創造力與中國教育

1. 中國教育扼殺創造力 是什麼扼殺了中國的藝術教育

研究中國藝術教育難以良性發展的原因，通過對現狀的考察、對問題的歸因和對現存挑戰的剖析，看到如今藝術教育在幼兒及小學階段的缺失和發展必要性，需要社會和家庭觀念的改變和共同努力。如今的藝術教育得到了一定發展，但仍然存在著與社會現狀契合度差的問題

2. 中國的教育真的扼殺了孩子的創造力了么

這個不能說沒有，但是只要是教育，肯定會扼殺創造力的，無論多內自由的教育環境都一樣。容。

所以國外教育機構基本都不提倡過早進行教育，一般建議幼兒園以玩樂為主，初小基本不做書本教育，只有到了十一二歲才開始基礎教育。。。

而我國的家長是急不可耐的把小孩送去讀書，巴不得一出生馬上就能上小學。。。

3. 與中國式教育是不是正在毀滅中國人的創造力

• 恰恰相反，通過國外的對比實驗發現，中國孩子的創造力比那些所謂素質教育的國家的孩子的創造力強。

• 創造力要以豐富的知識作底蘊。

• 創造力要有積極向上的心態。
  

4. 美國到底怎教育人的啊為什麼美國人都有創造力，冒險精神啊為什麼中國卻區別很大啊

因為在教育復方面，美國人主張制自由教育，發揮孩子的想像，從小培養，而不像我們死記硬背，而且，像中國人口多，自然一個班的人口要比美國一個班的人口多，在教育起來效果也許也沒他們好，他們注重學生自己的思考，自主提出問題，而不是由老師直接傳授答案

5. 為什麼中國教育出來具有創造性的人才少之又少

網友一：

1.事實是，就算我們的教育沒有創造出你們想像中那麼多的創造性人才，我們目前也可以過得很好。我們「借鑒」別人的就可以過得很好，為什麼不要？你說「借鑒」是不恥不思進取的，錯！「借鑒」本身就是思進去的表現。

2.教育能不能產生創造性人才？能肯定是能的，只不過這個問題放在社會大背景下來看會更好，因為前者可能過分誇大了教育對創造性培養的作用。「物競天擇、適者生存「的道理也可以反過來說明這個問題，就是我們的社會還沒有「進化」出那麼多的創造性人才-----以教育培養的形式體現，那是因為這個社會還沒有一個需要迫切孕育「創造性人才」需求的大環境。

網友二：

我認為這與教育方式和社會形態有關，應試教育讓很多優秀的學習者最終變為考試的奴隸與機器，為了學習而學習，已經背離了初衷，而現在大部分單位在招聘人才時也都是以學歷為前提，所以，我們專注於局限的科目考試，而忽略了其他才藝和創造的可能性，導致現在具有創造性的人少之又少。

從小就沒有人會推崇你除了學習考試之外的任何一件事，你踢足球，別人會認為你玩物喪志，你喜歡音樂，別人會覺得你是個壞小孩，只有本本分分學習、考試、晉升的人，才會得到別人的贊揚和欣賞，所以，這種意識造就我們從小就認為創造性與我們無關，那是不正確的事，不應該去涉獵的領域。

網友三：

從小學到離開大學，一個年輕人只能死記硬背書本，他的判斷力和個人主動性從來派不上用場，受教育對他來說就是背書和服從。中小學的教育就是聽話，老師管幹部，幹部管同學，孩子們都學會了等級制、成人化的處世思維。所以從小就學會了討老師（上級）喜歡為目的。

從教育內容來看，每一項知識的傳授演變成一種不容置疑的信仰行為，即教師永遠是對的，教師的言行不容置疑，從不能懷疑知識的正確性。老師不可能犯錯，如果老師犯錯也不能提及而是要視而不見，從尊重知識轉變為尊重老師。例行的考試題只准備有一種答案，沒有變通和改變、超越的可能，只要記住答案就能及格、聽老師的話就能得三好學生。

網友四：

「在我們的現實生活中，一知半解而又假裝博學的人是不是太多了呢？也即是說，數量確實有不少，然而質量低劣者也確實大有人在。在中國，這兩三年裡自稱大學的機構，有如西式菜和咖啡一樣一窩蜂似地冒出來了，酒吧和西餐館到處都是。然而，在這種大學里都是怎樣開展教育的呢？這種大學的畢業生，也即在這類大學里接受了教育的學生們，許多人都是一知半解而並未真正成熟。」這段話是100年前，一位偉大的中國人對當時的評價。100年過去了，中國好像沒有變化。

網友五：

隨著社會經濟的發展，生活變得越來越好，我們已不在僅僅因為溫飽的問題而局限於必須要付出某種勞動力才能換來生存的前提，移動互聯網的崛起，更是給了現在年輕人更多的選擇和更寬廣的視野，讓我們開始像精神領域的富足而邁進，而這一切都需要一種寶貴的能力，那就是創造力。

沒有創造力，我們不會發明飛機和電話，創造力是生活進步的重要能力，它能讓我們精神世界更加富足，生活更加自由和不被束縛，所以，現在的孩子，我認為應該

網友六：

或許我們不是缺少創造性人才，只是對於身邊「驚為天人」的存在太過熟視無睹。我們喜歡爭先，總拿自己不好的領域去和發達國家發展了幾十年的領域比較，然後覺得自己處處不如別人。這其實也是一種不自信的表現。

誠然，在創新驅動戰略的引領下，就中國的人口基數來說，創造性人才確實不夠多，但們也要看到中國近幾年來取得的進步與成長，多一些自信，也多一些耐心。

6. 中國式教育是抹殺創造力，千人一面的應試教育。 對嗎

不贊成！應試教育模式雖然把智育放在第一重要的位置上，智育的目標卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識、發展智力的教育，其中發展智力是智育最重要的目標，但是，應試教育從應試這一角度出發，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多採取過度學習、強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發展智力十分有益的活動，從而出現知識面狹窄，高分低能的局面。就當前教育現狀來看，人力素質比人本素質更被教育者所看重。因此，對關系人本素質提高的價值、人格、權益、政治思想、社會參與等意識方面的教育則注意不夠。如果我們的教育把自我意識和自我實現視為自私和個人主義，並對此採取虛無主義，甚至以社會整個需要的名義來規范限制個體的個性發展的價值形成，後果只會導致真正的個人主義和缺乏社會責任感的自私行為。在傳統的應試教育模式中，學校整個工作圍繞著高考和各級統考、會考指揮棒轉，管理目標相當普遍地帶有急功近利傾向。評價教師教學質量的唯一標準是分數、升學率，全部教育就是為了考分，教育的科學性，藝術性不再有其真正的內涵。教育研究變成了應考研究，教師忙於知識灌輸和強化技能訓練，真正有價值的研究和探索缺乏動力。嚴重局限著教師知識結構擴展和各種素質的提高。在應試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。學校成分按一個模子改造人的「教育機器」。人的個性發展未能受到應有的重視，而且傳統的應試教育極易助長學校教育中的管理主和權利主義傾向，對培養和豐富學生的個性十分不利。目前，由於升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛採用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業量過大，中小學生必不可缺的游戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學生身體的健康發育。同時，也造成許多心理疾病，如恐學病、逃學病，學習反復受挫後的精神抑鬱、孤僻等。導致學生的兩極分化，厭學和差生流失，人為地製造了教育的不平等
在應試模式中，教育競爭被激發到不恰當的程度，競爭中的失敗者往往得不到應有的幫助，造成學生學習水平的分化和差生面擴大。許多差生迫於競爭壓力中途輟學，這些現象不但違背了義務教育法，同時也是一種人為的教育不平等現象。傳統的應試教育傾向於強化訓練、題海戰術。這必然導致教師的工作負擔的加重，加之學校管理中急功近利傾向，有許多學校甚至把學生考分和升學率同教師工資、獎金掛鉤，導致教師隊伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。
以考試、分數作為學生標準的應試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務於教學。相反考試成了教學的目的，教學只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風泛濫。不僅中學存在，高考考場上存在，小學也存在。個別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學風，十分不利於學生身心健康發展。

7. 中國教育失去創造力了嗎創造力缺失的原因

「為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？」這就是著名的「錢學森之問」。十三五規劃提出以來，創新一直是引發社會關注的熱點話題。在創新的時代，要回答「錢學森之問」，就要找到中國培養出創新型人才方法出路。
給予學生自由開放的發展空間是培養創新人才的關鍵。
很多老師忘了，教育活動是讓學生理解原理，「記住就能過關」 的應試教育讓很多學生失去創造力。應通過招生制度和教學觀念的變革，讓教育活動回歸其本來目的。
學業負擔阻礙創新偽命題
講到創新，最具象徵意義的就是諾貝爾獎，這是我們民族長期以來的一個「心病」。截止到2014年，日本拿了20個諾貝爾獎，今年又有人得獎。巴基斯坦也拿過一次諾貝爾獎，在科技領域的獲獎數量和中國相同。這確實很讓中國人著急，大家都在追問：中國的教育是哪裡出了問題？
某些專家認為，中國孩子創造力低，是因為負擔太重，怎麼可能有創造力？這種負擔是高考導致的。教育改革就是要「減負」，要改革高考。
但是，「減負」解決不了培養創新人才問題。一個學生在學校的學習行為應該受到鼓勵，孩子學得多我們應該高興，怎麼成為了負擔？實際上，學業負擔是一個虛假的問題。知識多了不可能是創造力減弱的原因。
中美學生的學習方式、學習目標不一樣
通過考察我們發現，中國學生和美國學生有個明顯的差異，就是學習方式不一樣。中國的孩子認為筆記太重要了，記筆記，背筆記，考筆記，如果這樣學，大學何必上四年呢？ 美國學生似乎不認真，不但不認真記，還不斷地舉手，說教授，這個地方我跟你理解得不一樣啊。
課後的情況截然相反。美國的老師，每堂課上完都要給學生開一百多條書目，裡面既有論文又有專著。我當時發現，很少中國孩子在圖書館里看書，中國孩子告訴我，我們不去看書，看那個幹嘛，考試又不考那個。
談到中國人對於美國學生的印象，美國學生反問到：誰告訴你美國人不認真學習啊？我們不認真學畢不了業，不認真學找不著工作！所以只有一條路，拚命學。
為什麼有這么大的差距，我們發現，學習目標不一樣。中國孩子學習目標非常明確：考試過關，答辯過關，不管我以後能做什麼。美國公司僱主可不在乎這一套，他們只有一個標准，能幫我掙錢，我就聘用你。中國孩子學一門考一門丟一門，美國人卻在學習中不斷討論為什麼要學這個，這個要怎麼用。
多元課程與開放的發展空間才能培養創新力
慢慢的我們發現一個規律，很多創造力高的孩子，他們中小學都來自非公立學校，如私立學校，特許學校，教會學校等。當我們看到私立學校的課程的時候，我們震驚了。我下載了一份普通私立高中的課表，用A4紙列印下來，竟然一共印了111頁。
微積分這門課，中國80年代下放到高中，因為太難曾被取消過一段時間，現在拿回來，又被學生抱怨太難。這是因為學校讓班上每個學生都學微積分，它就難，只讓班上的數學尖子去學，它就簡單。美國高中一些數學天才在高中階段就可以繼續學大學的數學課程，高中老師不能教，就送學生去旁邊的大學去學，將來去任何一所美國大學，這個學分有效，不用再修了。
一個美國私立高中，會開地球與空間科學這門課。美國的高科技實力絕對不是「減負」減來的，能造出太空梭、宇宙飛船，是靠美國人從小拚命學來的。思科微軟證書是我們大學計算機系學生畢業要考的證書，美國高中生就可以考。
這些課程給了孩子最大的發展空間和完全開放的教育支持。什麼是開放，就是上不封頂，而且給學生豐富的選擇。我們的課程設置，我們的教學，將那些有應試科目之外的天賦的孩子排除在外，我們能說中國教育是公平的嗎？

8. 我應該如何在中國的這種教育體制下保持獨特的創造力和想像力為何美國學生的創造力就是強

這是我從初三到高一，一直有的煩惱。甚至使我產生更大的困擾，因此我退學了，但主要是我的問題！你也要想想為什麼你學得不快樂？僅因為想像力上的束縛嗎？你只有適應環境，只要想，想像力就一定不會被抹殺！相信我：我選的這條路不好走！保持清醒！祝你好運！

9. 中國的應試教育會扼殺人的想像力和創造力嗎

應試教育，是促進學習，公平競爭，機遇相等機制。

10. 為什麼說中國教育培養的學生沒有創造能力，沒有能力

為什麼不說中國教育的學生有創造力,有能力？
1．這是事實．
2．中國的教育始終還在沿襲歷年的傳統模式，即使教材在更新，教師在提升，但始終沒有把」老師教什麼學生學什麼」的本質去掉，當然沒有創造力了．
3．中國的學生創造力扼殺在搖籃里了．指」高考」．
先說這么多．