創造老人

❶ 老人創造了奇跡(擴句)怎麼寫

年邁的老人運用過人的才智神奇地創造了奇跡

❷ 《青山不老》默讀課文，想一想，老人創造了怎樣的奇跡這奇跡是在什麼情況在什麼情況下創造的

一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創造的。

作為一個山野老農，執著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現自己的人生價值。他已經將自己的生命化為另一種東西——與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山就永遠不會老。

(2)創造老人擴展閱讀

文章層次井然，內容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦。

通過老農生活條件的簡陋艱辛，突出老農植樹造林的難度之大、態度之堅決；通過村幹部的補充介紹、老農的陪同參觀，展現了老人植樹造林、綠化家園、造福後代的成績；最後以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。

課文語言簡練、生動，藉助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。

選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。這也是本課教學的重點。

❸ 簡述如何為老人創造舒適的睡眠環境

首先睡眠環境應該安靜，周圍沒有大的噪音，卧室里應保持合理的濕度，溫版度，亮度，據說橘權黃色有助於睡眠，使用干凈整潔的床上用品。睡覺前不宜飲食過飽，可以喝點牛奶或羊奶幫助睡眠。科學研究像雨水滴落地面的聲音，風吹樹葉的聲音有助於睡眠，可以放點這方面的音樂。

❹ 《青山不老》文中的老人創造了怎樣的奇跡

文中的老人用十五年的時間，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，將原來狂風肆虐、沙暴盤踞的山溝改造成了綠意盎然的青山。

本文向我們介紹了一位山野老農用15年時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，以有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到青山是不會老的。

(4)創造老人擴展閱讀：

文章層次井然，內容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況。

通過山溝的大環境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農生活條件的簡陋艱辛，突出老農植樹造林的難度之大、態度之堅決。

通過村幹部的補充介紹、老農的陪同參觀，展現了老人植樹造林、綠化家園、造福後代的成績；最後以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。

❺ 課文中的老人創造了怎樣的奇跡

一位山野老抄農，用15年的時間在晉西襲北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，他這樣來實現自己的人生價值，他已經將自己的生命化為另一種東西，與環境做斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環境的奉獻精神

❻ 老人創造的奇跡作文

一次早讀課上，我准備來一個突然襲擊，抽查一下學生預習課文的情況。因為，一直以來，學生預習的效果很不令人滿意，就連最基本的朗讀課文也沒有做好。盡管如此，今天我還是有些信心的。因為要抽查的這篇課文我早已布置了預習，而且布置了兩次，並再三強調課文至少讀3--5遍。我隨意點了一小組輪流讀課文。第一個，第二個，第三個……不是讀錯了音，就是多字少字，疙疙瘩瘩，很是生硬、別扭，顯然沒有認真預習。好哇，反復強調預習的重要性，你們居然還是充耳不聞，我行我素！一股無名火直往胸口竄，好不容易按捺住，問道：「課文讀滿5遍的請舉手。」環顧四周，少得可憐，竟然只有兩只小手舉著！原本一直引以為豪的幾個優等生居然也無視我的要求，你頭再低，臉再紅，也不解我心頭之恨，太讓我失望了！「讀滿4遍的舉手！」寥寥無幾，「讀滿3遍的舉手！」不見起色……強壓住的怒火一下子如火山噴發而出，我厲聲喝道：「暴風驟雨來了！課文沒有讀滿5遍的，讀20遍！今天，早讀課不上了，語文課也不上了！」本來，話說到這個分上，我再也不想多說一句，但不知怎的，還不死心，又問道：「哪位同學，如果認為自己不需要讀滿3——5遍，就已經能把課文讀通讀准了，可以提出申請，只要到我身邊來讀一遍，過關了，就可以不用再讀。」同學們面面相覷。竟然沒有一個站起來！心中僅存的一線希望也盪然無存。
接下來，學生們一陣忙亂。有的開文具盒找筆，有的翻書找本子……短暫的熱鬧之後，教室里一片沉寂，靜得有些可怕！時間過得可真慢，好難熬呀，我還是第一次感到早讀課的時間竟是這樣漫長。 語文課是上午第二節。但我知道，第一節課，日子不好過。我如坐針氈，心裡矛盾著、斗爭著，第二節課該怎麼辦？話已說出口，難道反悔嗎？這不是明擺著說話不算話，降低自己的威信嗎？照著做吧，一堂語文課用來機械、單調地抄寫，豈不是太無聊了？怎麼辦，怎麼辦呢？我苦苦地思索著……突然，我眼前一亮，心生一計！ 第二節課鈴聲響了，我邁著自信的步伐跨入教室。奇怪，今天教室里怎麼這么安靜？來不及多思考，我清了清嗓子，說道：「老師想徵求大家的意見，你們認為這節課是繼續上新課呢，還是按原計劃讀課文？」片刻的沉靜，一雙雙小手紛紛舉了起來。回答只有一個：繼續上新課！理由卻不盡相同，有的說不上新課會耽誤時間的；有的說單一的抄寫太沒意思了；有的說人總有犯錯的時候，老師應該大人有大量，給他們一個機會……我心裡有一絲感動，卻不露聲色，故作為難地說道：「你們的想法不錯，但是你們沒有好好預習，怎麼能上好課呢？」一次早讀課上，我准備來一個突然襲擊，抽查一下學生預習課文的情況。因為，一直以來，學生預習的效果很不令人滿意，就連最基本的朗讀課文也沒有做好。盡管如此，今天我還是有些信心的。因為要抽查的這篇課文我早已布置了預習，而且布置了兩次，並再三強調課文至少讀3--5遍。我隨意點了一小組輪流讀課文。第一個，第二個，第三個……不是讀錯了音，就是多字少字，疙疙瘩瘩，很是生硬、別扭，顯然沒有認真預習。好哇，反復強調預習的重要性，你們居然還是充耳不聞，我行我素！一股無名火直往胸口竄，好不容易按

❼ 文中的老人創造的奇跡是在這樣的條件下創造的大環境創造了什麼小環境的什麼

文中老人創造的奇跡是在惡劣的自然環境中，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。
他還用林業收入資助每戶村民買了一台電視機。
創造的小環境應該是他那個綠風盪漾的小院。

❽ 老人創造了怎樣的奇跡在文中找出相關的語句並作簡要分析

老人創造了夢想的奇跡

❾ 青山不老老人創造了怎樣的奇跡（課文中的句子）

讓我們看到了我國人民保護自然、改造山林、綠化家園的堅強決內心本文向我們呢介紹了一位山容野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林中，用15年時間在晉西北奇跡般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代

❿ 一個了不起的奇跡被老人創造了對嗎

一個了不起的奇跡被老人創造了，這句話其實也可以這么說的。但是也可以把了不起去掉，直接說一個奇跡，被老人創造了。