創造活躍

㈠ 人類的思想是世界上最為活躍的能量,具有創造性。每個人的客觀環境和一切生活際遇，都是主觀思維在客觀世界

z這句話木有來說完，原源話應該是「人類的思想是世界上最為活躍的能量,具有創造性。每個人的客觀環境和一切生活際遇，都是主觀思維在客觀世界得到印證。」
對於「人類的思想是世界上最為活躍的能量,具有創造性。」解釋：人的思維具有獨特的主體性，可以創造各類工具，發現並運用各類原理，主體依靠大腦的活動解決各類問題，這是自然界其他生物無法比擬的。
對於「每個人的客觀環境和一切生活際遇，都是主觀思維在客觀世界得到印證。」的解釋：由於普遍性與特殊性的交互關系，決定了每個人的獨特性，以及整個人類的普遍性。不管一個人的客觀環境和一切生活際遇多麼獨特，他都必然遵循普遍的真理，演出也會得到相同的印證。

㈡ 閱讀並回答問題。 朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創造，到處都是__________的進步，歡歌將

㈢ 一個人的腦細胞活躍度.創造力.想像力會隨著年齡的增大而變低碼

正常情況下是會的，隨著年齡增長，身體各方面的機能都下降了。。
而且，小孩的時候腦子是一生最活躍的時期，都會有足以讓成人吃驚的想像力創造力。。

㈣ 如何培養活躍的創造思維能力

創造力是最珍貴的財富，如果你有這種能力，就能把握生活的最佳時機，從而締造偉大的奇跡。

什麼叫創新?《伊索寓言》里的一個小故事給我們一個形象的解釋：一個暴風雨的日子，有一個窮人到富人家討飯。

「滾開!」僕人說，「不要來打攪我們。」

窮人說，「只要讓我進去，在你們的火爐上烤乾衣服就行了。」僕人以為這不需要花費什麼，就讓他進去了。

這個可憐人，這時請救廚娘給他一個小鍋，以便他「煮點石頭湯喝」。

「石頭湯?」廚娘說，「我想看看你怎樣能用石頭做成湯。」於是他就答應了。窮人於是到路上揀了塊石頭洗凈後放在鍋里煮。

「可是，你總得放點鹽吧。」廚娘說，她給他一些鹽，後來又給了豌豆、薄荷、香菜。最後，又把能夠收拾到的碎肉末都放在湯里。

當然，您也許能猜到，這個可憐人後來石頭撈出來扔迴路上。美美地喝了一鍋肉湯。

如果這個窮人對僕人說：「行行好吧!請給我一鍋肉湯。」會得到什麼結果呢?因此，伊索在故事結尾處總結道：「堅持下去，方法正確，你就能成功。」

創新不需要天才。創新只在於找出新的改進方法。任何事情的成功，都是因為能找出把事情做得更好的辦法。接著，我們來看看，怎樣發展、加強創造性的思考。

培養創造性的思考的關鍵是要相信能把事情做成。要有這種信念，才能使你的大腦運轉，去尋求做這種事的方法。

創新性思維的特點在於創新，它在思路的探索上、思維的方式方法上和思維的結論上，那獨具卓識，能提出新的創見，做出新的發現，實現新突破，具有開拓性和獨創性。常規性思維是遵循現存常規思維的思路和方法時進行思維，重復前人、常人過去已經進行的思維過程，思維的結論屬於現成的知識范圍。人生思維所要解決的是實踐中不斷出現的新情況和新問題。常規性思維所要解決的是實踐中經常重復出現的情況和問題。

注意觀察研究，可以看到我們周圍有兩種類型的人：一種是不加分析地接受現在的知識和觀念，思想僵化，墨守陳規，安於現狀。這種人既無生活熱情，更無創新意識，另一種是思想活躍，不受陳舊的傳統觀念的束縛，注意觀察研究新事物。這種人不滿足於現狀，常常給自己提出疑難問題，勤於思考，積極探索，敢於創新。我們應該學習後一種人，培養和鍛煉創造性思維的能力。

人的可貴之處在於創造性的思維。一個有所作為的人只有通過有所創造，為人類作出了自己的貢獻，才能體會到人生的真正價值和真正幸福。創新思維在實踐中的成功，更可以使人享受到人生的最大幸福，並激勵人們以更大的熱情去繼續從事創造性實踐，為我們的事業做出更大的貢獻，實現人生的更大價值。

提到創新，有些人總是覺得神秘，似乎它只有極少數人才能辦到。其實，創新有大有小，內容和形式可以各不相同。創新活動已經不僅是科學家、發明家的事，它已經深入到普通人的生活中，很多人都可以進行創新性的活動，生活、工作的各個方面都可以進發出創造的火花。人們在事業上新的追求、新的理想、新的目標會不斷產生，在為新的事業創造奮斗中，實現了這些新的追求、理理、目標，就會產生新的幸福。創新是永無止境的，人類的幸福是沒有終點的，人的幸福的實現是一個不斷發展、不斷創造的過程。

創新和幸福是什麼關系?創新是力量、自由及幸福的源泉。英國著名哲學家羅素把創新看作是「快樂的生活」，是「一種根本的快樂」。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：創新是生活的最大樂趣，幸福寓於創新之中，他在《給兒子的信》中寫道：「什麼是生活的最大樂趣?我認為，這種樂趣寓於與藝術相似的創新性勞動之中，寓於高超的技藝之中。如果一個人熱愛自己所從事的勞動，他一定會竭盡全力使其勞動過程和勞動成果充滿美好的東西，生活的偉大、幸福就寓於這種勞動之中。」這些論述深刻的揭示了創新的幸福的內在聯系，說明創新是獲得新的幸福的源泉。

——引自延邊人民出版社《思考致富》

㈤ 如何創造活躍的課堂氣氛簡短論文

長期以來，課堂教學就是教師的天地，教師講，學生聽，幾乎整節課都是教師的一言堂，沒有給學生留下思考空間，這樣的結果往往是，老師講得天花亂墜，學生聽得「雲里霧里」。學生被老師牽著鼻子走，沒有展開自己的想像空間，對所學內容沒有深刻理解，沒有鞏固，所以遺忘得也快。這種傳統的課堂教學不利於學生思維的發展和能力的培養，更不利於學生個性的充分發揮。所以營造活躍的課堂氣氛尤為重要。一、培養學生的興趣，讓學生主動學習 大家都知道「興趣是最好的老師」。孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。由此可見，培養孩子的興趣對於提高教學質量是何等重要，孩子興趣提高了，課堂上就會全身心投入，課堂氣氛自然也會活躍。那麼如何提高孩子的興趣呢？我在講課時，通過組織小游戲，講述生動的小故事等等，將學生的思維興趣在短短幾分鍾內調動起來。二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提
教師的形象和人格魅力，在教學中起到很大的作用，我們往往看到有的同學因為老師的原因而喜歡或厭惡該學科。所以教師要注意自身的形象，加強自身素養，創建良好的師生關系，使學生對你所教的科目感興趣。因為學生對這一學科感興趣是建立良好課堂學習氛圍的前提。教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發展優良個性品質。這樣有利於營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知慾，發揮學生的學習潛能。
三、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌
良好的課堂氣氛，表現在師生的精神面貌上，應當是熱烈而執著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態來感染學生。課堂上，教師自己應有活潑愉快的情緒，手勢動作要靈活自然，語音聲調要抑揚頓挫，要向學生表現出各種形式的激奮狀態。其次，對學生來說，要學而不厭，時時躍躍欲試，處處津津有味，表現出一種對知識，對真理的執著追求、熱愛。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性提高，有助於提高教學質量。「熱愛」是學好各門功課的前提。傳統的教學理論中，提出了主體性、主動性、自覺性、積極性等。正如托爾斯泰所說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣很重要。不但表現在學生學的方面，也表現在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學。總之，在這種氣氛中，整個課堂會變得生動活潑。教師不唱「獨角戲」，學生不是「旁觀者」。
四、教學語言精煉幽默是創造良好課堂氣氛的催化劑
語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。教學語言精煉是教師應具備的良好素質，用詞的准確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維，收到「潤細無聲」的效果。教學語言幽默是教師應發揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發學生的學習熱情。教學語言的幽默並不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學效果。
五、活躍課堂氣氛關鍵在學生學習的主動性
學生在課堂中的主體地位不可動搖。只有充分確立了學生的主體地位，讓他們積極參與到學習中來，才可能營造出生動活潑的氣氛。有了生動活潑的課堂氣氛，可以促使學生更好地學習科學知識、培養各種能力。我們要鼓勵學生獨立地進行知識探索過程，在探討中進行多方面檢驗和修正，當學生真正體會到了其主人翁地位後，就會積極主動地深入到課堂中來，與教師共同營造出生動活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學習的樂園。中學生意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散、鬆懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣。利用化學實驗，如用庶糖做「黑饅頭」，「魔棒」點燈等等，來激發學生的求知慾望。還可用新的內容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意，促使學生各種感官處於最活躍的狀態，以最佳的心理狀態投入學習。
六、運用激勵手段活躍課堂氣氛
著名的"羅森塔爾效應"的實踐告訴人們，學生能否持之以恆地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那麼，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是"錦上添花"；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是"雪中送炭"。至於答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。
營造活躍的課堂氣氛可以用以下幾種方法： 一、溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿。自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態緊張，情緒低落，必然會造成學生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。此外，他們還會利用課前時間和學生交談，了解和指導學生的學習，進行簡短的「攻心戰」，以加深感情融洽。二、先聲奪人法：一堂課從一開始就象磁石把學生吸引住，學生興趣濃厚，較快地進入了最佳學習狀態。三、挑起矛盾法：「矛盾是打開學生思維大門的鑰匙」。有矛盾，才能激發學生思考的興趣」。這里所說的「矛盾」，通俗地說就是學習中的「疑惑和不解」。對這些「疑惑和不解」，教師要根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學生自己挑起，教師再有選擇地交給學生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學生思考、爭辯、究底的興趣被激發起來了。 四、直觀顯現法：形象直觀的手段很多，如通過影視再現、音樂烘托、實物演示、圖畫顯現……這些手段可創設一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實的境地，給學生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺，激發其興趣和熱情。直觀的教具事先要准備好，顯現要把握住時機，以突發性、新奇性扣住學生的心。五、幽默調控法：這里所說的幽默指的是一種詼諧的風趣。教學中教師如果總是運用一種單調、平淡的語言，有可能造成學生感知上的疲勞，精力的分散，導致課堂氣氛沉悶，甚至學生的愜飯欲睡。而適時適度的幽默猶如一盤菜餚加入一點味精，解除了學生的疲勞，創造了輕松愉快的學習氣氛。此外，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學生的思路，幫助他們理解和接受知識。但是，如果一味追求幽默，既有可能使課堂由活潑走向失控，也易給人以虛浮的感覺。六、激勵競爭法：每個學生都有著較強的進取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點能在同學、教師面前表露出來並得到肯定。根據這種心理，把課堂當賽場，引進競爭機制，可激發他們濃厚的興趣，並讓大腦這台機器，開足馬力，充分運轉。其方式是多樣的，如對學生閱讀、解答、練習等情況進行打分評比，對優勝者或優勝組予以語言表揚、實物獎勵等。七、分組討論法。上語法課多數老師認為難以上得活，筆者運用此法進行教學，效果很好。如講解「多重復句」時，擬了一組有代表的而又稍難分析的句子，要求學生以同桌前後的四個人為一小組進行組內討論，然後派代表發言。這增強了每個同學的參與意識，也調動了他們積極動口、動腦的興趣。其實，對聽說讀寫中一些問題都可進行小組討論，並對討論情況及時交換、小結，作出評價。 總之，如何營造課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題，對優化課堂結構，提高課堂效益，培養積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學知識，這樣，教學效果肯定有較大提高。

㈥ 人在一天中的什麼時候（幾點）大腦最活躍，並最具有創造性

早晨九點至十點

㈦ 內容填空：朋友，我相信，到那時到處都是活躍的創造，到處都是（）的進步，歡歌將代替（），（）將代替哭

朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創造，到處都是日新月異的進版步，歡歌將代替了悲嘆權，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園將代替了凄涼的荒地！這時，我們民族就可以無愧色的立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等的攜手了。

㈧ 翻譯下列語句: 安撫情緒, 發散思維, 集中創造力, 活躍思維

Keeping calm
divergent thinking
Focus on creativity
Given to exercise of the intellect

㈨ 可愛的中國原文：到那時，到處都是（）的創作，到處都是（）的進步，（）將……

「到那時，到處都是活躍的創造，到處都是日新月異的進步。」
——方誌敏 在橫峰葛源閩浙贛革命根據地，我們感受到了方誌敏的創造奇跡。

㈩ 最能引發人的想像力,使人思維活躍啟迪人的創造能力的美是朦朧美,對嗎

我認為是這樣的，就像維納斯的斷臂一樣的道理羅