誰發明了老師

❶ 發明學校的人是誰世界上第一個老師是誰第一個學生又是誰

最早的學校「泥板來書舍」古巴比倫蘇自美爾人創辦的學校，而創辦的人和老師以及學生都不可知，既然第一所學校是古巴比倫蘇美爾人創辦的，那麼第一個老師和學生也應該都是古巴比倫蘇美爾人。

古巴比倫蘇美爾人生活在兩河流域，而那時候並沒有紙，所以他們將黏土和水混合，製成大小不等的泥板，作為現代的紙使用，並將字寫在上面，最後再把它們燒干，然後就成了」泥板書」，因為學校所有的書籍都是用的泥板，所以現代人將它稱之為泥板書舍。

當時掌管泥板書舍的人稱之為「校父」，老師稱之為「專家」，學生稱之為「校子」。

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泥板書舍是古代巴比倫的早期學校，最早出現於兩河流域的寺廟中。

由兩河流域的蘇美爾人最早設立，由於學校使用泥板教學生書寫和掌握各類知識，學生做練習或者作業也用泥板，泥板成為學校最主要的學習工具，故被稱為「泥板學校」。

在泥板學校中，負責人稱為「校父」，教師稱為「專家」，助手稱為「大兄長」，學生稱為「校子」。

泥板學校分為兩個級別，一級是初級教育，主要教授讀、寫、算。另一級是高級教育，除了讀寫算，還要教授文法、蘇美爾文學和祈禱文。

❷ 教師節是哪個國家發明的

並不是那個國家發明的，每個國家的不盡相同。但都是為了尊敬敬愛的老師設立的版
葡萄牙：教師權節是每年的5月18日。葡萄牙是世界上最早確定教師節的國家。
美國：每年9月28日定為教師節。這是中美建交前的1971年由美國兩院法定通過的。
波蘭：每年10月14日為國家教育日和教師節。
法國：教師節是每年的12月25日。
俄羅斯：每年10月的第一個周日定為教師節。
泰國：每年1月16日定為教師節。
德國：每年6月12日定為教師節。
朝鮮：為紀念金日成1977年9月5日發表《社會主義教育提綱》，將這天定為教師節。
印度：每年9月5日定為教師節，而每年11月14日的印度兒童節同時定為印度兒童教育工作者的節日。
蒙古：從l967年起，把每年2月的第一個星期日定為教師日。

❸ 老師和校長是誰發明的

明清以來，一般稱教師為「先生」。

直至19世紀末，中國現代教育奠基人何子淵等將西學引入中國，創辦新式學校後，便開始在《學生操行規范》裡面明確將教師稱謂定義為「老師」。這就是老師的由來。

❹ 老師這個職業是誰發明的 把他找出來、我要滅了他

我也想弄他……其實老師這個職業很難搞，有時候會被自己的學生罵(私底下），作業布置得太多的話，學生寫得很累，自己還要講……很累……所以……

❺ 老師是誰創造的

誰創造的無據可查的
但我知道是學校按照事業單位編制招收的
一部分是聘用的
如果沒人聘他們
他給誰當老師去

❻ 誰創建了學校誰發明了老師

學校是校長創建的 老師是老子發明的

❼ 國際音標是誰發明的

國際音標最早是在1886年，由語言學家保爾巴西所帶領的一群英國和法國語言教師基於教學與研究上的需要，在國際語音學協會的贊助下開發出來的，於1888年公布。

他們最初的使用的標音字母基於拼寫改革，即羅米克字母（Romic alphabet），為了使其在其他語言中也能夠使用，符號所代表的音值允許隨著語言的改變而改變。例如[ʃ]，原本在英語中用⟨c⟩表示，但在法語中用⟨ch⟩表示。

但到了1888年那年，這些標音字母便修訂成在各個語言中都統一的符號，並發表在《語音教師》上（「國際語音協會」前身「語音教師協會」的會刊），這是歷史上第一個國際音標表，也成了日後所有修訂的基礎。制訂國際音標的想法最初由奧托·葉斯帕森（Otto Jespersen）在一封給保羅·帕斯的信中提出。後由亞歷山大·約翰·埃利斯（Alexander John Ellis）、亨利·斯威特（Henry Sweet）、丹尼爾·瓊斯（Daniel Jones）和帕西（Passy）實現。

這個國際音標表是英、法兩國的學者創訂的，主要適用於標注印歐語言、非洲語言和一些少數民族語言。它發表後，在歐洲語言學界比較通行。美國人多數仍用他們自己研究美洲印地安語的符號。漢語各方言中的有些音，本表也不能包括。國際音標表內所定的聲調符號只有分為高低的平、升 、降和兩上凹凸調共8種 ， 這對研究描寫聲調語言是不夠的 。趙元任提出了聲調的五度標記法，發表於1930年的《語音教師》上，它適用於一切聲調語言，已為國際多數學者所採用。

自製訂以來，國際音標經歷了多次修改。經過1900年和1932年的大修訂和擴展之後，國際音標在1989年的國際語音學會基爾大會（International Phonetic Association Kiel Convention）之前一直保持不變。

另又在1993年做了一次小修訂，增加了半開央不圓唇母音並刪去清內破音專用符號。2005年6月的一次改版，增加了一個在非洲語言中很常見的唇齒閃音。除了符號的增減之外，國際音標在其他的符號、分類和字體大多維持一致。

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國際音標形式上，以拉丁字母（羅馬字母）的小寫印刷體為主，如：[a、b、c、d、f、g、h、i、j、k、p]等。在不夠用時，以下幾種方法來補充：

（1）拉丁字母大寫印刷體或書寫體（草體）如：小號大寫印刷體[ɴ、ʀ、ɢ、ʙ、ʜ]等；「手寫體a」[ɑ]，[ʋ]草體[v]；

（2）拉丁字母的變形或倒置，如：[ə]（倒置e）；變形[ɕ]（卷尾c），[ɖ]（右彎尾d），[ŋ]（長右腿n）等。

（3）借用其它語言字母，如：[ε]（希臘語），[θ]（希臘語)，[ł]（波蘭語），[ø]（丹麥語），[ç]（加泰羅尼亞語）等。

（4）新制字母，如：[ʃ]，[ɤ]等。

（5）在字母上加符號，如：[ʉ]（加橫的u）等。

國際音標是英法兩國學者創定的，主要適用於表注印歐語言、非洲語言和一些少數民族語言。它發表後，在歐洲語言學界比較流行。美國人多數仍用他們自己研究美洲印地安語的符號。

❽ 是誰發明了作業

義大利教師羅伯特·納維利斯發明了家庭作業。
在羅伯特發明家庭作業之前，世版界上的學權生們基本就沒有體會過在家裡做作業的辛苦。最多就是在父母要求的時候，練練字或朗讀一下課文。而羅伯特本來也是一位慈祥的老師，對學生呵護備至。但大家應該也有所體會，越是脾氣好的老師，越管不住學生。天天看著班裡的熊孩子胡鬧，羅伯特是心力交瘁。因為羅伯特性格溫和，所以也不願體罰學生。但無規矩不成方圓，為了懲治一些熊孩子，他發明了家庭作業。

在布置了幾次家庭作業後，羅伯特發現效果奇佳。不僅上課搗亂的學生少了，而且他們的成績還提高了。其他老師聽聞此事，紛紛向羅伯特學習，家庭作業漸漸在歐洲開始普及。隨著中西文化交流的加深，「家庭作業」這一特殊文化也開始傳入中國。中國家長本來就希望孩子能夠「學而優則仕」，如今有了這么好的檢測孩子學習效果的方法，自然求之不得