安靜創造了什麼奇跡

⑴ 《觸摸春天》中的奇跡是什麼意思

「奇跡」指的是安靜作為一個盲人，能夠准確無誤的捉住花朵上的蝴蝶這件事。
「竟然」表達了作者對安靜捉住蝴蝶這件事感到驚奇的感情。
「神奇的靈性」是指安靜雖然眼睛看不到，但她用心靈感受到了那隻蝴蝶。

《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課的課文。本文講了一個叫安靜的盲女孩，心地善良。捕捉春天的故事。本文蘊含著生活哲理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。

觸摸春天

鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在小區裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其准確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬間，我深深地感動了。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

⑵ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了

1.指盲女孩看不見卻抓住了用眼睛才能看到的蝴蝶，盲女孩有靈性 2.盲女孩不能看見卻能用她的靈性體會事物

⑶ 盲童安靜用他特有的方式創造一個奇跡，是什麼，以她觸摸了春天，感受到了春天，作者從她身上領悟出一個道

告訴我們的道理是:每個人都擁有生活的權利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就一定能夠創造出一個屬於自己的春天,編制出屬於自己的五彩斑斕的世界.

觸摸春天一文中告訴我們的道理是:生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天

⑷ 細小的信念也可以創造奇跡作文800字

細小的信念也可以創造奇跡作文
春天來 了，小區里的花開了，一朵朵花露出了笑臉。內小草從地下鑽來容，綠茵茵的，小樹的枝丫上抽出了新葉，左看右看不知到在看什麼？
我們家旁來了一戶人家，也是我們的新鄰居。鄰居家的小孩安靜，是個盲童，常常和我出去玩。一天早上我和安靜出去玩，我在廣場上做操，安靜在花叢中穿梭，一點也不磕磕絆絆，很自在，安靜在走到花叢中跳舞。她被一旁的迎春花的花香吸引住了，她用手捂住了那一朵迎春花，我看著很吃驚，因為迎春花上有一隻花蝴蝶！安靜馬上把手合攏，攏住了花蝴蝶，蝴蝶在她手上撲騰，久久不肯離去，安靜把手輕輕地往上一抬蝴蝶飛了起來在安靜身邊飛了幾圈才肯離去，她笑了，她好像看到了這一切。
這個早上我看到了安靜的心靈是那樣美，同時我也知道了盲童的心靈世界有花，有草，有蝴蝶，有笑聲，多美啊!

創造奇跡

⑸ 觸摸春天一文中作者用竟然表示什麼文中奇跡指的是什麼

「竟然」表達了作者對安靜捉住蝴蝶這件事感到驚奇的感情。「奇跡」指的是安靜作為一個盲人，能夠准確無誤的捉住花朵上的蝴蝶這件事。

《觸摸春天》故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一隻逗留在花間的蝴蝶。

小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的重點是聯繫上下文和生活實 際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

(5)安靜創造了什麼奇跡擴展閱讀：

課文圍繞「生命」展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟「誰都有生活的權利，誰都有可以創造一個屬於自己的繽紛世界」的人生哲理。

本文重要有兩條線索，一條是安靜的舉措，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰開端觀望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發出感慨：誰都有把握春天的權利，只有居心去感受生命的美好，才幹發明一個屬於自己的春天。

本課的教學重點是接洽上下文和生活實際，理解含義深入的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深入道理。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。

⑹ 17觸摸春天中的『奇跡』指的是

有待研究啊~

⑺ 四年級下冊 《觸摸春天》中為什麼說安靜攏住蝴蝶是一個奇跡

因為安靜熱愛春天，熱愛生命

⑻ 17觸摸春天的第6斷第三句話包含著什麼意思

觸摸春天
重慶市萬州區沙河小學 冉秀芹
《觸摸春天》課文解讀

《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五組「熱愛生命」主題單元的第一篇課文。這是一篇高中生的作文，故事內容很簡單，講一個叫「安靜」的盲童小女孩，在春天充滿鳥語花香的早晨，竟然神奇的捉住了一隻蝴蝶，然後又把它放飛。乍一看，這只是一個極其細小，甚至是一瞬間的動作，可是卻被這位可能是在早讀，也或者是在晨練的高中生以異於常人的細膩的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被這一小小動作深深感動著，而這一「小小的動作」至今仍以文字的方式感動著我們。

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。微風吹到了她的臉上，她掀了掀鼻子，一定是聞到了月季的香味，她的微微地側起了耳朵，肯定是聽到了什麼在顫動！啊，「她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其准確地伸向一朵沾著露珠的月季花。」這一舉動令人屏住呼吸：天啊！「那朵月季花上，正停著一隻蝴蝶！」她竟然聽到了蝴蝶那麼輕微的翅動的聲音了！這時，「安靜的手指悄然合攏，」又一個「奇跡出現了」！「睜著眼睛的蝴蝶竟然被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。」此時，她的內心是那樣的平靜，沒有一絲波瀾，以至於她的手更是那樣的緩慢而沉穩，它正准確無誤的向著惘然不知危險，還不時顫動翼翅的蝴蝶合攏過去。這蝴蝶，還能逃得掉嗎？也或許，蝴蝶根本就沒打算逃跑，它也被這個小女孩深深打動著，被這個無利慾私心的女孩吸引著，所以心甘情願讓女孩抓住，和她一起共享別樣的春天。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只要用心去感受生命的美好，就能創造一個屬於自己的多彩的春天。所以，在教學時我們要引導孩子們感謝文中的安靜小朋友，感謝她讓我懂得了生命之美，在於靜心體味，春天之美，在於靜心聆聽；我們更要讓孩子們明白，殘疾朋友不但需要我們的關心和幫助，也能做出讓我們為之驚嘆的「奇跡」。因此，選編這篇課文的意圖不難理解，就是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，同時也激發每一個孩子要熱愛生活，熱愛生命，因為，我們沒有理由不去熱愛生活，熱愛生命，至少我們還擁有健全的身體。

《觸摸春天》相關資料鏈接

海倫·凱勒簡介

20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她——海倫·凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子。

然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界裡的人，竟然畢業於哈佛大學德克利夫學院；並用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。1880年6月27日出生於亞拉巴馬州北部一個小城鎮——塔斯喀姆比亞。她在19個月的時候被猩紅熱奪去了她的視力和聽力。不久，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界裡，她並沒有放棄，而是自強不息，並在她的導師安妮·莎莉文（Annie Sullivan）的努力下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她為了能清楚地發音，用一根小繩拴在一個金屬棒上，叼在口中，另一端拴在手上，練習手口一心，寫一個字，念一聲。為了使寫出來的字不至於歪歪扭扭，她還自製了一個木框，裝配了一個滑輪練習寫字。她把自己的學習分成四個步驟：

每天用三個小時自學。用兩個小時默記所學的知識。再用一個小時的時間將自己用三個小時所學的知識默寫下來。剩下的時間她運用學過的知識練習寫作。在學習與記憶的過程中，她只有一個信念：她一定能夠把自己所學習的知識記下來，使自己成為一個有用的人。她每天堅持學習10個小時以上，經過長時間的刻苦學習，還有不屈不撓的信心，使她掌握了大量的知識，能熟練地背誦大量的詩詞和名著的精彩片段。到後來，一本20萬字的書，她用9個小時就能讀完，並能記憶下來，說出每章每節的大意，還能把書中精彩的句、段、章節和自己對文章的獨到見解在2小時之內寫出來。海倫的記憶力已經大大超過了普通人的正常水平。

據說，在哈佛大學讀書的一個博士生聽到海倫·凱勒的事跡後，很不服氣，決定要和她比試比試。在嚴格的時間規定和教員的監督之下，他們進行了3輪比賽，博士生服了。他摘下博士帽，恭恭敬敬地戴在海倫的頭上。經過學習，海倫突破了識字關、語言關、寫作關，先後學會了英、法、德、拉丁、希臘五種語言，出版了14部著作，受到社會各界的贊揚與褒獎。

馬克·吐溫說：「19世紀出了兩個了不起的人物，一個是拿破崙，一個是海倫·凱勒。」1959年，聯合國發起了「海倫·凱勒」運動，號召全世界人民向她學習。

海倫·凱勒的照片

海倫·凱勒的名言

1．我用整個身心來感受世界萬物，一刻也閑不住。我的生命充滿了活力，就像那些朝生夕死的小昆蟲，把一生擠到一天之內，生命或是一種大膽的冒險，或是一無是處。

2．忘卻自我中有著快樂。——因而，我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，把別人耳中的音樂當作我的樂曲，把別人唇上的微笑當作我的幸福。

3．我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。就讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！

4．世界上最好和最美的東西是看不到也摸不到的……它們只能被心靈感受到。

5．僅僅靠觸覺就能感受到這么多的幸福，那麼，如果能看見，我會發現多少更美好的東西啊！

6．黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。

《觸摸春天》教學設計

教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫「濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩」等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點：

理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

教學難點：

感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學課時：

2課時

教學准備：

了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，引出學習目標

1．理解觸摸

師在黑板上寫下「觸摸」兩個字，並指名讀詞。提問：「觸摸」是什麼意思？（用手輕輕地摸）我們可以「觸摸什麼」？

2．引入課題

師：今天咱們要學習的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書：春天

生齊讀課題。

3．學生質疑，引出學習目標

讀了課題，你有什麼疑問嗎？（學生質疑）

是根據學生發言揭示目標：同學們很會思考，提得問題都很有價值。我們學習這篇課文，在掌握生字新詞的同時，就是要弄明白「是誰觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？」

二、讀課文，識字詞，知大意

1．讀一篇文章，我們是通過文字去感悟文章的內容，觸摸文章的內涵。因此，認識生字新詞很重要，現在就請同學們自由讀課文，注意讀准認清生字新詞。（生讀課文，教師巡視並指導）

2．檢查自讀情況。

出示下列詞語，指導學生讀准確：

濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性

撲騰 經歷 瞬間 撲閃 弧線 飛翔 概念 權利

繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

注意指導讀准：悄然的「悄」讀「qiǎo」；小徑的「徑」讀「jìnɡ」；清香裊裊的「裊」讀「niǎo」。

3．指導書寫

師指導書寫「流暢、磕磕絆絆、瞬間」，其餘由學生自由練習書寫，教師巡視指導。

4．讀課文，感知大意

師：字詞的問題解決了，我們要理解文章的內容就會容易很多，請同學們再次朗讀課文，並思考是誰觸摸到了春天？她是一個怎樣的人？

（1）學生自由朗讀，並思考。

（2）學生匯報。

5．引導學生初步體會文章的內涵

我們都明白了，安靜小姑娘是一個盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什麼觸摸到春天的呢？請同學們再細細的讀課文，用心去體會體會。

（1）生讀課文，然後匯報。

（2）根據學生的匯報，師引導總結：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創造了一個奇跡。那麼，安靜何來這種神奇的靈性呢？我們下一節課再繼續從課文中去發現。

三、布置課外作業

1．回家後蒙住自己的雙眼一小時，感受安靜的生活。

2．搜集了解其他殘疾人的故事。

第二課時

一、談話導入

（一）談生活體驗

師：昨天老師布置同學們回家蒙眼體會生活一小時，感受如何呢？誰願意來跟大家交流一下？

學生交流親身體驗。

（二）過渡引入

師：我們在自己最熟悉的家裡蒙著眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過上一節課的學習，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。

二、精讀課文，用心靈感悟心靈

過渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請同學們再次細細地讀課文，用「——」勾畫出相關句子並用心體會。

（一）學生細讀課文，勾畫句子。

（二）全班交流，體會。

1．「春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。」

（1）指名讀，評價。

師：同學們，你們瞧，春天是美麗可愛的，到處五顏六色，生機勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無法看到，你想安靜的心情會怎樣？（引導學生體會，雖然會有點遺憾，可仍然很開心，因為還可以聞到濃郁的花香，聽到鳥兒的歌唱。）

（1）抓住「流連」體會安靜熱愛生活。

師：知道「流連」是什麼意思嗎？（理解：捨不得離開）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個怎樣的小女孩？（引導體會：安靜熱愛生活、熱愛春天；並板書：熱愛生活）

（3）指導朗讀。

師：是呀，安靜雖然眼睛看不見了，可她仍然那樣樂觀，那樣熱愛生活，所以在春光中仍然是那麼快樂，那麼開心，誰來讀出安靜的開心？

指名讀，齊讀。

2．早晨，我在綠地裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

師請找到這一句的同學談談為什麼覺得很意外？評價學生的發言。

師：請同學們自由讀這個句子，看看那些詞能表現出安靜走得很流暢？

齊讀句子。

3．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其准確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶。

（1）學生讀句子，談體會。（體會神奇的靈性）

師：哪一個詞最能體現出安靜那神奇的靈性呢？（極其准確吧）

（2）指導讀出內心的驚奇和不可思議。

4．安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

引導過渡：更令人震撼的還在後面呢！出示句子。

（1）抓住關鍵詞理解。

指名讀句子，理解：奇跡是什麼意思？還有哪個詞表現出這讓人意想不到？（竟然）對，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什麼詞？

（2）結合句子理解。

這是一個怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（3）拓展加深理解。

師：你相信這個奇跡的發生嗎？（生談感受）讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫．凱勒的切身體會吧！（師深情朗誦：「我是一個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱的圖形；銀樺的光潤的細皮，或者松樹的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感受到小鳥在謳歌時所引起的歡樂的顫動。）

（4）激情朗讀。

師引：同學們，上天是很公平的，它使你失去了視覺，便讓你的觸覺、聽覺和嗅覺特別發達，安靜雖然我發用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛生活的心觸摸到，一樣能夠創造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師：如果你是安靜，當你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會怎樣？你會想些什麼？學生發表看法。

師小結：這對於安靜來說是一次全新的經歷，是一種新奇的體驗，帶著這種體驗我們一起讀這句話。（生齊讀）

（6）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

指名讀句子。

師：張望」是指向四周或遠處看。安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望，同學們想像一下，安靜彷彿望到了什麼？

生發言，教師評價：好一個珍愛生命的女孩，好一個純潔無私的女孩，她不把蝴蝶據為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個春天呢！

師：你們走進了安靜的內心世界，成了她的知音，你們所說的正式文中所寫的「飛翔的概念」啊！

出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。（指名讀、齊讀）

三、體會文章內涵，拓展延伸

（一）體會內涵。

師：請同學們看書上的插圖，畫面被定格在這一幕，此時時間停止了，世界靜默了，誰都沒有驚動安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動著，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個道理——（出示句子）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。（齊讀）

今天，在這個美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個道理——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。（齊讀）

（二）拓展延伸，升華情感。

1．出示海倫·凱樂圖片，相機介紹。

2．學生補充自己所了解得這樣的人。

3．出示殘疾人創造輝煌的圖片。

4．師小結：是啊！每個人都有生活的權利，是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造出一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。再次引導學生齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

四、布置課外作業

（一）認真讀課後的閱讀鏈接，並簡單的寫下自己的感受。

（二）搜集關於熱愛生命的名言。

（三）搜集關於熱愛生命的故事，並准備辦一張板報。

五、板書設計

觸摸春天

樂觀 堅強

創造繽紛世界

熱愛生活

《觸摸春天》拓展閱讀

戰勝命運的孩子

有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛繪畫，想當美術家。

不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。

孩子們非常傷心，痛苦萬分，埋怨命運不好。恰巧，有位老人從他們身邊經過，聽見他們的埋怨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：「你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什麼不改繪畫呢？」接著，他又對眼睛瞎的孩子說：「你的眼睛( )壞了，( )耳朵還是靈敏的，為什麼不改學彈琴呢？」孩子們聽了，心裡一亮。他們擦乾眼淚，開始新的追求。

說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸感到耳聾反而好了。因為，它可以避免一切喧鬧的干擾，使精神高度集中。改學彈琴的孩子，慢慢覺得失明倒有利。因為，它可以免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

果然，耳聾的孩子，後來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終於成為音樂家，聞名世界。

一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人，他倆非常感激，拉住老人連連道謝。

老人笑著說：「不用謝。事實證明，只要努力，當命運堵塞了一切道路的時候，它，常常還會留下另一條道路的。」

1．請選擇合適的詞語填在「( )」里。

因為……所以

雖然……但是

答案：雖然……但是

2．你從戰勝命運的孩子身上學到了什麼？

答：有了缺陷不可怕，只要你努力，照樣可以通過其它途徑實現自己的夢想。

3．老人告訴兩個孩子什麼道理？你發現了嗎？

答：事實證明，只要努力，當命運堵塞了一切道路的時候，它，常常還會留下另一條道路的。

⑼ 中班有關春天的微課教案

主題名稱 《觸摸春天》
選題意圖 （請在此處說明為什麼選擇這個主題來做微課程）
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，可利用微課程引導學生
抓住課文中最為關鍵的詞句或段落去理解和體會。
內容來源 （在此處註明選自哪本教材中的哪一部分或者其它出處）山東教育課程標准實驗教科書小學語文四年級上冊
適用對象 （請在此處註明學科、學段）小學語文高年級段
教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學用途 □課前預習  √課中講解或活動  □課後輔導   □其他
（請簡要說明你將如何使用該微課程）在學習課文時，播放微課程，幫助學生理解含義深刻的句子，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
知識類型 √理論講授型   □推理演算型   □技能訓練型   □實驗操作型□答疑解惑型   □情感感悟型   □其他
製作方式(可多選) □拍攝   √錄屏   √演示文稿   □動畫   □其他
預計時間 （不超過10分鍾）8分鍾
微課程設計
教學過程
（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環節）
設計意圖
（請在此處說明你為什麼要這樣安排或選擇）
一、設置情境，導入課文
1、同學們，今天老師給大家帶來一段精彩的舞蹈，請大家欣賞。（視頻：《千手觀音》片斷），師簡介：這個舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個世界。你們知道這是什麼節目嗎？看了她們的舞蹈你有什麼感受？」是啊，一群殘疾人能表演出這么精彩的舞蹈，真是一個奇跡。
2、有個盲女孩安靜也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！」（課題）
播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，這樣精彩的節目是殘疾人創造出來的一個奇跡，這樣的情境導入極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的慾望。
二、研讀課文、探究感悟
1、自由讀課文，思考：安靜創造了什麼奇跡？畫出相關的句子並在句子旁邊標注自己的感受。
2、交流：安靜創造了什麼奇跡？
奇跡一：「安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。」
師：為什麼你認為這是個奇跡？」引導學生抓住「穿梭」「流暢」「沒有一點兒」等詞語，並聯繫上下文讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對春天、對生活的熱愛。
奇跡二：「她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其准確地伸向一朵沾著露珠的月季花。」
課件出示另一句子「她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。」讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的准確和感受安靜創造的奇跡、作者的驚訝。
奇跡三：「安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。」
（1）讓學生說一說「竟然」可以換成什麼詞？用「竟然」來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。
（2）理解「神奇的靈性」
（3）讓學生把自己當成安靜，說一說蝴蝶在手指間撲騰自己感受到了什麼？」讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，帶著這種感受朗讀課文，讓學生再次深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。
3、展開想像，感受安靜心靈的美好
出示「許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。」
（1）教師有感情朗讀，提出問題：聽完朗讀，這段話中哪個詞給你留下深刻的印象呢？（張望）
（2）引導學生體會「張望」一詞的用意，想像安靜看到了什麼？體會海倫凱勒的話：「人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。"
4、讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
三、拓展升華
生活中還有很多像安靜一樣的人，你想到了誰？（人物圖片）他們跟安靜一樣身殘志堅、頑強生活，創造了許多奇跡。
盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們：「誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。」 海倫.凱勒、霍金、貝多芬、張海迪……這些敢於向厄運挑戰的人同樣告訴我們這樣的道理：「誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。」
利用課件把學生帶入特定的語言環境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想像畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致地咀嚼、推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發，想像的翅膀展開以後，平面的文字變成了立體的畫面。再利用課件通過音
樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗
中，更好地抒發自己的情感

⑽ 觸摸春天4段句子意思

觸摸春天
(自備教案)

教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫「濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩」等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重難點
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合「思考練習題」重點來體會。
教學過程
一、梳理課文整體感知
1、通過上節課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什麼故事？
2、學生說後，相機板書：
故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什麼人？（盲童）
（板書：盲童安靜——觸摸春天）
二、體驗盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。
2、「春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。」可是安靜卻卻看不見春天。
3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什麼？——奇跡！
（板書：奇跡）
4、在生活中你見過的哪些事，你認為是奇跡？
三、品讀奇跡，感悟安靜
1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上「！」（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
2、學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問：在這樣一個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
A、說說看，你為什麼認為這是一個奇跡呢？
B、想像一下，如果你閉著眼睛，什麼也看不見，走路的時候會是什麼樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多麼不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。
D、安靜為什麼能走得如此流暢呢？
（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）
A、流連什麼意思？
B、讓安靜留戀不止的是什麼？（花香）
C、整天讓你明白了什麼？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）
（3）從「流連」這個詞中，你還讀懂了什麼？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多麼樂觀、多麼活潑、多麼靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）
3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
師：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其准確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、結合上下文，結合你的想像，想想看，安靜一個盲童，她為什麼能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不見啊？（在花香的引導下）
C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什麼？
D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什麼是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。
E、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一隻蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指間朴騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。
A 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）
B 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什麼？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什麼？）
（3）指導讀這段（自由讀、個別讀）
4、學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜
（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什麼詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多麼幸福啊！多麼奇妙啊！多麼令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
A、安靜為什麼把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什麼張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）
C、她的心靈看到了這一切嗎？）讀句子
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什麼？（教師范讀課文）
（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）
5、學生交流句子，感悟安靜
（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其准確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那麼，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那麼必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛的世界
（2）結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）
五、生活延伸深度探究
1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界
2、你想到了誰？結合實例，再次體會「誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛的世界」
3、學完這篇課文後，你想對自己說點什麼呢？
一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬於自己的繽紛的世界
六、再讀再悟背誦課文
讓我們再品讀課文，集體讀課文
七、作業：
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什麼，或者你想對作者說點什麼，或者你想對自己說點什麼，或者你想對家人、朋友、同學說點什麼，那麼，就拿起筆，把你想說的寫下來。

《觸摸春天》名師教案一

教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫「濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩」等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重難點
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合「思考練習題」重點來體會。
教學准備
製作多媒體課件
課時劃分
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。
第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

第一課時
教學過程
一、導入課題（6分鍾）
1、同學們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽後給這個故事加個合適的題目。
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。
視力正常的人深感疑惑，於是問盲人：「為什麼你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？」盲人不假思索地回答：「因為你有明亮的眼睛，而我什麼也看不到。」視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：「就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對於眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚後再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤」。
視力正常的人聽了連連點頭。
2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什麼要觸摸春天？春天怎麼觸摸？……）
二、引導初讀（10分鍾）
1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鍾。讀後說說誰在什麼時候什麼地點因為什麼觸摸春天的。
（1）自讀
（2）反饋，板書：安靜
盲童
（3）評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊！隨著我們深入學習課文，對安靜為什麼要觸摸春天的問題會有更全面的認識
2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀准、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。
三、評價初讀（16分鍾）
1、課文中的生字詞讀准記住了嗎？（投影出示）
盲童小徑流暢權利磕磕絆絆
一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊
（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。
（2）指名讀，讀錯糾正，
（3）齊讀。
2、生字詞讀准記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀准字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好？
（1）自讀
（2）比賽
哪些同學想和我比試比試？請舉手的同學都站起來讀。讀准字音，讀通句子。
我的挑戰者們，你們和我誰先讀啊？
四、指導寫字（8分鍾）
1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能准確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認識這些詞語嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學的生字中，「弧」比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。「弧」左窄右寬、右半部分「瓜」的「豎提」中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。「弧」這個字才端正美觀。「瞬」容易寫錯。這個字的倒數第二筆是「豎折」。
4、聽寫生字詞。
5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，並在寫的美觀的字上加★
五、課堂小結（1分鍾）
同學們通過讀書，對安靜為什麼要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面准確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

第二課時
教學過程
一、導入主題（1分鍾）
上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話
二、讀書感悟（30分鍾）
（一）請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。（1分鍾）
1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鍾）
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其准確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
（二）假想閱讀，體情悟道。（分鍾）
假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。
1、指名讀第一語段。上台做「穿梭」的動作；回答：從「穿梭」「極其准確地伸向」你感受到什麼？再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）
2、指名讀第二語段。回答：「竟然」什麼意思？從這個詞語上你體會到什麼？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪裡知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊）我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：攏住）
3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什麼還要張望啊？再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：張望）
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的「神奇的靈性」到底是什麼呢？讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）
（三）把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什麼一直沒有驚動安靜？
屏顯有關語段：
我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。）
（四）小結感悟。（1分鍾）
作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。
這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。
（五）讀寫遷移。（4分鍾）
同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾
走路的啟示
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，於是問盲人：「為什麼你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？」盲人不假思索地回答：「因為你有明亮的眼睛，而我什麼也看不到。」視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：「就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對於眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚後再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤」。
視力正常的人聽了連連點頭。
（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。）
(六) 語言積累。（4分鍾）
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。
三、引導實踐（1分鍾）
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：「世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。」課後請同學們自讀「閱讀鏈接」中的內容。按照課後學習夥伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以「熱愛生命」為主題的小報。下周交流評比。