如何培養創造思維

Ⅰ 如何培養幼兒創造思維

創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而且能指引人們獲得新知識或未知問題的新解釋，從而產生新穎的、前所未有的思維成果。幼兒創造教育是教育改革的主旋律，幼兒創造力有其獨特的本質特徵。開展幼兒創造教育一方面需要教師正確理解幼兒創造教育的基本內涵，另一方面需要家長樹立幼兒教育觀，創設有利於幼兒創造的環境，以培養幼兒的創造精神。幼兒期是智力發展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛、好奇心強、求知慾旺盛、富於幻想，所以是培養創造性思維的良好時機。我們應抓住這一最佳時機，結合幼兒思維特點，在各領域中採取適當的方法，實施正確的教育，使之更好地發展，下面我就來談一下如何在教育活動中進行創造性思維的培養：一、在教學活動中創設創造性思維。1.在藝術活動中的創造性培養。在美術活動中，我們讓幼兒添畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)、拼畫(正方形、半圓形、房子等)、變畫(主題畫、詩畫、粘貼畫、美工等)，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，製作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不局限於老師的範例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。在活動中，主張先讓幼兒自由作畫，教師再加以指導，這樣幼兒的畫會充滿童趣。2.在語言活動中的創造性培養。語言活動是幼兒展開五彩想像翅膀的天地。我們通過仿編詩歌、創編詩歌、續編故事等活動來培養和發展幼兒的創造性想像。在大班幼兒仿編詩歌《你喜歡夏天嗎》活動中，教師先引導幼兒理解感受詩歌的意境，再鼓勵幼兒到大自然中觀察夏天，體驗夏天的特徵，最後引導幼兒把自己觀察體驗到的東西仿照原詩歌里的句式框架表達出來，這時幼兒的想像就特別豐富：「我喜歡夏天扇形的樹葉，可以扇風，很涼快」;「我喜歡小魚和水」;「我喜歡在夏天裡跑步，因為夏天沒有風，可以跑得快」;我喜歡夏天的蝸牛;我喜歡夏天穿裙子;我喜歡夏天的水果，因為夏天的水果特甜……教師把幼兒說的編成了一首好聽的詩，在這里我們可以看出孩子們的發言極其豐富，無不閃爍著創造的火花。3.在科學活動中進行創造性思維的培養。未來的垃圾箱聯想創作，有的幼兒給垃圾箱畫上了提示器，看到誰丟垃圾，就會提醒他把垃圾撿起來扔進垃圾箱里，有的幼兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰亂丟垃圾，就會把他拍攝下來……通過對現實生活中事物的聯想，啟發幼兒的創新思維，這是培養幼兒創新意識和才能的重要途徑。生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動孩子聯想的引發物，從而培養幼兒聯想的興趣和習慣，以提高幼兒的想像力和創造力。4.在健康活動中進行創造性思維的培養。幼兒創造性的發展還表現在幼兒的動作中，因為動作活動是一切活動的基礎表現，幼兒的發展離不開運動，幼兒的活潑好動，正是培養創造力發展最大的時機，因此在健康教育活動中，對幼兒進行創造性素質的培養是必要的，在組織教學中教師應全面了解幼兒的興趣愛好、思維的靈活性，讓幼兒根據自己的能力、興趣選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創造性思維也容易激發。教師要善於從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度等方面進行觀察，對活動量和運動時間進行調控，只有科學地安排運動過程才能起到健體強力，又能促進個體創作性思維發展的作用。二、教師為孩子創設創造性空間。1.積極為幼兒創設平等和諧的教育環境。讓幼兒在一個寬松、和諧、平等、自由的環境中，使幼兒的思維始終處於開放、活躍的狀態，以培養幼兒積極的心態。當幼兒的離奇想法超越客觀現實時，教師不可以用成人的思維模式去限制幼兒，或者去否定他們，而應該以科學的方法引導，如：在美術活動中，教師看到一幼兒把蘋果畫成方形，教師問幼兒「蘋果是圓的，還是方的?」「圓的。」「那你為什麼畫成方的?」「我喜歡方的，方的不會滾下來。」此時教師當即表揚該幼兒善於開動腦筋，並鼓勵他以後做個農業科學家，培育出方形的蘋果。在這樣的環境中，幼兒被充分地尊重和信任，並得到了表現自己的慾望，也能夠積極主動地參與到活動中進行探索和思考。2.允許幼兒之間相互交流，並刺激同伴的思考。利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒思維的創新。同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一。同伴間的相互交流、學習可以促進幼兒思維的發展。幼兒在交往中會調動已有的經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。雙方在交往過程中都會根據對方的態度和行為選擇策略，調整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此教師應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。3.給幼兒提供足夠的時間和機會，並給予正確的評價。幼兒不可能通過畫一幅畫或拼貼一張圖就能得到足夠的體驗。他們需要繼續操作材料，不斷發展其思維和情感。正是由於這種原因，在自我表現材料的活動中，教師應給幼兒安排足夠的時間，讓他們根據自己的需要，參與或離開表現材料的活動。當幼兒在進行創造性活動時，教師進行有效地評價能起到鼓勵幼兒繼續進行創造活動的作用，使幼兒更熱心於這種活動。但教師如果試圖通過猜測幼兒正在創造什麼，或者要求幼兒為其創造的東西命名，以此評價幼兒的創造性產品，是非常失敗的。這是因為幼兒的創造性活動往往不能十分仔細地考慮自己通過這些材料要表現什麼，盡管他們試圖這樣創作，可能任何人都不認識它。教師要求幼兒給自己作品命名的另一個錯誤是教師把工作的重點放在了幼兒的作品上，而不是重視幼兒的創造的動力過程。三、家長也應為幼兒創設創造性環境。適宜的家庭環境是培養幼兒創造力的重要因素，德國學者戈特弗里德·海納特指出：促進創新力量重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助於創新活動的發展。在幼兒成長過程中，家庭教育對幼兒的影響是十分關鍵的。其實幼兒的許多創造性思維在家庭中有廣泛的表現，只不過這種發展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。所以，啟發家長重視對幼兒家庭中的創造性思維的培養，是幼兒的創造性思維獲得充分發展的重要教育環境。1.為孩子營造和諧的家庭氛圍。一個人的創造力是在生活環境中逐漸培養出來的。創造力強的人，小時候一般比較頑皮敢於大膽想像。而過分的威嚴和強制，太多的干涉和禁止，則會抑制孩子的個性和創造性，妨礙孩子創造力的發展。家長還要啟發孩子的好奇心，孩子對事物好奇並細致觀察，才能在大量復雜的現象中獨具慧眼，創造性地發現問題。也可以通過各種形式啟發孩子、培養孩子舉一反三的能力，從而活躍思維。2.多讓孩子獨立思考。遇到任何問題，家長都要讓孩子積極地、獨立地思考，這對其創造力的培養是非常重要的。不要限制和剝奪孩子獨立思考、獨立活動的機會。當孩子發問或用想像來解釋客觀事物時，要積極誘導，還要創造條件，讓他們充分發揮想像力。4.鼓勵孩子有主見、多提問。培養孩子有主見，必須鼓勵孩子去追求、探索，用他自己的方法去接觸各種事物。家長應當讓孩子自由地表達自己的思想感情和願望，勇於提出自己與眾不同的意見和想法。每一個孩子都喜歡鼓勵與表揚，家長應學會欣賞孩子，對孩子多鼓勵，多說「你真行」、「好樣的」、「有進步了」。對孩子實施多樣化評價要客觀公正，以正面激勵為主。在進行評價時，不要總是盯住幼兒的錯誤與失敗，而要重視創造活動的過程，發現那些創造性萌芽，並給予積極的肯定。在評價的方法上，要有針對性，對孩子的活動和所提出的問題要給予積極的肯定，從而推動幼兒創造思維的發展。總之，要培養幼兒的創造性，教師要盡量少干預、少管束，多放手、多開導，不能太在意幼兒創造的結果，應多強調創造的過程，要營造一個自由、安全、寬松的精神環境，給幼兒更多自由的空間和時間表現自己，使創造教育真正落到實處，收到成效。

Ⅱ 創造性思維技能是如何培養的

創造性思維能力是人的智力高度發展的表現，是創新能力的內核，是實現未來發展的關鍵。中學生應該隨時注意運用如下步驟培養創造性思維能力：（1）界定自己所面臨的問題。（2）搜集相關問題的所有信息。（3）打破原有模式，從八個方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點，改變順序，改變數量，改變范圍，改變條件，改變環境等等。（4）調動所有感覺器官參與。（5）讓大腦放鬆，讓思維掠過盡可能多得領域，以引發靈感。（6）檢驗新成果。以上六步是解決作業難題的有效方法。

Ⅲ 怎樣培養創新思維

要培養創新思維的話，就我所掌握的知識而言，我認為要讓自身時刻跟隨時代潮流，不放鬆對新事物的觀察。只有先掌握了這些，才能培養創新思維。

2、想像截留法，想像包括了夢想、聯想、幻想等等，想像力是一切創造的原動力，有時候，一個好想法在我們大腦中轉瞬即逝，我們應該馬上拿起筆把它記下來，然後再去評估它的價值，長期以往，定有回響。

3、角色互換法，就是站在對方立場上去思考的一種方法，為什麼我們常常被小說、電視劇的故事情節及主人公的行為所感動呢？是因為我們無意中把自己放進了故事中，把自己假想為主人公了。如果你是銷售員，請你假想一下如果自己是顧客，會有什麼需求，如果你是老師，你可以把自己當成學生，想像一下自己渴望老師做些什麼。

以上就是培養創新思維的方法，有了創新思維之後，也要努力實踐，讓知行合一，才能激發出更好的靈感。

Ⅳ 如何培養創造性思維

記得一位名人曾說過這樣一句話：一個偉大的思想火花，會帶來一連串偉大的行動；一個創造性的思維活動，會帶來一連串的創造。可見，要進行創造，首先必須培養自己的創造性思維。

為了能更好地培養自己的創造性思維，必須使自己的思路開闊，不受傳統觀念的束縛，不囿於別人的見解和已有的知識，要能迅速發現事物與事物之間、現象與本質之間的聯系，樂於追根求源和檢驗論證，敢於大膽幻想，善於聯想和長於類比，對任何事物要充滿好奇心，要努力培養自己廣泛的興趣，要始終把探索的目光投向未來。

為了培養自己的創造性思維，還應該有目的地參加各種實踐活動，特別是參加帶有創造性的科技、文藝、體育等方面的實踐活動。比如自編小故事，互相猜謎語，巧妙做游戲，巧對數目字，製作小玩具等等。在這些活動中多看、多問、多做、多想，從中開闊眼界，激發興趣，萌發強烈的求知慾望，這對培養和發展自己的創造性思維是非常有益的。

Ⅳ 如何培養學生的創造思維

創造思維是發散思來維與聚合思源維的有機結合，發散思維是構成創造思維的最重要成份。因此，培養和訓練學生的創造思維，就要著重訓練學生的發散思維與聚合思維，特別是發散思維。同時，也應通過集中－發散－集中－再發散－再集中……的思維活動過程培養學生的集中思維的邏輯性與嚴密性。

Ⅵ 怎樣培養創造性思維

創造性思維是一種有創見的思維。培養創造性思維，有助於人的發明創造。

(1)發展發散思維

發散思維是以某個問題為中心，從多方向、多角度、多層次進行探索，尋求多種答案的思維。發散思維往往會產生某些新奇、獨特、不苟同於傳統的思想，因而是創造性思維的主要成分。有意訓練思維的流暢性、變通性和獨特性，是發展人的發散思維的基本手段。

流暢性是指單位時間內發散項目的數量，就是說，對某種刺激能很流暢地作出反應。其項目越多，反應越迅速，則思維流暢性越好。如給被測試者一張圖片，要求在一定時間內講一個故事，講得愈多，表示流暢性愈高。變通性指發散項目的范圍或維度，即隨機應變的能力。范圍越大，思維度越大，則變通性越大。例如，只知道石頭可以作建築材料(蓋房、造橋、鋪路)，那麼，思維只在同一維度內發散。如果還能說出石頭可以打狗、壓紙、當尺子劃線，甚至還可以救人(如司馬光破缸救小孩的故事)等等，那麼思維就在不同維度內發散，其變通性就大得多了。獨特性指發散的項目表現出某些獨特的思想或獨到的見解，就是說，對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。

(2)鼓勵直覺思維

直覺思維是指未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。這是一種不經歷一般的認識程序就獲得關於對象本質的直接認識的形式，是思維的邏輯片斷，卻表示認識過程中非邏輯的跳躍。如阿基米德在洗澡時，由於澡盆的水往外溢出，使他突然有所領悟，從而發現浮力定律。

(3)克服各種心理障礙，培養「創造個性」

人在創造性活動中常出現的思維障礙，歸納起來主要有以下這些方面：①思維定勢，指的是由於先前的活動而造成的一種心理准備狀態，使人的思維方式固定化、刻板化，從而影響了對問題的解決；②思路狹窄；③缺乏自信，認為自己沒有創造力；④感知不敏銳；⑤不善於運用多種感官；⑥功能固著，只傾向於對某一物體的功能(如性能、用途)產生固定的觀念，因而在解決問題時影響到靈活地運用該物體；⑦害怕失敗，不敢冒險；⑧循規蹈矩，自我限制；⑨過分尋求與別人一致；⑩尋找惟一正確答案；動機過強或過弱。中等動機強度是解決問題的最佳水平，過強或過弱都會降低解決問題的效率；抓不住問題的關鍵點；喜歡精確、邏輯，避免模糊、非邏輯；認為世界上的事物應該是十全十美的；不會幽默，把工作學習和娛樂截然分開。

此外，創造性思維的發展，不僅與人的智力因素有關，而且和一系列非智力因素的個性特徵也是相關的。吉爾福特認為，創造性傾向「可能是由眾多特徵構成的，其中包括種種才能和一個人之所以不同於另一個人的組織方式方面的其他人格特徵。」研究表明，人的毅力、自信、克服自卑感、熱情、勤奮、責任感等人格特點，在取得成功中有著重要的作用。因此，培養孩子的獨立性、自信、積極穩定的情緒、堅強的意志、強烈的責任感等品格，有利於創造性思維的發展。

Ⅶ 如何培養自己的創新思維

創新精神提倡獨立思考、不人雲亦雲，並不是不傾聽別人dt童見、孤芳自賞、固執己見、狂妄自九，而是要團結合作、相互交流，邊是當代創新恬動不可少的方式：創新精神提膽大、不怕犯錯誤，並不是鼓勵犯錯誤，只是課調錯畏認識是科學探究過程中不可避免的；創新精神提倡不迷信書本、權威，並不反對學習前人經驗，任何創新都是在前人成就的基礎上進行的；創新精神提倡大膽質疑，
而質疑要有事實和思考的根據，並不是虛無主義地懷疑一切…「總之，要用全面、辯證的觀點看待創新精神。
首先，對所學習或研究的事物要有好奇心。牛頓少年時期就有很強的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。星星和月亮為什麼掛在天上？星星和月亮都在天空運轉著，它們為什麼不相撞呢？這些疑問激發著他的探索慾望。後來，經過專心研究，終於發現了萬有引力定律。能提出問題，說明在思考問題。在學習過程中，自己如果提不出問題，那才是最大的問題。好奇心是包含著強烈的求知慾和追根究底的探索精神，誰想在茫茫學海獲取成功，就必須有強烈的好奇心。正像愛因斯坦說的那樣：「我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。」
其次，對所學習或研究的事物要有懷疑態度，不要認為被人驗證過的都是真理。許多科學家對舊知識的揚棄，對謬誤的否定，無不自懷疑開始的。伽利略則始於對亞里士多德「物體依本身的輕重而下落有快有慢」的結論的懷疑，發現了自由落體規律。懷疑是發自內在的創造潛能，它激發人們去鑽研，去探索。對課本我們不要總認為是專家教授們寫的，不可能有誤？專家教授們專業知識淵博精深，我們是應該認真地學習。但是，事物在不斷地變化，有些知識現在適用，將來不一定適用。再說，現在的知識不一定沒有缺陷和疏漏。老師不是萬能的，任何老師所傳授的專業知識不能說全部都是絕對准確的。對待我們所學習或研究的事物我們應做到：不要迷信任何權威，應大膽地懷疑。這是我們創新的出發點。
第三，對所學習或研究的事物要追求創新的慾望。如果沒有強烈的追求創新慾望，那麼無論怎樣謙虛和好學，最終都是模仿或抄襲，只能在前人劃定的圈子裡周旋。要創新，我們就要堅持不懈的努力，勇敢面對困難，要有克服困難的決心，不要怕失敗，相信一點，失敗乃成功之母。
第四，對所學習或研究的事物要有求異的觀念，不要「人雲亦雲」。創新不是簡單的模仿。要有創新精神和創新成果，必須要有求異的觀念。求異實質上就是換個角度思考，從多個角度思考。並把將結果進行比較。求異者往往要比常人看問題更深刻，更全面。
第五，對所學習或研究的事物要有冒險精神。創造實質上是一種冒險，因為否定人們習慣了的舊思想可能會遭致公眾的反對。冒險不是那些危及生命和肢體安全的冒險。而是一種合理性冒險。大多數人都不會成為偉人，但我們至少要最大程度地挖掘自己的創造潛能。
第六，對所學習或研究的事物要做到永不自滿。一個有很多創造性思想的人如果就此停止，害怕去想另一種可能比這種思想更好的思想，或已習慣了一種成功的思想而不能產生新思想，結果這個人變得自滿，停止了創造。

Ⅷ 如何培養活躍的創造思維能力

創造力是最珍貴的財富，如果你有這種能力，就能把握生活的最佳時機，從而締造偉大的奇跡。

什麼叫創新?《伊索寓言》里的一個小故事給我們一個形象的解釋：一個暴風雨的日子，有一個窮人到富人家討飯。

「滾開!」僕人說，「不要來打攪我們。」

窮人說，「只要讓我進去，在你們的火爐上烤乾衣服就行了。」僕人以為這不需要花費什麼，就讓他進去了。

這個可憐人，這時請救廚娘給他一個小鍋，以便他「煮點石頭湯喝」。

「石頭湯?」廚娘說，「我想看看你怎樣能用石頭做成湯。」於是他就答應了。窮人於是到路上揀了塊石頭洗凈後放在鍋里煮。

「可是，你總得放點鹽吧。」廚娘說，她給他一些鹽，後來又給了豌豆、薄荷、香菜。最後，又把能夠收拾到的碎肉末都放在湯里。

當然，您也許能猜到，這個可憐人後來石頭撈出來扔迴路上。美美地喝了一鍋肉湯。

如果這個窮人對僕人說：「行行好吧!請給我一鍋肉湯。」會得到什麼結果呢?因此，伊索在故事結尾處總結道：「堅持下去，方法正確，你就能成功。」

創新不需要天才。創新只在於找出新的改進方法。任何事情的成功，都是因為能找出把事情做得更好的辦法。接著，我們來看看，怎樣發展、加強創造性的思考。

培養創造性的思考的關鍵是要相信能把事情做成。要有這種信念，才能使你的大腦運轉，去尋求做這種事的方法。

創新性思維的特點在於創新，它在思路的探索上、思維的方式方法上和思維的結論上，那獨具卓識，能提出新的創見，做出新的發現，實現新突破，具有開拓性和獨創性。常規性思維是遵循現存常規思維的思路和方法時進行思維，重復前人、常人過去已經進行的思維過程，思維的結論屬於現成的知識范圍。人生思維所要解決的是實踐中不斷出現的新情況和新問題。常規性思維所要解決的是實踐中經常重復出現的情況和問題。

注意觀察研究，可以看到我們周圍有兩種類型的人：一種是不加分析地接受現在的知識和觀念，思想僵化，墨守陳規，安於現狀。這種人既無生活熱情，更無創新意識，另一種是思想活躍，不受陳舊的傳統觀念的束縛，注意觀察研究新事物。這種人不滿足於現狀，常常給自己提出疑難問題，勤於思考，積極探索，敢於創新。我們應該學習後一種人，培養和鍛煉創造性思維的能力。

人的可貴之處在於創造性的思維。一個有所作為的人只有通過有所創造，為人類作出了自己的貢獻，才能體會到人生的真正價值和真正幸福。創新思維在實踐中的成功，更可以使人享受到人生的最大幸福，並激勵人們以更大的熱情去繼續從事創造性實踐，為我們的事業做出更大的貢獻，實現人生的更大價值。

提到創新，有些人總是覺得神秘，似乎它只有極少數人才能辦到。其實，創新有大有小，內容和形式可以各不相同。創新活動已經不僅是科學家、發明家的事，它已經深入到普通人的生活中，很多人都可以進行創新性的活動，生活、工作的各個方面都可以進發出創造的火花。人們在事業上新的追求、新的理想、新的目標會不斷產生，在為新的事業創造奮斗中，實現了這些新的追求、理理、目標，就會產生新的幸福。創新是永無止境的，人類的幸福是沒有終點的，人的幸福的實現是一個不斷發展、不斷創造的過程。

創新和幸福是什麼關系?創新是力量、自由及幸福的源泉。英國著名哲學家羅素把創新看作是「快樂的生活」，是「一種根本的快樂」。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：創新是生活的最大樂趣，幸福寓於創新之中，他在《給兒子的信》中寫道：「什麼是生活的最大樂趣?我認為，這種樂趣寓於與藝術相似的創新性勞動之中，寓於高超的技藝之中。如果一個人熱愛自己所從事的勞動，他一定會竭盡全力使其勞動過程和勞動成果充滿美好的東西，生活的偉大、幸福就寓於這種勞動之中。」這些論述深刻的揭示了創新的幸福的內在聯系，說明創新是獲得新的幸福的源泉。

——引自延邊人民出版社《思考致富》