誰創造了數學

① 數學是誰發明的

魏晉時的數學家劉徽
運用極限理論
提出了計算圓周率的正確方法
南朝祖沖之精確的算出圓周率
還著《綴書》
之前還有東漢的九章算術

② 誰創造了數學

阿拉伯人阿里士多德，首先提出「數學」這個名字。數學是勞動人民和先賢的智慧結晶。
數學是隨著人類的進步逐步形成的，我國最早是蒼吉、伏羲時代就知道級數，殷朝就有陰歷，就知道測兩天體，以後的九章算術、周髀算經、圓周率.....等，都是數學著作。外國的歐幾里得幾何.....都是數學著作。所以不是那一個人發明的，是勞動人民和先賢的智慧結晶。

③ 數學是誰發明的

數學是隨著人類的進步逐步形成的，我國最早是蒼吉、伏羲時代就知道級數，殷朝就有陰歷，就知道測兩天體，以後的九章算術、周髀算經、圓周率.....等，都是數學著作。外國的歐幾里得幾何.....都是數學著作。所以不是那一個人發明的，是勞動人民和先賢的智慧結晶。但：阿拉伯人阿里士多德，首先提出「數學」這個名字。

④ 數學是誰發明的

數學是一種天成的東西，沒有所謂的誰發明，舉凡日常生活都是需要加減乘除，那些就是數學，但是在從前沒友阿拉伯數字的時候，他們都是就地取材，如用石頭數數，或是用樹枝，經過印度人發明阿拉伯數字以後，被阿拉伯人廣為流傳，所以我們用的數字就是阿拉伯數字
麻煩採納，謝謝!

⑤ 數學是誰發明的

數學（mathematics或maths，來自希臘語，「máthēma」；經常被縮寫為「math」），是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。數學家和哲學家對數學的確切范圍和定義有一系列的看法。
而在人類歷史發展和社會生活中，數學也發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。
發展歷史
數學（漢語拼音：shù xué；希臘語：μαθηματικ；英語：Mathematics或Maths），源自於古希臘語的μθημα（máthēma），其有學習、學問、科學之意。古希臘學者視其為哲學之起點，「學問的基礎」。另外，還有個較狹隘且技術性的意義——「數學研究」。即使在其語源內，其形容詞意義凡與學習有關的，亦會被用來指數學的。
其在英語的復數形式，及在法語中的復數形式+es成mathématiques，可溯至拉丁文的中性復數（Mathematica），由西塞羅譯自希臘文復數τα μαθηματικά（ta mathēmatiká）．
在中國古代，數學叫作算術，又稱算學，最後才改為數學．中國古代的算術是六藝之一（六藝中稱為「數」）．
數學起源於人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，並能應用實際問題．從數學本身看，他們的數學知識也只是觀察和經驗所得，沒有綜合結論和證明，但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻．
基礎數學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一部分．其基本概念的精煉早在古埃及、美索不達米亞及古印度內的古代數學文本內便可觀見．從那時開始，其發展便持續不斷地有小幅度的進展．但當時的代數學和幾何學長久以來仍處於獨立的狀態．

⑥ 誰創造了數學

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。數學家和哲學家對數學的確切范圍和定義有一系列的看法。
而在人類歷史發展和社會生活中，數學也發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。
中文名:數學
外文名:Mathematics（簡稱Maths或Math）
學科分類:一級學科
相關著作:數學九章 幾何原本
代表人物:阿基米德 牛頓 歐拉 高斯等

⑦ 數學是誰發明的

數學，起源於人類早期的生產活動，為古中國六藝之一，亦被古希臘學者視回為哲學之答起點。數學的希臘語μαθηματικός
(mathematikós)意思是「學問的基礎」，源於μάθημα
(máthema)（「科學，知識，學問」）。
數學最早用於人們計數、天文、度量甚至是貿易的需要。這些需要可以簡單地被概括為數學對結構、空間以及時間的研究。
對結構的研究是從數字開始的，首先是從我們稱之為初等代數的——自然數和整數以及它們的算術關系式開始的。更深層次的研究是數論。
對空間的研究則是從幾何學開始的，首先是歐幾里德幾何學和類似於三維空間（也適用於多或少維）的三角學。後來產生了非歐幾里德幾何學，在相對論中扮演著重要角色。
到了16世紀，算術、初等代數、以及三角學等初等數學已大體完備。17世紀變數概念的產生使人們開始研究變化中的量與量的互相關系和圖形間的互相變換。隨著自然科學和技術的進一步發展，為研究數學基礎而產生的集合論和數理邏輯等也開始慢慢發展。

⑧ 誰發明了數學

1、數學起源於人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，並能應用實際問題。
2、從數學本身看，他們的數學知識也只是觀察和經驗所得，沒有綜合結論和證明，但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻。
3、亞里士多德把數學定義為「數量科學」，這個定義直到18世紀。從19世紀開始，數學研究越來越嚴格，開始涉及與數量和量度無明確關系的群論和投影幾何等抽象主題，數學家和哲學家開始提出各種新的定義。
3、數學語言亦對初學者而言感到困難，如何使這些字有著比日常用語更精確的意思，亦困惱著初學者，如開放和域等字在數學里有著特別的意思，數學術語亦包括如同胚及可積性等專有名詞。
但使用這些特別符號和專有術語是有其原因的：數學需要比日常用語更多的精確性．數學家將此對語言及邏輯精確性的要求稱為「嚴謹」
4、嚴謹是數學證明中很重要且基本的一部分，數學家希望他們的定理以系統化的推理依著公理被推論下去．這是為了避免依著不可靠的直觀，從而得出錯誤的「定理」或"證明"，而這情形在歷史上曾出現過許多的例子。
5、在數學中被期許的嚴謹程度因著時間而不同：希臘人期許著仔細的論點，但在牛頓的時代，所使用的方法則較不嚴謹，牛頓為了解決問題所作的定義，到了十九世紀才讓數學家用嚴謹的分析及正式的證明妥善處理。
數學家們則持續地在爭論電腦輔助證明的嚴謹度．當大量的計算難以被驗證時，其證明亦很難說是有效地嚴謹。

(8)誰創造了數學擴展閱讀

美國舊金山州立大學的研究人員對125名大學生進行試驗。學生們先填寫匿名問卷，給考數學時的焦慮程度打分，並描述自己在考試時的心理壓力症狀。
隨後，參試者接受簡單的數學測試——將843連續減去7，持續15秒。一組學生放鬆身體並趴在桌上做運算，另一組人挺直腰板做題。結果表明，在直坐的姿勢下做數學題的參試者平均運算效率更高。
研究人員表示，對數學測試感到焦慮的人，越是趴坐，越無法清晰思考。因為彎腰駝背是一種防禦性的姿勢，容易觸發大腦的負面信息。即使是喜歡做數學題的學生，挺直坐好時的答題效率也高於趴著坐。
研究作者勞倫·梅森說：「人們從小學開始就對自己的數學能力有了自我評估。消極的數學科目自我評價有可能會貫穿、影響孩子一生。
新研究成果告訴對數學不自信的學生們，一個簡單的體態改變可以幫助我們在壓力下做出更好的表現。不僅是數學，音樂家在表演過程中可以因保持良好的姿勢而獲益，公共演說家和運動員也一樣。
參考資料：網路-數學、人民網-做數學沒信心？挺起腰板，數學成績好