幼兒創造性思維

A. 如何開發幼兒園孩子創造性思維

引導，在和孩子互動時，聲情並茂，語言表情象是在說教，又像在回憶，把孩子引向思維深處

B. 如何在游戲活動中培養幼兒的創造性思維

「十年樹木，百年樹人」，育人成才應從小做起，在沒有心理壓力的情況下，許多孩子會在各種場合自發地且旁若無人的陶醉於充滿樂趣的想像創造活動之中。例如：成人的聚會中，被忽視的孩子自編自舞，樂此不疲；角色游戲表演時的自導自演、自娛自樂；獨自專心於某項游戲時的無意識哼唱宛轉動人……這偶發的創造火花是十分珍奇可貴的。如果得到保留並發揚，則有可能造成「燎原之勢」，

C. 如何培養幼兒的創造性思維

創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而且能指引人們獲得新知識或未知問題的新解釋，從而產生新穎的、前所未有的思維成果。幼兒創造教育是教育改革的主旋律，幼兒創造力有其獨特的本質特徵。開展幼兒創造教育一方面需要教師正確理解幼兒創造教育的基本內涵，另一方面需要家長樹立幼兒教育觀，創設有利於幼兒創造的環境，以培養幼兒的創造精神。幼兒期是智力發展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛、好奇心強、求知慾旺盛、富於幻想，所以是培養創造性思維的良好時機。我們應抓住這一最佳時機，結合幼兒思維特點，在各領域中採取適當的方法，實施正確的教育，使之更好地發展，下面我就來談一下如何在教育活動中進行創造性思維的培養：一、在教學活動中創設創造性思維。1.在藝術活動中的創造性培養。在美術活動中，我們讓幼兒添畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)、拼畫(正方形、半圓形、房子等)、變畫(主題畫、詩畫、粘貼畫、美工等)，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，製作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不局限於老師的範例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。在活動中，主張先讓幼兒自由作畫，教師再加以指導，這樣幼兒的畫會充滿童趣。2.在語言活動中的創造性培養。語言活動是幼兒展開五彩想像翅膀的天地。我們通過仿編詩歌、創編詩歌、續編故事等活動來培養和發展幼兒的創造性想像。在大班幼兒仿編詩歌《你喜歡夏天嗎》活動中，教師先引導幼兒理解感受詩歌的意境，再鼓勵幼兒到大自然中觀察夏天，體驗夏天的特徵，最後引導幼兒把自己觀察體驗到的東西仿照原詩歌里的句式框架表達出來，這時幼兒的想像就特別豐富：「我喜歡夏天扇形的樹葉，可以扇風，很涼快」;「我喜歡小魚和水」;「我喜歡在夏天裡跑步，因為夏天沒有風，可以跑得快」;我喜歡夏天的蝸牛;我喜歡夏天穿裙子;我喜歡夏天的水果，因為夏天的水果特甜……教師把幼兒說的編成了一首好聽的詩，在這里我們可以看出孩子們的發言極其豐富，無不閃爍著創造的火花。3.在科學活動中進行創造性思維的培養。未來的垃圾箱聯想創作，有的幼兒給垃圾箱畫上了提示器，看到誰丟垃圾，就會提醒他把垃圾撿起來扔進垃圾箱里，有的幼兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰亂丟垃圾，就會把他拍攝下來……通過對現實生活中事物的聯想，啟發幼兒的創新思維，這是培養幼兒創新意識和才能的重要途徑。生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動孩子聯想的引發物，從而培養幼兒聯想的興趣和習慣，以提高幼兒的想像力和創造力。4.在健康活動中進行創造性思維的培養。幼兒創造性的發展還表現在幼兒的動作中，因為動作活動是一切活動的基礎表現，幼兒的發展離不開運動，幼兒的活潑好動，正是培養創造力發展最大的時機，因此在健康教育活動中，對幼兒進行創造性素質的培養是必要的，在組織教學中教師應全面了解幼兒的興趣愛好、思維的靈活性，讓幼兒根據自己的能力、興趣選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創造性思維也容易激發。教師要善於從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度等方面進行觀察，對活動量和運動時間進行調控，只有科學地安排運動過程才能起到健體強力，又能促進個體創作性思維發展的作用。二、教師為孩子創設創造性空間。1.積極為幼兒創設平等和諧的教育環境。讓幼兒在一個寬松、和諧、平等、自由的環境中，使幼兒的思維始終處於開放、活躍的狀態，以培養幼兒積極的心態。當幼兒的離奇想法超越客觀現實時，教師不可以用成人的思維模式去限制幼兒，或者去否定他們，而應該以科學的方法引導，如：在美術活動中，教師看到一幼兒把蘋果畫成方形，教師問幼兒「蘋果是圓的，還是方的?」「圓的。」「那你為什麼畫成方的?」「我喜歡方的，方的不會滾下來。」此時教師當即表揚該幼兒善於開動腦筋，並鼓勵他以後做個農業科學家，培育出方形的蘋果。在這樣的環境中，幼兒被充分地尊重和信任，並得到了表現自己的慾望，也能夠積極主動地參與到活動中進行探索和思考。2.允許幼兒之間相互交流，並刺激同伴的思考。利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒思維的創新。同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一。同伴間的相互交流、學習可以促進幼兒思維的發展。幼兒在交往中會調動已有的經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。雙方在交往過程中都會根據對方的態度和行為選擇策略，調整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此教師應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。3.給幼兒提供足夠的時間和機會，並給予正確的評價。幼兒不可能通過畫一幅畫或拼貼一張圖就能得到足夠的體驗。他們需要繼續操作材料，不斷發展其思維和情感。正是由於這種原因，在自我表現材料的活動中，教師應給幼兒安排足夠的時間，讓他們根據自己的需要，參與或離開表現材料的活動。當幼兒在進行創造性活動時，教師進行有效地評價能起到鼓勵幼兒繼續進行創造活動的作用，使幼兒更熱心於這種活動。但教師如果試圖通過猜測幼兒正在創造什麼，或者要求幼兒為其創造的東西命名，以此評價幼兒的創造性產品，是非常失敗的。這是因為幼兒的創造性活動往往不能十分仔細地考慮自己通過這些材料要表現什麼，盡管他們試圖這樣創作，可能任何人都不認識它。教師要求幼兒給自己作品命名的另一個錯誤是教師把工作的重點放在了幼兒的作品上，而不是重視幼兒的創造的動力過程。三、家長也應為幼兒創設創造性環境。適宜的家庭環境是培養幼兒創造力的重要因素，德國學者戈特弗里德·海納特指出：促進創新力量重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助於創新活動的發展。在幼兒成長過程中，家庭教育對幼兒的影響是十分關鍵的。其實幼兒的許多創造性思維在家庭中有廣泛的表現，只不過這種發展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。所以，啟發家長重視對幼兒家庭中的創造性思維的培養，是幼兒的創造性思維獲得充分發展的重要教育環境。1.為孩子營造和諧的家庭氛圍。一個人的創造力是在生活環境中逐漸培養出來的。創造力強的人，小時候一般比較頑皮敢於大膽想像。而過分的威嚴和強制，太多的干涉和禁止，則會抑制孩子的個性和創造性，妨礙孩子創造力的發展。家長還要啟發孩子的好奇心，孩子對事物好奇並細致觀察，才能在大量復雜的現象中獨具慧眼，創造性地發現問題。也可以通過各種形式啟發孩子、培養孩子舉一反三的能力，從而活躍思維。2.多讓孩子獨立思考。遇到任何問題，家長都要讓孩子積極地、獨立地思考，這對其創造力的培養是非常重要的。不要限制和剝奪孩子獨立思考、獨立活動的機會。當孩子發問或用想像來解釋客觀事物時，要積極誘導，還要創造條件，讓他們充分發揮想像力。4.鼓勵孩子有主見、多提問。培養孩子有主見，必須鼓勵孩子去追求、探索，用他自己的方法去接觸各種事物。家長應當讓孩子自由地表達自己的思想感情和願望，勇於提出自己與眾不同的意見和想法。每一個孩子都喜歡鼓勵與表揚，家長應學會欣賞孩子，對孩子多鼓勵，多說「你真行」、「好樣的」、「有進步了」。對孩子實施多樣化評價要客觀公正，以正面激勵為主。在進行評價時，不要總是盯住幼兒的錯誤與失敗，而要重視創造活動的過程，發現那些創造性萌芽，並給予積極的肯定。在評價的方法上，要有針對性，對孩子的活動和所提出的問題要給予積極的肯定，從而推動

D. 幼兒園的創造性思維作文800字

創新是知識經濟的核心,是社會經濟發展的主要動力和關鍵因素。創新是民族之魂,創新精神是未來人才最重要的素質之一,而這種素質必須從小培養。幼兒期是智力發展最迅速的時期,此階段幼兒精力充沛,對一切事物都充滿好奇,求知慾強烈,又富於幻想,所以是培養創造性思維的良好時機。本文結合作者教學實踐經驗,對如何培養幼兒創造性思維進行了探討。

E. 如何培養幼兒的創造性思維

愛因斯坦說過，想像力比知識更重要，因為知識是有限的。而想像概括了世界上的一切，推動著進步。幼兒在探究興趣的作用下把一件新玩具給拆毀了，或者 把父母喜愛的物品給搞壞了，父母應該怎樣處理？聽朋友說了件事頗受啟發：廣西某畫家為國慶展覽作畫時，因接待來訪的客人離開了畫室，孩子出於好奇和表現， 用畫筆在父親即將完成的畫稿上塗了幾筆，使一幅優秀作品遭到了破壞，而這位父親並沒有責罰孩子，而是從孩子的表現中看到了幼兒創造的萌芽，於是他便為孩子 提供了學習和創造的條件，而孩子終於在美術方面有了驚人的發展，其作品《百猴圖》不僅受到國內專家的好評，而且被國外美術大師稱為驚世作品。可見，幼兒創 造性的培養是何等的重要。 創新必須從娃娃抓起，幼兒教育的改革目標更需要定位為「培養創新精神和創新人才的搖籃」，隨著時代的發展，培養具有創造才能的人已經成為教育中 的一個重大問題。創造性思維能力，是未來人才的必備素質之一，也是檢驗孩子智力水平的重要依據。幼兒期是大腦發育最迅速的時期，這個時期幼兒語言發展也十 分迅速。那麼，如何在語言活動中培養幼兒的創造性思維呢？ 激發幼兒的創造性思維 首先，老師自己要有豐富的想像，要會想像，保持一顆童心，引導孩子積極思考、想像，開啟創新的門扉。如在活動中經常問：這像什麼？他們怎麼了？ 還有誰會來幫助他呢？他為什麼會哭呢？等等。其次，要為孩子營造一個輕松的、自由的語言交流環境。孩子都喜歡與同伴交往，大家聚在一起的時候，往往無拘無 束，爭先恐後地發言。教師要以關懷、接納、尊重、平等的態度與孩子交往，讓孩子感覺和你沒有距離，才能更好地激發孩子交談的興趣，如：「老師很喜歡你」， 「我可以和你一起玩嗎？」「我告訴你一個小秘密」等等。讓孩子感覺和你親，才能暢所欲言。老師可以設置一些啟發性的問題，讓孩子與同伴三三兩兩的討論交 談，表達自己的見解。在這個過程中，激發了幼兒語言表達的興趣。 另外，在語言活動中，提問要有科學性，要能啟發幼兒的發散思維，要善於提出不同層次的開放性問題，因為幼兒能否成為活動的主人，積極參與活動， 發展思維能力，關鍵在於教師的啟發和引導。因此，在設計每一個提問時，首先把幼兒放在主體的地位，注意向他們提出多樣性、啟發性和能激發他們想像的問題， 發展孩子的創造性思維。如在談話活動《假如我是孫悟空》中，我向孩子們提出了兩個問題：假如你是孫悟空，你會做什麼？怎麼做？孩子們馬上進入角色，思維活 躍起來。有的說：「假如我是孫悟空，我會變成一個隱形人，幫助警察叔叔捉壞人。」有的說：「假如我是孫悟空，我會變成宇宙飛船，帶人們到天上去旅 行。」……看！孩子們的想像是多麼的豐富和有創意。又如在故事《小河馬有用處》中，老師問幼兒：「小河馬找到了自己的用處，小朋友，你有什麼用處呢？你可 以怎樣做？」啟發幼兒進行討論，發表自己的見解。通過對這一系列的思考，幼兒能逐漸理清思路，進行創造性思維活動。 激發幼兒多角度思考問題 思維定式是指在學習過程中人的思維表現了某種趨向性，這種思維有一定積極作用，在遇到同類問題時能輕車熟路，得心應手，但是消極作用也不容忽 視，常常阻礙人們運用新的方法解決問題，使思維受到限制，難以發揮創造性。所以教師在教學中要幫助幼兒突破思維定式，激發幼兒多角度思考問題，使思維向多 向性和發散性轉變。 在文學活動中，啟發幼兒的思維。 兒童文學作品的教學是幼兒園語言教育中的一個重要組成部分，它展示了優美的語言藝術，能為幼兒提供全面的語言學習機會。如在教學《烏鴉和狐狸》 時，老師提問「狐狸是怎樣讓烏鴉開口的？」甲幼兒回答說「狐狸對烏鴉說，烏鴉你唱的歌真好聽，請你唱一首吧！」乙幼兒回答「狐狸對烏鴉說，烏鴉你唱的歌真 好聽，唱一首給我聽吧！」由此可見，乙幼兒的思維受到甲的影響，產生一種傾向，出現了定勢。這時，老師在肯定幼兒答案的基礎上，進一步啟發疏導，「誰還能 想想烏鴉還可能怎麼說？」在教學《三隻蝴蝶》時可以設計問題：「誰會想想三隻美麗的蝴蝶還可以怎麼說呢？」他們各自思考著，互相議論著，紛紛發表了不同的 見解，開闊了幼兒的思路，豐富了幼兒的想像，促進了幼兒創造性思維的發展。 在講述中，豐富幼兒的想像。 講述活動是由老師提供的憑借物，引導幼兒展開豐富的想像而進行的語言教育活動，它能幫助幼兒逐步獲得獨立構思和表述的語言經驗。如在《貓醫生過 河》教學中，設計的問題「貓醫生還可以用什麼辦法過河？」讓孩子大膽想像，大膽表述。在一次拼圖講述中，老師給出了太陽，花，香蕉和小姑娘的單個圖片，讓 孩子把圖片布置成一幅畫，再用已經掌握的詞彙進行描述，展開想像，創設背景，然後用完整連貫的語言講出與別人不一樣的一段話。在老師的啟發下，孩子展開了 想像的翅膀，創造出許多內容豐富，思維新穎的作品。他們在活動中爭先恐後，大膽創新，把學過的詞彙自如運用到講述中，個個設計的有特色，思路也新。大大提 高了幼兒講述的積極性，促進了思維創造性的發展。 在談話活動中培養幼兒創造性思維。 談話是一種語言表達和思維結合的活動，是幼兒提出問題、討論解決問題的活動。為此，老師有意識、有目的地在談話活動中對幼兒進行創造性思維的培 養。如在談話活動《地球公公喜歡誰》中，老師首先讓幼兒了解環境污染的來源和危害，然後讓幼兒討論地球公公喜歡和不喜歡的各種做法，並讓幼兒提出各種保護 環境的措施。由於幼兒目的性較明確，加上老師的鼓勵和啟示，孩子們的思維非常活躍，有的說：「我們發明一種沒有廢氣的汽車，就可以減少空氣污染了。」有的 說：「我發明一種水管，工廠里排出的污水經過這條水管就會變回干凈的水了。」雖然孩子們的想法有點離奇，但卻證明幼兒是用自己的思維方式和水平去想問題 的。 另外在日常生活中，老師隨時可以加以引導，喚起幼兒的聯想，擴散幼兒的思維，尋找與別人不同的解決問題的辦法，促進幼兒思維創造性的發展。 以寬松、愉快的氛圍，發展幼兒的創造性思維。 幼兒的思維是以具體形象思維為主，因此在平時的教學過程中，老師要常設計活動情景，讓幼兒直接感知形象，描述形象，想像內容的擴展。如在教學詩 歌《小熊過橋》後，老師能引導孩子們進行語言形式的轉換，將詩歌改編成故事，首先老師在黑板上布置一幅大背景圖，每組設有小背景圖和動物卡片，老師用生動 的語言引出開始部分「小熊昨天給我打了個電話，說它過橋時遇到了難題，問題在哪裡呢？到底是怎麼回事呢？」講完後讓孩子自由討論，老師為幼兒提供了自由想 象的空間，他們根據形象的材料，按自己的想法組合拼圖，講出了一個個情節生動的故事，有的講小熊智斗大灰狼等等，由於是在寬松、愉快的氛圍中討論講述，幼 兒的構思各不相同，充分發展了孩子的思維和語言表達能力。

F. 如何從小培養幼兒的創造性思維

卓絕、 創設有利於發展幼兒創造性的環境
至慧學堂的老師指出，寬松，童趣的幼兒園活動室環境有利於孩子們創造性思維的培養，比如，在幼兒園活動室上面畫的一幅幅的畫面，可以有「白雪公主和七個小矮人」「小白鵝哥倆的水路歷險記」，這些畫能夠充分激發孩子們的想像力，創造力，而且在這樣的環境中的孩子們都比較活潑可愛，富有天真和童趣，不會變得壓抑。
第二、 營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍
至慧學堂的老師在上面提出過幼兒的創造性思維是微弱而且稚嫩的，所以，教師們需要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍，首先，教師們就需要加強自我學習，注意自身觀念的改變，教師們應該要認識到創造的過程是十分重要的，所以對每個孩子都要保持積極，鼓勵和贊許的態度。充分尊重孩子們的意願，做孩子們的朋友，使孩子們敢於大膽的想像和創造。這樣能夠極大的發揮他們的創造才能。
第三、 創造良好的家庭環境
至慧學堂的老師表示，家庭是孩子們成長的搖籃，父母是孩子們的卓絕任教師，所以，家長們要重視孩子們的思維創造，比如，鼓勵孩子們自己動手能力，不要害怕孩子們因為好奇心而拆壞了家裡的東西，要知道孩子們的這種好奇心就是創新意識的表現，另外給孩子們動手動腦提供一些良好的條件，為他們購置一些益智玩具，比如那些可以隨意拆拼的玩具和建構材料等等。
以上就是至慧學堂的老師為大家提出的幾點關於如何培養幼兒創造性思維的建議，小編覺得，孩子們創造性思維的培養必須要從小開始，幼兒教育對一個人的成長和未來都有著極大的影響，一切的行為習慣和思維訓練方式都是從這時候開始的，所以家長們一定要重視。

G. 心理學 如何訓練兒童的創造性思維

一、正確認識兒童的創造力 什麼是創造力？兒童創造力有什麼特點？為此，父母有清晰的認識和了解。父母應知道，兒童的創造力不同於成人，我們不能用評價成人創造性活動的標准來評價和考查兒童。具體來說，兒童創造力主要有以下幾方面特點： 1、兒童的創造力是不斷發展變化的。 成人的創造力已經基本定型，即使有變化也不大，而兒童的情況則大不相同。隨著年齡的增長，兒童心理發展漸趨成熟，知識經驗日益豐富，創造性出發生了相應的變化。這種變化具體地表現在三個層面：一是兒童的創造性活動的類型和范圍有了擴展；二是兒童創造性活動的目的性和指向性不斷增強；三是兒童創造性活動的結果和產品由主要具有個體價值向同時並且更多地具有社會價值方向發展。 2、兒童的創造力是比較簡單和初級的。 創造力是建立在相應的心理水平和知識經驗的基礎上的。心理學的研究發現，幼兒思維發慌正處在直觀動作和具體的形象思維階段，抽象的邏輯思維剛剛萌芽，知識經驗欠缺。這就決定了幼兒只能進行直觀的、具體的、形象的、缺乏邏輯性的創造。小學生、中學生的抽象邏輯思維已達到一定的水平，且辯證思維已初步形成，知識經驗漸趨豐富，因而已能作出一些有社會實用價值的發明，撰寫有創造性的科技論文和學作品等。但總體而言，與成人特別是與發明家、科學家相比，兒童的創造力仍然處於在較低水平。 3、兒童的創造力自發性強，表現相當廣泛。 成人的創造力具有高度的自覺性和針對性。相對而言兒童的創造力自發性較強，針對性較差，而藉以表現的活動及領域相當廣泛。這在學前兒童身上表現更為明顯——他們的創造力幾乎在所從事的所有活動中都能發現。他們沒有強烈的目的性，沒有定型的行為模式，不受規范、習慣的限制和制約，思路開闊，自由空間較大，最充分地表達了現有的水平。當然，隨著年齡的增長，兒童的創造力逐漸從自發向自覺轉化。 4、兒童的創造力主要表現為創造性相象。 創造性相象和創造性思維是創造力的兩大支柱。而在兒童的創造力中，創造力想像的作用和地位更為突出。這是因為，兒童的心理發慌水平決定了兒童只能藉助想像來思考、來創造；同時，想像的特點——隨意性、跳躍性、非現實性使兒童不需太多的知識經驗，便可以產生新的聯想，並在不加拘束、靈活自如的運用中得到樂趣。兒童最喜歡想像，而正是在這些想像或者想像的結果中，包含著豐富的創造性的成為。 ⑤可見，兒童的創造力有其特殊的內涵，它不同於成人。有人將兒童的創造歸納為三點，即兒童的創造是一種「心向」；兒童的創造是沒有心理上的「惰性」的；兒童的創造就是善於組織自己的「材料」。 ⑥父母應認識到：凡是孩子原先不會的而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到了，就是一種創造；凡是孩子在原先或別人的基礎上做的更好的，就是創造。只有為人父母者樹立了這樣的觀念，就能發現孩子的創造力萌芽，就能保護孩子最原始的創造意識。這對培養孩子的創造力是至關重要的。同時，父母要意識到，培養孩子的創造力，不一定就是要讓他達到科學或藝術的最高峰；要意識到即使是在普遍的生活中，創造也能讓孩子的未來變得更加豐富；還要意識到，對孩子來講，創造不應該具有「職業」的味道，而應該就是他們的「生活」本身。 二、為兒童提供有利於培養創造力的家庭環境 適宜的家庭環境是培養兒童創造力的基礎和重要條件。德國學戈特弗里德?海納特指出：促發創新力量最重要的因素是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助於創新活動的發展。在兒童成長過程中，家庭環境起著關鍵作用。良好的家庭環境有利於發揮兒童的主動性和積極性，有利於激發兒童創造的慾望、創造的興趣和創造的能力。 1、要為兒童創造一定的物質環境，豐富家庭生活內容。 父母不僅要為孩子的身體健康成長提供合理的營養，還要為兒童提供一定的玩具和生活空間，為孩子創造豐富多彩的家庭生活，如看電影、參觀博物館、閱讀、體育鍛煉、旅遊等等。這不僅能增進知識，鍛煉能力，還有利於家人的身心健康，有利於孩子發展各方面的情趣，為兒童創造天賦的發揮做好准備。 2、要為兒童提供良好的精神環境 （1）營造民主、和諧的家庭生活氣氛。陶行知認為，創造力最能發揮的條件是民主。有研究發現：創造型兒童的父母一般具有民主的、寬容的而不是專斷的行為風格和態度。 ⑦只有在主民的家庭環境中，兒童才能發揮其創造天分，才能敢說、敢問、敢幹，創造潛力才能得以開發。家長要讓孩子從小養成敢於發表自己見解的習慣，從小養成大膽質疑，敢於提出不同見解的習慣，培養其勇於創新的精神。民主的家庭生活的突出表現就是家長要尊重兒童。孩子出生後，就是一個獨立的且賦有權利的主體，他不是父母的附屬物，因此，父母應該尊重他：其一，尊重孩子的權利。應給兒童獨處的權利，獨處的時間、獨處的環境；給兒童表達自己觀點的權利。其二，不搞強迫教育。任何一個人，都會厭惡自己不願做的事，對孩子來說更是如此。父母不應指示和強迫孩子去做什麼，而在千方百計地讓孩子自己想做，從中發現和培養孩子有益的興趣。其三，尊重孩子的自尊。兒童正處於自我觀念的形成階段，父母的評價對其發展相當重要父母應尊重孩子，尊重其獨創性，鼓勵他們大膽嘗試。只有這樣，兒童才會具有創造的勇氣和信心，永葆自強不息的精神。 （2）營造良好的家庭文化氛圍，創建家庭思考環境。良好的家庭文化氛圍使兒童在耳濡目染中吸收各方面知識，養成勤於思考的品質。作為孩子的啟蒙老師，家長是家庭文化的創造者和傳播者，也是主導者。因此，創造一種與現代社會融洽合拍的家庭文化氛圍應是他們教育孩子的一項重要任務。在一個良好的家庭文化氛圍中，家庭應是「學習化家庭」，環境應是「思考型環境」。在這樣的家庭中，父母與孩子應是雙向學習的，孩子向父母學習，父母也可以向孩子學習——學習孩子樂於接受新思想新事物的態度，勤於奇思異想的習慣，敢於大膽質疑的精神。同時，在日常生活中，家長要注意引導孩子對思考採取認真的態度；較早地培養孩子獨立思考的習慣；要經常給孩子出一些有益於多思的問題；還要讓孩子多聽別人意見，換位來思考問題。 三、培養兒童創造力的具體途徑與方法 創造力的培養並不象一些家長想像的那樣高深莫測、無從做起。而是正如陶行知先生指出的：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」。在日常生活中，時時處處蘊涵著這種契機，關鍵是家長能否意識並及時地適當地把握它。具體來說，創造力的培養可以通過以下幾個途徑來進行： 1、培養兒童的觀察力。 眾所周知，敏銳地觀察力是發現問題的關鍵。兒童從小具有強烈的好奇心，具有強烈的接觸物體、探究物體的本能與需要。這種本能與需要是創造性思維的基礎。在與外界接觸時，兒童會以一種輕松的洞察力獨特地感受到周圍的事物，並有新的發現。家長應充分利用周圍事物，注意培養兒童的觀察興趣，要盡可能地回答兒童的問題，保護孩子的好奇心。觀察過程中，要調動孩子的各種感官，以提高觀察的趣味性和效果。同時，觀察中適時教給兒童觀察的方法，如順序觀察法、典型特徵觀察法、分解觀察法、追蹤觀察法等，以培養兒童的觀察力。 2、發展兒童的想像力。 愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要因為知識是有限的，而想像力卻概括著世界上的一切，並且是知識進化的源泉。」想像是人類創造活動的兩大認識支住之一。創造性想像是從事創造性活動的一個必不可少的重要組成部分。沒有想像力就意味著創造力的貧

H. 怎麼樣來培養大班幼兒的創造性思維

一、優化環境、營造氛圍
(一)創設有利於創造性思維發展的幼兒園環境
1、富有創意、激發幻想的活動室環境。
在我們大班的活動室中都設置了一幅「流動」畫，每月更換一次，內容有抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結局的畫。
在走廊的瓷磚牆上孩子們可以自由想像，塗鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人??就這樣，環境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創造的因素，激發幼兒創造的慾望，讓他們在輕松、愉快的環境中充分發揮自己的創造性。
2、營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍。
由於幼兒的創造性思維具有脆弱性、不穩定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區都要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。
首先我們老師較注意自身觀念的改變，平時加強學習，因為我們都知道只有創造型的教師才能造就創造型的新一代。我們積極參加各種業余進修，平時注意收集資料，閑暇時還上網搜索，比較中外教師在各類活動中如何對幼兒進行創造性培養的方法，使自己盡量少走彎路。
通過學習我們認識到創造的過程是十分重要的，甚至比結果更重要；我們知道每個孩子創造性的表現都是獨特的，不應是千篇一律的；無論對自己還是對兒童都應充滿信心，能平衡好自由與必要的約束之間關系，教師是有組織和細致的計劃者，但又不過份拘泥與此而失去靈活性，給予孩子創造的天地，善於評價和改進，使教育適合自己又適合每個獨特的孩子??
有了觀念的轉變，我們教師能對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發揮潛能。

I. 如何培養幼兒的創造性思維——Tracy

在思維培養科學中，創造性思維被稱為是最高境界的思維方式。無論是伽利略、牛頓、達爾文還是愛因斯坦的革命，對這些科學家的偉大發現發揮直接作用的，恰恰是他們的創造性思維和其獨特的想像和直覺。 只有創造性思維才是智慧的源泉，培養孩子，思維遠比知識重要。 「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。創新要靠人才，而人才來源於良好的教育。」談及孩子們的創新，有些人可能不以為然，認為孩子們尚不懂事，只有玩、淘氣的份，談何創新？如果你仔細觀察一下孩子的言行，定會從他們那裡發現一些豐富的想像、創新的言語和行為。他們好奇、好問、不受傳統習慣、勢力束縛，敢說、敢想、敢為，有一種「初生牛犢不怕虎」的創新精神。在一些活動如「玩沙」中，有些孩子能創新出「抗洪大堤」、「防洪壩」，來保護我們的家園；在一些游戲中孩子們還會拿幾個盒子做廢物箱，裝上開關，做成「自動清掃機」，幫助大人打掃衛生，減輕勞動力。這些創新設想，屬於孩子們偶發的創新火花，屬較常見。如果能正確鼓勵、引導，並加以不斷培養和訓練，形成一種思維方式，這將會讓孩子在今後的學習和生活中受益非淺。 一、讓孩子們感受創新的存在。 早期教育應為孩子們提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」有利於孩子們創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發地且旁若無人地陶醉於充滿樂趣的想像創新活動之中。這種創新氛圍包括： （一）輕松舒適的教學環境 營造開放、創新的互動環境和趣味、神奇的教學氛圍，讓孩子在愛的空間里自由創造。 倡導自由和安全和諧，要積極提供創新氛圍形成的「土壤」和「氣候」，有意地給孩子們創設自由安全活動的小天地。在這小天地里，可設置各種教具和材料，鼓勵孩子們去玩、去發現、去想像。玩是孩子的天性，我們要引導孩子們探索性地與眾不同地玩，玩出新方法、玩出新花樣，創造機會讓孩子們交流。這不僅增進孩子對創新活動的成就感和愉悅感，而且可以學習他人有益經驗，增強合作精神、創造和諧的氛圍。 （二）自然愉悅的情景引入：多樣化的情景導入，包括故事、游戲、音樂、角色扮演等，身臨其境，趣味教學，學習氛圍輕松愉悅。 老師在日常生活中應經常參與孩子活動之中，以平等的身份參與交流協商，會使孩子們形成良好的心態，可促進和調動孩子創新潛質的發揮。如：我們在教學中穿插一些情景教學，讓孩子們在學習過程中，身臨其境的表演，並且利用一些材料如各種廢紙、塑料袋等物品做成多姿多彩的道具，老師陪同孩子自編自導、自娛自樂。鼓勵孩子們的標新立異，使孩子們在集體面前能無拘無束地表達與表現。 （三）智趣有效的教學方法： 啟發引導中滲透著任務驅動式教學方法，培養孩子善於提問、觀察思考、大膽總結、團結合作、語言表達等多種能力。要尊重孩子，給孩子們更多的獨立思考，自作主張的機會，允許孩子說錯、做錯，並結合自己的體會總結表達出最真實的經驗。我們在這個過程中更多的是要給予啟發和引導，通過豐富有趣的主題任務激勵他們通過觀察思考、動手實踐一步步的完成目標。孩子們在課堂教學和實踐活動中利用各種教具材料，構建不同類型的模型和系統時，高興地展示他們引以為豪的「作品」時，我們應以寬松的心態，不要過多的去關注作品本身，而是要鼓勵、引導和挖掘他們在活動過程中中正確的思維方式，對孩子們的表現加以肯定，這會使他們更加有樂趣的在未來的某一天創造出真正優秀的成果。 二、讓孩子體驗創新的快樂。 孩子們具有好奇、好問、好強、自信等特點，我們會注重尊重孩子心理特點和心理需要，培養他們形成積極的創新態度和創新激情。首先要發現和保護孩子們的興趣。善於觀察、發現保護孩子們的好奇心、興趣點，有興趣地欣賞和觀察孩子們的探索行為，不隨便否定孩子們的創新表現。當他們用橡皮泥捏成各種動物造型時，當他們用大型教具壘成城堡等，盡管這些作品質量不怎麼樣，但我們應捕捉住孩子們的活動過程，激起他們創新激情。孩子們會在這些過程中充滿著想像、充滿著創意，充滿著激情，他們嘗試著自己從來沒有做過的事。再次，鼓勵、贊許孩子們的作品。孩子的創新源泉是生活經驗，他們創造的作品反映內容也是他們的生活，我們應鼓勵、贊許。切忌用成人的思維標准、評價標准限制孩子，應允許他們的行為超乎想像。在搭建和創作中，孩子們會用各種教具打出各種奇異的造型，在他們看來這是一件很有趣的事，這時我們要毫不吝惜地用美麗的語言激情地描述孩子們的作品，讓他們受感染，受啟發，把自己當成一個小創造家；孩子們喜歡汽車、輪船、和各種各樣的建築物，他們會運用各種材料進行表演、製作、構建等活動，使得他們的動手能力、創造新力、合作能力得到全面發展。孩子們想像的翅膀張開了，也進一步體驗了創新的快樂。 三、小心抓住孩子的創新火花。 靈感是創新火花的閃現，在孩子們身上閃現的瞬間創新火花會因為不當教育方式給無情地撲滅了。比如在教學活動中，他們無意中創作出了別樣造型，而且興奮地向同伴講述時，老師卻給予否定的評價，這會壓抑孩子們的靈感，撲滅他們創新的火花。保護孩子的創新行為、呵護他們創新想像，我們應注意以下幾個方面： （一）順藤摸瓜式排疑解難：面對孩子的好奇和疑問，正確引導解決問題思路，培養順藤摸瓜式邏輯思維，並啟發孩子發現問題本質，激發主動學習的熱情，潛移默化式養成孩子勇於探索的精神。正確對待孩子的各種提問。孩子們會提出各種意想不到的問題，不要急於抹掉他們獨特的思維，否定他們的想像，應主動、耐心面對孩子這種大膽提問的行為，順藤摸瓜式啟發、引導他們多角度思考問題。 （二）有意識訓練孩子們展開想像。多提供一些富有幻想色彩的書籍、童話書、科幻、寓言等，這些「精神食糧」將會有助於他們學習別人成功的創新意識和創新精神，多提供給孩子們半製品的游戲材料。半製品的游戲材料優點應在於重新去組合，拼裝新物體。這些材料給孩子自由發揮想像創新的空間較大，並能做到「一物多用」、「以物代物」，不斷激發出靈感，閃現出創新的火花，他們從而敢於創新。 （三）多讓孩子接觸新事物，擴大孩子視野。我們宜根據孩子的年齡，特點和生活環境，經常利用各種時機引導孩子們接觸各種新鮮事物。從城市的變化了解建築、交通等設施；從農村的田野風光了解花卉樹木的生長特性等。孩子們認識事物越多，想像的基礎越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。那種把孩子關在室內，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩等，就會把孩子創新的火花撲滅，不可能培養成有創新能力的人。因此我們不光在日常的教學中，培養孩子創新的靈感，還會定期組織一些戶外的活動來激發孩子對自然的創新靈感。認識自然，探究自然中存在的規律和科學。 四、大膽鼓勵孩子的創新實踐。 循序漸進的智趣實踐：由易到難，通過觀察分析—引導構建—啟發創新-歸納總結，引導孩子逐步建立科學的思維方式，形成正確的做事思路。 孩子們有了閃光的靈感和激情的意識，必須大膽去實踐，才能成功。在日常活動中，我們應當給孩子們提供豐富的操作材料，啟發他們運用多種方法去探索、嘗試、實踐。如我們在各種不同的模型構建的教學活動中，讓他們盡情地發揮想像，利用豐富的教具創造出千奇百怪的組合造型，甚至鼓勵他們設計出功能「欠缺」的各種小系統；另外在一些日常的會員活動中，我們還會讓孩子們大膽探索，利用生活中常見的各種