如何促進創新創造

㈠ 如何培養學生創造創新能力

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。 教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。在大力推行素質教育的今天，小學語文教學創新能力的培養，是最熱門的話題，也是最重要的問題。隨著科學技術日新月異的發展和國際競爭的日趨激烈，創新能力的培養必將成為21世紀中國教育改革的主旋律。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，則必須在發展學生語文能力的過程中重視對學生進行創新教育。通過創新教育，開啟學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，為學生成為21 世紀的創新型人才全面地打好基礎。那麼，怎樣才能在語文教學中培養學生的創新能力，從而達到創新教育的目的呢?在此，我結合自己在小學語文教學過程中實施創新教育的幾點做法和體會，淺談以下幾個方面。
一、創設民主氛圍，誘發學生的創新慾望。

蘇霍姆林斯基認為：「師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利於教學任務的完成」。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師要放下「架子」和「尊嚴」，與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。師生關系和諧，會使學生形成積極、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所謂「樂其師，聽其言，效其行」說的就是這個道理。而人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與積極情緒，特別是創新慾望密切相關。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創設愉悅寬松的學習氛圍。學生就能主動參與，敢於質疑，敢於堅持自己的見解，敢於與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以「誠於嘉許，寬於稱道」的態度，想方設法把自己融入到學生中間，使自己成為教學過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導者，充當智多星、向導、顧問和夥伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。

二、激發學生學習興趣，打下創新基礎

興趣是人對事物的一種嚮往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知慾的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。設置懸念就是很好的一個做法。所謂懸念，就是一個懸而未決的問題。運用懸念法引入新課，可以造成學生渴望追求的心理狀態，激發學生的學習慾望，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高教學效率。我們可從課文內容中截取一些令人擔心的故事情節或概括敘述人物的悲喜結局，以激起學生探求的心理，如教學《負荊請罪》時，有位教師是這樣設置懸念的：藺相如在完璧歸趙和澠池會上立了大功。趙惠文王封他為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，想當眾羞辱藺相如。可到了後來，他卻到藺相如門前負荊請罪，這中間到底發生了什麼事，使得廉頗對藺相如的態度發生了180度的轉變？這樣一問，學生大腦中產生了懸念，他們的學習熱情高漲起來，興趣油然而生，思維就活躍起來了。

三、引導學生放飛想像，拓展創新思維

想像是人的一種心理活動，是指人在知覺、感覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程，是人對於不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設想。愛因斯坦說過:「想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。」想像力是創造思性維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識，開發智力，拓展思維，使學生融會貫通地發掘事物，不斷豐富自己的知識。想像是創新的翅膀，小學生的想像力豐富，只要老師創造條件，正確引導，學生就會邊學課文邊在頭腦里浮現畫面。如教學《窮人》一文，課文結尾言猶未盡，可讓學生繼續推理想像，啟發引導學生：桑娜一家以後的生活會怎樣？針對這樣的問題，學生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯繫上下文，聯系當時的時代背景，說出自己的看法。有的同學說：「桑娜一家的生活會變好，因為有愛就能戰勝一切，因為好人應該有好報。」有的同學說：「桑娜一家的生活會更悲慘，因為多了兩張口要吃飯，漁夫有可能撈不到魚，也有可能葬身海底，孩子也有可能生病……」學生想像被激活，進入個體豐富的想像空間，語言表達能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異常活躍。

四、引導學生大膽質疑，是創新的重要手段

古人雲：「學起於思，思源於疑」，疑是一切發現創新的基礎。有疑問才能促進學生去探索，去創新。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動對什麼都充滿好奇心，遇到問題喜歡「打破砂鍋問到底」。 語文教學中，積極培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。因此，教師應善於啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用「變式」，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身於思考探索的氣氛中。我根據學生的年齡特點，「順其童心，投其所好」,積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發現事物的奧妙。如《烏鴉喝水》一文中聰明的烏鴉把小石子放進瓶子里，使裡面不多的水升高，喝到了水。學完課文後，可設問：「瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？」請小朋友給烏鴉想個好辦法。有的同學說：「用石頭把瓶磕破了烏鴉就喝到水了。」我問：「烏鴉把瓶碰碎後，水會流出來，本來不多的水就更少了，烏鴉能不能解渴啊？」又有同學說：「把瓶慢慢地推倒，然後小心地用嘴接住喝，像吸奶瓶一樣。」我贊許地說：「你的辦法不錯，有沒有更妙的？」一個同學說：「烏鴉可以撿一根吸管來。」我給了他一個大拇指，說：「如果附近有吸管的話，這的確是省力省事，最棒的辦法了！」還有的說：「烏鴉可以采根粗的蔥來吸。」我驚喜地說：「這個辦法真妙！蔥中間是空的，是天然的吸管！你真聰明。」最後總結：「剛才小朋友想出了許許多多的辦法，老師想你們如果碰到什麼難題都會迎刃而解，因為你們都是愛動腦筋的好孩子。」

五、培養學生發散思維，是創新的關鍵

發散思維是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為，發散思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，能讓學生豐富想像，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學中，善於挖掘教材中蘊含的創造性因素。語文是文化的載體，語文教材是語文教學的載體，有不少課文給我們引導學生發散思維的好機會。教師可以創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造，啟發學生提出多種不帶結論性的設想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。如，教學《狼與小羊》一文，問：「最後狼撲向小羊，羊有生命危險嗎？」這時，學生們展開了豐富的想像。有的說：「當狼撲向小羊時，羊一閃，狼撲了空，掉進了萬丈深淵粉身碎骨。」有的說：「當狼撲向小羊時，這時狼卻突然倒下了。原來是一位獵人向狼開了一槍。」還有的說：「當狼撲向小羊時，小羊一蹲，狼正好撞在一塊岩石上撞暈了，小羊趁機逃走了。」這樣的例子還有很多很多，教師要根據教學內容不斷變換角度，深入研究教材，充分挖掘出創新的關節點，做到精心設計，重點突破，就能讓學生的發散思維真正成為課堂教學中的創新能力。常言教學有法，但無定法，教師要根據教學內容不斷變換角度，充分利用學生的舊知識，創設思維、討論的情境，讓學生自己去發現問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養發散性思維的能力，發揮個性創造能力。然後教師的點撥盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。

綜上所述，在不斷改革應試教育弊端，全面推進素質教育的今天，讓我們時刻銘記江總書記的話：「堅持創新、勇於創新」，使教育成為一片培植孩子創造思維的沃土。這雖是一項艱巨的工作，但只要我們大膽嘗試，勇於探索，用自己的智慧，定能讓小學語文教學成為培養學生創新能力的廣闊天地。

㈡ 談談政府是怎樣促進大眾創業，萬眾創新的

要做到「大眾創業、萬眾創新」，需要做到以下幾點：

一是要推進簡政放權，進一步取消和下放與促進創業密切相關的審批事項，降低市場准入門檻，簡化行政審批手續，推進投資創業便利化，營造有利於創業的良好環境；加強事中事後監管，依法懲治違法行為，保護知識產權，建立誠信經營、公平競爭的市場環境，激發企業動力，鼓勵創新創造；推進投融資體制、稅收、流通體制等領域的改革，進一步打開服務業等新興產業發展的閘門，對擴大就業起到「推進器」、「容納器」的作用。

二是要加大創業資金支持，充分發揮中小企業專項資金、各類創業投資引導基金的作用，整合發展高校畢業生就業創業基金，完善市場化運行長效機制，形成多元化、多渠道的創業資金支持體系。

三是要健全有利於創業的政策制度，落實和完善鼓勵勞動者自主創業的稅費減免、小額擔保貸款、資金補貼、場地安排等扶持政策，形成政府激勵創業、社會支持創業、勞動者勇於創業的新機制。

四是搞好創業培訓和服務，推動高校普及創業教育，支持各類培訓機構開展創業培訓，運用社會各類資源建設創業孵化基地，健全創業服務體系，加強跟蹤扶持，使更多的勞動者敢創業、能創業、創成業。

五是實施「大學生創業引領計劃」，為大學生創業提供有針對性的政策支持和創業服務，努力擴大創業規模，提高創業比例。

六是開展創建創業型城市活動，健全組織領導、政策支持、創業培訓、創業服務、考核評價體系，不斷優化創業環境。加大創業宣傳，弘揚

㈢ 怎麼促進創新

創新，是社會發展和進步不竭的動力，也是提高基層領導幹部的水平和能力的關鍵。社會不斷地發展，面對當前社會經濟發展的新環境、新任務，新的要求，要想完成黨和國家賦予我們的重大任務，特別是面對落後的基層，作為基層一把手就必須與時俱進，不斷地增強自己的創新意識和創新能力。

增強創新意識和創新能力，首先要解放思想更新觀念，在實踐中科學發展。解放思想，實事求是，科學地發展，是我們創新的前提。如果因循守舊、思想僵化、自我封閉，我們的領導工作就難以做到根據變化的實際進行理論創新，工作創新、領導方法與藝術創新。我們今天之所以特別強調要解放思想、與時俱進，在實踐中科學發展，歸根到底是由於基層的實際情況發生了迅速的變化，這種變化對我們在基層的黨員幹部執政提出了嚴峻的挑戰和嶄新的課題，是農村如何盡早地跟上實現社會主義現代化偉大目標而所不能迴避的現實問題。要正確地認識和解決這些問題，沒有現成的答案，只有不斷堅持解放思想、實事求是的思想路線，與時俱進，在實踐中科學發展，不斷地開拓創新。

增強創新意識和創新能力，關鍵要深入實際，勇於實踐。實踐是創新的動力，基層領導幹部的創新意識和創新能力，是在思考和解決問題的實踐中逐步培養和提高起來的。因此基層領導幹部要增強創新意識和創新能力，必須深入實際，勇於實踐，學會在實踐中探索，在實踐中創新，在實踐中科學發展，在實踐中自我提高。

我國社會主義現代化建設的實踐，就是一個不斷創新的過程，這就決定了我們領導幹部必須積極地投身到實踐中，在實踐中培養和提高自己的創新能力。只有這樣，才能領導群眾實現改革任務，才能領導群眾在科學發展中共同奔向富裕。

深入實踐，勇於實踐，是基層幹部掌握第一手情況的法寶，也是基層領導決策必須掌握的第一手資料，領導幹部要敢闖、敢試，敢於承擔風險，做到敢闖而不亂闖，敢試而不亂試，對風險要勇於承擔，不推卸責任，在實踐中創新，在實踐中科學地發展。

增強創新意識和創新能力，必須提高自己的綜合素質。領導幹部的創新意識和創新能力不是與生俱來的，主要來源於後期的培養和鍛煉。實踐證明，根據時代的發展要求，不斷提高領導的綜合素質，是增強其領導的創新意識和創新能力的基礎前提，特別是基層領導幹部，大多數存在文化水平偏低，思想老化，這就要求必須加強學習，勤於思考，不斷地開闊自己的眼界，善於從復雜的事物中理出頭緒，從復雜變化的形式中找到關鍵，並迅速採取主動，搞好本職工作，增強把握全局的能力。

提高領導幹部的綜合素質，增強創新意識和創新能力，一靠學習，二靠實踐。學習是領導幹部綜合素質提高的基本功，實踐是領導幹部提高綜合素質的大課堂。基層領導幹部只有不斷學習，用科學的理論武裝頭腦，才能增強工作的主動性、預見性和創造性。只有不斷的實踐，積極從群眾中吸取營養，才能真正提高自己的創新意識和創新能力，創造性地開展好工作。

㈣ 如何促進當代大學生創新

大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，培養大學生創新、實踐能力是大學人才培養的重要方面，高等學校成為培養創新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命。當前，國內外高校都希望通過開展創新教育，全面提高學生的素質、創新意識和實踐能力，從而培養大學生的創新能力。我國高校大學生缺乏創新能力，主要反映在學生崇尚科學，但不善於利用和創造條件；思維活躍，但缺少創新性思維方式；有靈感，但缺少創新技能；有創新熱情，但缺乏獨立創新目標[1]。1當代大學教育現狀傳統的教學方式大都是通過課堂中的講解傳授知識，盡管該方法傳播的知識比較豐富也比較適合於知識量較大的課程，但是過於枯燥，學生容易失去興趣和學習動力。中國的應試教育過於強調背誦記憶、應付考試，要求學生循規蹈矩地重復舊的知識，造成學生每天拚命地讀書，把成績當作唯一的人生目標，這樣的教育模式與學生未來的職業發展和成功背道而馳，扼殺了學生創造性。其次，當代大學生大都是被動的，由於學生總是被家長、老師告訴該怎麼做，一直處於被動學習的狀態，大大降低了把握學習和知識的主動性。再次，大學生職業素質教育幾乎是空白，這種與實際社會的脫節直接導致了大學生的就業難的問題。2大學生缺乏創新能力的原因2.1思維惰性思維惰性[2]是標准化思維的後果，它使得學生不願意也不善於對學習內容作深入的思考。在統一考試制度之下，求異思維會受到一定的影響，這種功利性的教學對創新的阻滯非常明顯。2.2見樹不見森林學生的綜合能力比較差，不能很好地將所學到的知識整合起來，形成一個互相聯系的有機整體。這就會很容易形成一種不好的現象，我們稱之為見樹不見林，這種情況會使學生不能全面、靈活的掌握各科知識，使這些知識都處於一種獨立、不相關的狀態。而且還會使他們不能接受自己專業外的知識，對跨專業的想法不以為然。2.3被動實踐我國與西方發達國家的大學生相比，缺少應對實際問題的能力，同時創新能力也較差。之所以會造成這種現象是多種因素共同作用的結果。在眾多的原因中最不容忽視的就是「被動實踐」。它主要是指由老師來制定實踐的對象、方法、程序等內容，學生根據老師給出的種種規定去完成實踐任務。學生如果遵循老師的這些規定進行被動實踐，他們就不能很好地發揮創新思維。被動實踐嚴重阻礙了我國高等教育的發展。3提高大學生創新能力的措施教育不僅是把學生培養成為一名知識淵博的學者，更重要的是培養成為一名具有獨立性和批判性的思想者，教育者不應該主觀的決定學生應該學什麼，而是要通過社會需求來反饋，因此教師不僅是提供知識的人也是訓練運動員的教練。只要我們選對了方法，就能最大限度的挖掘大學生的創新潛能。因此需要教師進行創造性教學從而提高學生的創新能力[3]。創造性教學就是指教師在進行教學時把握創造活動的一般規律，逐步引導學生發揮創造性思維，不斷挖掘自身潛力吸引優秀文化成果，更好地解決一些難題，要培養大學生的創新能力

㈤ 怎樣才能更好地提高自己的創新思維能力

（1）激復發人的好奇心和求知慾。制

（2）培養發散思維和聚合思維。

（3）培養直覺思維和邏輯思維。

拓展資料

創新與創新思維。什麼叫創新呢？創新是對當今世界，在我們國家出現頻率非常高的一個詞，每個人都念念有詞，同時，創新它又是一個非常古老的詞。在英文中，這個創新Innovation，它這個詞起源於拉丁語。

它原意有三層含義，一個，更新。

第二，創造新的東西。

第三，改變。

那創新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個學經濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學教授熊彼特，他在1912年，第一次把創新引入了經濟領域。

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果

㈥ 如何自己培養自己的創新意識和創新能力

首先，你要每天都設法為某件事情而感到驚奇。你可以停下來看一看停在路邊不同尋常的汽車，你也可以品嘗一下咖啡店的新品。抽出時間體驗事情本來的樣子，對世界保持開放的態度。

其次，你要每天設法至少讓一個人感到吃驚。嘗試去說一些你曾經不敢表達的觀點，問一些你平常不會去問的問題，或者嘗試變換你的外表等等。

然後，再把每天讓你感到驚奇的事情和你讓他人感到吃驚的事情都記錄下來。不要讓這些寶貴的經歷稍縱即逝。當你發現你記錄的這些事情中有一件點燃了你的興趣火花的時候，一定要想辦法跟住它。只有這樣做了，才有可能會重新燃起你從童年時候逐漸衰退的好奇心。

(6)如何促進創新創造擴展閱讀

第一點，你要有明確的目標並注意要及時反饋。在日常生活和工作中，我們經常對自己的目標不是很確定，而在心流體驗中，創新者卻始終知道自己需要做什麼，並能從行動中馬上得到反饋，比如，音樂家不僅知道接下來該演奏什麼音符，而且也能馬上聽出演奏的音符是否正確。

所以，對於普通人來說，你可以嘗試每天早上都懷著明確的目標醒來。這個目標一定要能夠讓自己興奮和開心，並且你能設想到如果完成這個目標應該會得到什麼樣的結果。

第二點，平衡挑戰與技能。心流體驗之所以讓人感到快樂和輕松，是因為平衡性在起作用。也就是說，你會感到自己的能力和行動非常匹配，不會因為挑戰太大而讓自己變得沮喪和焦慮，也不會因為自己的潛力比表現出的能力更大而覺得無趣。

就像打比賽的時候，如果對手比自己強大得多，你會產生挫敗感，如果對手比自己差得多，你又會產生厭倦感。所以，只有當雙方勢均力敵的時候，才是真正好玩的比賽。那麼在生活和工作中，你需要做的就是一定要選擇和自己能力想匹配的事情去做，既不要低估自己，也不要眼高手低。

㈦ 如何推進創新改革方案

在中國經濟進入新常態後，如何讓發展一以貫之，讓發展戰略有的放矢，是「十三五」規劃必須面對的「趕考」。剛剛閉幕的黨的十八屆五中全會給出了「標准答案」，這就是在中國經濟新常態下，以發展理念轉變引領發展方式轉變，以發展方式轉變推動發展質量和效益提升。具體而言，就是要用「創新、協調、綠色、開放、共享」的發展新理念引領改革創新發展的新變革，不斷開拓改革創新發展的新境界。由此，推動中國經濟新常態下的改革創新發展也就成了重要戰略機遇期的永恆主題。
如果說全球新常態主要歸因於長期停滯，那麼，中國經濟新常態的主要特徵則是結構性減速。也就是說，中國經濟增長速度由高速向中高速下落，但同時也伴隨著中國經濟的總體質量、效益、生態及可持續性向中高端水平邁進。「十三五」規劃建議提出的「創新、協調、綠色、開放、共享」的發展理念和發展舉措，充分表明了中國經濟新常態包含著經濟朝向形態更高級、分工更細致、結構更合理的高級階段演化的積極內容。這些趨勢性變化，既是新常態的外在特徵，又是其內在動因。對此，我們應當有著清醒的認識和把握。
中國經濟進入新常態，絕不意味著目前的現狀便是新常態。如果把現狀認作新常態，新常態就變成了對現狀的消極默認，從而失去了中國新常態蘊含的積極進取精神。中國經濟新常態是一個有著確定美好願景、隨實踐不斷發展變化的動態優化過程。新常態作為當前和今後一個時期中國經濟的「大邏輯」，其完整的意義，指的是多重因素變化的綜合優化過程。就經濟運行而言，它指向的是「中高速增長、質量效益提高、生態效應改善、可持續性增強」的更高級、更科學的經濟發展方式；就社會經濟制度而言，它指向的是關鍵環節、重點領域的改革取得決定性勝利，中國特色社會主義制度基本定型、更加成熟。
新常態之所「新」，是指社會經濟發展開始呈現出一系列新特徵。這些新特徵既是新戰略方針和指導思想，也包括新制度條件，還包含新思想方法和新工作理念。新戰略方針的突出體現，是在堅持以經濟建設為中心的前提下，強調不「唯GDP論英雄」的價值取向。新制度條件的集中體現，是確定市場在資源配置中的決定性作用、政府在經濟發展中的積極作用以及依法治國的「定鼎」作用。新思想方法的集中表現，就是強烈的問題意識，以問題為導向，著力解決發展面臨的一系列突出矛盾和問題，是新常態下普遍適用的方法論。新工作理念集中體現在鍥而不舍的釘子精神上。它強調敢於擔當的精神、堅忍不拔的意志、攻堅克難的力量以及「一分部署，九分落實」的辯證法。
在中國，新常態標志著中國經濟邁上了新的台階。中國經濟邁上新台階，意味著我們對投資驅動和出口驅動增長方式的擺脫，意味著對質量、效益、創新、生態文明和可持續發展的追求。我們必須深刻認識到，創新是引領發展的第一動力，協調是持續健康發展的內在要求，綠色是永續發展的必要條件，開放是國家繁榮發展的必由之路，共享是社會主義的本質要求。簡言之，新常態意味著中國經濟「浴火重生」。然而，新常態所指示的中華民族的偉大復興願景絕非唾手可得。發展機遇要變成發展現實，還有待我們以壯士斷腕的決心積極推進各個領域的改革，切實完成轉方式、調結構、謀創新的歷史任務。因此，「引領新常態」，推動改革創新發展，應當成為我們在新常態下的主動行為。所謂「引領」者，改革和創新之謂也。
實現經濟新常態，穩增長的動力仍然主要來自於投資。投資重點應放在促進消費長期增長的社會基礎設施、有利於技術進步的更新改造和創新投資、有利於可持續發展的節能環保產業、大氣和水污染治理、生態修復以及資源循環利用等產業上。投資改革的方向應將「發展多層次資本市場」的目標落在實處，創造有利於資本形成的機制，特別是鼓勵社會資本進入各類投資領域，為大眾創業、萬眾創新提供合適的金融環境；鼓勵各種將債務性資金轉變為股權性資金的金融創新；充分發揮類如國家開發銀行等長期信用機構的作用，從根本上消除債務融資比重過高的基礎。在誰來投的問題上，目前採取的公私合營（即PPP）或者有管制的民間投資主體，都是國際上普遍採用的方式，我國應當學習、借鑒和推行。
在新常態下，建立市場驅動的創新機制，關鍵在於切實轉變政府功能。通過政府職能轉變，著力解決市場體系不完善、政府幹預過多和監管不到位的問題，以更好地發揮政府的引擎作用。要創造並維護有利於企業創新的社會經濟環境和政策體系；著力打造互聯互通網路和各類公共平台，構建面向全體企業，服務和支撐中國製造與科技創新的基礎設施和服務平台；全方位提升工人和廣大勞動者的社會地位，大力培養技術技能型人才；致力於建立技術標准，爭取製造業領域的國際話語權；充分發揮小企業在創新和創業方面的關鍵作用，搭建服務於中小企業創新創業的信息平台、實驗與檢測平台，創造條件讓中小企業參與商業化潛力較大的公共科技項目；改變傳統的「定項目、分資金」的產業政策模式，以投資銀行家的方式來實施產業政策，通過市場信號的引領來配置自己的資金和政策資源。
新常態意味著要開創全面對外開放新格局。其中，推動自由貿易區建設和推行一帶一路戰略，無疑居於中心位置。我們應當密切關注國際自貿區發展動向，全面協調國內自貿區、我國與其他國家共建的自貿區以及國內近年來推進的以放鬆管制為主要趨向的市場化經濟體制改革。要鍥而不舍地推動「一帶一路」建設，加快形成以我國為主的國際經濟新格局，進而對經濟區域化和全球化產生深遠影響。促成自貿區建設與一帶一路戰略對接同樣重要。如果說「一帶一路」的出發點是構建對外開放新格局，那麼，自貿區的發展則旨在投資自由化、貿易便利化、競爭中立化等方面先行先試，為中國參與國際貿易談判積累經驗，為進一步倒逼國內改革提供動力。由此，充分說明了自貿區建設和一帶一路建設構成了新常態下我國全球戰略主要支柱。
堅持綠色發展，是新常態下的新理念。要克服把保護生態與發展生產力對立起來的傳統思維，決不走「先污染後治理」的老路。為從根本上解決生態文明建設中的「負向激勵」問題，應當及時修改目前的考核統計方法，其基本方向是將企業在環保、治污、生態修復等領域的投入計為固定資產投資，並相應統計為國民產出。要從制度上保障生態紅線，加大生態環境保護力度，實行最嚴格的生態環境保護制度，建立健全自然資源資產產權制度和用途管制制度，國土空間開發保護制度，能源、水、土地節約集約使用制度，水、大氣、土壤等污染防治制度，反映市場供求和資源稀缺程度、體現生態價值和代際補償的資源有償使用制度和生態補償制度等，為可持續性發展鋪好「藍天之路」。
提高經濟增長包容性，是經濟新常態不可或缺的重要方面。提高增長包容性的核心內容之一，是降低居民之間收入分配的不平等，實現共享發展成果。要保障全社會居民享受義務教育、膳食營養、基本醫療的權利；要大力排除或改革勞動力自由遷移的制度障礙；要切實縮小居民收入差距。應當認識到，解決經濟增長的包容性問題，關鍵在於處理好資本和勞動的關系。在相當長時期中，由於片面追求速度並因而高度依賴投資，造成了資本所有者在經濟中長期占據主導地位的狀況，進而引致黨中央多次指出的「初次分配中勞動收入佔比過低」局面出現。由此衍生的問題，便是勞動者社會流動性不足、社會階層和利益格局固化。鑒此，無論有多少障礙和困難，調整收入分配結構，都必須堅定不移地做下去。
新常態是一個全球性長周期現象。推動我國經濟新常態下的改革創新發展，必須義無反顧、持之以恆。目前全球正進入一個「改革創新發展競爭期」，這意味著，對改革創新發展的緊迫性、艱巨性及其多樣化內容認識得最深刻、策略最完備、決心最大、效果最明顯的國家，將會在未來的全球競爭中搶佔先機。毫無疑問，在這一輪長周期中，中國將走在世界前列。黨的十八屆三中、四中、五中全會通過的一系列治國理政的新戰略、新舉措、新規劃，已為我們制定了進行新一輪改革創新發展的完備綱領和宏偉藍圖。沿著「創新、協調、綠色、開放、共享」這條道路堅定前行，我們一定能夠實現中華民族偉大復興的中國夢。

㈧ 如何推動工作創新

基層工作面廣量大、千頭萬緒，如果不注重創新，很容易使工作變得平淡而膚淺，績效和扎實程度都受影響。當然，基層工作創新，不能靠生編硬造、無中生有，不是簡單拿來、變換花樣，更不是把常規工作貼上創新的牌子搞筆下生花。這樣做不僅浪費資源、無病呻吟，而且徒勞無功、貽誤事業發展。如何進行工作創新，涉及創新的方法問題，結合聽取丁教授的講課和學習體會，在此略作初步的探討。
首先，尋找創意。
創意是知識積累的靈感迸發，有創意才能有創新。工作創新要體現時代特徵、反映地方特色，就必須要有價值眼光，在對新情況、新事物、新問題的分析研究中，在上級文件、工作部署、經驗交流、形勢判斷、趨向分析以及群眾生動實踐活動的調研分析中提取信息，運用開放性思維加以理性研判，激發靈感，提煉出開展創新的創意。創意似商機，需要留心和悟性，有時一句話、一個提示，就是一篇絕好文章的開篇。條件不成熟時，切不可標新立異地刻意追求創新。
其次，項目設定。
項目設定是推進創新思維向行動轉化的決策過程。好的項目規劃，能有效引導廣大幹群熱情參與，能積極推動工作上台階、上水平。項目設定要十分注意方向定位，必須面向進步和發展，簡單講，必須有利於常規工作出新、重要工作落實、疑難工作解套、薄弱環節突破，有利於新的機制體制創建，促進新問題、新課題解碼。同時，要傳承和運用自身的優勢，便於形成品牌，形成特色，形成影響力。項目設定要體現剛性要求，有必須實現的目標值，要多問計於基層和專家，在深入調查研究和可行性分析的基礎上，進行目標、周期定位。項目設定要有可操作性，可結合工作實際和自身條件，設定具體工作內容，為項目實施過程預設順暢條件。
第三，載體策劃。
設定好的項目要有相應的操作平台，要找准項目實施的切入點和行之有效的抓手，讓創新項目依託一個甚至多個載體進行運作。載體策劃的科學性，決定著創新計劃實施的可靠性。載體策劃得好，可以更好地體現創意，體現運作的能力和水平，創新計劃就能夠有效得到落實；否則，創新計劃實施就會令人發暈，因一廂情願，而和者區區，達不到預期的效果。載體策劃呈多面性，可以是一條線、也可以是一個面，可以是單項動作、也可以是全局性安排，有時甚至可以是一項新制度的創設、一個短平快活動、一個管全年或多年的主題活動等等，具有時代氣息，保證叫得響、推得開，體現創意的本質要求，一聽就懂，一呼百應。一個好的載體的價值，不僅是創新的必要平台，同時也是未來的品牌和特色之母。
第四，措施保證。
措施是推進項目落實、獲取創新成效的保障，是手段，也是要求。措施要注意節奏性，把握階段落實的重點和重點活動落實的時序與環節。措施要注意針對性，要著眼於關鍵部位和重要時段，體現重點重抓、重點突破；同時，要針對具體責任部門、責任人，開展相應的協調、促進、支持等工作。措施要注意長效性和連續性，善於做好工作的統籌。措施要注意科學性、引領性與帶動性，充分調動創新主體的積極性和創造性。要針對創新項目實施過程中可能出現的關鍵問題，制訂出相對具體、完備的推進措施，在組織領導、實施步驟、時序進度、管理手段等方面，體現周期性、階段性特徵，體現動態管理、項目化推進過程，體現目標值、社會期待值。要努力做到措施與目標相適應，與操作環境相適應，在強化組織領導、真創實干、整體聯動、循序推進等方面下功夫。
第五，重在實踐。
工作創新的生命力，在於它基於科學性基礎上對社會實踐的指導性，它植根於實踐，服務於實踐，指導著實踐。重在實踐，要求創新活動要遵循客觀規律，根據形勢、任務和要求的變化，及時調整創新計劃，並在配套環節上作相應修正，確保創新計劃調優、調強，體現最佳社會效應，重大實踐，要求創新活動不能遠離社會生活，而是要深深地植根於基層，在基層的實踐中獲得經驗和活力，以開放性的實踐活動檢驗創新的內容和成效，用實踐效果判斷其創新性價值。重在實踐，就必須真抓實創，要針對不同時期、不同的對象、不同的人群，有計劃做好工作部署、落實和執行。
第六，推出成果。
成果是創新工作者智慧的結晶。沒有成果的創新往往都是勞而無功、不受人民群眾歡迎的折騰，創新活動要達到什麼樣的效果，起到什麼樣的作用，在最初提出創意時就必須考慮清楚、形成概念。推出成果同樣要具有價值眼光，創新工作的成果主要體現在示範性、指導性和實效性上，表現為政策執行對路到位、工作有新思路、抓部署落實有本領、服務發展有作為、為群眾辦實事有實效。推出成果，重要的是要善於對創新工作進行總結評估，看過程、看績效，看設定的工作內容和推進措施是不是真做了，看目標是不是實現了，看成果是不是體現了個性特徵和價值；要善於對創新成果作經驗性調研總結和包裝推介，打造精品力作，形成品牌和特色；還要善於處理好一次創新與多次創新的連續性關系，使創新工作高潮迭起，成為聚集發展、鏈接社會、傳承文明和進步，科研成果不斷涌現的孵化器。
第七，轉化延伸。
工作創新的落腳點就是為了更好地推動工作、推動服務、推動發展。如果創新獎項到手，創新工作停止，創新成果不能有效地加以轉化運用，使高附加值的創新成果成為一次性產品，是對工作資源、社會資源的一種極大浪費。要拓展創新成果的運用渠道，形成創新成果共享機制，讓創新成果在總結中得到領導和上級的認可肯定，在交流中得到其他部門的採納採用，在推廣中得到廣大群眾的支持贊同，並最終轉化為相對固定有效的機制體制，轉化為現實生產力。
工作創新是一個動態的過程，以上幾點環環緊扣，相互聯系，互為作用，它需要隨著內、外部形勢和環境的變化而進行不斷調適，不斷優化。