創造與孩子

A. 創造與魔法坐騎可以生孩子嗎

創造與來魔法坐騎不可以源生孩子
坐騎大全：
1、牛，需要餵食小麥
2、灰馬，需要餵食小麥或者胡蘿卜
3、藍馬，需要餵食河豚，河豚可以在鬱金香平原的池塘釣魚幾率釣到
4、紅馬，胡蘿卜與小麥的結合須要烹飪。
5、海龜，需要中級飼料
6、奶牛，可嘗試小麥胡蘿卜等
7、陸行鳥，需要餵食辣椒，陸行鳥出沒於監獄旁邊的遺跡房頂上，在鬱金香平原的後面，地圖可見，灰色的一塊
8、水池龜，可能吃鯉魚
9、豬，需要餵食黃豆面
10、羊，需要餵食小麥

B. 如何創造利於孩子成長的生活環境

如何創造有利於孩子成長的生活環境，要做到以下幾點:
一、平時既嚴格要求，又耐心說服，嚴禁打罵。
二、多關心孩子的學習，勤詢問，勤輔導，多鼓勵，少批評。
三、家長要為人師表，夫妻互敬互愛，家庭氣氛融洽，使孩子感受到家的溫暖。
四、家中嚴禁睹賻，爭吵，杜絕各種不良行為、不良習氣。
請採納謝謝！

C. 如何培養孩子的創造力

一、保護幼兒的好奇心 幼兒的好奇心是其創造力形成和發展的先導，是創造的巨大動力，如果沒有好奇心和求知慾，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。孩子往往有強烈的好奇心，對周圍新鮮事物表現出濃厚的興趣，愛提問，喜追究。對孩子的好奇心、求知慾，家長應予以愛護、鼓勵和引導，使之合理的發展。 幼兒對事物產生好奇，應鼓勵他提問。能提出問題說明孩子在動腦筋，進行積極思索。陶行知指出「幼兒只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。發明千千萬萬，在於一個問……。」為此，他強調要解放幼兒的嘴，使他敢問。大科學家愛因斯坦在回答他何以有那麼重大的創造發明時說：「我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。」好提問題是孩子求知、探索精神的體現，是創造性的萌芽。所以，家長要善待幼兒的發問，認真解答並力求回答的生動具體，使孩子從小能夠享受到探索事物奧妙的樂趣。 二、發展幼兒的想像力 奇思異想是創造思維的源泉。平時，孩子總喜歡歪著腦袋、拖著兩腮靜靜的思考，並經常產生一些不合邏輯的想法。對於這些想法，他們有著強烈的表現心理，家長切不可認為是「瞎想」、「胡鬧」予以指責和否定，這樣做的結果只能斷送孩子的創造慾望。 有鑒於此，家長要允許幼兒自由地想像，允許他們產生與眾不同、前所未有的思想和觀念，如孩子的繪畫中會出現 「紅海洋」、「藍太陽」、「五彩樹」等，這是他們獨特思維、豐富想像的體現，我們應予以鼓勵並運用多種形式激發幼兒的想像，如講故事、童話敘述、朗誦詩歌、音樂、小製作等，也可通過游戲的方式培養幼兒的想像力，讓幼兒獲得間接知識，豐富想像的內容。 三、豐富幼兒的認知 任何創造性的活動都是建立在對原有事物的認識基礎上的。感性材料是想像、創造的基礎。沒有感知經驗作鋪墊，想像、創造必定是枯竭、貧乏的。因此，家長要培養幼兒的創造性，就應不斷增進孩子的知識，幫助他們積累經驗。 家長可向幼兒提供合適的讀物和音像材料，創造多種向自然和社會學習的機會；經常提供新穎的刺激，擴大孩子的生活面，增強他們的接受能力。孩子剛出生不久，家長可搖鈴鐺給他聽，掛彩色氣球給他看。因為嬰兒正是在不斷對外界環境信息的接受與作出反應的過程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進而加速了智力發展的進程。嬰幼兒的生活環境較狹窄，但其智力發展速度又甚快，這就要求家長應經常帶他去看一些沒有見過的東西，逐步擴大他的眼界和經驗。例如，可帶孩子去動物園看看各種動物，或帶孩子去兒童游樂活動場所。由於孩子走出了家門，看見聽到各種各樣新穎的東西和聲音，就會產生一種新鮮感，激起興奮點，較長時間地集中注意力，從而提高觀察力、想像力、記憶力，為其將來的創造性發展奠定基礎。 當然，有觀察才能有發現，幼兒生而具有獨特的觀察力和強烈的敏感性，只要與周圍事物發生直接聯系，幼兒就會以一種輕松的洞察力獨特的感受到周圍的事物。所以，家長可利用周圍事物發展幼兒的觀察力，培養幼兒觀察的興趣，引導幼兒掌握觀察的方法，運用各種感官進行觀察。 四、鼓勵幼兒動手動腦 陶行知先生提出的「六大解放」（即解放孩子的頭腦、手腳、眼睛、嘴巴、時間與空間）。首先是解放孩子的頭腦，讓他們能想，其次是解放他們的雙手，使他們能幹，要鼓勵孩子動手動腦進行探索。只有通過一些實際的動手活動，才能使創造思維的結果物化，同時也使他們的創新思維更符合現實，具有實際的效果。 在家庭中，家長要鼓勵引導幼兒多動手。研究者發現，適度的練習，有助於增長幼兒的動手能力，有助於其創造力的開發。幼兒在一次次動手做中總結經驗，吸取教訓，不斷拓展自己的思路，嘗試用多種方法去解決操作中的問題，這就是一種創造性的活動。但需要注意的是，幼兒在動手動腦的活動中難免會「闖禍」或出差錯，對此，家長應持寬容態度，理解幼兒，而非批評責備。 當然，家長要精心為孩子提供「精神營養」――玩具與圖書。但並非所有的玩具都能促進幼兒智力的發展，玩具也不是多多益善，因此家長應視孩子的實際水平，選購最能促進孩子智力發展的玩具，如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小傢具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認識物體，對孩子的手眼配合一致與思維能力的發展，均大有益處。使幼兒在動手動腦的過程中發展思維，在創造性的玩法中獲得發展。圖書對於激發孩子智力有其獨到功能。圖書中的故事基本以圖為主，為幼兒提供了生動的直觀形象。但由於孩子理解能力欠缺，家長應幫助他理解作品的內容，可先給孩子講一兩遍，然後讓他自己重述其內容，這有助於孩子的智力發展。 五、營造民主的家庭氛圍 適宜的家庭環境是培養幼兒創造力的基礎和重要條件。幼兒的行為是受成人控制還是自主支配，這會直接影響其創造才能的發揮。德國學者戈特弗里德海納特指出：促發創新力最重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助於創新活動的發展。陶行知先生也認為：「創造力最能發揮的條件是民主……」。 因此，家長要給孩子盡可能多的自由，不宜過分限制他的活動。幼兒的智力主要是在活動中發展起來的，活動能力是孩子智力水平高低的標志，限制孩子的活動就意味著限制了他的智力發展。幼兒的天性是活潑好動，只要他能拿到或搬動的東西，都可能成為玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土裡，自稱在「種樹」；把漏勺放在水桶里攪，說是「撈魚」。這在許多家長看來是「胡鬧」，因為家長只要求孩子干凈、整齊、聽話和守規矩，結果使孩子變得怯懦，不敢說、不敢笑、不敢跑、不敢跳。這種過分限制幼兒活動的教育方法是極為有害的。家長應多帶孩子去戶外活動玩耍，多讓孩子在沙灘上、公園里、大海邊自由地做游戲，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍等。只有在民主、和諧、寬松的活動氛圍中，幼兒創造的潛力才能得以較好的發展。因此，父母應尊重幼兒，信任幼兒的能力，容許幼兒自主嘗試以及做決定。尊重獨創性，鼓勵多樣性，使幼兒樹立創造的勇氣和信心。 六、注重非智力因素的培養 美國耶魯大學心理學家斯坦伯格發現，個體的興趣和動機是使人們從事創造性活動的驅動力。我國中科院心理所查子秀經過多年的研究發現，超常兒童的心理結構通常是智力、創造力、非智力三種成份的獨特組合，其中智力是發展的基礎，創造力是發展的高度，而個性心理則是發展的動力和支柱。托蘭斯在1973年曾得出結論：培養創造性的成功做法乃是必須促使認知與情感這兩種功能充分發揮作用。從情感和智力對創造力發揮的影響來看，很多情況下，情感的力量遠比智力強大。具有傑出創造才能的人，他們的偉大發明和發現始終伴隨著崇高的情感，高尚的情操，創造過程絕不是冷冰冰的智力活動，沒有火熱的崇高的情感動力，創造活動就無法展開。 因而，家長要重視對幼兒非智力因素的培養。如在日常生活中，有意識的培養幼兒的意志品質，培養幼兒的自製力，要求幼兒定時完成任務，使幼兒養成良好的學習習慣；鼓勵幼兒有冒險精神，這里所說的冒險性是指，他敢於嘗試對其結果毫無把握的新鮮事情，並從中體驗樂趣，享受成功；培養幼兒對創造活動的興趣和飽滿的熱情等。 總之，培養幼兒的創造力是一個長期的、復雜的過程，需要家長合理利用影響幼兒創造力的每個積極因素，使幼兒——「發展中的人」學會學習，學會創造，學會生存，最終學會做人。

D. 如何培養孩子的創造力和表現力

你好，很高興為你解答，培養兒童的創造力和表現力，家長需要在實際內活動中，引導孩子廣容泛接觸各種事物，仔細、全面的觀察。另外也可用豐富的情感和生動形象的語言，和孩子進行溝通，這樣可以提高孩子的言語表達能力，發展孩子想像，對孩子的表現力和創造力可以起到潛移默化的作用。

E. 怎樣激發孩子的創造力

從小培養孩子的創造力，對孩子未來的發展極為重要。孩子的思維由於沒有多少條條框框的約束，不受時間、空間的限制，所以往往比成人的思維更豐富、更大膽，這種思維發展下去，就會成為一種創造的力量。因而，家長應該對孩子具有創造力的思維加以保護、鼓勵和推動，使孩子擺脫千篇一律的平庸，成為一個富有創造精神的人。那麼如何培養激發孩子的創造力呢？

五、鼓勵孩子敢於質疑創造力的特徵就是獨特性和開創性，如果在學習和工作中跟著別人亦步亦趨，永遠都不可能有創造力。因此，培養和提高孩子的創造力，父母應該鼓勵孩子敢於發表自己的意見，敢於否認別人的結論。過於依賴、盲從和過分謙虛是不可能有創造力的。當然，孩子在創造力發展的過程中不可能帆風順，會出現各種錯誤和挫折，在這種情況下，父母應該讓孩子樹立自信心，因為新事物和新思想的創造不可能是一蹴而就的，只有不怕犯錯誤，不斷修正錯誤，在糾錯過程中樹立必勝的信心，才能有所作為。

F. 如何培養孩子的創造力和想像力

游戲中培養孩子的創造性思維。

游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，孩子的創造力日益提版高，從單純的權模仿發展到創造，他們逐漸利用自己的創造性思維開展新型的游戲情節，創造性地扮演角色，創造性地製作游戲道具等。但是游戲水平的發展並非完全是自發的，在游戲中發展孩子的創造性思維，是需要家長的啟發引導的。

G. 如何扼殺孩子的想像力與創造力

孩子的一切想法和做法都是錯的，不給孩子表現的機會。無論做什麼都必須聽話，這個就是在嚴重扼殺小孩子想像力和創造力。

H. 如何培養孩子的想像力和創造力

有興趣的話可以看看拉比盒子，源自美國一種非常成功的教育模式，通過動手活動，專注培養3-6歲兒童創造力，觀察力，想像力、探索欲等方面的創意產品。通過每月一期主題，幫助孩子探索世界，引導孩子科學思考。

I. 孩子的創造能力都有什麼好處和特點

為什麼要讓孩子學美術

我有個朋友，她有兩個女兒，兩姐妹都上了大學，一個攻讀工科，一個學習繪畫。她們雖然生活在同一個有文化教養、條件優越的家庭環境里，但因為藝術素質不同，形象思維能力差別很大。有一次學繪畫的妹妹小燕對我說：「我姐真笨！她們書上有個機械圖，她就是看不明白，我給她講，她還是看不懂。」

我還有個學生叫朱嘉明，他少年時代是個十分聰明的孩子，畫也畫得好。「文化大革命」後，他由一個初中畢業生一躍考上了中國社會科學研究生院，學習經濟管理，畢業後在國務院做經濟政策研究工作，提起兒童時期學習繪畫，他說：「小的時候在少年宮學畫畫對我太有用啦！

我覺得學畫對一個人的思維發展特別有好處。比如，繪畫要求整體觀察，我從小做作文就從中得到啟發，不管多短的文章，我都能寫得完整，我覺得我比同齡人顯得聰明，如做數學題時，我能從數學公式里看到形象，幫助我理解概念。

提高運用媒材、技術進行實踐活動的能力

畫畫以動手操作為特徵，新的媒材、技術不僅容易引起興趣，而且可以培養探索學習的習慣和嘗試解決問題的新的可能和途徑。

培養豐厚的文化修養

通過欣賞活動開拓文化視野，了解人類豐富的文化遺產和文化發展，了解藝術與生產、生活的關系，學習分析、綜合和評價的思維技能，提高審美感受力和判斷力。

促進學生全面發展

全面發展是教育的最終目的。畫畫是一種綜合性教育，它通過感性與理性，動腦與動手、藝術和科技、智力與非智力因素等方方面面，在促進人的全面和諧發展中起著重要作用。

作者簡介

楊景芝，1960年畢業於北京藝術師范學院美術系，油畫專業修業五年。現任首都師范大學兒童文學藝術研究發展中心副主任、教授，中國美術家協會兒童美術藝委會秘書長、中華教育藝術研究會理事、中國少兒造型藝術學會副會長。

理論突破：1.發現兒童繪畫發展的高峰期在5、6歲。這一時期兒童的認識發展不受真實生活約束，無論在造型表現、色彩運用還是畫面空間表現方面，兒童一概按自己的主觀認識去畫。2.敢於修正國內外心理學界錯誤論斷。比如，兒童的寫實期不是9歲以後，而是在6、7歲。3.挑戰傳統美術教育觀念，根據兒童的不同年齡，從3歲至12歲細致劃分出按年齡遞增的教學實驗班，並指導教師進行系統的教學內容和方法的教學探索，實驗取得了很大的成功。