科學思維是創造

① 怎樣運用科學思維方式

如何運用科學思維方法，提高創新能力
如何培養科學的思維方法？（板書）
（1）培養科學的思維方法，必須以正確的世界觀和方法論為指導。
教師：馬克思主義世界觀和方法論是指導我們正確地認識世界和改造世界的理論基礎。在馬克思主義的指導下，我們的思維能夠更加自覺地走向科學的思維。
（2）培養科學思維方法，要求我們運用辯證思維的方法。
教師：辯證思維就是用聯系的、發展的、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質與核心是運用矛盾分析法，從對立面的統一中把握事物。辯證思維方法是人們進行辯證思維的邏輯工具，是科學思維方法的重要組成部分。教材第93頁中提到的「太沖穴」的發現運用的是什麼思維方法？
學生：辯證思維的方法。
教師：我們不能「頭痛醫頭，腳痛醫腳」，用孤立的、靜止的、片面的觀點來觀察和處理問題，只看局部，不見整體，只見樹木，不見森林，而應當用聯系的、發展的、全面的觀點看待事物和思考問題。
教師：辯證思維的方法有哪些？
學生：辯證思維的基本方法是揭示概念的辯證發展、矛盾運動的基本方法，主要有歸納和演繹、分析和綜合、從抽象上升到具體、邏輯的和歷史的統一等方法。其中歸納和演繹、分析和綜合是形式邏輯與辯證邏輯所共有的方法，而從抽象上升到具體、邏輯的和歷史的統一則是辯證思維所特有的方法。

（多媒體展示） 華佗的「五禽戲」
華佗是我國東漢末年的大醫學家和葯物學家，為充實和豐富我國古代醫學寶庫做出了重大貢獻。華佗不僅精通醫術，而且非常重視體育鍛煉對人的健康的作用。有一次，華佗正在書房裡讀書，見一小孩把住門閂來回晃盪，他立即想到古書上「戶樞不蠹，流水不腐」的話，人為什麼不這樣天天運動，讓氣血流通呢？後來，華倫參考了「導引術」（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，名叫「五禽戲」。這種體育運動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種禽獸運動姿態的體操，可以使周身關節、脊背、腰部、四肢都得到舒展。華佗的弟子吳普，由於幾十年堅持做「五禽戲」，活到90多歲，仍然步履輕捷，耳聰目明，牙齒堅固，可知「五禽戲」是行之有效的健身體操。
教師：華佗是受到什麼啟發編出了「五禽戲」的？這對我們有什麼啟示？
學生：回答（略）。
（3）培養科學思維方法，要求我們遵循形式邏輯的要求，正確地運用形式邏輯。
教師：人們認識事物、表達思想，要運用概念、判斷、推理等思維形式。在思維的過程中要做到概念明確、判斷恰當和推理合乎規則，不可自相矛盾、不能混淆概念或偷換概念，也不能轉移論題或偷換論題。教材中提到的「自相矛盾」的寓言故事的錯誤在於什麼？
學生：我們所熟悉的中國古代寓言中的「自相矛盾」，是邏輯矛盾，指思維中出現的一種錯誤，說明對同一事物或對象不能同時作出既肯定又否定的邏輯判斷。

（4）培養科學思維方法，要求我們不斷進行思維創新。

二、科學思維方法與人生發展能力（板書）
1．科學的思維方法是人們正確認識事物的工具，能幫助我們不斷提高人生發展的能力。（板書）

（多媒體展示） 沒問題

一個禿頭的男人坐在理發店裡。發型師問：「有什麼可以幫你的嗎？」那個人解釋說：「我本來想去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元。」「沒問題。」發型師說。然後他很快將自己剃了個光頭。
在思維過程中，需要合理想像與創造性思維，只有這樣，人的認識能力才能得到進一步發揮，認識成果往往出其不意。這個小幽默中的發型師面對禿頭的顧客提出的苛刻要求，他不是按照常規在顧客身上做文章，而是從自己身上做文章，贏了顧客。
教師：故事中發型師思維的高明之處在哪裡？談談如何用科學思維解決人生中的疑難問題？

② 如何樹立科學的思維方式

樹立科學思維方式、提高科學思維能力，特別是提高戰略思維能力、創新思維能力、辯證思維能力。

提高戰略思維能力。「不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。」戰略思維，是指全局性、長遠性、根本性思維。戰略思維能力，就是從全局、長遠、根本的角度去研究問題、認識問題、解決問題的能力；就是統攬全局、兼顧各方，善於把握事物發展趨勢和方向的能力。強調提高戰略思維能力，在經濟全球化深入發展的今天有著特殊重要的意義。處理好局部與全局的關系，做到把握全局、謀劃全局、服從全局；處理好眼前利益與長遠利益的關系，提高工作的科學性、系統性、預見性、前瞻性。

提高創新思維能力。「創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。」創新思維，是開拓人類認識新領域、形成人類認識新成果的思維活動，其實質是對原有思維模式的超越。創新思維能力，就是超越陳規、開拓進取，善於探求事物發展難題的多種解決辦法和途徑的能力。時代在發展，實踐在深入。打破思維定勢、改變思維習慣，超越已有思維方式的局限，不迷信、不盲從，做到因時而動、與時俱進，結合實際創造性地貫徹落實黨的理論和路線方針政策。

提高辯證思維能力。「如果對辯證唯物主義一竅不通，就總是要犯錯誤。」辯證思維，是指立足於客觀事物的辯證性而展開的思維。辯證思維能力，就是抓住關鍵、找准重點，善於洞察事物發展規律的能力，它要求以普遍聯系、變化發展和對立統一的視角觀察問題、分析問題、解決問題。妥善應對各種復雜局勢、妥善處理各種矛盾顯得尤為重要；利益關系更趨復雜，人們對改革發展的社會預期普遍提高，對分享改革發展成果的要求明顯增強，統籌協調各方面利益關系的難度加大；發展中不平衡、不協調、不可持續問題依然突出。這就要求提高辯證思維能力，在實際工作中堅持一切從實際出發，具體問題具體分析，善於區別不同情況、針對不同問題採取不同方法，因地、因人、因時制宜，防止簡單化；堅持一分為二，客觀分析形勢，實事求是地認識和處理改革發展中出現的矛盾和問題，防止極端化；堅持用發展的眼光看問題，努力把握事物的發展變化，越是形勢好越要看到問題、克服麻痹鬆懈思想，越是困難多越要增強信心、善於化危為機和轉機為績，防止靜止地、孤立地看問題；堅持統籌兼顧，學會彈鋼琴，妥善處理各方面的利益關系，保護好、引導好、發揮好各方面加快發展的積極性，防止片面化。

③ 如何培養科學的思維方法

遼工大的吧，我也在找這個問題！！！
很難找的，
等找的了給你個發一下，做個參考。

④ 科學思維方法

一般人認為思維方法高不可及，這是一種錯覺。其實，它就在我們的日常生活中。思維方法人皆有之，只不過有科學與否而已。不同的時間、地點，不同的人對待和處理不同的問題、認識和解決不同的矛盾，所用的思維方法都是不同的。一般說來不可證實就不叫科學，不可操作就不叫方法。「科學思維法」必須切實可行。其實，【世上的真理總是樸素的】太陽每天從東方升起，這就是規律。我們能夠發現規律、掌握規律、運用規律，但是，我們絕對不能創造規律和改變規律，這還是規律。【人類思維是世間最最絢麗的花朵。在心靈深處，人人都在尋找著自己的出路。】邏輯思維只能從已知知未知，從所見知所不見。因此，我們不能把現行的邏輯當作智慧的象徵。要使我們的頭腦充滿智慧，我們還須走出邏輯的怪圈，認真地探討、努力地掌握、正確地應用科學的思維方法。
人的思維需要不斷地辨證看問題。不同的時空各種事物的性狀是不同的.人們追逐著哲學風采，與此同時，也深刻領悟了哲學的弊端，哲學漸漸地出現了危機。一談起哲學，好多人都不感興趣直搖頭。原來哲學與思維還有一定的距離.國人應當要有自己的哲學思想觀來正確認識世界。應當在哲學思維領域里思考問題，就會有科學的思維方法，還必須縮短哲學與思維的距離。有邏輯的思維是十分重要。但是，要找到科學的思維方法並非易事，要驗證己有的思維方法是否科學也就更難。因為，這需要時間和實踐。有了系統的學習，實際上科學的思維方法是很簡單的。其實人人都是日常思維的高手，所以【必須一定要把文字背後的東西看清楚】。有些問題，看似深奧，其實不然。現成的結論正確與否，並不是問題的關鍵，關鍵的關鍵在於我們是否懂得聯系實際予以驗證，再經過反思琢磨而吸收。（隨意肯定或肆意否定，都是不認真負責的態度）。
【思想的錯誤並不可怕，可怕的是錯誤的思想得不到及時地糾正。善於自我批判的人比怕犯錯誤的人聰明百倍】。這個不是思想的成果和思維的結論，人必須要有準確思維的方法。就能夠把握科學思維法的真諦。就可以積極解決一切本質的問題。【思維】任何時候都有三種人：（1.有的人在平淡無奇的景況中生存。2.有的人在順利的大道迅跑。3.有的人在失敗的逆境中掙扎。）誰都渴望上帝能給自己一個可靠的安全保障和廣闊的發展空間。可靠的上帝就是你自己，【自己的思維決定自己的出路】。這話是真誠、朴實，信任。以獨特的視角向傳統哲學發問，以消除天下愚昧為己任，在他那寬闊的內心世界毅然樹起了智益天下的旗幟，真可謂「心志高遠、腳踏實地」。
我學習深深地觸動明白了，人的自我發展空間是很大的。小人物也可謀大業，關鍵在於立何志向「哲學是放之四海而皆準的真理，一旦被我所掌握，就會變成力量無比的精神源泉」。人要從自己的實際出發，誰都面臨著自己的困難，誰都在尋找自己的出路，認真研讀能找到的哲學思維，在鑽研傳統哲學的過程中，發現在哲學的基礎上找到一條思維之路，就能通往成功的殿堂。要堅信思路決定出路，立志找到科學的思維方法。經過研究、探索，一個真正的科學思維法就會在頭腦中形成了。在努力探索科學思維法的過程中，就可以實現人生的巨變。科學思維法是寶貴的社會財富，它不屬於個人，希望能有更多的人掌握它、運用它，讓它成為人類社會的巨大資本。常把《科學思維法》看一看，查一查，它會一生伴你防敗取勝.成為思維的向導，行動的指南

⑤ 怎麼講科學思維與創新能力教案

一、激發興趣，培養學生的創新意識
「天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。」達爾文之所以成為偉大的生物學家，就是因為他對大自然產生了濃厚的興趣，以極大的熱情去野外搜集標本。愛迪生也是一樣，愛因斯坦、牛頓也是同樣，興趣是創新的動力，成功的先導。一個人的創新性成果，無一不是在對所研究問題產生濃厚興趣的情況下取得的。正如楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：「成功的秘訣在於興趣。」所以，教師首先得注意激發學生的興趣，用學習的磁石吸引學生去思考，去探索，去創新。在教學中，教師要激發學生的興趣，首先應在鑽研教材的基礎上，巧設問題情境，駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇後語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默的漫畫等融入教學之中，讓學生每節課都有新感覺、新發現、新體驗。以激發學生濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，並產生強烈的求知慾望和創新意識。
二、巧妙設疑，培養學生的創新思維
「學起於思，思源於疑。」教學過程實際就是設疑，質疑，解疑的過程，這就要求教者課前要精心設計疑問，課中巧妙提出疑問。先讓學生感到「山重水復疑無路」，激勵、誘導學生經過自己努力去尋找「柳暗花明又一村。」當他找到「又一村」後，得到的不僅是成功的快感，同時創新思維也得到了培養。 陶行知說得好：「發明千千萬萬，起點是一問。」教育要善於設疑，巧於設疑，於無題處設疑，去撞擊學生思維的火花。「於不疑處有疑，方是進矣。」 其標準是：能聯系實際，發人深思，給人啟迪；能激發喚醒、鼓勵學生的主體意識，有助於學生分析、綜合、發散、聚合、觀察、想像等思維能力的提高。
三、鼓勵求異，培養學生的獨創精神
學生的天性是好奇和求異。凡事喜歡問個究竟。對此，教者絕不能壓抑而應引導和鼓勵，正如《學記》中所說：「道而弗牽則和，強而弗抑則易；開而弗達則思。」只有做到「弗牽」， 「弗抑」， 「弗達」，才能「和易以思」。由此得知：思維的求異往往是創造的開始。由於李四光對「中國貧油論」求異，於是才有了大慶油田的開發。伽利略由於對「上帝用六天時間創造世界」這一問題的求異，於是才有了天文望遠鏡的誕生。因此，在教學中要允許鼓勵學生標新立異。「無中生有」，「異想天開」和「胡思亂想」，從而培養學生勇於探索、求異乃至辨證的思維品質。因此，教師要學會引導學生求異，讓學生懂得不盲從，不滿足現狀，不滿足現成的方法，要鼓勵學生大膽地去懷疑、去超越、去創新、去做具有獨創精神的新型人才。
四、注重學生參與，培養學生的創新能力
德國教育學家第斯多惠曾說：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，呼喚，鼓勵。」課堂教學是師生情感交流的場所，教師要給予學生參與的時間和權利，鼓勵學生討論，質疑，爭議，發表自己的看法和見解，要形成師生間的互動交流。教者要指導學法，改進教法。真正做到:「以學生為主體，教師為主導」。著名教育學家奧尼舒說：「教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立把知識運用於實踐，獨立去獲取知識，並補充和擴展自己的知識、技能和技巧。」教是為了不教，進而向參與式教學過渡，是培養創新型人才的客觀要求。近年來，盡管啟發式教學有了長足的發展和運用，但根本談不上能較好地培養學生的創新能力，因此，必須創建和實施更先進的參與式教學。主要做到：指導學法，改革教法，廣泛運用電化教學手段；學生不是被動聽講，而是主動動腦，動手，動口實際操作；營造民主平等和諧的教學氛圍和校園人文環境；教學評價與檢測形式應多樣化，答案多元化，並鼓勵標新立異。在課堂教學中，教者可以結合教學內容，選擇參與式教學的形式。例如：扮演不同角色進行課堂表演，讓學生分組討論、交流合作完成教學目標，讓學生自己發表獨到的見解、思想主張……只要教者認真投入，精心策劃，巧妙設計適合教學和學生年齡特點的參與式教學方案，定能收到較好的效果，就一定會使學生在教學參與中不斷閃現出創新的火花。
綜上所述，「創新是一個民族的靈魂」。在課堂教學中培養學生的創新意識，要求我們教者要解放思想，更新觀念，勇於開拓，敢於創新，才能收獲豐碩的成果。

⑥ 如何培養科學思維方法

思維是人腦對客觀事物間接和概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力，科學教學中，培養學生的思維能力，就是要求學生能把物質及其變化規律，分析綜合、比較、概括得出化學概念和化學原理；應用從一般到特殊和從特殊到一般的方法來認識物質及其變化規律；應用有關化學原理來判斷、推理得出物質具有何種特徵，發生何種變化。
思維能力是在思考過程中發展和提高的，而思考過程是別人所代替不了的。因此，在科學教學中，教師必須強調學生學習的主動性，發揮學生的主體作用，讓學生主動的思考獲取知識，自覺的訓練思維技能，從而達到培養思維能力的目的。筆者在此接合自己的教學實踐，談談如何培養學生的思維能力。
培養學生思維能力一般要從以下幾個方面著手
一、精心設計問題，激發學生思考
現代心理學研究表明：學起於思，思源於疑，疑是思的火種，思以疑為起點，沒有問題就無以思維。思維總是從解決問題開始的。因此在科學教學中，教師要通過提出啟發性問題或質疑性問題，創設新異的教學情境，給學生創造思維的良好環境，讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如：在講硝酸的氧化性時，可提出：酸能跟多種金屬反應放出氫氣，但是為什麼在制備氫氣和硫化氫時，卻要用鹽酸或稀硫酸，而不能應用稀硝酸？在講述一氧化氮和二氧化氮的性質時，可利用其性質的對比和分析，從而提出除去雜質二氧化氮的方法。在進行硫化氫還原性教學時，啟發學生思考：1、硫化氫是酸性物質，為什麼不用濃硫酸乾燥？2、硫化氫和濃硫酸會發生什麼類型的反應？3、硫化氫在反應中作氧化劑還是還原劑？通過設置總是情境，把學生探索的熱情激發出來。
設置問題時要抓住教材的重點、難點和關鍵，問題的內容應潛伏著教材內容的內在聯系和符合知識積累的邏輯順序，一環扣一環，由淺入深，由簡單到復雜，叩開學生思維的大門，使學生感到新穎，造成連續的思索，形成持久的內驅力，引起學生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調動每個學生的思維積極性，這樣可收到預想不到的效果。
二、採用多種形式訓練思維能力
是人們進行科學研究的手段，是使思維運動通向客觀真理的途徑和橋梁。科學史上大量的事實證明，沒有正確的思維往往就沒有科學上的新發現。沒有分類法和歸納法，就沒有門捷列夫的元素周期表；沒有理想實驗方法和演繹法就沒有愛因斯坦的相對論；沒有模型方法就沒有原子世界微觀結構的發現，沒有類比和模擬法，就沒有維納的控制論。
掌握了辯證的思維方法，並實際運用於認識和實踐，就能使我們的主體思維能力發生層次的飛躍。基本思維方法的訓練有：
1、分析、比較思維的訓練
在教學過程中新知識不斷地涌現，新概念不斷的引入，這些知識和要領之間既有聯系又有區別。比如：量筒、移液管、滴定管、容量瓶，都是容量儀器，都能量出一定體積的液體，所以學生使用時容易混淆。只有引導他們從容量范圍，刻度規格以用形狀對精確度的影響等方面進行比較，找出各自的特點，學生才能真正理解每一種儀器的用途，才知道在什麼情況下，用哪一種儀器。
教師應經常將易混淆的概念有意識地提出來讓學生展開思索，進行比較，注意抓住某些模糊或有錯誤的認識，將原因加以分析，使學生掌握概念的精髓，將錯誤扼殺在萌芽之始，這樣才能使學到的知識正確可靠，而且思路正確，並提高他們的分析比較能力。
2、抽象、概括思維的訓練
信息的輸入誘發了思維，引起了質疑，從而產生了問題，提出問題總是希望解決問題，實際上是尋找解決所需要的信息。對一個問題的解決有時需要幾分鍾或稍長時間，有時需要相當長的時間，幾十年甚至幾個世紀。從教學的實際出發，學生的認識過程大部分屬於前者，課堂教育更是如此。在很短的時間內要完成對若干對象的認識過程，因此教師要引導學生積極主動地思維，認真探討點撥的最佳時機，選擇最優的知識媒體。例如在討論膠體的穩定性時教師提出為什麼製得的膠體沒有沉澱呢？在學生看書討論的基礎上，播放Fe(OH)3膠體的電教錄像,學生可以清楚地看到紅色的膠團在陰極附近上下浮動的情境,僅用五分鍾就看到了Fe(OH)3的制備、凈化和電泳的全過程，使學生很快得出膠體之所以穩定，一是帶電膠粒的相互排斥，二是布朗運動的擴散作用。這一認識結果的完成，實際上是對客觀對象的本質的規律性的反映。是對所見事實抽象、概括的結果。
3、推理能力的訓練
推理是根據一個或幾個已知的判斷，推導出一個新的判斷的思維形式。它可分為歸納推理和演繹推理。歸納推理是從特殊到一般，即從個別的特殊事實推出一般結論的推理。例如：在講到導體時，從銅、鐵、鋁、金、銀等金屬導電，推出一切金屬都導電，這就是歸納推理。鐵由鐵原子構成，銅由銅原子構成，推出一切金屬都 原子直接構成。演繹推理則是從一般到特殊，即從一般原理到個別特殊事例的推理。

⑦ 科學思維+藝術思維=創造性思維的閱讀答案啊

1 美國的科學教育雖然先進的，但藝術教育落後
2書袋子，書獃子我想大概就是指不能只懂得學內習知識，容還應該要懂得藝術，欣賞藝術。
3新世紀的人材是科學與藝術的結合
4我們的大腦中應該有科學藝術的細胞，不但要學科學，用科學，還要學藝術、懂藝術，因為我們是人，是應該會審美有智慧肩負重任的人。

⑧ 科學思維方法與創造性思維

科學思維方法最必須的東西莫過於科學思維方法的歷史和創造發現的邏輯……。
檢測回錯誤的方法，答假說，想像的應用，檢驗的方式以及求真務實，知識的無限性與認識的有限性之大道精神（世上本無路，走的人多了就成為路）。

創造性思維是創造能力的思維方式。也就是批判性思維方式。「有物混成，先天地生，獨立而不改，周行而不殆」。