模式創造大班

『壹』 小孩高一個個科目都好 就地理偏科，自己要求要報補習班 大班跟1對1的哪個模式適合他

偏科說明小孩對這個學科興趣度不高或者沒有找到這個學科的最好的學習方法。對於這樣的情況，一對一針對性相對於大班要強很多哦。大班只是把知識再重復一遍，而一對一會從根本上幫助小孩提升學習興趣及方法，從而提高成績。

『貳』 現在的日語培訓班是大班還是小班的教學模式各有什麼優點呢

小班好一些吧，但是價格肯定貴。

『叄』 大班教學和小班教學模式哪個更適合初中的

初中大部分的孩子自控能力不強，需要老師更多的關注，大班教學老師難免照顧不過來，所以小班教學更適合初中的學生

『肆』 明大教育1對1輔導模式和大班模式有什麼不同

1對1教學模式有別於傳統的大班教學模式。
首先是教學對象的不同：大班教學模式針對的教學對象首先是班級，其次是代表班級整體水平的學生主體；1對1教學模式自始自終都是針對一個學生主體。1對1的優勢在於老師在授課過程中更容易把握該學生的學習狀態，及時調整教學節奏，授課非常具有針對性，學生在學習過程中更靈活的根據自己的問題來學習，跟老師的互動性達到了最高點，更有利於學習內容的掌握。
其次是教學內容的安排不同：大班教學模式採用的教學內容是基於整個班級的教學內容，在進度上是根據整個班級的學習水平來設計的。1對1模式的教學內容的針對性更強，所有的教學內容都是基於學生的學習問題來設計的。
第三是教學過程的不同：大班模式的教學過程比較單一，起點是教學大綱，教學過程中基本上是參照大綱來進行；1對1模式的起點是學生。1對1的老師採用獨特的學習問題測評分析系統，對學生的學習問題多方麵包括智力因素和非智力因素進行初步測評，了解到學生的具體學習問題和知識漏洞後，以此作為教學設計的基礎，貫穿整個教學過程中，此外，教務老師和咨詢師會定期對學生的學習過程進行評估（個性化），反饋給授課老師，便於及時調整教學進度。
第四是教學結果的不同：大班模式的教學結果的衡量指標是整個班的升學率，進步率等；1對1模式的教學結果的衡量指標是單一學生的升學情況和進步情況，更具體，更符合學生的發展需求。
最後，我想說的是，任何事物都是利弊關系的統一體。1對1是時代進步的產物，但是也有著自身的缺陷，尤其是教師資源的問題。希望我們的社會給予我們的孩子更多的教師資源，在此表示感謝，同時感謝提問者對我們的關注。謝謝。

『伍』 幼兒園大班繪本教學模式的單一性

繪本是二十一世紀國際公認的、最適合幼兒閱讀的圖畫書，作為兒童早期閱讀材料 的新生力量契合了綱要目標，對幼兒發展有重要的意義，然而目前幼兒園的繪本教學水平參 差不齊，極大的造成了繪本教育價值的缺失。 本研究旨在了解石家莊市幼兒園中大班教師繪本教學的現狀，並針對存在的問題提出相 應的建議，希望為今後幼兒園中大班教師繪本教學提供依據。 本研究分別從省直和市直兩個不同級別的幼兒園隨機選擇 5 位教師作為觀察對象， 其中大班 3 名，中班 2 名，採用觀察法和訪談法，利用 DV 攝像手段記錄繪本教學活動 的全過程，分別就教師對繪本的選擇、研讀與分析、作品內容的整合、圖文關系的把握、 教學方法與策略的運用、教學形式的設置、師幼關系的建構幾個方面進行分析，得出以 下結論： 石家莊市幼兒園中大班教師繪本教學中值得肯定的地方在於：教師對繪本的選擇具 有多元性和適宜性的特點；能在整合的理念下展開教學活動；教學時能抓住繪本的本質 特徵以「讀圖」為主，注重發展幼兒的視覺閱讀能力。 石家莊市幼兒園中大班教師繪本教學中存在的問題:第 一，幼兒園繪本教學缺乏計劃 性、系統性；第 二，教師存在拿來主義思想，對繪本作品研讀不夠深入；第 三，重圖輕 文式的看圖講述，忽略了原文中文字的藝術價值；第 四，「問答式」講讀，教師的提問 與應答策略有效性不高；第 五，繪本教學方法單一；第 六，繪本教學形式套路化；第 七， 幼兒主體地位未能凸顯。 為解決以上存在的問題，本研究提出如下建議：藉助園本課程、園本教研促進繪本 教學開展；建立開放有序的學習共同體，提升教師研讀、分析繪本作品的能力；採用全 文朗讀、分角色朗讀等策略改變重圖輕文式教學；提升教師提問和應答策略的有效性； 運用多元的閱讀教學方法；完善教學手段，拓展活動形式；創設幼兒主體的寬松教學環 境。

『陸』 省電小妙招大班教案

1,電腦、電視機可以設置合適的亮度合適的音量，一般我們家裡電視機的設置菜單中都設有「節能模式」，通過使用「節能模式」可以大大的降低背光熒光管的亮度，不僅可以降低功耗，還可以延長背光熒光管的工作壽命，實在是一舉兩得呀！而且適當的降低電視電腦的音量不僅節約用電了，也不會有人來敲門說你擾民啦！

2,空調的溫度不要調的太低。空調溫度溫度越低就功耗就越大。其實完全不用打的太低，適當的溫度就好，人體一般的舒適的溫度是25°-27°，而且適合的溫度也不至於使人進出房間溫差太大，造成感冒。

3,用洗衣機洗衣服前應該先將衣服在泡有洗衣粉的水中浸泡20分鍾，這樣污漬更容易洗掉，然後再用洗衣機攪拌，可以減少洗衣機的轉動時間，當然就省電。

『柒』 幼兒園藝術表現力課有哪些形式

一、課題的提出 藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。《綱要》中明確指出了在藝術教育活動中，應注重幼兒的藝術感受力和在藝術創造中的個性化表現。 幼兒期是幼兒獲得表現力的最佳時機。我們反思目前幼兒藝術教育現狀，發現仍然存在誤區：在課程設置方面，藝術教育活動流於教授表面性的一些東西；在藝術創造方面，仍然偏重藝術知識和技法的教授，忽視幼兒對藝術的感受，評價重結果輕過程，等。針對以上存在誤區，結合我園幼兒藝術教育發展的實際狀況，我們提出了「培養幼兒藝術表現力的研究」這一課題。旨在通過研究，培養幼兒對藝術的興趣，激發幼兒表現美、創造美的情趣，提高幼兒初步感受美和表現美的能力；促使教師通過參與研究自身獲得發展，從而使我園的辦園水平整體得到提高。 二、概念界定與研究目標 （一）概念界定 1、藝術：藝術是通過塑造具體形象，創造性地反映社會生活，表現一定的社會意識形態。幼兒園的藝術教育主要是指對幼兒進行美術、音樂、文學的教育。 2、藝術表現力：指通過對美的事物、美的作品的具體、鮮明的形象感染人，調動人的積極情感，激發人們運用多種方式創造性地表達對事物、作品的理解。 3、幼兒藝術表現力：指幼兒通過認識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標記以及學習文學作品、音樂、舞蹈、美術等，運用多種方式，積極地、有個性地、創造性地表達自己所獲得的情感和體驗。 （二）研究目標 1、通過本課題的研究，力求引導幼兒主動地參與藝術表現，對周圍生活環境美和藝術作品能產生敏銳的感受力、欣賞力和表現力，能大膽樂意地用自己的方式來表達自己的情感、意願和思想，使藝術教育真正為幼兒的發展服務。 2、通過本課題的研究，積極探索幼兒園藝術教育的規律和方法，尋找培養幼兒藝術表現力的有效途徑。 三、理論依據 1、馬克思的美育觀：藝術對於形成人的感性的豐富性，發展人的潛力，具有無可爭辯的意義。 2、心理學家馬斯洛的需要層次說認為：人的需要可以分為五個層次，其中最高層次的需要就是「自我實現的需要」。而人對美的需要就是一種自我實現的需要之一。生活中總是只有少數人能夠通過藝術創作活動，獲得自我實現的需要，而大多數人只能通過藝術欣賞、藝術的陶冶和感染，使自我得以實現。 3、加德納的多元智能理論： 多元智能理論的發現使當今教育把注意的焦點指向藝術教育，引起了對藝術教育的重視。 四、研究原則 1、生活化原則； 2、情感陶冶原則； 3、普遍性原則； 4、主體性原則     5、游戲性原則。 五、研究的內容和措施 （一）   研究的內容： 本課題主要從音樂、美術、語言這三大學科領域作為研究的突破口，對不同年齡段的幼兒在研究的內容和要求上各有側重點，小班：願意參加藝術活動，會運用已有生活經驗進行簡單的表現和創造。中班：體驗在藝術活動中進行交流、合作的快樂，能用語言、動作、表情等表達自己的理解、想像和情感。大班：學習使用多種藝術手段，提高體驗和表達藝術情趣的能力，使表現更具個性化。 （二）研究的主要措施 1、創設藝術教育環境。 （1）營造藝術氛圍。 （2）搭建表現平台 2、採取多樣化的教學策略 （1）教學內容的多元化策略。 （2）教學手段的整合性策略。 （3）教學方法的靈活性策略。 3、引發、釋放、發揮藝術感受力和表現力 （1）發掘幼兒表現力的基礎 （2）激起幼兒表現慾望 （3）開發幼兒表現創意 （4）指導幼兒表現技巧。 （5）張揚幼兒表現個性 （6）評價幼兒表現效果 六、研究的對象和方法 （一）研究的對象：全園幼兒 （二）研究的方法： 1、文獻法  2、行動研究法   3、個案研究法 七、研究的步驟 本課題研究的時間為三年，實施時結合幼兒特點，層層推進，不斷深化。具體分以下幾個階段： 第一階段（2006.3---2006.6）確立課題名稱，撰寫方案，進行申報立項階段； 第二階段（2006.9---2008.6）組織實施，進行研究階段； 第三階段（2008.9 ---2008.12）評鑒，結題論證階段。 八、研究的主要過程     本課題從制定方案到組織實施，在區教科室領導的指導下，方案前後進行了三次修改，在實施過程中，我們主要從以下幾方面進行。 1、優美的藝術教育環境，為幼兒藝術表現力的培養創造了條件 （1）營造藝術氛圍，讓幼兒感受藝術。幼兒所生活的環境作為一種「隱形語言」，是對幼兒進行藝術教育的重要途徑。因此，我們挖掘周圍環境中潛在的藝術教育的價值，充分利用幼兒園的各種環境因素，為幼兒創設一個充滿藝術美的生活和學習環境。幼兒園無論從大環境的創設到班級環境的布置，到處都充滿著藝術的氣息。走進幼兒園，主題背景牆上「藝術童年，詩意家園」八個字點明了我們的課題，我們將「一本書（文學）、一支筆（美術）、一串音符（音樂）」三個子課題，巧妙的設計在主題背景牆和園標上。在幼兒園的三個樓層層面也分別創設了不同的藝術環境：一樓是文學的世界，二樓是美術的殿堂，三樓是音樂的舞台。在每個班級中，我行我「綉」（刺綉）、千「編」萬化（編織）、變廢為寶等「一班一品」特色氛圍也非常濃郁。在這樣的環境中生活、學習，幼兒時刻都在感受藝術的美。 （2）搭建藝術表現平台，讓幼兒大膽展示。我們大家都知道，幼兒園藝術環境的創設很關鍵的是讓幼兒成為環境的設計者和創造者，追求環境與幼兒之間的「對話」，因此我們充分利用幼兒園現有的空間為幼兒創造表現自我的平台。首先在三個樓層中，我們在底樓設計了大嘴巴童話劇場、閱讀長廊、成語故事和古詩天地，讓幼兒細細地「品」；二樓開放各種手工作坊，每學期我們根據課題需要，設立了不同的區，如創作區（刺綉編織區、創意製作區）、繪畫區—美術室，以及軟包版面上老師精心輔導的體現美術中各種表現手法的幼兒作品等，我們在這些區域中根據主題投放了各種材料，讓幼兒大膽地「綉」； 三樓的「樂器坊」、「大舞台」，也充分發揮了其功效，幼兒在這里能盡情地施展自己的才藝，盡情地「舞」。其次，每班在游戲區域中都設立了幼兒展示自我的動手區、表演區。這些平台的搭建，為孩子提供了展示自我、表現自我的平台，更為幼兒的創造性表現開拓了無限的空間。                 2、多樣的教學措施，為幼兒藝術表現力的發展提供了保障       （1）教學內容的多元化策略。    藝術來源於生活又高於生活，是對生活的一種表現。為了體現教育既回歸幼兒生活，又走向幼兒生活世界的理念，我們在選擇藝術教育的內容時，除了注意思想性、藝術性、科學性之外，還注意做到以下幾點：第一、內容的適切性，即選擇的內容貼近幼兒的生活，滿足幼兒的興趣，引起幼兒的共鳴；第二、內容的系列性，首先根據不同幼兒的年齡特點選擇不同的藝術活動內容。小班選擇了一些內容簡單、主題鮮明的內容，而大班則選擇一些表演性、操作性強、寓意深遠的內容。其次再根據作品內容的難易、目標的深淺循序漸進地安排。在課程的設置中，結合課題需要：語言主要增加文學的欣賞和穿插一些經典的童話故事（如桃樹下的小白兔、賣火柴的小女孩，梨子提琴、金色的房子、蘿卜回來了等），尤其增加我國著名作家金波的幼兒文學作品，因為他的作品很具有感染力和表現力；美術主要是把一些民間藝術（剪紙、印染、編織、刺綉）引進我們的課堂，同時適當增加世界名畫，進行「我與大師對話」「我和大師比一比」，如中班畢加索的《臉》、大班《夢》、馬蒂斯的《跳舞的顏色》、梵高的《向日葵》。音樂主要增加一些經典的具有民族特色的優秀作品《京歌》、

『捌』 大班hg獨角獸高達哪個好毀滅模式還是獨角獸還是可以變身的好哪個有刀哪個沒刀求指點

hg不能變形，買還是買ntd模式的。不知道你所謂的刀是什麼，如果是光劍，都有。獨角獸沒純粹的刀
會爆甲的是mg或者pg

『玖』 2048學霸模式可以達到什麼名稱從小中大班到小中大學再到碩士博士博士後，然後到學霸，學霸合並後會

學霸之後是 金星 木星 水星 火星 土星 學神 ，學神在合並就是一個隱藏起來的格子，會和其版他格子一起移動，會忽然閃爍權一下，閃爍時會出現小班中班等不同等級的名字，但是我還沒明白這個閃爍時出現的名字和其他格子的關聯

『拾』 買了個大班的報喪女妖毀滅模式，沒有光劍。大班現在哪個高達的光劍多點的里歇爾外還有嗎

上淘寶上搜高達模型補件或者特效件什麼的，比再買一個便宜多了