國新農村建設和環保提供重要的借鑒

❺ 好的選題應具有哪三大特點專業性，創造性，先進性，可行性

好的選題
應具有三大特點
專業性，創造性，可行性

❻ 急求：研究性學習課題 本人高一學生 課題要有創新性 可行性 最好是有關自然科學的 據老師說這個研究成...

可以選簡單一些的調查類的，如輔導書質量調查……
也可以選難一些的，如放置久了的水的組成分析……

給點例子
生化研究性學習課題
1、 酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究
2、 無污染氯氣裝置的研究
3、 關於含碘食鹽的日常保存的研究
4、 無磷洗衣粉為何難以推廣的探研
5、 某城區生活垃圾處理狀況的調查
6、 廚房生活垃圾能再利用嗎
7、 處處可見的動態平衡
8、用植物色素製取代用酸鹼指示劑及其變色范圍的測試
9、 綠色能源離我們多遠
10、 有機消毒劑應用的初探
11、 化肥對土壤的影響
12、 農葯污染的影響
13、 部分廢品的回收利用
14、 石材石粉塵污染的調查
15、 本市工業廢水污染情況
16、 廢電池的危害和處理方法
17、 農村生活用水調查
18、 工廠密集度和生活環境的關系
19、 某河水的污染情況調查（湖的污染情況調查）
20、 大氣污染對農作物的影響
21、 生活中的化學
22、 生活垃圾
23、 居室污染
24、 廚房裡的化學
25、 化妝用品的副作用
26、 食品污染
27、 基因改造生物帶給人類巨大的收益還是危害
28、 植物標本的製作
29、 生態環境的保護
30、 關於營養飲食
31、 植物組織培養
32、 細菌
33、 免疫系統疾病——艾滋病
34、 流行疾病預防
35、 幹細胞與人體組織合成
36、 另眼看克隆
37、 學生的行為習慣對其自身的影響
38、 關於免疫系統疾病及預防的研究
39、 免疫疾病
40、 基因葯物
41、 基因工程的現狀及其發展
42、 生命的起源
43、 生物體的免疫系統
44、 植物的克隆
45、 DNA與遺傳疾病
46、調查學校生物種類（植物、動物、真菌）
47、當前世界能源狀況的調查分析
48、（某地）環境污染及物種保護
49、影響現代社會生活質量的重要生化物質
50、新型建築材料的開發利用
51、家庭水果釀酒可行性研究 （石榴酒等）
52、廢棄定影液回收的方案設計
53、高中學生生物學習狀況調查
54、碘與人類健康
55、生活垃圾的處理和回收利用
56、某地）自來水廠凈化流程的參觀調查
57、淮河污染調查與對策
58、農用生物肥
59、對化妝品成分的研究
60、方便麵可食性內分裝
61、純凈水是否「純凈」
62、維生素王國探秘
63、淺淡當今社會之健康飲食
64、修正液對人體的危害
65、竹製品代替木製品的可行性研究
66、中學生營養與健康
67、淺談食鹽與人體健康
68、研究高一高二學生早上的飲食
69、深圳市工業廢水污染情況
70、農村生活用水調查
71、居室污染
72、學校食堂與學校周邊攤點飲食服務狀況調查
73、校園草坪的護養問題
74. 學校動植物調查

❼ 根據文意,列出幾條培養創造性思維的可行性建議。

一)創設有利於創造性產生的適宜環境 1.創設寬松的心理環境 2.給學生留有充分選擇的專餘地 3.改革考屬試制度與考試內容 (二)注重創造性個性的塑造 1.保護好奇心 2.解除個體對回答錯問題的恐懼心理 3.鼓勵獨立性和創新精神 4.重視非邏輯思維能力 5.給學生提供具有創造性的榜樣 (三)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略 1.發散思維訓練 2.推測假設訓練 3.自我設計訓練 4.頭腦風暴訓練

❽ 「培養小學生創新精神與實踐能力」的可行性分析怎麼寫

參考例文：

《小學語文實踐活動課存在的問題及對策》

張嫻
來源：《小學時代：教師版》(長春)2010年4期第55頁

【作者簡介】張嫻，江蘇省如東縣掘港天一學校。

語文綜合性學習是新課程標准中強調的一種新型學習方式，它所強調的是語文課程與其他課程的溝通，重視的是書本學習與實踐活動的緊密結合。《語文課程標准》中說：「語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作精神的重要途徑，應大力提倡。」不可否認，在一線教學中，不少教師對於實踐活動課的開展在認識上還是存在著一定的誤差，還需要進行一定程度上的改革。

一、實踐活動課存在的問題

1.「走過場」

由於受傳統的應試教育思想的影響，不少教師在教學過程中僅僅是把實踐活動課當作一種教學改革的擺設，重結果、輕過程，重求同、輕存異，重表達、輕實踐。對整個實踐活動課的理解停留在「走過場」的層面上，教學活動簡單化，教學形式簡易化，教學效果很不明顯，有時甚至僅僅是為了應付上級的檢查。

2.「放鴨子」

什麼是真正意義上的綜合實踐活動課？課程改革這么多年來，還有不少教師對此缺乏必要的認識。在某些人的眼裡，綜合實踐活動就是一個「大雜燴」，就是把各種各樣的活動綜合起來就行了。只要學生玩得開心，課堂氣氛熱鬧一點，綜合實踐活動課就算起到了效果。由此帶來了兩種傾向，一是放任自流型。教師把綜合實踐活動課全部扔給學生，讓學生去自我發揮，玩到什麼程度都與教師無關。二是自我陶醉型。教師也參與到教學的過程中，與學生一起玩得開心，但對於教學的目的性卻並不明確。其實，真正意義上的綜合實踐活動課，強調的是學生的生活積累，重視的是教師與學生在共同的實踐中產生的生成性知識，教師不能成為「局外人」。

3.「打游擊」

長期以來，小學語文實踐活動似乎並沒有一本完整而系統的教材，最多僅僅是在單元練習上有所體現，而且在考試的過程中也很少涉及。這就導致了整個實踐活動課的教學長期處在零散的、作坊式的組織狀態，大部分活動都是教師依據自身的認識、教學的需要進行安排，有時甚至不再安排這方面的教學。這種隨意性很強的狀態，不僅導致教學缺乏系統性，而且使教學的內容欠缺理性的色彩。

二、實踐活動課改進的方式

1.強調綜合性，著力挖掘資源

語文綜合實踐活動的第一步，首先就是要強調整個課程的綜合性。對於教師而言，一定要打破語文即是課本的小圈子，重視語文本身具有的豐富內涵，構建起一種「大語文」觀念，利用無時不有、無處不在的語文課程資源，建立開放式、多渠道、全方位的綜合實踐活動學習體系，努力實現課內與課外、校內與校外、語文學科和其他學科結合，讓每一門學科都能為語文的綜合實踐活動貢獻力量。例如，我在班級中開展了「說說家鄉」的綜合實踐活動。我首先在兩個星期前就把「尋找身邊的家鄉味」這個題目布置給學生，讓學生通過網路查詢、親友咨詢、書籍翻閱等手段，全方面了解家鄉的物產地貌、地理歷史、風土人情、特產風光、改革成就及存在問題，以此鍛煉學習的積累材料的能力。在此基礎上，來到課堂教學後，我先是讓學生為家鄉的旅遊局設計一個旅遊的口號，讓學生在很短的時間里用最精短的話語總結出家鄉的特點，然後再要求學生充當家鄉的導游，由教師扮演遊客，傾聽他們的講解。學生興趣盎然，不僅很好地掌握了交際的技能，而且進一步熟知了家鄉的風物，培養了對家鄉的熱愛之情。當然，最後設計的讓每名孩子給家鄉的某一處景點寫一封信，更是極大地滿足了學生的表達慾望。

2.突出主體性，著力強化「互動」

綜合實踐活動是一個師生雙方互動的過程，在活動的過程中，藉助雙方的交往，師生的能力和各方面素養都能不斷地得到自我建構、自我發展、自我完善。為此，在綜合實踐過程中，教師應該努力創造出交流的機會，多讓學生表達，多搭建舞台讓學生表演，在交流中發展，在溝通中提高。例如，去年我在班級上開展題為「我最得意的語文作品」綜合實踐活動，先是要求圍繞「最得意」展開小組討論，然後給他們近一個星期的時間進行准備，再到每組成員里推薦出一名代表進行打分，然後要求獲得高分的同學上台表演，其他同學可以以記者提問的方式進行發問，以此進行互動交流。

3.注重多樣性，著力形式創新

多樣化的語文實踐活動，不僅可以給學生一種新穎的感覺，而且可以鍛煉學生多方面的能力。在日常的教學過程中，教師應努力創新呈現多樣的綜合實踐形式，這里主要可以包括語文競賽，如拼音賽、寫字賽、即興發言比賽、辯論賽、讀書知識競賽、名句接龍、小小辯論會、課本劇表演賽、長文速讀賽等；語文演出，如語文故事會、語文童話劇、課本劇表演、語文燈謎、語文相聲等；語文游戲，如開火車、猜詞游戲、語文大沖浪、語文智力游戲等；課文拓展，如課文續寫、課文改寫類的練習，也可包括搜集與課文內容類似的名篇或同作家的作品閱讀等；社會化實踐，要求學生走進社會進行語文活動，如「街頭錯字啄木鳥、采訪企業家」等活動；節目模仿秀，仿照電視台的節目進行表演，如「校園新聞聯播，我班實話實說」等等。這些活動都能在很大程度上讓綜合實踐活動課異彩紛呈。

總之，對於綜合實踐活動課而言，教師應該充分重視課程的需要和學生的需要，以豐富多彩的形式呈現給學生，使學生語文的綜合素養得到真正的提升。

❾ 怎樣研究一個問題的可行性，創造性

一、寫一下開題報告：為什麼選這個探究性問題，背景介紹，可行性分析，研究意義分析、研究進度安排中期匯報：進度匯報、經驗教訓總結、下階段目標結題報告：數據、圖表、結論、分析、社會意義下文轉載供參考：初中化學自主探究性學習的研究報告（一）課題研究的目的和意義經濟的全球一體化，知識經濟時代的到來，知識的更新和膨脹，使人們對學習有了新的認識，終結性學習正被終身學習所替代。第三次全教會明確指出：「實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的自主探究性學習精神。」探究性學習是與接受性學習對應的一種學習方式，化學學科中的探究性實驗更是體現探究性學習精髓的一種有效途徑。基於以上原因，我們課題組提出了「關於中學化學自主探究性學習能力培養的研究」，旨在將學習地看作是獨立獲得問題的解決，讓學生掌握探究思維的方法。這種學習過程是有意義的學習過程，符合中學生認知特點和心理活動規律。（二）課題研究的指導思想（1）從教育學理論角度看，學生學習的成功，離不開教師的指導、學生的積極參與（主動性）和內心體驗（創新性），課堂教學中，在確立教師指導作用的同時要充分發揮學生的主體作用，重要的是要確立學生的主體地位，必須讓學生積極參與知識獲取和知識應用的過程，從而培養學生自主探究性學習的能力。（2）從認識理論角度看，每個人的社會化過程都是一個學習的過程，中小學階段的學習，是人一生的重要組成部分，它是在教師的指導下完成的，但一個人必須具備自主學習的能力，以適應未來社會的挑戰和變化。因此，培養學生的自主探究性學習的能力是學校教育追求的最高目標之一。（3）從現代建構主義理論角度看，建構主義認為研究性學習是指在教師的指導下，學生在一定的情境中發現問題、選擇問題、設計方案，通過主體性的探索，研究求得問題解決，從而體驗和了解科學探究過程，養成自主探索創新的意識和習慣。（三）研究目標學生自主探究性學習能力培養的課堂教學模式研究假設課堂教學模式：創設問題情境——自主分析討論問題——自主解決問題課內與課外探究性學習的整合：在課外進行探究性學習，開展帶有濃郁色彩的「發展興趣、深入實際、自主探究」的探究性學習活動。學科教學中培養學生的自主探究、合作、研究性學習的能力。（四）研究方法(1)文獻研究法。對國內外相同課題或相近課題的研究成果進行查閱、學習和研究。(2)個案研究法。教學研究以兩個班級分別作為對照班和實驗班,能力各方面作比較、歸納、總結。(3)行動研究法。在提出理論假設和班級課堂教學改革的框架設計後,開展行動研究。在行動研究中檢驗、豐富、發展、推進和完善理論與形成模式,最終把理論假設轉化為符合課堂教學要求的探究型模式。（五）實施過程1.查閱相關資料,作讀書筆記通過訂閱國家級的化學教學刊物,及購閱教學理論書籍,豐富了自己的理論修養,對該課題的研究實施起了很大的作用。2.對學生進行「化學學習問卷調查」問卷以選擇題的形式對學生在學習化學的過程中發現的問題進行摸底調查,了解他們在學習中需要些什麼,以便更好地進行研究。3.以兩個班級分別作為對照班和實驗班每一課時,都將以對照班和實驗班學生的求知能力、思維能力、創新能力、發展能力、操作能力等方面作比較、歸納、總結。4.指導學生撰寫探究性學習小論文在一些探究課的基礎上,指導學生以論文的形式談學習的收獲和體會。（六）研究成果（1）、理論成果探究型課堂教學模式的功能目標在於學生養成自主探索、研究的主動學習的習慣,使學生學會如何學習,並培養實事求是的科學態度,激發創造性思維,培養創造能力,使學生學會怎樣發現問題、分析問題,怎樣加工信息,並對提出的假設如何推理論證,形成全新的學習理論。（2）、實踐成果1.創設情景,展示目標課題的展示要從學科本身出發,並結合學生學習的實際與社會生活,以一定的情景作為鋪墊,要能夠充分激發學生的學習積極性,課題不能偏離、超越學生實際的認知水平,也要注意問題一定要難易適度,並能使學生明了所提出問題的指向性。課題應盡量在課前提出,要讓學生能通過查閱資料,同學間的討論等形式制定一定的學習方案,並能探討學習過程中需要的儀器、葯品,以及一些可能發生的現象,相應的結論,使學生能夠保持學習熱情而處於不斷地探索、研究過程之中。2.分析起疑,方案假設課堂教學目標展示給學生以後,學生就會針對課題討論。這時候學生會產生很多的疑問。此時,教師就要為學生提供大量的資料、素材,或者提供給學生獲得資料、素材的途徑,達到幫助學生答疑解惑的目的。接著,在學生對課題進行充分討論的基礎上,教師應盡量在誘發性的問題情景中引導學生通過分析、比較、綜合、類推等不斷產生假設並圍繞假設進行推理。引導學生將原有的各種片斷知識、素材,從各個不同的角度加以改組,從中發現必然的聯系,逐步形成比較合理的學習方案。教師一方面要允許學生有形形色色的猜測、想像,強調獨立思維、直覺思維和洞察力的形成。另一方面也要指導學生明確因果關系,強調邏輯推理,而不是胡亂猜測。3.動手實驗,驗證探究驗證是學生確立自己的假設是否成立的關鍵,是獲得正確的概念、理論的基本保證。驗證的方法一般以實驗為主,要以實驗中觀察到的科學事實為依據來判斷假設的科學性。當實驗事實與假設不符時,學生可再進行討論或向教師提出疑問。教師則要引導學生找出失敗的根源所在,增加適當的知識素材,指導學生重新進行假設、驗證。4.討論結果,拓展思維在假設、驗證的基礎上學生必然求得結論,使感性體驗符號化,成為認知結構的內在成分。因此,教師要對學生經過驗證的假設進行加工,用科學的語言來表達結論,適時進行恰當的評論,讓學生真正體會到從感性認識上升到理性認識的歡愉。學生則要積極地把抽象化了的概念、原理應用到新情景中去,用概念、原理體系去解釋新的現象,這種過程既是對原有認知結構的完善,又是概念、原理的復現,有助於加深對概念的理解、記憶,增強了應用概念、原理來解決問題的能力。上科版第八章復習課的教學案例課題:實驗習題——確定所給白色粉末的成分。1.展示目標課前兩天,向學生展示實驗習題:有一包白色粉末,可能是碳酸鈉、硝酸鋇、硫酸銅中的一種或幾種,請設計一實驗,確定這白色粉末的組成成分。要求學生運用已學的知識,根據物質的性質,設計實驗鑒定的方案,並擬訂所需的儀器和葯品,同時探討實驗時所可能產生的現象及相應的結論。2.探索方案課堂教學開始,先讓學生復習可能含有的三種物質的性質,並以實驗加以佐證。三中物質的性質:CuSO4溶於水後成為藍色溶液;Na2CO3遇酸後產生氣泡;Ba(NO3)2遇稀H2SO4後產生白色沉澱;三者兩兩混合,CuSO4+Na2CO3——藍色沉澱,Na2CO3+Ba(NO3)2——白色沉澱,CuSO4+Ba(NO3)2——白色沉澱,其中前二種沉澱均會溶於稀HNO3。之後,教師點撥、引導學生就課前設計的實驗方案進行小組討論、交流,以進一步完善實驗方案。討論結束後,每一小組派代表發表組內確定的實驗方案(投影)。而後,大家評議各組實驗方案的優劣。實驗方案並不是唯一,因此,大家對各組方案只是評議,而並不歸結於一個方案,孰優孰劣,由實驗鑒別時論證。3.實驗鑒別師生首先共同討論實驗注意事項??。實驗每2人一組,安靜耐心,作好現象記錄。各組組成成分不同,因此實驗過程中不受鄰組同學實驗的干擾。取樣白色粉末時,應以少量為宜,以防白色粉末受到溫度影響不溶解而誤認為沉澱。溶解白色粉末時,應用蒸餾水,面不用自來水,以防止Cl-在實驗中的干擾。膠頭滴管取燒杯內溶液時,應靠住燒杯內壁,接觸液面即可。學生根據討論,進行實驗。實驗時,可以根據具體情況,對方案作一些調整。在實驗時,要注意觀察現象,並作好記錄。實驗結束,根據現象,作出結論。4.結果討論教師對學生實驗時的錯誤操作作評點:對學生中出現的錯誤結論作剖析,分析其中操作及選用試劑等可能的錯誤。此時,教師還應積極引導學生發散性思維:第一步除加水溶解,還可以用什麼方法?學生接過教師拋過來的問題後,立即可以投入到討論??、實驗探索之中,使學生的思維始終在探究性學習中運轉??。[第一步還可以這樣做:取樣,把白色粉末置於表面皿上,然後滴加稀HCl或稀HNO3,看是否產生藍色的現象(判斷有無CuSO4),看是否產生氣泡(判斷有無Na2CO3)]。5.小結鞏固學生對本節實驗課發表自己的見解和體會。(自由發言)6.課外研究針對本節課從實驗習題的布置,實驗方案的設計,實驗鑒定的過程等方面,要求學生寫一篇科技小論文,談自己學習的感受??、體會及對這類課的創新想法,還可自己設計課題帶到課外進行研究。（七）結論實驗證明，通過自主探究實驗學習獲得了新知，激發了積極的思維，初步培養了從事研究的必要的探究能力。教會學生怎樣學習，使學生受到科學方法的系統訓練。感受和體驗創造性思維的過程，培養了實事求是的科學態度，培養了學生勇於探究事物本質的科學精神，在「做科學」的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。對於一些基礎比較好的同學，他們感到探究性實驗有助於提高他們的創新能力和自學能力，開闊了解題視野，因此，實驗班中培養了一披化學尖子生，他們在考試中取得了較好的成績。對於成績中下的同學，他們認為化學探究性實驗大大提高了對化學學習的興趣，平時考試中遇到實驗題不再懼怕，能夠獨立冷靜的思考、分析，因此，在這一年中，他們的化學成績都有了不同程度的提高。（八）討論與分析我校經過一年的研究已經取得了一些課題成果，主要成果：1、學生探究性學習案例集，2、老師教學論文集，3、老師教學案例集。但是還存在著諸多不足之處,需要我們在今後的研究中不斷總結和反思：首先，我校對獨立形態的探究型課程雖然已取得了階段性成果，但是還存在的一些問題，例如：學生課題的生成途徑不夠廣泛，只局限在教科研組和探究性課程的范圍內；又如：成果評價表不能反映文理科的差異，這使在評價的標准上不能合理、公正地評價學生課題的價值。如同上述，我們建議：今後的學生課題應與學科教學相結合，學生課題的產生以學科教學為主，兼顧各類活動課課程和探究性學習包。可以適當地開展一些專題性的課題，這些課題可以從學生喜歡的話題產生，使其更適合初中學生的心理。需要說明的是：學生課題的成果評價要考慮到文理科的差異，但也不能過分的強調學科化，重要的是通過探究性學習培養學生的科學精神和創新意識，培養學生探究和解決問題的能力，重點在於對學生參與探究的態度、方法和過程的評價。其次，在深入細致地研究了我校教師的教學課堂資料後，愈發感受到學科滲透探究性教學研究的重要性，還有很多值得深入探討的地方，比如：探究性教學已初步形成的幾種教學模式如何相互融合，靈活運用？如何在學科教學中將知識、方法和過程優化組合？這些問題將在我們今後的研究中逐一解決。所謂「教無定法」，我們由衷地希望我們的教師能夠在教學中有所創新，這樣才能符合時代的要求，才能滿足學生的實際需求，讓學生真正地學會學習。第三，如何將已有的研究成果和教學經驗加以綜合和整合，並結合本校實際，有效地開展校本培訓，加以推廣。（九）參考文獻主要參考文獻：1劉知新，王祖浩．化學教學系統論．南寧：廣西教育出版社，19962梁慧姝，鄭長龍．化學實驗論．南寧：廣西教育出版社，19963劉知新．化學教學論．北京：高等教育出版社，19974劉大春．科學哲學通論．北京：中國人民大學出版社，19985查有梁．新教學模式之建構．南寧：廣西教育出版社，20035《中學化學教學研究》華東師范大學編著．6倪志剛：《新課程理念下初中化學教學創新設計》東北師大出版社7《中學化學教學參考》陝西師范大學雜志社2003，20048中國教育網：

❿ 我是一名設計專業的學生，我的困惑是我的大腦還不夠有創造性，希望專家知道下，給點具體可行的措施。

你好，未來的同行抄，我從業19年，工藝襲美院畢業，我想應該可以給你一些幫助。你是設計專業的學生，首先要考慮設計與繪畫的區別，繪畫是講究自我表達的，而設計卻絕不能太自我，可以有你的風格，但不能純粹自我，設計是以滿足被設計物的目的需求為第一位的，美感最後。至於創造性的培養，天份是其一，但積累更重要。還有，創造性從來都是建立在科學合理的思考角度基礎上的，運用你課堂上學到的各方面的知識，正確的角度考慮設計課題的更方面需求，盡量去滿足這些需求，然後再通過你的美學修養把它的形態表達出來。設計師在社會上拼的是品質，而不是華而不實。認真學習在校期間的每一門課程，到了工作崗位你會發現，學校里的課程沒有不重要的，都能用得上。
多去看成功的作品，然後自己或者去找老師去分析這個作品，相信會有意想不到的收獲。
祝你成功！