知識創造公司

『壹』 面對未來的發展，需要什麼樣的體育人才

你這個問我也不知道具體怎麼回答你，給你看看一個介紹吧，也許你會有點小小的感想。

知本家是如今最時髦、最風光和最令人嚮往的群體之一。知本家，就是利用一身擁有的高新知識創造財富的成功人士。簡單說，就是以知識為本的人。這里的「知識」既指資本，也指根本、基本，「知本家」既包括企業家，也包括思想家。「知本家」並不僅指IT業，但IT業是「知本家」最集中、表現最明顯的領域。這個概念的意義在於把知識經濟的核心概括出來了，知識不再是一般的資源、手段，而是內核；同時也把知識分子從舞台邊緣推向了中心。
「知本家」是知識型的勞動者，是掌握豐富知識並且擁有創造能力的人。他們從事的勞動主要是智力勞動，他們能夠把物質生產和知識生產結合起來，充分利用知識和信息資源，生產高知識含量和高附加值的產品。社會物質生產發展的動力在於知識勞動，知識要素通過對勞動者、勞動資料和勞動對象的滲透，產生人類勞動的放大；物質資料生產過程的各環節相互協調運行是以掌握相應的知識量為前提的。在知識形態中，知識是經濟系統的核心，知識勞動是經濟振興的巨大杠桿。作為一個時代的象徵，知識以及發明創造，對整個國民經濟的綜合國力的貢獻越來越大，遠遠超過了傳統生產要素，並對經濟增長的軌跡和趨勢起到決定作用。在過去幾年中，美國經濟增長中有27％來自高新技術產業，而傳統支柱產業中的建築業只佔14％，汽車僅佔4％。知識不僅可以創造新資源，還大大縮短生產周期，為社會創造更多的財富，而創造這些財富的主體就是「知本家」。
[編輯本段]知本家一詞的源起
資本家和知本家，一字之差，卻蘊含了人類社會兩大文明階段的歷史性差異。這是一個營造新名詞的時代，這也使得「知本家」的出現顯得很自然：既然有知識經濟，就應該有知本家。
1999年10月，以「知本家風暴和風暴中的知本家」為主題的研討會在北京召開，來自信息產業內外的有識之士就「知識標准」、「崛起中的知本家現象」、「中關村改制與中國知識經濟發展」等問題進行了交流。研討會的組織者認為，討論知識標准，實際上是為了求解發展知識經濟所應該求解的「原問題」、「底層問題」和「現實問題」；只有搞清楚了知識創新所必須的系統環境，知識經濟的游戲規則，以及知識體系發展的客觀與主觀規律，我們才能夠從真正意義上推動知識的自由傳播、知識創新和知識經濟。
2000年，一本名叫《知本家風暴》的書引來人們的普遍關注。因為它講的是：知本家。這個從中關村的創業者中引發出的新名詞，是每年漢語新出現的800個新名詞里的一個。它散發著一個讓人心動的消息：中國新興知識分子——靠知識創新獲取財富的知本家已登上歷史舞台。書中所說的知本家並不是什麼新人類，他們是中關村裡一群一直被認為無法效仿的人。「北大方正」的王選、「聯想」當年的總工倪光南和「四通」原總工王緝志是一類；「新浪網」的王志東、「科利華」的宋朝弟等算一類。現在的知本家，是以知識為資本的人，這些人共同的特點是：知識是他們賴以立足的最大資產。
[編輯本段]知本家的能力構成
知識資本是創造財富、推動經濟增長的動力，「知本家」是知識經濟社會的主體，是經濟增長的動力源。只具有一門專長的人，不是「知本家」，「知本家」充任知識經濟時代的財富創造者，應具備以下能力結構：
1．對於事物主動思考和質疑的能力
科學研究和技術研究都是為了解決現有問題和尚未解決的問題，都是探索未知的過程，這些研究活動都是從問題開始。在工業經濟時代是這樣，在知識經濟時代更是如此。「知本家」應首先具備獨特思維的能力，敢於對熟知和未知事物提出超常規的假設和判斷，利用自己擁有的知識去分析，給出解決的辦法，具有超常的思維觀。
2．具有對信息綜合比較的能力
在知識經濟時代，由於信息技術高度發達，大量紛雜的信息環繞在我們的周圍，「知本家」應能從龐大的知識體系中提煉自己所需的知識，進行信息綜合比較，這就是「知本家」不同於一般人的優勢所在。他能夠依靠「集體大腦」，用大規模的集團性合作組成一個「提存器」，選擇自己所需的知識。同時把自己所處的子系統與其他子系統緊密結合起來，運用自己擁有的知識，進行系統整合，對信息進行橫向、縱向的綜合比較、分析，利用知識經濟的大系統功能，來完善、調整自己的子系統，使其快速發展。
3.不斷創新的能力
「知本家」不斷創新的能力，是知識經濟增長的不竭動力。創新的加快，再加上跨國公司又聯營又競爭局面的出現，使得「知本家」必須面向世界，對變化莫測的信息，使自己處於經常的調整狀態，保持其地位，其核心是不斷地創新。創新思想、創新觀念、創新意識，這也是「知本家」最具生命力的能力。
4.運籌帷幄、決勝千里的決策能力
在知識經濟時代，「知本家」必須適應知識的生產、交換和使用的迅速變化而帶來的動態發展過程。知識經濟最突出的特點是知識的經濟功能得到最充分的體現，在產品價值構成中知識創造的價值占較大的比重。知識經濟的高回報率和高風險性，使「知本家」必須在知識資本的生產經營中，採用不同以往的資本運營策略，這也是「知本家」克敵制勝的有力武器，同時，也是知識經濟時代的「知本家」應具有的能力。
[編輯本段]知本家的培養模式
培育「知本家」是知識經濟時代最主要的任務。知識經濟時代，知識是經濟增長的先決條件，擁有知識就是擁有財富，擁有知識資本的「知本家」群體所組成的生產力將成為一個行業、一個國家、一個民族競爭的關鍵因素。如何培養「知本家」，將成為知識經濟時代教育界的新課題。因為教育與社會發展需要緊密結合，這是保證在知識經濟時代生產力可持續發展的基本前提。教育更加註重質量和人才素質，教育將在時間和空間上進一步拓展，在時間拓展上將呈現為終身教育的趨勢，在空間拓展上將呈現為國際化的趨勢。原有的教育方式難以培養出「知本家」，教育必須進行深層次的改革。
1．改革教育方式，實施素質教育，培育學生的智能。
現有的教育體制已不能適應知識經濟社會發展的要求，進行教育方式的改革，實施素質教育，培養創新能力的「知本家」，是知識經濟時代面臨的挑戰。傳統教育所創造的「倉庫型」人才是難以應對瞬息萬變的知識增長局面的，我們應大力推行智能教育，即培養學生的智能，使學生憑借一套運用知識的「參照架框」，有效地駕馭、靈活地運用知識，並不斷接受和創造新知識。形象地說，教育的目的不僅是要向學生提供「黃金」，而更要授於學生「點金術」。
2．創造適應知識經濟發展的教育體系，提高學生適應社會的能力。
為了更好地培養學生的智能，應建立一套挖掘學生潛能，適應知識經濟發展需要的教育、教學體系，培養更多的「知本家」。首先，培養學生的研究能力。應提倡大學生參加科學研究，要把大學生科研視為培養本來「知本家」的主要手段之一。在大學一年級要開設科研基礎課，指導學生進行初步的科學研究活動。其次，應該注重培養學生的思維能力。這主要包括綜合分析能力、抽象概括能力、判斷推理能力、想像能力和創造能力。現代科學研究表明，人的思維方式和能力是多層次、多樣性的。例如，有再現型、發現型和創造型之分。再現型的人善於積累知識，並能夠有效地再現；發現型人才在前人的經驗基礎上，使自己的實踐有所前進、有所提高、有所發現；而技術上的重大發明和科學理論上的重大突破，往往是創造型人才的功勛。在知識經濟時代，「知本家」應為發現型和創造型人才，因此，我們的教育應加強學生的思維能力的培養。最後，是對學生的表達能力和組織管理能力的培養。表達能力指語言表達能力、文字表達能力、曲線圖表達能力以及數理計算表達能力；而組織管理能力則包括計劃能力、決策能力及指導能力。
為了適應知識經濟時代對「知本家」的需要，必須處理好「傳播知識」和「培養技能」的關系，在加強基礎理論和基礎知識教學的同時，高度重視學生智能的培養。為此，必須採取各種有效的培養智能的方法和措施，如改進課堂教學，精選教材內容，提倡閱讀課外資料，加強實驗技能的培養，指導學生的學習方法。特別是要使他們學會在信息社會中閱讀、寫作和創造性學習的能力。
3．制定終身教育體系，使「知本家」真正成為不竭的資源。
知識經濟時代，知識更新速度大大加快。據統計，60年代知識更新的周期為10年，而到了80年代，知識更新的周期縮短到5年。由於知識量的急劇增加和不斷更新，迫使一個人受教育的時間大大加長，大學生在接受教育之後，便不再有系統地接受教育的機會的這種傳統的教育體系，已完全不適應知識經濟時代的發展。「知本家」學習終身化，其受教育也是一個終身化的過程。
在信息技術高速發展的今天，教育應充分利用現代教育技術和多樣化的教學形式，將教育體制、教育思想、教育觀念、教育內容、教育方式、教育方法等進行系統整合，使教育這個大系統培養出一批批的「知本家」，實現人類社會和經濟的可持續發展。
[編輯本段]知本家的未來形象
從1999年提出知本家概念，到2008年已經9年。第一代知本家在這9年中，已從一無所有，到引人矚目地跨入財富榜。展望未來8年，我們預言第二代知本家——創意階層，將藉助創意經濟和Web2.0潮流，成為新一代成功人士。
知本家1.0版和知本家2.0版具有顯而易見的血緣聯系：他們都靠知識創造財富，都通過勞動與資本一體化的方式創造財富；但這兩代知本家又有顯著的區別：創意階層將從創造價值升級為創造意義，從靠資本創造財富轉向零資本創造財富，從倚重顯性知識轉向倚重隱形知識，從成就精英轉向成就草根，從追求權力變為崇尚魅力。Web2.0不能見網不見人，當創意興起的時候，人來了。
價值VS意義
Florida在《創意階層的興起》一書中，對創意有一個很好的概括：創造有意義之新形式的能力。有意義與有價值，具有本質區別，是財富的兩個不同層次。價值，說的是「有用—沒用」意義上的財富；意義，說的是「快樂—痛苦」意義上的財富。
喬布斯和蓋茨，同一年出生，卻代表著兩代知本家不同的特徵。《聖何塞信使報》就此的評價非常到位：「喬布斯的公司生產簡單、優雅的東西，讓每一個人喜歡，但是相對用的人少；蓋茨公司創造的軟體，幾乎所有人都用，卻不見得喜歡。」這就是創造意義與創造價值的不同。
喬布斯屬於創意階層，他設計的東西，從APPLE機、MAC到IPOD、IPHONE，都能讓人產生一種情感上的反應。創意與創新的不同就在於，創意必須作用於情感，讓人產生「喜愛」而不光是「有用」的感覺。
許多人有錢而不快樂，是因為有錢只能買來「有用」，但不能買來「高興」。創意階層的使命，就是讓社會達到有錢後（—般是以人均3000美元至5000美元收入為標准），能夠進而獲得快樂。為此，他們必須發現有用背後的意義，創造有錢之後的快樂。
權力VS魅力
創意階層與第一代知本家影響人的方式不同。第一代知本家通過權力主宰人，創意階層通過魅力吸引人。
在資本與知本之爭中，知本家爭奪的是由控制資本帶來的權力，這種權力是一種硬實力，它屬於高度的能量聚集，讓人熱血沸騰；創意階層追求的，則是以酷價值為核心的魅力，這種魅力是一種軟實力，它屬於高度的能量耗散。
對第一代知本家來說，沒有了錢，就沒有了權。創意階層沒有把錢置換成權力的興趣，而是象《等我有了錢》講的：「想買賓士買賓士，想買寶馬買寶馬，前面開一輛，後面拖一輛！」要的只是一個酷。
精英VS草根
第一代知本家多是精英，充滿當主子的意識。而創意階層多是草根，更加喜歡生活在「客」的語境中。
每一個「客」，就是創意階層的一分子。無論博客、播客、閃客、維客、魅客、沃客、拼客，還是換客、秀客、測客、極客、掘客、淘客、粉客……，他們只能靠不斷創意，吸引過路的網民。
精英的方式，把知識作為資本，或折成股份、期權，或作為工具、手段，用於商務投入，十分刻意。而草根的方式，則常常是零資本運作，生產即生活，生產即消費，十分隨意。那些引起轟動的創意產品，例如《一個饅頭引起的血案》，首先是自娛自樂，作為生活、作為消費而存在，因為無所謂生產，所以資本為零。
創意階層，把生活作為創意過程，並創造有意義的生活。當生產提升到生活的水平，資本就降到了零的水平。
軟體VS濕件
濕件（Wetware）一詞，出自Rudy Rucker於1988年出版的同名科幻小說，後來成為新經濟增長理論的一個術語。
新經濟增長理論把知識分為「軟體」和「濕件」兩種類型。「軟體」也稱「思想」（Ideas），是編碼化的、儲存在人腦之外（如書本、軟體）的知識；「濕件」也稱個人知識，如技能或默會知識，是儲存於人腦之中、無法與擁有它的人分離的知識，包括創造力、創造熱情、創造才能等等。社會資本（關系加信任）也應屬於濕件。
第一代知本家的知識，更多以顯性知識方式存在；創意階層的知識，則更主要存在於濕件狀態。隨著知識經濟深化到創意經濟階段，這種知識重心轉移將帶來知識規則和制度重心的轉移——從注重創新結果，轉向注重創新過程；從過分「干硬」、物化、封閉的知識產權制度安排，轉向比較「濕」、比較開放的自由版權制度安排。

『貳』 什麼是「知本經濟」時代啊

給你看看這段話你估計就明白了

知本家是如今最時髦、最風光和最令人嚮往的群體之一。知本家，就是利用一身擁有的高新知識創造財富的成功人士。簡單說，就是以知識為本的人。這里的「知識」既指資本，也指根本、基本，「知本家」既包括企業家，也包括思想家。「知本家」並不僅指IT業，但IT業是「知本家」最集中、表現最明顯的領域。這個概念的意義在於把知識經濟的核心概括出來了，知識不再是一般的資源、手段，而是內核；同時也把知識分子從舞台邊緣推向了中心。
「知本家」是知識型的勞動者，是掌握豐富知識並且擁有創造能力的人。他們從事的勞動主要是智力勞動，他們能夠把物質生產和知識生產結合起來，充分利用知識和信息資源，生產高知識含量和高附加值的產品。社會物質生產發展的動力在於知識勞動，知識要素通過對勞動者、勞動資料和勞動對象的滲透，產生人類勞動的放大；物質資料生產過程的各環節相互協調運行是以掌握相應的知識量為前提的。在知識形態中，知識是經濟系統的核心，知識勞動是經濟振興的巨大杠桿。作為一個時代的象徵，知識以及發明創造，對整個國民經濟的綜合國力的貢獻越來越大，遠遠超過了傳統生產要素，並對經濟增長的軌跡和趨勢起到決定作用。在過去幾年中，美國經濟增長中有27％來自高新技術產業，而傳統支柱產業中的建築業只佔14％，汽車僅佔4％。知識不僅可以創造新資源，還大大縮短生產周期，為社會創造更多的財富，而創造這些財富的主體就是「知本家」。
[編輯本段]知本家一詞的源起
資本家和知本家，一字之差，卻蘊含了人類社會兩大文明階段的歷史性差異。這是一個營造新名詞的時代，這也使得「知本家」的出現顯得很自然：既然有知識經濟，就應該有知本家。
1999年10月，以「知本家風暴和風暴中的知本家」為主題的研討會在北京召開，來自信息產業內外的有識之士就「知識標准」、「崛起中的知本家現象」、「中關村改制與中國知識經濟發展」等問題進行了交流。研討會的組織者認為，討論知識標准，實際上是為了求解發展知識經濟所應該求解的「原問題」、「底層問題」和「現實問題」；只有搞清楚了知識創新所必須的系統環境，知識經濟的游戲規則，以及知識體系發展的客觀與主觀規律，我們才能夠從真正意義上推動知識的自由傳播、知識創新和知識經濟。
2000年，一本名叫《知本家風暴》的書引來人們的普遍關注。因為它講的是：知本家。這個從中關村的創業者中引發出的新名詞，是每年漢語新出現的800個新名詞里的一個。它散發著一個讓人心動的消息：中國新興知識分子——靠知識創新獲取財富的知本家已登上歷史舞台。書中所說的知本家並不是什麼新人類，他們是中關村裡一群一直被認為無法效仿的人。「北大方正」的王選、「聯想」當年的總工倪光南和「四通」原總工王緝志是一類；「新浪網」的王志東、「科利華」的宋朝弟等算一類。現在的知本家，是以知識為資本的人，這些人共同的特點是：知識是他們賴以立足的最大資產。
[編輯本段]知本家的能力構成
知識資本是創造財富、推動經濟增長的動力，「知本家」是知識經濟社會的主體，是經濟增長的動力源。只具有一門專長的人，不是「知本家」，「知本家」充任知識經濟時代的財富創造者，應具備以下能力結構：
1．對於事物主動思考和質疑的能力
科學研究和技術研究都是為了解決現有問題和尚未解決的問題，都是探索未知的過程，這些研究活動都是從問題開始。在工業經濟時代是這樣，在知識經濟時代更是如此。「知本家」應首先具備獨特思維的能力，敢於對熟知和未知事物提出超常規的假設和判斷，利用自己擁有的知識去分析，給出解決的辦法，具有超常的思維觀。
2．具有對信息綜合比較的能力
在知識經濟時代，由於信息技術高度發達，大量紛雜的信息環繞在我們的周圍，「知本家」應能從龐大的知識體系中提煉自己所需的知識，進行信息綜合比較，這就是「知本家」不同於一般人的優勢所在。他能夠依靠「集體大腦」，用大規模的集團性合作組成一個「提存器」，選擇自己所需的知識。同時把自己所處的子系統與其他子系統緊密結合起來，運用自己擁有的知識，進行系統整合，對信息進行橫向、縱向的綜合比較、分析，利用知識經濟的大系統功能，來完善、調整自己的子系統，使其快速發展。
3.不斷創新的能力
「知本家」不斷創新的能力，是知識經濟增長的不竭動力。創新的加快，再加上跨國公司又聯營又競爭局面的出現，使得「知本家」必須面向世界，對變化莫測的信息，使自己處於經常的調整狀態，保持其地位，其核心是不斷地創新。創新思想、創新觀念、創新意識，這也是「知本家」最具生命力的能力。
4.運籌帷幄、決勝千里的決策能力
在知識經濟時代，「知本家」必須適應知識的生產、交換和使用的迅速變化而帶來的動態發展過程。知識經濟最突出的特點是知識的經濟功能得到最充分的體現，在產品價值構成中知識創造的價值占較大的比重。知識經濟的高回報率和高風險性，使「知本家」必須在知識資本的生產經營中，採用不同以往的資本運營策略，這也是「知本家」克敵制勝的有力武器，同時，也是知識經濟時代的「知本家」應具有的能力。
[編輯本段]知本家的培養模式
培育「知本家」是知識經濟時代最主要的任務。知識經濟時代，知識是經濟增長的先決條件，擁有知識就是擁有財富，擁有知識資本的「知本家」群體所組成的生產力將成為一個行業、一個國家、一個民族競爭的關鍵因素。如何培養「知本家」，將成為知識經濟時代教育界的新課題。因為教育與社會發展需要緊密結合，這是保證在知識經濟時代生產力可持續發展的基本前提。教育更加註重質量和人才素質，教育將在時間和空間上進一步拓展，在時間拓展上將呈現為終身教育的趨勢，在空間拓展上將呈現為國際化的趨勢。原有的教育方式難以培養出「知本家」，教育必須進行深層次的改革。
1．改革教育方式，實施素質教育，培育學生的智能。
現有的教育體制已不能適應知識經濟社會發展的要求，進行教育方式的改革，實施素質教育，培養創新能力的「知本家」，是知識經濟時代面臨的挑戰。傳統教育所創造的「倉庫型」人才是難以應對瞬息萬變的知識增長局面的，我們應大力推行智能教育，即培養學生的智能，使學生憑借一套運用知識的「參照架框」，有效地駕馭、靈活地運用知識，並不斷接受和創造新知識。形象地說，教育的目的不僅是要向學生提供「黃金」，而更要授於學生「點金術」。
2．創造適應知識經濟發展的教育體系，提高學生適應社會的能力。
為了更好地培養學生的智能，應建立一套挖掘學生潛能，適應知識經濟發展需要的教育、教學體系，培養更多的「知本家」。首先，培養學生的研究能力。應提倡大學生參加科學研究，要把大學生科研視為培養本來「知本家」的主要手段之一。在大學一年級要開設科研基礎課，指導學生進行初步的科學研究活動。其次，應該注重培養學生的思維能力。這主要包括綜合分析能力、抽象概括能力、判斷推理能力、想像能力和創造能力。現代科學研究表明，人的思維方式和能力是多層次、多樣性的。例如，有再現型、發現型和創造型之分。再現型的人善於積累知識，並能夠有效地再現；發現型人才在前人的經驗基礎上，使自己的實踐有所前進、有所提高、有所發現；而技術上的重大發明和科學理論上的重大突破，往往是創造型人才的功勛。在知識經濟時代，「知本家」應為發現型和創造型人才，因此，我們的教育應加強學生的思維能力的培養。最後，是對學生的表達能力和組織管理能力的培養。表達能力指語言表達能力、文字表達能力、曲線圖表達能力以及數理計算表達能力；而組織管理能力則包括計劃能力、決策能力及指導能力。
為了適應知識經濟時代對「知本家」的需要，必須處理好「傳播知識」和「培養技能」的關系，在加強基礎理論和基礎知識教學的同時，高度重視學生智能的培養。為此，必須採取各種有效的培養智能的方法和措施，如改進課堂教學，精選教材內容，提倡閱讀課外資料，加強實驗技能的培養，指導學生的學習方法。特別是要使他們學會在信息社會中閱讀、寫作和創造性學習的能力。
3．制定終身教育體系，使「知本家」真正成為不竭的資源。
知識經濟時代，知識更新速度大大加快。據統計，60年代知識更新的周期為10年，而到了80年代，知識更新的周期縮短到5年。由於知識量的急劇增加和不斷更新，迫使一個人受教育的時間大大加長，大學生在接受教育之後，便不再有系統地接受教育的機會的這種傳統的教育體系，已完全不適應知識經濟時代的發展。「知本家」學習終身化，其受教育也是一個終身化的過程。
在信息技術高速發展的今天，教育應充分利用現代教育技術和多樣化的教學形式，將教育體制、教育思想、教育觀念、教育內容、教育方式、教育方法等進行系統整合，使教育這個大系統培養出一批批的「知本家」，實現人類社會和經濟的可持續發展。
[編輯本段]知本家的未來形象
從1999年提出知本家概念，到2008年已經9年。第一代知本家在這9年中，已從一無所有，到引人矚目地跨入財富榜。展望未來8年，我們預言第二代知本家——創意階層，將藉助創意經濟和Web2.0潮流，成為新一代成功人士。
知本家1.0版和知本家2.0版具有顯而易見的血緣聯系：他們都靠知識創造財富，都通過勞動與資本一體化的方式創造財富；但這兩代知本家又有顯著的區別：創意階層將從創造價值升級為創造意義，從靠資本創造財富轉向零資本創造財富，從倚重顯性知識轉向倚重隱形知識，從成就精英轉向成就草根，從追求權力變為崇尚魅力。Web2.0不能見網不見人，當創意興起的時候，人來了。
價值VS意義
Florida在《創意階層的興起》一書中，對創意有一個很好的概括：創造有意義之新形式的能力。有意義與有價值，具有本質區別，是財富的兩個不同層次。價值，說的是「有用—沒用」意義上的財富；意義，說的是「快樂—痛苦」意義上的財富。
喬布斯和蓋茨，同一年出生，卻代表著兩代知本家不同的特徵。《聖何塞信使報》就此的評價非常到位：「喬布斯的公司生產簡單、優雅的東西，讓每一個人喜歡，但是相對用的人少；蓋茨公司創造的軟體，幾乎所有人都用，卻不見得喜歡。」這就是創造意義與創造價值的不同。
喬布斯屬於創意階層，他設計的東西，從APPLE機、MAC到IPOD、IPHONE，都能讓人產生一種情感上的反應。創意與創新的不同就在於，創意必須作用於情感，讓人產生「喜愛」而不光是「有用」的感覺。
許多人有錢而不快樂，是因為有錢只能買來「有用」，但不能買來「高興」。創意階層的使命，就是讓社會達到有錢後（—般是以人均3000美元至5000美元收入為標准），能夠進而獲得快樂。為此，他們必須發現有用背後的意義，創造有錢之後的快樂。
權力VS魅力
創意階層與第一代知本家影響人的方式不同。第一代知本家通過權力主宰人，創意階層通過魅力吸引人。
在資本與知本之爭中，知本家爭奪的是由控制資本帶來的權力，這種權力是一種硬實力，它屬於高度的能量聚集，讓人熱血沸騰；創意階層追求的，則是以酷價值為核心的魅力，這種魅力是一種軟實力，它屬於高度的能量耗散。
對第一代知本家來說，沒有了錢，就沒有了權。創意階層沒有把錢置換成權力的興趣，而是象《等我有了錢》講的：「想買賓士買賓士，想買寶馬買寶馬，前面開一輛，後面拖一輛！」要的只是一個酷。
精英VS草根
第一代知本家多是精英，充滿當主子的意識。而創意階層多是草根，更加喜歡生活在「客」的語境中。
每一個「客」，就是創意階層的一分子。無論博客、播客、閃客、維客、魅客、沃客、拼客，還是換客、秀客、測客、極客、掘客、淘客、粉客……，他們只能靠不斷創意，吸引過路的網民。
精英的方式，把知識作為資本，或折成股份、期權，或作為工具、手段，用於商務投入，十分刻意。而草根的方式，則常常是零資本運作，生產即生活，生產即消費，十分隨意。那些引起轟動的創意產品，例如《一個饅頭引起的血案》，首先是自娛自樂，作為生活、作為消費而存在，因為無所謂生產，所以資本為零。
創意階層，把生活作為創意過程，並創造有意義的生活。當生產提升到生活的水平，資本就降到了零的水平。
軟體VS濕件
濕件（Wetware）一詞，出自Rudy Rucker於1988年出版的同名科幻小說，後來成為新經濟增長理論的一個術語。
新經濟增長理論把知識分為「軟體」和「濕件」兩種類型。「軟體」也稱「思想」（Ideas），是編碼化的、儲存在人腦之外（如書本、軟體）的知識；「濕件」也稱個人知識，如技能或默會知識，是儲存於人腦之中、無法與擁有它的人分離的知識，包括創造力、創造熱情、創造才能等等。社會資本（關系加信任）也應屬於濕件。
第一代知本家的知識，更多以顯性知識方式存在；創意階層的知識，則更主要存在於濕件狀態。隨著知識經濟深化到創意經濟階段，這種知識重心轉移將帶來知識規則和制度重心的轉移——從注重創新結果，轉向注重創新過程；從過分「干硬」、物化、封閉的知識產權制度安排，轉向比較「濕」、比較開放的自由版權制度安排。

『叄』 2011知識產權宣傳周作為一名企業員工，如何做好知識產權創造、管理、保護、運用

創造倒不是太難，比如申請一個商標，登記一個著作權或是申請一個回專利什麼的，稍答有一點了解的都可以做到，直接應用到企業的產品上就是可以很快實現的。一家企業的知識產權往往難就難在如何管理和保護上。這需要一個有效的管理制度，企業多有員工的共同努力，適當時候也會涉及到外援。每一家企業的情況都不相同，建議你可以將貴公司的情況具體一些，咨詢專業的知識產權顧問，給到你有針對性的建議。

『肆』 用知識創造財富的頂尖人物有誰啊急急急急急急急急急！求大神幫助

互聯網的老總美國的比爾蓋茨就是這樣的人。 比爾-蓋茨，出生於美國西北角的西雅圖市。他先後就讀於西雅圖的里奇景小學、湖濱中學。 比爾從小就精力過人，早在嬰兒時期自己就能讓搖籃晃動起來，從小就極愛思考，一迷上某事便能全身心投入。 比爾-蓋茨的父母十分關注孩子的成長。他們在質朴的處世方式中，更多地關心孩子的成長與教育，他們在工作之餘總是盡可能地與孩子們呆在一起。一家人不斷地進行各種游戲，從棋類到拼圖比賽，幾乎所有的益智游戲。 隨著兒子年齡的增長，家庭中的環境已無法滿足比爾-蓋茨天賦的進一步發揮。小比爾有時會責備母親智力不足呢！於是，父母把目光投向社會，積極為比爾尋找屬於他的空間。在一次活動中，比爾-蓋茨給班上准備一份報告，叫《為蓋茨股份有限公司投資》。這篇報告幾乎成了全家人的事，他的外祖母幫著弄封皮，連父親也插手幫忙，氣氛很活躍。 小學畢業後，父母在徵求比爾-蓋茨意見後，送他進了湖濱中學。在湖濱中學，比爾痴迷上令他今後傾注畢生精力的計算機。比爾-蓋茨在湖濱中學讀書時，常按自己的興趣愛好來安排學習。比爾-蓋茨在喜歡的課程上下功夫，學得非常棒，如數學和閱讀方面。每次父母看到比爾拿回來的成績單，盡管他們知道比爾在一些課程上會學得更好，但他們並沒有拉下臉來責備比爾-蓋茨。 中學畢業後，比爾-蓋茨很想到哈佛大學去讀書，這也正是父母們最大的心願。幸好，比爾-蓋茨的父母並沒有像其他父母那樣把孩子看做是自己的私產，必須讓孩子們來完成父母喜歡的事。經過冷靜思考後，父母放棄了讓兒子當律師的想法，讓比爾-蓋茨在大學領域里自由發展。這一點幫了比爾-蓋茨的大忙。但一年後，更大的難題擺在了比爾-蓋茨的父母面前：比爾-蓋茨要離開哈佛，放棄錦秀學業，與別人一起創辦計算機公司！ 比爾與父母多次交談，平靜地表達了自己的想法。了解兒子秉性和志向的父母又能說什麼呢！或許兒子的天賦與計算機事業是最佳的切合點吧！比爾-蓋茨便毅然離開了令億萬學子嚮往的哈佛大學，開始在軟體領域大展鴻圖。 在家庭的呵護下，比爾-蓋茨能全力專注於某一事物的天賦十分明顯。1975年比爾正式創辦微軟公司，二十多年後，成為世界頂尖首富，個人資產近200億美元！ 很顯然，比爾-蓋茨的成功是個人天賦與家庭教育共同作用的結果。比爾的事例告訴我們：其一，我們應不斷激活孩子的天賦，注重對孩子開賦的培養與保護。其二，培養孩子的專注能力十分重要。其三，成功是不斷學習和擁有強大知識的結果。

滿意請採納

『伍』 企業知識產權知識問答! 一、知識產權創造 1、 知識產權是指公民、法人或其他組織對其智力勞動成果依法取得

知識產權是一個企業不可缺少的核心競爭力，作為一個企業從它的設立開始一直到它發展到相當高的層次和規模，一般都有經歷四個階段：知識產權的創造（即確權階段）、知識產權管理階段、知識產權保護階段和知識產權的運用階段。而每個階段對要有專業的代理人和專業律師來幫助企業解決問題，否則，企業自己就沒有時間搞新產品的研發、產品的升級換代，據調查，國際上的大企業一般都是把這些事情服務外包，這個現在國際上很流行。上海天潤知識產權代理有限公司是一家專門代理商標注冊、專利申請和知識產權保護的專業機構，是經過國家工商局備案的具有專業資質的代理公司。有需求的可以聯系：021--62760721、上海市長壽路97號18樓D座，歡迎前來咨詢！！！

『陸』 知識型組織的創建

要創建知識型組織，需要集中精力做好幾項關鍵工作： 知識型組織根據所知道的和所做的來確定企業戰略。在某個領域比競爭者知道得更多，在戰略上就可以形
成競爭優勢。同時也意識到知識對企業成功的影響力(制定戰略的過程也是知識創新的過程)。舉例來說，美國第一金融的核心專業知識是微觀市場營銷和目標風險分析，而不是銷售信用卡。公司憑借其在統計建模和實驗設計上超人一等的能力，將企業戰略定位於個人財務風險管理。該公司認為，如果不是敏銳地注意到私人財產資料庫的發展，公司在市場中的競爭優勢不會這么明顯。 一個企業的知識創新能力取決於學習的能力。成功的企業尋找機會時會在具有戰略意義的知識領域開展學習和試驗。林肯再保險公司搜尋有關再保險的各種疑難案例進行研究，創造學習機會；霍爾森公司也做同樣的事，尋找機會參與不同尋常的建築工程。將客戶、貿易夥伴、供應商和利益團體納入學習的范圍也很重要，簡而言之，要向一切能帶來企業所需知識的人學習。
最終，要把企業戰略作為一個假設，然後在驗證的過程中鼓勵企業進行學習。比如第一金融公司把每一個市場、每一個產品和每一項工作都作為一個實驗，進行測評、驗證和改善。不僅按產品和服務來給客戶分類，而且根據企業從客戶身上學到知識的多少來分類。雖然第一金融和林肯再保險等公司向熟悉的客戶學習，客戶也提供了越來越多的學習機會，但是公司還積極尋找機會，向其他的細分市場學習。新客戶是最重要的學習來源，也是未來重要的戰略機遇。
將學習的成本作為投資，而不是開支。管理者應將學習投資視作一種期權，而不是按照傳統的投資回報分析理論將其作為沉沒成本。哪怕公司以虧本的方式去獲得一個客戶，如果這樣做公司可以了解未來的市場機會，或者使公司有足夠長的時間去研究市場機遇，那麼這種做法反而是一項有利的投資。比如林肯再保險公司通常採用期權定價模型來評價在知識和學習上的投資。知識型組織既重視學習的經濟價值，也了解學習的戰略價值。 知識型組織一般按照競爭的需要和戰略的需要，來招募員工和制定員工的職業發展規劃，並將社會資本作為知識創造、交流和運用的關鍵促進因素，獎勵創新、冒險、大膽實驗和大膽想像的行為，甚至也獎勵失敗，如果能夠從中得到重大啟發的話。