創造的生字

『壹』 《燕子》（人教社課標版第6冊語文）綜合閱讀課創新設計

《燕子》（人教社課標版第6冊語文）綜合閱讀課創新設計
南昌市青新小學 劉姮錦
一、特點分析
教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解「趕集似的聚攏來」的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發現、去探索、去想像。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在「美」上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二、設計理念
體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用「讀中研，研中悟」的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。 三、教學目標 1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫「燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃」等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然。

三、教學目標
1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫「燕子、趕集」等22個詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四、創新設計
第一課時
一、啟發談話，引人新課
同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什麼樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子裡飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
（板書課題：l燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀准生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？（2）畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
（1）說說每個自然段主要講了什麼？
（2）讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質疑解疑
1、細讀課文，思考並勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？
2、小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。
4、匯報交流對第1自然段的理解
（1）「我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那麼活潑可愛」。
（2）「湊」是什麼意思？（幾個方面合起來。）
（3）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解「湊」字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）「一身烏黑光亮的羽毛」，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）「一對俊俏輕快的翅膀」，（使翅膀閃動。）「加上剪刀似的尾巴」，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個「湊」字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（4）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
（5）背誦第1自然段。

第二課時
－、復習引入
指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什麼？
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解「都像趕集似的聚攏來」「光彩奪目」「為春光增添了許多生機」。
3、在學生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現一種美感，有助於學生體會到春景的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解「趕集」和「聚攏」這兩個詞。
4、指導感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什麼特點？
著重理解「掠」、「沾」這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下「雙翼」，然後展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了「掠」字的含義。
2、思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析「幾痕」、「五線譜」等詞。
（1）辨析「幾痕」和「幾根」。
（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。
（「幾痕」寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（3）體會為什麼說「電桿之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊。停著的燕子成了音符」。
（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：
（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（5）理解「春天的贊歌」，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文，滲透熱愛大自然，保護環境教育
1、學了本課，你有何感受？
（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課後，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次「燕子」展覽會。
2、「光彩奪目的春天」是怎樣的景象？想一想，然後寫成一篇短文。
（以上兩題自主選擇一題完成）
七、記憶生字，指導書寫
1、在小組內交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導書寫，重點指導「倦」、「添」等字。
八、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。

『貳』 用五年級上冊的語文書里的二類生字詞用象形法創造謎語

1、謎面：一鉤殘月伴三星謎底：心 2、謎面： 一條小船兩根桅， 九隻燕子繞船飛，六隻落在桅桿上，一隻落在船心裡，還有兩只無著落，船頭船尾兩分飛。謎底：悲 3、謎面：三人踢球一人卧倒謎底：似 4、《西遊記》有副對聯：靈台方寸山，斜月三星洞。上下聯都是指「心」，下聯中的「斜月三星」，也是象形謎。

『叄』 生字是什麼是後創造的

你是不是問漢字是什麼時候創造的？
漢字是世界上最早的文字，大概已有6000年的歷史了。
古人認為，漢字是倉頡創造的。對此，先秦典籍中多有記載，如《荀子·解蔽》：「好書者眾矣，而倉頡獨傳者，一也。」《呂氏春秋·君守篇》：「奚仲作車，倉頡作書，後稷作稼，皋陶作刑，昆吾作陶，夏鯀作城，此六人者所作，當矣。」《韓非子·五蠹篇》：「古者倉頡之作書也，自環者謂之『厶』，背『厶』謂之公。」漢人的著述中也多有記載。如《淮南子·本訓》：「昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。」特別是東漢的許慎，在他的具有奠基意義的語言文字學專著《說文解字·敘》（參見附錄《許慎和他的〈說文解字〉》，下同）中談得最詳細：「古者庖犧氏之王天下也，仰則觀象於天，俯則觀法於地，視鳥獸之文與地之宜，近取諸身，遠取諸物，於是始作易八卦，以垂憲象。及神農氏結繩為治而統其事，庶業其繁，飾偽萌生。黃帝之史倉頡，見鳥獸蹄迒之跡，知分理之可相別異也，初造書契，百工以乂，萬品以察。」

由上可見，在古代社會，倉頡造字說已是定論。而許慎更是明晰地提出了倉頡造字的緣起、思路和結果。

不過，後世特別是近世學者對倉頡造字說多持懷疑乃至否定態度，認為漢字不可能是一人一時一地造出來的，而是漢民族先人集體長期累積的結果。

要討論這一問題，我們認為必須得先對漢字起源的涵義做一界定：即漢字的起源是針對我們現在所使用的漢字體系而言的。明確了這一前提，這些學者的觀點就值得商榷了。

第一，由以上介紹和其他史料記載可知，在2500多年前的春秋戰國時期，倉頡造字說已經是當時社會的一種常識。近代以來，通過對出土文獻的研究及與不同來源資料的多方互考印證，我國古史記載的可信度相當之高。如西晉初年，由盜掘汲郡（今河南汲縣，戰國時為魏地）魏王墓冢而現世的《汲冢書》中的編年古史——魏國史書《竹書紀年》，關於商周史實很多記載與甲骨文、金文吻合，在前不久完成的我國大型史學研究項目夏、商、周斷代工程中，文獻資料很大程度上依據了《竹書紀年》。再如，通過對甲骨卜辭等不同來源資料的研究表明，《史記·殷本紀》關於商代帝王世系的記載是基本可信的，就是一些歷來為史學家以其言不雅馴而不屑的傳統文獻，如《五帝德》、《帝系》、《山海經》等，也被證明具有表示事實的一面。所以，在雖然沒有確鑿證據證是但也同樣沒有確鑿證據證非的情況下，對古史的記載一概採取懷疑乃至否定的態度的做法是不可取的。

第二，現知的最早的成體系的漢字是殷商甲骨文，其歷史上限至少在3300年以前。經過專家學者考證研究，已輯錄甲骨文單字5949個（其中多有同字異構，據最新研究，約為3500個左右），發現甲骨文是一種相當成熟的文字體系，完全符合「六書」造字原理。這說明，甲骨文的產生，應該是更久遠的事情。倉頡所處的年代大約在四千五六百年以前，從前面的介紹可知，倉頡造字是一種有緣起（「庶業其繁，飾偽萌生」）、有理論指導原則（「分理之可相別異」）、有實現結果（「百工以乂，萬品以察」）的自覺的創造活動。以甲骨文相對照，說漢字為倉頡所造，從歷史沿革上講是合理的。

第三，通過對創新規律的研究發現，歷史上所有的重要思想、理論的形成和重大的發明、發現，都是由個人獨立完成的。而且這些重要的創新成果即使讓大眾認識和接受，往往也要經過一個漫長的和困難的過程。由此可見，倉頡造字說符合創新規律。

鑒於以上分析，我們認為倉頡造字說是可信的。至少可以認為，漢字成為成熟的、有體系的文字是從倉頡開始的。至於說倉頡是人名是官名還是其他什麼含義可以暫不細究，因為我們這里關注的是漢字起源這一事實。

中國人（實際上遠不止中國人）所使用的漢字是倉頡所創造的。如今，在世界上被廣泛使用的多種電腦漢字輸入法當中，就有一種名為「倉頡漢字輸入法」。作為「中華文字鼻祖」，幾千年來，倉頡不但受到海內外炎黃子孫的尊崇，而且受到世界敬仰。位於商丘市虞城縣王集鄉的倉頡墓每天都迎來絡繹不絕的國內外遊客。
倉頡為黃帝的史官。為了記載事情，傳遞信息，黃帝命他造文字。倉頡首先發明了象形文字。後來因象形文字不能滿足人們的需要，他又發明了會意字、形聲字等。為人類文明和進步作出了巨大貢獻。黃帝對倉頡發明和推廣文字的功勞非常看重，倉頡死後，他命人將其懸棺而葬之。如今的倉頡墓前，枝葉繁茂的古柏掩映著一座大殿，殿門兩旁的木柱一有副對聯：「天下文字祖，古今翰墨師」。

『肆』 歷史上有哪些背離發明者初衷的發明

歷史上其實有非常多的背離發明者初衷的發明，其中有幾樣尤為特殊非常受人關注，在這里列舉其中的兩樣作為代表介紹給大家。

除此之外還要提一下高跟鞋，在古歐洲的時候，高跟鞋的發明可是為男人准備的，因為在古代的歐洲，所有的男人都必須學會騎馬，而身材矮小的男人騎馬的時候，腳會碰不到馬鞍，所以就發明了高跟鞋，這樣不但可以顯得自己非常高，增加不少的男子氣概，還可以讓自己起碼的時候更加方便，實在是一舉兩得的發明。

『伍』 歷史 古人為何要創造生僻字

有些是迫於無奈造出來的，可能什麼地方需要用到這么個字，但是別處又用不著，別的字也不合適，只好自己造一個。這類字雖然很少用，但偶爾還是會用一下，也不能說就不要了。
所以漢字的數量，逐漸增多，從先秦十三經那時的六千多字，增加到現代八萬多（應該包含了一些繁體）。但實際上，常用字只有三千多。就算是經典里的字，也有很多平常用不到的。
還有些特殊事件，比如明朝時朱元璋給子孫定下了規矩，名字里要帶五行，導致出現了很多帶五行部首的生僻字，因為皇室子孫到後來數以十萬計，常用字實在是不夠，不得已造了很多字，比如朱志堩、朱秉欆、朱承爚、朱恩鑙、朱見灂。這也是生僻字集中爆發的一個事件。這些字幾乎毫無意義，但是你要是扔了的話，史書里這些人名就只能用朱XX了。

『陸』 人們創造了多種多樣的詞語,用來描述不同的風的四字詞浯

別饒風致
隨風而靡 聽風聽水 雲淡風輕 驟風急雨
縱風止燎 大出風頭 秋風掃葉 血風肉雨
耳邊之風 耳後風生 風派人物 歐風墨雨
遮風擋雨 走漏風聲 風起雲飛 伴風搭雨
十雨五風 樹高招風 筆底春風 畢雨箕風
趁風使柁 傳風扇火 當耳旁風 疾雨暴風
流風餘俗 滿袖春風 翩翩風度 相習成風
向風慕義 笑傲風月 嘯傲風月 嘯吒風雲
熏風解慍 移風崇教 移風改俗 移風革俗
移風平俗 移風易尚 移風振俗 遺風余采
遺風余教 遺風餘思 遺風餘俗 遺風余習
遺風余象 遺風余韻 遺風余澤 遺訓余風
英風亮節 迎風冒雪 雨蓑風笠 風馬雲車
風門水口 風輕雲凈 風清月白 風清月明
風情月意 風驅電擊 風驅電掃 黃風霧罩
毀風敗俗 箕山之風 急如風火 疾惡如風
疾風甚雨 風塵之會 風馳草靡 風馳電騁
風馳電赴 風馳電擊 風馳電卷 風馳電逝
風馳霆擊 風馳雨驟 風馳雲卷 風馳雲走
風吹日曬 風風韻韻 風和日美 風和日暄
風激電飛 風激電駭 風舉雲飛 風舉雲搖
風雷火炮 風雷之變 風馬不接 血雨腥風
無風起浪 霧鬢風鬟 仙風道骨 興風作浪
一帆風順 一軌同風 雪虐風饕 曉風殘月
腥風血雨 系風捕影 望風披靡 文風不動
傷風敗化 石火風燈 石火風燭 詩酒風流
時殊風異 水佩風裳 水宿風餐 順風扯帆
順風使船 順風使舵 順風使帆 順風行船
順風張帆 順水順風 隨風倒舵 隨風逐浪
隨風轉舵 台閣生風 談論風生 談吐風生
談吐生風 談議風生 饕風虐雪 桃李春風
鐵窗風味 通風報訊 通風討信 同舟遇風
吞風飲雨 望風捕影 望風承旨 望風而遁
望風而降 望風而靡 望風希指 望風響應
威風八面 威風掃地 未風先雨 文采風流
聞風而逃 聞風而興 聞風而至 聞風破膽
聞風響應 聞風遠遁 聞風遠揚 握風捕影
吳帶當風 無風生浪 無風揚波 無風作浪
系風捕景 西風殘照 西風落葉 仙風道格
仙風道氣 祥風時雨 相帥成風 想望風褱
瀟灑風流 嘯吒風雲 斜風細雨 腥風醎雨
宿水餐風 宿水飡風 宿雨餐風 雪月風花
尋風捉影 迅雷風烈 煙花風月 言論風生
揚風扢雅 佯風詐冒 泱泱大風 一代風流
一帆順風 遺風舊俗 遺風逸塵 遺風餘采
遺風餘教 遺風餘烈 遺風餘烈 遺風餘思
遺風餘俗 遺風餘習 遺風餘象 遺風餘韻
遺風餘澤 一路風塵 一路風清 議論風發
議論風生 旖旎風光 沂水春風 易俗移風
遺訓餘風 頤指風使 引風吹火 飲露餐風
詠嘲風月 有風有化 友風子雨 雨鬢風鬟
雨僝風僽 雨棟風簾 余風遺文 雨巾風帽
雨霾風障 雨散風流 遇事生風 玉樹臨風
雨順風調 雨宿風餐 余韻流風 雨僽風僝
淵涌風厲 月朗風清 運斤如風 雲涌風飛
沾風惹草 占風使帆 占風望氣 招風惹雨
貞風亮節 櫛風釃雨 櫛沐風雨 驟風暴雨
驟雨暴風 驟雨狂風 逐電追風 逐風追電
追風掣電 追風躡景 追風躡影 追風攝景
追風逐電 追風逐日 追風逐影 捉風捕影
捉風捕月 拏風躍雲 魆風驟雨 捉影捕風
作浪興風 從風而服 從風而靡 大殺風景
大煞風趣 道骨仙風 電掣風馳 電照風行
調風變俗 雕風鏤月 調風弄月 東風過耳
東風馬耳 東風入律 對床風雨 敦風厲俗
反風滅火 放誕風流 放屁添風 飛蓬乘風
斐然向風 斐然鄉風 憤風驚浪 風兵草甲
風車雨馬 風車雲馬 風塵骯臟 風吹馬耳
風吹雲散 風光月霽 風禾盡起 風花雪夜
風回電激 風流冤孽 風木之悲 風木之思
風情月思 風輕雲淡 風霜雨雪 風行草從
風行草靡 風行電掣 風行電擊 風行電掃
風行電照 風行革偃 風行雷厲 風行一世
風行雨散 風言霧語 風言影語 風影敷衍
風語不透 風雨共舟 風雨晦冥 風雨晦暝
風雨連床 風雨飄零 風雨飄颻 風雨漂搖
風雨如盤 風雨時若 風雨搖擺 風月無邊
風月無涯 風雲變態 風雲不測 風燭草露
改政移風 高風勁節 高風峻節 骨化風成
怪雨盲風 觀風察俗 觀化聽風 寒風侵肌
和風麗日 鶴唳風聲 黑風孽海 弘獎風流
疾風暴雨 疾風勁草 急風驟雨 疾風驟雨
際會風雲 濟竅飄風 際遇風雲 霽月光風
見風使船 見風使帆 見風轉篷 見事風生
見事生風 借篷使風 金風送爽 驚風駭浪
驚風怒濤 久歷風塵 看風使帆 口角風情
闌風伏雨 朗月清風 雷動風行 雷厲風飛
雷令風行 臨風對月 林下風韻 林下風致
林下高風 林下清風 流風回雪 流風遺跡
流風餘俗 流風餘韻 流落風塵 流言風語
龍虎風雲 論辯風生 論議風生 馬耳春風
馬牛其風 滿坐風生 滿座風生 盲風妒雨
盲風怪雨 盲風晦雨 盲風澀雨 靡然成風
靡然從風 靡然順風 靡然向風 靡然鄉風
滅景追風 沐露梳風 沐雨梳風 逆風惡浪
躡影追風 弄影團風 弄月吟風 歐風美雨
怕風怯雨 批風抹月 劈風斬浪 飄風過耳
飄風急雨 飄風苦雨 飄風驟雨 平地風雷

『柒』 如何進行生字教學

新課標明確指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點，要掌握的字也很多。這么多的字要在半年的時間內學好掌握好任務非常艱巨，下面就讓我們一起來探討下如何高效率地完成教學任務。其實簡單地說學習過程就分為三大塊，預習、學習、復習。要想提高學習的效率，課前的預習非常重要，如果學生在課前能對每個生字進行充分的預習，那麼我們的生字教學課可以節省更多的時間。在預習時，我們引導孩子這樣去做，首先，要求學生用彩色筆將課文中的生字詞標出來，這樣，生字詞在文中處於比較醒目的位置，學生每次讀課文的時候，讀到這就會引起對生字詞的強化記憶。這樣做，既符合教學目標中提出的在課文中識字的要求，又能讓學生在朗讀課文中自覺聯繫上下文理解字詞的意思。其次，要求學生藉助拼音讀准字音，在解決讀音的基礎上，鼓勵學生運用已有的知識自主識字，利用漢字的構字規律識字，如熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字減偏旁等，也可利用猜字謎，編兒歌等多種形式識字。在編兒歌的時候，最好能引導孩子聯系漢字字義，如：坡波破跛披被可以編成：有土堆成坡，有水波連波，碰石皮擦破，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和。
為了激發學生學習生字的興趣，我們還鼓勵孩子當小老師，在預習生字時，嘗試出一道題考考小組里的同學，通過預習出題交換做題互批互改這樣的實踐活動識字和鞏固識字，真正放手讓學生自學。新課標提出，二年級的學生能較熟練地使用部首查字法，其實查字典這個知識點從一年級到六年級都在考，我們也可以把這個知識點的落實放在預習這一塊，我們設計了《查字典表格》發給學生，讓學生在預習時練習查找生字。
學生在課前進行了充分的預習後，在課上，為了提高學習效率，我們可以更多的選擇小組合作的方式來學習生字。首先小組內的同學互相介紹自己認識生字的好方法，挑選優秀的識字方法在全班內交流。然後進行生字過關，檢查每個同學對生字的認知情況。檢查方式既可以採取組內同學互查，也可以小組之間比賽互查。而教師在課堂上的只需要對學生的識字方法進行總結，對難點字進行適當的點撥和突破就行了，因為孩子已經具備了一定的識字能力，如果我們在課堂上還是對每一個生字都抓住不放，都講一遍的話，孩子勢必會學得很乏味，所以教師只需要有針對性地對難點字進行有側重的突破就可以了。比如在教學第一課《找春天》時，在字音方面，教學的重點是學生容易讀錯的翹舌音遮、觸，前鼻音掩、嫩，還有撮口的鵑，對於這些字我們可以花多點時間通過開火車的形式來突破讀音，在字形方面，溪、搖、解、棉都是容易寫錯的字，教師需要對這幾個字重點進行分析。溪和搖都是左寬右窄的字，他們右邊上面都是爪字，我們可以抓住右下角引導孩子進行比較識字。棉和綿也是學生很容易混淆的字，我們可以抓住它們的偏旁，結合它們的字義進行教學。
要把識字課上得生動有趣，最大地調動學生的積極性，識字游戲可以說是不可缺少的一部分，我們常用的游戲有猜謎、找朋友、聽音找字、玩撲克（將生字卡片變為撲克）等。在這里給大家推介一個既方便操作又有實效的游戲。這個游戲叫漢字開花，所謂漢字開花，就是引導學生以自己認識的某一個漢字為中心，從音、形、義等幾個方面，展開聯想，發展思維，向四面八方發射，就像一朵綻開的花、花瓣向四周展開一樣。比如馬字，可以開帶有馬這個部件的字的花，可以組詞，說成語，諺語，歇後語等都可以。
我們知道，生活才是最好的老師，學習生字也一樣，要從生活中來，到生活中去。可以說生活中處處有漢字，處處可以學漢字，處處需要用漢字。因此，除了課內識字，我們還要重視引導學生在生活中識字，以增大識字量。通過看新聞、廣告牌、商標、站牌、閱讀等各種渠道，以自己喜歡的方式識字，不斷擴大識字量。
課外閱讀也是識字的一個好辦法。為了激勵孩子閱讀，我們特地設計了《閱讀記錄卡》，讓孩子記錄每天認識的新字，每個月進行評比，看看誰是識字大王，通過這樣的方式，孩子的閱讀興趣調動起來了，認識的字也越來越多。我們還可以鼓勵孩子自編《識字本》，比如把自己愛吃的食品包裝紙剪下來，貼在一個本子上，讀一讀，認一認，毫無負擔地就認識了大批的漢字。不過需要特別說明的是，學生課外識字，我們不必要求書寫，可以不求甚解，甚至允許遺忘，而課內的課本的識字，則絲毫馬虎不得，必須嚴格要求掌握。
最後，我們來看一下如何復習鞏固生字。識字的鞏固是識字教學的難點，教師要創造多種方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。根據兒童心理發展的特徵，鞏固的辦法主要有兩條，一是識用結合，即邊識邊用，用中識記，相信在座很多老師都會採用練習的方式來復習生字，在這里，我們要向大家推介《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標准》這本書，我們的考試與這本書息息相關，在這里也列出了一些復習題型給大家參考。如：還有一條是及時復習，也就是聽寫。建議讓學生准備聽寫本，對每一課的生字都進行聽寫，這樣，既可以了解學生掌握情況，又可以加深學生對生字的鞏固。在課堂聽寫前，可以讓孩子先進行家聽，一方面，在家聽時孩子能先自己發現自己的錯字，及時改正；另一方面，孩子在家裡先聽寫過一次，堂聽時更有機會拿一百分，對於中下生來說，能幫助他們樹立學習的自信。可是，並不是每一個家長都有時間給孩子聽寫，在這里給大家介紹一個聽寫小妙招，就是讓孩子自己給自己聽寫，用手機的錄音功能先把要考的生詞自己錄下來，然後再聽錄音聽寫。我覺得這個方法很好，自己錄音的時候就等於復習了一遍生詞，又不耽誤家長的時間，而且這種方法新鮮有趣，孩子特別感興趣！。
對於聽寫中出現的錯別字，我們老師除了要及時講評糾正，還可以整理成錯字本，通過分析孩子寫錯字的根源，幫助孩子更好地掌握易錯字。如一塵不染的染字，學生經常會把右上角的九多加一點寫成丸。那染字為什麼上面是個九而不是丸呢？我們不妨跟學生講講染的故事，和學生一起分析三個偏旁各自代表的意思。染，三點水，表示和水有關；木，這里指草木染料；九：表示次數多。然後再把三個偏旁的意思貫穿起來，就是染字的本意：將草木染料連同布帛放在水裡浸煮多次。學生探討了染字的構字來歷，就不會把右上角表示次數多的九寫成丸了。再比如蜜蜂的蜂，有些學生經常把它寫成山峰的峰，或者鋒利的鋒，那我們就可以通過分析偏旁來糾正學生。有了這個錯字本，在指導學生復習生字時，我們就能做到心中有數。

『捌』 按要求寫詞語形容創造性的四字詞

為您奉上，請你參考：
另闢蹊徑；
獨樹一幟；
標新領異；
另創一家；
自成一派；
求新求異；

『玖』 怎樣才能學好語文

我認為語文的特點主要有三：一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。二是情感性。「文章不是無情物。」不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要原因之一。三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。根據上述特點，學語文不能搞自我封閉，不能機械死板地學。要把閱讀與寫作結合起來，把課內學習與課外學習溝通起來，把學習內容與生活感受融匯起來。自己帶著感情領悟了的東西、與自己的生活感受交融了東西，才真正是自己的東西。我們不是都有這樣的體會嗎？
學語文還必須多讀多背多寫，自己不讀不背不寫，光聽老師講得天花亂墜，是學不好語文的。認真聽講是重要的，但自己動口動手動腦更重要。要培養自己對知識和書籍的渴望。學會對課文進行速讀、細讀、研讀，精彩的篇章一定要能夠背誦；課外要廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，並學會從電視、廣播、網路上獲取信息。要學會有條有理地做筆記，堅持不懈地記日記，有感而發地寫文章，生活活潑地開展各種活動，還要關注社會生活。
希望大家能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

『拾』 郭沫若詩兩首 字詞預習（20個）

郭沫若（1892年11月16日～1978年6月12日），中國共產黨黨員，曾任中國科學院院長，為當代著名文學、史學界權威人士，蜚聲國際，致力於世界和平運動，是我國現代著名的作家、文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家和著名的革命活動家。原名郭開貞，字鼎堂，號尚武。筆名沫若(因為他的家鄉有兩條河叫"沫水"和"若水")。四川樂山人。清光緒十八年九月二十七（1892年11月16日）生於四川省樂山縣觀娥鄉沙灣鎮。幼年入家塾讀書，1906年入嘉定高等學堂學習，1914年春赴日本留學，先學醫，後從文。畢業於日本東京帝國大學醫科。這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。1919年9月開始發表新詩。1921年，與郁達夫、成仿吾等組織「創造社」。同年8月，第一部詩集《女神》出版。「皖南事變」後，他寫了《屈原》《虎符》等六部歷史劇。新中國成立後，他擔任多種國家行政、科學文化方面的領導工作，同時堅持文學創作，出版了歷史劇《蔡文姬》《武則天》等多部詩集等作品。他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之後革命文化界公認的領袖。參加革命工作，三十餘年，為八一南昌起義之核心人物。歷任政務院副總理、全國文聯主席、全國人大副委員長、全國政協副主席。
1918年春寫的《牧羊哀話》是他的第一篇小說。1918年初夏寫的《死的誘惑》是他最早的新詩。1919年五四運動爆發，他在日本福岡發起組織救國團體夏社，投身於新文化運動，寫出了《鳳凰涅盤》、《地球，我的母親》、《爐中煤》等詩篇。 代表作詩集《女神》擺脫了中國傳統詩歌的束縛，反映了「五四」時代精神，在中國文學史上開拓了新一代詩風。1921年6月，他和成仿吾、郁達夫等人組織創造社，編輯《創造季刊》。1923年，他在日本帝國大學畢業、回國後繼續編輯《創造周報》和《創造日》。1923年後系統學習馬克思主義理論，提倡無產階級文學。1926年參加北伐，任國民革命軍政治部副主任。1924年到1927年間，他創作了歷史劇《王昭君》、《聶嫈》、《卓文君》。1928年因受蔣介石通緝，旅居日本，從事中國古代史和古文字學的研究工作，著有《中國古代社會研究》、《甲骨文研究》。1941年皖南事變後，創作了《屈原》、《棠棣之花》、《虎符》、《孔雀膽》等歷史劇和戰斗詩篇《戰聲集》。建國後歷任中央人民政府委員、政務院副總理兼文化教育委員會主任、中國科學院院長、中國科學院哲學社會科學部主任、歷史研究所第一所所長、中國科技大學校長、中國文聯主席、中國人民保衛世界生閏委員會委員、中日友好協會名淮會長等職。1978年6月12日，在北京逝世，終年86歲。所著《甲骨文字研究》、《兩周金文辭圖錄考釋》、《金文叢考》、《卜辭通纂》等，曾在學術界引起震動。生平著述收有《郭沫若文集》（17卷）和《郭沫若全集》。1944年，郭沫若歌頌明末女軍事家秦良玉《詠秦良玉》。他的代表作有《星空》《女神》等。
《星空》和《天上的街市》《靜夜》等詩歌。被收入新教材七年級語文27課和小學六年級教材。
(1892～1978），1958年9月至1978年6月任中國科學技術大學首任校長。
郭沫若，男，漢族，中國現代著名學者、文學家、社會活動家。1892年11月16日出生，原名郭開貞，四川樂山人。早年赴日本留學，後接受斯賓諾沙、泰戈爾、惠特曼等人思想，決心棄醫從文。與成仿吾、郁達夫等組織「創造社」，積極從事新文學運動。這一時期的代表作詩集《女神》擺脫了中國傳統詩歌的束縛，充分反映了「五四」時代精神，在中國文學史上開一代詩風，是當代最優秀的革命浪漫主義詩作。1923年後系統學習馬克思主義理論，提倡無產階級文學。1926年參加北伐，任國民革命軍政治部副主任。1927年蔣介石清黨後，參加了中國共產黨領導的南昌起義。1928年2月因被國民黨政府通緝，流亡日本，埋頭研究中國古代社會，著有《中國古代社會研究》、《甲骨文字研究》等重要學術著作。1937年抗日戰爭爆發後回國，任軍事委員會政治部第三廳廳長，後改任文化工作委員會主任，團結進步文化人士從事抗日救亡運動。1946年後，站在民主運動前列，成為國民黨統治區文化界的革命旗幟。中華人民共和國成立後，當選為中華全國文學藝術界聯合會主席，歷任政務院副總理兼文化教育委員會主任、中國科學院院長、全國人民代表大會常務委員會副委員長等職，當選中國共產黨第九、十、十一屆中央委員。主編《中國史稿》和《甲骨文合集》，全部作品編成《郭沫若全集》38卷。
郭沫若是中國科學技術大學的主要創建者之一。1958年5月，為了實現科學技術的現代化，加速培養國防建設和尖端科學技術方面急需的專門人才，當時任中國科學院院長的郭沫若聯合部分著名科學家，向黨中央提出由中國科學院創辦一所新型大學的建議。建議得到黨和國家領導人劉少奇、周恩來、鄧小平、聶榮臻等的支持，以及中央書記處會議的批准。同年9月，中國科學技術大學在北京正式成立，國務院任命郭沫若兼任校長。此後，郭沫若擔任中國科學技術大學校長長達20年，顯示出淵博的知識和深邃的教育思想。在他的領導下，科學院貫徹「全院辦校，所系結合」的辦校方針，實施科研與教育一體化政策，充分發揮科學院各研究所師資力量雄厚、科研設備優良的優勢，全力支持科大建設；確立了教學與科研、科學與技術、理論與實踐相結合的辦學原則，倡導了「勤奮學習，紅專並進，理實交融」的優良校風，建立了培養新興、邊緣、尖端科技人才的新型教育體制，形成了開明開放、兼容不同學派的民主學術氛圍，這些都在中國科大以後的辦學實踐中顯示出強大的生命力，為學校的長遠發展奠定了堅實的基礎。中國科大於建校30周年之際，在東區校園樹立郭沫若銅像。著作集錦
1、 詩集
《女神》、《長春集》、《星空》、《潮汐集》、《駱駝集》、《東風集》、《百花齊放》、《新華頌》、《迎春曲》；
2、歷史劇本
《屈原》(已拍攝發行)、《虎符》、《棠棣之花》、《孔雀膽》、《南冠草》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武則天》、《聶嫈》《高漸離》；
3、 回憶錄
《洪波曲》
4、評論集
《雄雞集》
5、專著
《中國古代社會研究》、《甲骨文研究》、《卜辭研究》、《殷商青銅器金文研究》、《十批判書》、《奴隸制時代》、《文史論集》、《郭沫若文集》(38卷)等。
6、翻譯書目：
《茵夢湖》(小說)德國施篤謨著、與錢君胥合譯，1921年，泰爾
《少年維特之煩惱》(長篇小說)德國歌德著、1922年，泰東
《社會組織與社會革命》(論文)日本河上肇著，1924年，商務
《雪萊詩選》(詩集)英國雪萊著，1926年，泰東
《浮士德》(詩)德國歌德著，1928年，創造社
《沫若譯詩集》印度枷里達若著，1928年，創造社
《石炭王》(小說)美國辛克萊著，1928年，上海樂群書店
《政治經濟學批判》(理淪)德國卡爾.馬克思著，1921年，神州
《戰爭與和平》(長篇小說)俄國列.托爾斯泰著，1935年，光明書局
《藝術的真實》(理論)德國卡爾.馬克思著，1947年，群益
7、著作書目年份及出版社介紹
《女神》(詩集)1921年，泰東
《瓶》(詩集)1927年，創造社
《前茅》(詩集)1928年，創造社
《恢復》(詩集)1928年，創造社
《水平線下》(小說、散文集)1928年，創造社
《我的幼年》(自傳)1929年、光華
《漂流三部曲》(小說、戲劇集)1929年，新興書店
《山中雜記及其他》(小說、戲劇集)1929年，新興書店
《黑貓與塔》(小說、散文集)1931年，仙島書店
《後悔》(小說、戲曲集)1930年，光華
《黑貓與羔羊》(小說集)1931年，國光
《今津紀游》(散文集)1931年，愛麗書店
《桌子跳舞》(小說、散文集)1931年，仙島書店
《文藝論集續集》(論文集)1931年，光華
《創造十年》(回憶錄)1932年，現代
《沫若書信集》1933年，泰東
《豕諦》(歷史小說)1936年，不二書店
《北伐途次》(散文)1937，潮鋒出版社
《甘願做炮灰》(劇集)1938．北新
《戰聲》(詩集)1938、戰士出版社
《創造十年續編》(回憶錄)1938，北新
《羽書集》(散文、論文集)1941，香港盂廈書店
《屈原》(劇本)1942，重慶文林出版社
《蒲劍集》(散文、論文集)1942，重慶文學書店
《棠棣之花》(劇本)1942，作家書屋
《虎符》(劇本)1942，群益
《屈原研究》(論文)1943，群益
《今昔集》(論文集)1943，東方書社
《孔雀膽》(劇本)1943。群益
《南冠草》(劇本)1944，群益
《青銅時代》(史論)1945，文治出版社
《先秦學說述林》(論文)1945，福建永安東南出版社
《十批判書》(史論)1945，群益
《波》(散文集)1945，群益
《蘇聯紀行》(散文集)1946，上海中外出版社；改名《蘇聯五十天》，1949，大連新中國書店
《歸去來》(散文集)1946，北新《築》(劇本)1946，群益
《南京印象》(散文集)1946，群益
《少年時代》(自傳)1947，海燕
《革命春秋》(自傳)1947、海燕
《盲腸炎》(雜文集)1947，群益
《今昔浦劍》(散文、雜文集)1947，海燕
《歷史人物》(史論)1947，海燕
《沸羹集》(散文、雜文集)1947，大孚出版社
《天地玄黃》(散文、雜文集)1947，大孚出版社
《地下的笑聲》(小說集)1947，海燕
《創作的道路》(理論)1947，文光
《抱箭集》(小說、散文集)1948，海燕
《蜩螗集》(詩集)1948，群益
《雨後集》(詩集)1951，開明
《海濤》(散文集)1951，新文藝
《奴隸制時代》(史論)1952，新文藝
《沫若文集》(1—17卷)1957一1993，人文
《雄雞集》(詩集)1959，北京
《洪波曲》(自傳)1959，百花
《蔡文姬》(劇本)1959，文物
《潮汐集》(詩集)1959，作家
《駱駝集》(詩集)1959，人文
《武則天》1962，中國戲劇
《李白與杜甫》1972，人民
《沫若全集》(文學編l—5卷)1982一1987，人文翻譯書目：
《茵夢湖》(小說)德國施篤謨著、與錢君胥合譯，1921，泰爾
《少年維特之煩惱》(長篇小說)德國歌德著、1922，泰東
《社會組織與社會革命》(論文)日本河上肇著，1924，商務
《雪萊詩選》(詩集)英國雪萊著，1926，泰東
《浮士德》(詩)德國歌德著，1928，創造社《沫若譯詩集》
印度枷里達若著，1928，創造社《石炭王》(小說)美國辛克萊著，1928，上海樂群書店
《政治經濟學批判》(理淪)德國卡爾.馬克思著，1921，神州
《戰爭與和平》(長篇小說)俄國列.托爾斯泰著，1935，光明書局
《藝術的真實》(理論)德國卡爾.馬克思著，1947，群益
8、詩選
《詠秦良玉四首》1944年
一
石柱擎天一女豪，提兵絕域事征遼。
同名愧殺當時左，只解屠名意氣驕。
二
兼長翰墨世俱欽，一襲征袍萬里心。
艷說胭脂鮮血代，誰知草檄有金音？
三
平生報國屢爭先，隆武新頒瞬二年。
八月關防來蜀日，南朝天子又賓天。
四
萑苻滿目咎安歸？漲地胡塵接紫薇。
無復當年風虎意，空餘白桿映斜暉。
《咒麻雀》1958年4月21日
麻雀麻雀氣太官，天垮下來你不管。
麻雀麻雀氣太闊，吃起米來如風刮。
麻雀麻雀氣太暮，光是偷懶沒事做。
麻雀麻雀氣太驕，雖有翅膀飛不高。
麻雀麻雀氣太傲，既怕紅來又怕鬧。
你真是混蛋鳥，五氣俱全到處跳。
犯下罪惡幾千年，今天和你總清算。
毒打轟掏齊進攻，最後方使烈火烘。
連同武器齊燒空，四害俱無天下同。
[編輯本段]名言語錄
· 唾沫現在不管用了
· 春天沒有花，人生沒有愛，那還成個什麼世界。
· 種瓜得瓜，種豆得豆。種下優惠的友情，得到仁惠的友情。
· 一萬個口惠而實不至的泛交，抵不過一個同生死共患難的知心。
· 天才這個字本來含意極其暖昧，它的定義，決不是所謂「生而知之，不學而能」的。天地間生而知之的人沒有。不學而能的人也沒有。天才多半由於努力養成。天才多半由於細心養成。
· 時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。
· 人是活的，書是死的。活的人讀死書，可以把書讀活。死書讀活人，可以把人讀死。
· 多讀名家著作，多向有經驗的人請教，同樣是必要的。
· 讀活書，活讀書，讀書活。
· 科學也需要創造，需要幻想，有幻想才能打破傳統的束縛，才能發展科學。
· 我們不僅要有政治上、文化上的巨人，我們同樣需要有自然科學和其他方面的巨人。
· 讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
· 韜略終須建新國，奮發還得讀良書。
· 既異想天開，又實事求是，這是科學工作者特有的風格，讓我們在無窮的宇宙長河中探求無窮的真理吧。
· 一個人最傷心的事情無過於良心的死滅，一個社會最傷心的現象無過於正義的淪亡。
· 什麼是天才！我想，天才就是勤奮的結果。
· 形成天才的決定因素應該是勤奮。……有幾分勤學苦練是成正比例的。
·我們只願在真理的聖壇之前低頭，不願在一切物質的權威之前拜倒。
·有幾分勤學苦練,天資就能發揮幾分。天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比的。