雅典。（1分）表現：政權掌握在全體公民手中；每個公民都有參政議政的機會；公民在法律面前人人平等；公民可直接參與國家事務管理；（說出一點，言之成理即可，1分）
阿基米德：在世界上第一次提出了圓周率的科學計算方法；第一次提出了物體表面積及體積的計算方法；第一次提出了桿杠原理；第一次提出了「阿基米德定律」。歐幾里德寫成數學名著《幾何原本》；盲詩人荷馬留下了世界文學名著「荷馬史詩」；悲劇作家索福克勒斯留下了悲劇名著《俄狄浦斯王》；……。（注意：要有人名和成就。舉出兩項即可，2分。）
（3）核心思想：人文主義。（1分）關系：為歐洲資產階級革命興起准備了思想文化條件（1分）
③ 少年中國說 中最後一個自然段中的少年中國與中國少年的意思是一樣的嗎為什麼
不一樣，少年中國指的是改革後的中國，中國少年則是指能夠改革封建統治下的中國的少年版，權只有中國少年才能讓中國成為少年中國。
作家指出創造少年中國的力量在於「中國少年」——富有創新精神和愛國志向的一代民族新人。與此同時，形象化的表現手法揭示了中國老朽與中國少年對於民族和時代的迥乎不同的責任心。
在鮮明、冷峻的對照中，作家提出了「今日之責任，不在他人，而全在我少年」的政治主張。在此基礎上，梁啟超以激昂飽滿的詩人般的筆觸描繪了一幅中國少年奮發有為而少年中國豪邁崛起的振奮民志、激動人心的畫面：美哉我中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！
(3)創造睿智擴展閱讀：
從文體語言上來說，《少年中國說》也很有代表性，長短交替的句式、韻散結合的文風，尤其是前此提及的新詞彙、新意象的大量引入或創造，無疑是對中國古代散文使用的詞法、句法系統進行了顛覆。
就文體而言，《少年中國說》融辭賦、四六、律句、古文於一爐，各體之間自由穿梭而又流利暢達，彰顯出作家深厚的操作文體的藝術功力。在中國文學語言、文體演進史上，梁啟超的散文無疑是從文言文轉變為白話文的過渡形態，並直接導出了五四白話文運動的方向。
④ 希臘神話好詞好句100個
古希臘神話好詞：
翹首以待 危言聳聽 危在旦夕 穩操勝券 卧薪嘗膽 溫故知新 溫文爾雅 十惡不赦
石破天驚 全力以赴 秋毫無犯 求同存異 義憤填膺 引人入勝 應接不暇 迎刃而解
游刃有餘 有口皆碑 瞬息萬變 順理成章 肅然起敬 隨波逐流 隨機應變 隨心所欲
損兵折將 所向披靡 泰然自若 如飢似渴 如膠似漆 有條不紊 有目共睹 語重心長
玉石俱焚 語驚四座 同床異夢 同甘共苦 聲淚俱下 聲名大振 聲勢浩大 震撼人心
古希臘神話好句：
天和地被創造出來，大海波浪起伏，拍擊海岸，魚兒在水裡嬉戲，鳥兒在空中歌唱。
大地上動物成群，但還沒有一個具有靈魂的、能夠主宰周圍世界的高級生物。這時普羅米修斯降生了，他是被宙斯放逐的古老的神只族的後裔，是地母該亞與烏拉諾斯所生的伊阿佩托斯的兒子。
他聰慧而睿智，知道天神的種子蘊藏在泥土中，於是他捧起泥土，用河水把它沾濕調和起來，按照世界的主宰，即天神的模樣，捏成人形。
為了給這泥人以生命，他從動物的靈魂中攝取了善與惡兩種性格，將它們封進人的胸膛里。
在天神中，他有一個女友，即智慧女神雅典娜;她驚嘆這提坦神之子的創造物，於是便朝具有一半靈魂的泥人吹起了神氣，使它獲得了靈性。
阿波羅神十分惱怒，從奧林匹斯山氣凶凶走下，肩上背著盛滿神矢的箭袋，走到阿喀琉斯面前，兩眼閃射著兇悍的火焰，大地因他的步履而震動，他用雷霆一樣的聲音威嚇阿喀琉斯：「丟開特洛伊人!終止這場大屠殺!當心，否則有一個神祗會要你的命。」
珀爾修斯：哭泣的時間總是有的，但行動的機會卻很快就消失了。
阿喀琉斯完全清楚這聲音屬於神祗卻毫不客氣地頂撞說：「我勸你也回到神祗中去，否則我哦的矛一定會射中你，哪怕你是一個神祗。」
一隻鷲鷹撕吃著普羅米修斯;一隻大雕剝啄著提提俄斯;阿特拉斯被判處背負蒼天，提坦們則在鐵鏈的束縛中身心憔悴。為他們報仇呀!援救他們呀!
天和地被創造出來，大海波浪起伏，魚兒在水裡嬉戲，鳥兒在空中歌唱
一隻鷲鷹撕吃著普羅米修斯；一隻大雕剝啄著提提俄斯；阿特拉斯被判處背負蒼天，提坦們則在鐵鏈的束縛中身心憔悴。為他們報仇呀！援救他們呀！
天和地被創造出來，大海波浪起伏，魚兒在水裡嬉戲，鳥兒在空中歌唱
⑤ 缺陷造就完美是什麼意思
上帝是睿智的，他不會創造完美，只會創造最美。美玉有瑕，圓中有缺，圓月有虧，因此每個人都是上帝咬過的蘋果。但是上帝也不是絕對的，他在給你關閉一扇門後，也會為你打開一扇窗。這便是缺陷的美。
面對缺陷，每個人都會感到可惜。無可奈何，甚至自怨自共，認為缺陷會阻礙成功，是不可逾越的鴻溝，太無奈，許多愁。折翼的天使仍是美麗。缺臂的維納更加楚楚動人。缺陷也是一筆財富，我們應當積極面對。而不是悲觀消極。缺陷不可以改變，我們可以換個角度去欣賞它，樂觀向上，勇於接受它，相信美中不足的缺陷也是美的另一種詮釋，仍具有不可阻擋的美。
缺陷帶來的不是痛苦，是財富，是另一種生命的潛能。周州是先天智障，多麼大的缺陷，但上帝並未拋棄他，而是賜予他另一種才能，他的缺陷給他帶來音樂天賦，那是常人所不能及的，他成為一名優秀的音樂指揮家。或許，這是命運的安排，更是一種壯麗的生命美。
有一天，一個圓缺失了一小塊，那賓士的速度銳減，它緩慢地行進，尋找著缺失的部分。它發現：蔚藍的天空，潔白的雲，雲卷雲舒，綠意盎然的小草，美麗芬芳的花，飛舞的蜂蝶……缺陷可以帶來這么的美麗，這是缺陷的補償，更是擁有完整所不能及的，缺陷的美也是無法抵禦的。
太多的人總在追求圓滿，缺陷便成了遺憾，其實，我們要善於挖掘缺陷所蘊藏的潛能;使它綻放出生命的美麗，用缺陷造就完美。那如何挖掘呢?首先，我們應當明白自身的潛能，理解自身的缺陷;然後，要學會欣賞自已的缺陷，不斷自我發現，不斷自我挖掘;最後，挖掘出缺陷的潛能，把它釋放出來，持之以恆，用缺陷帶來的潛能完美自己的人生。知千里馬者須伯樂，我們要學會做自己的伯樂。
缺陷不是生命的損失，是另一種生命賜予的禮物。相信它，肯定它，挖掘它，用缺陷來造就自我的完美。上帝咬過的蘋果不是廢棄的，而美麗的，是需要填布的美。
⑥ 理想的四種類型中
理想分為以下幾種類型
一、從內容上分類
1、職業理想。職業理想是人們在職業上專依據社會要求和個人條屬件，借想像而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。
2、素質道德理想。指人們基於對一定社會或階級基本道德要求的認識而自覺追求和嚮往的某種理想人格和理想社會中的道德關系。
3、生活理想。你想的生活的理想樣子。
4、社會政治理想。社會政治理想是社會全體成員共同的政治理想。
二、從時間上分類
1、近期理想。一般指在近期要完成的目標。
2、遠期理想。一般稱遠大理想，奮斗時間長，甚至不止一代。
⑦ 200字美文摘抄
1、不點燃智慧的火花，聰明的頭腦也會變為愚蠢；不踐行確立的目標，浪漫的理想也會失去光彩；不珍惜寶貴的時間，人生的歲月也會變得短暫；不總結失敗的經驗，簡單的事情也會讓你辦砸。
2、我小時曾為一頭折足的蟋蜂流淚，為一隻受傷的黃雀鳴咽；我小時明白一切生命，在造物者眼中是一般大小的；我小時未曾做過不仁愛的事情，但如今墮落了……
3、夜中只是睡不穩，幾次坐起，開起窗來，只有模糊的半圓的月，照著深黑無際的田野。——車在風馳電掣的，輪聲軋軋里，奔向著無限的前途。明月和我，一步一步的離家遠了！
4、昨天下午離開了家，我如同入夢一般。車轉過街角的時候，我回頭凝望著——除非是再看見這緣滿豆葉的棚下的一切親愛的人，我這夢是不能醒的了！
5、這座城市有著我和你最甜蜜的回憶，雖然只有短短的十幾天，但卻是我最開心的日子。因為，只有那短短的十幾天，我才能緊緊的抓住你的手，感受著你獨有的溫柔。那十幾天，你是真真正正的完全屬於我的。
6、如果可以的話，我會在這個季節里尋找一個夕陽西下的懷抱，即使太陽已經沒有了光亮，可那個懷抱永遠是屬於陽光溫暖的。每當夜幕降臨時，倆個人身影的依偎便是一天的開始。
7、用知識的浪花去推動思考的風帆，用智慧的火星去點燃思想的火花，用浪漫的激情去創造美好的生活，用科學的力量去強勁騰飛的翅膀！
8、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那麼安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那麼輕起輕落，大家的心中卻是那麼的激動與思緒波涌。
⑧ 作文help
1．寫作動機的自主化。（1）網路確定了學生的主體身份。（2）網路作文給了學生強大的學習動力。（3）網路作文使學生上網變成了圍繞作文的自主讀寫活動。
2．作文內容的個性化。網路鼓勵自主學習，學生寫作活動的個性化特徵更突出。網路作文打破了地域的限制、年級的限制，學生思維的禁忌。
3．創作活動的情境化。（1）遷移性：情境認知能意識到思維中的疑難困境及產生背景，能揭示生活的真實。（2）真實性：情境中作文，情是真情，象是真象，文便是真文。（3）主體性：置身於作文情境中的學生很容易產生探究的願望、熱情與責任感，這促使學生主動尋找、確證、評價甚至開發創作信息資源，自主開辟出個性化的、獨特的思維和表達的路徑，成為寫出優秀作文的重要保證。
4．教學評價的多元化。網路作文真正做到班級、學校、家長、社區、用人單位的共同評價。
5．作文交流的廣泛化。網路作文的目標是網上交流，歸宿是發布於網上，其結果是作文得到了最為廣泛的交流。
6．作文活動的成果化。網路作文教學，實現了「作文即作品」、「文成即發表」、「寫作即交流」和「電子作品集即成果」的作文教學理想化目標。
7．創作資源的豐富性——網路提供了作文的源頭活水。網路是學生豐富生活儲備的捷徑，為學生高效率和大容量閱讀提供了保障。
8．作文修改的便捷性——微機支持著文檔的便捷操作。網路作文中，計算機對文檔的處理功能十分強大，操作十分便捷。
9．教學過程的開放性——網路打破了讀寫的時空限制。教學過程的開放性包括教師指導的開放性和主體活動的開放性。
10．作文講評的高效性——網路保證了課堂的工作效率。在課堂講評作文時，學生通過計算機屏幕觀看老師對作文的刪、換、補、調，聽老師對該文的分析評價，領會老師的評價思路，獲得了一種被「手把手」教作文修改的感覺。其次，學生可以對作文進行集中的閱讀評價，為作文添加評語；可瀏覽全部評語，也可就任意一篇學生作文問題向老師請教。另外教師還可藉助校園BBS論壇，發起對學生作文的非共時評價討論。
作文:
讓 網 絡 使 作 文 快 樂 起 來
上海市東格致中學 陳莉
如果把各種學習活動比作一道道菜餚的話，那麼，作文對好多學生來說，無疑是最不能令人引起食慾的一盤了。面對一群「厭食」作文的學生，哪一位語文教師不愁容滿面呢？有些教師在無奈之下，只好採取「強制飲食」法，寫不寫由你，我每周一篇雷打不動。結果呢，批閱這一篇篇「強制」出來的文章就成了語文教師最痛苦的事。而許多教師則「八仙過海，各顯神通」，為改變學生的作文「厭食症」，進行了各種各樣的有益探索。筆者也不例外，近年來，在網路作文教學方面作了初步嘗試，發現網路對於治療學生作文「厭食症」有一定療效。
一、 利用網路可以改變學生寫作心態。
有關網路寫作，網上流傳著一個精妙的比喻：網路之於寫作，如同卡拉OK和唱歌。從前人們只能聆聽歌唱家美妙的歌喉，但卡拉OK出來後，任何人都可以高歌一曲了。那麼有網路之前，寫作並且發表文章並不是每個人都能實現的，但是網路卻帶來空前的自由，無論什麼樣的觀點、什麼樣風格的文字，都可以拿來自由交流。與由幾個鳳毛麟角的歌唱家主宰的世界不同，卡拉OK的世界讓大眾成為了表演者，而不僅僅是旁觀者；而在網路世界，網民直接由觀眾變成了網路舞台上的舞蹈者。我認為，這個比喻對中學生作文同樣是適用的。在傳統作文教學中，教師關注的往往是那麼幾個學生的那麼幾篇文章，對大多數學生而言，教師就是唯一一個可能也是最後一個讀者。而在網路作文教學裡面，每一個學生都享有網路平台帶來的平等地位與空前的自由，自己既是作者又是讀者，評判他人也接受他人的評判；教師也是讀者中的一員，不再是最後的裁定者。網路使習作者的心態發生的改變，實際上已導致了學生學習主動性的產生和知識遷移的實現。可以說，網路對「作文厭食症」患者來說，具有助消化和開胃的作用。
二、 利用網路可以豐富寫作資源。
「沒有東西寫」是「作文厭食症」最直接的表徵,中小學生面對作文時說得最多的也就是這句話。而這一點在多媒體網路作文教學中將得到徹底改觀。巨大的網路資源將迅速快捷地為學生提供生動、豐富、鮮活的作文素材，大大超越了書本的局限。隨著多媒體網路技術的日趨成熟，網上的信息也越來越細化，各類專門的網站，特別是關注兒童成長、大眾生活的網站越來越多，這使得網路信息更加貼近生活，貼近學生。組織學生有選擇地進行網上閱讀，能使學生視野開闊，知識豐富，累積語言素材，提高鑒賞水平，培養審美情趣。充分利用網上資源廣泛閱讀，不僅有益語文能力培養，更能使學生思想開明、心胸開闊、思維敏捷、熱愛生活，從而緩解「沒東西可寫」的難題。
三、 利用網路可以激發學生創作熱情。
1、 創設寫作情境。
網路的資源共享，教師機的展播功能，為教師全面實施目標提供了優良的教學環境。作文教學中，我們通常在網路中展播形象生動、趣味性強的畫面，創設情境。因學生耳能聽，眼能見，故易於入情境，為情境所感動，其思維自然隨情境的展播而被激活。
例如，在指導學生寫《我的校園》時，可事先讓學生拍攝或搜集有關校園全景、校園一角的照片，由教師負責整理並製成網頁。上課時，學生可自行瀏覽所有照片。由於拍攝內容和拍攝角度的不同，學生們很快就發現了校園內自己未曾注意到的角落、自己未曾留意、欣賞到的精彩畫面。有學生在看後感想中寫到：「我天天路過『雙杠區』，從未發現它有什麼特別之處。當我看到那一張張在雙杠旁玩耍的同學的燦爛笑臉時，我一下子感到，學校的角落賦予我們快樂，我們的校園是個快樂的校園。」學生內心的情感積淀，無疑成了其進行寫作的最大動力。而要達到這一效果，不採用網路教學的方式，是難以快速奏效的。網路所提供的情境，吸引學生由無意注意轉變到有意注意，化被動學習為積極主動學習，化無材料的難為有材料的易，化作文的乏味為有趣。具體美麗的景物，激發著學生的喜愛、欣賞的情感，產生積極的學習動機。
2、為學生習作建立各類主題版塊。
（1）建立「佳作欣賞」版塊。
一次成功的體驗，可以激發學生再次成功的願望。學生的作品通過各種途徑的修改，可取得良好的效果，但如果只留於學生個人享受，豈不是太可惜了？計算機網路系統最大的特點是具有共享性，它那豐富的信息資源擴大了學生的學習空間。每次將學生的優秀作文裝上網頁，供全校師生共享。這樣既激發了這部分學生的寫作興趣，又帶動了其餘學生的寫作積極性，促進全面發展。
（2）建立「我有好題」版塊。
好的作文命題，可以使寫作者廣泛選材，激發創作熱情。以往的作文命題，常常由教師一個人承擔，難免會出現一些不利於學生暢所欲言的題目，這勢必會影響到學生的寫作熱情。如果讓學生也參與到命題的行列中，讓學生根據自己感興趣的、所熟悉的內容去出文題，定期在「我有好題」版塊中發表，加大作文題的可選擇性，是否會產生意想不到的效果呢？實踐證明，學生具有不可低估的命題能力。你能想像，下列命題出自學生之手嗎？
◆ 題目：可愛的缺點
提示：同學們一定對櫻桃小丸子這個可愛真實的形象感到親切。她淘氣、粗心、懶惰等等的缺點或許也會出現在我們自己身上。其實生活中有許多「櫻桃小丸子」，說不定我們就是其中的一個。請以「可愛的缺點」為題，寫一篇600字左右的文章，文體不限。
◆ 題目：假如中國奪得世界盃
提示：世界盃開幕的日子日益臨近，中國隊能夠小組出現的概率卻幾乎為零。其實生活少不了幻想的奇跡，只有相信自己才會有希望。
請以《假如中國奪得世界盃》為題，寫一篇自我對奇跡和理想的感悟，為未來作一番憧憬！！
◆ 題目：燦爛在深夜
提示： 學習的日子，有時無奈而又滲透著一絲悲哀，然而正因如此，我們的生活才具有超乎旁人的燦爛。在深夜那寧靜而又值得你去追逐時間的時刻，在深夜那可以任由你自我發揮，傾聽音樂，浮想聯翩的時刻，一定有著你不同尋常的燦爛的精華感受。請以自己在深夜的獨特感受為主題，寫一篇600字左右的記敘文。
親切而富有生活化的命題勢必會受到廣大學生的歡迎，從而更大程度的激發學生的創作熱情。有同學這樣評價這些命題：「我們常說：好的作文來源於生活，來源於對生活的仔細的觀察和積累。其實作文題又何嘗不是這樣，好的題目也要人去觀察，去發現。作文題也來源於生活。生活是精彩的，生活中有許多東西都是值得我們去描繪的，好的作文題加上好的作文，完美的搭配，它讓更多的人能體驗到生活的美好。」
四、 利用網路可以優化評改機制。
網路作文教學中，學生在個體思維獨立表達後，都希望自己的作文獲得肯定，並希望知道別人作文的優劣。利用網路進行作文評改的最大優勢在於能夠讓學生在短時間內閱讀大量作文，並從中獲得啟示；同時，學生還可以利用網路的交流功能，及時地將自己的體會與同伴、老師交流，在他評、互評、自評中進一步明確思路，並可借鑒、模仿優秀習作來充實自己的作文。這樣，學生之間的交流，教師與學生間的交流，不再是「兩星期」後的評語交流，而成了探討式的、自主互動式的即時交流，使每一位學生都懂得並會即堂對自己的作文進行修改、補充，反饋面廣，指導性強。
例如，在結束了演講辭單元的教學後，為了讓學生更深入的理解演講辭的特點，我布置了作文《在畢業典禮上的演講》，要求學生以虛擬的身份進行演講辭寫作。有趣的是，題目剛布置沒幾分鍾，電腦屏幕上呈現最多的身份竟然是校長，多達25位。這25位學生是否都能演繹好這個與生活實際相差甚遠的角色？很快，在之後的作品瀏覽中，就有學生指出了有些「校長」不受歡迎。例如，有一位「校長」在向全體師生問好後，竟然「說」道：「今天是我們在東格致中學的最後一天，明天我們就要各赴征程……」句中的「我們」著實令人啼笑皆非。有同學馬上就指出了這位「校長」身份不明，因而鬧出笑話。還有一位「校長」，以一句「今年是我們東格致中學的豐收的一年」作為開場，向全體師生匯報了一年來學校所取得的驕人成績。有同學指出：雖然這位校長考慮到了自己的身份，但是因為沒考慮到演講的特殊場合——畢業典禮及對象，故而使得它更象是一篇年度總結，適合拿到年終考評大會去講。……由於利用了網路功能，因此，當一名學生在評講一篇作文時，大家也能及時地瀏覽到相關的內容。隨著大家不斷地指出校長們在演講辭中出現的問題，大家對擬訂演講辭時應注意演講者的身份、演講的對象、演講的場合等問題有了更清晰的認識。
於是，我便乘熱打鐵，要求學生推薦一篇最受自己歡迎的校長演講辭，同樣，也說一說其受歡迎的原因。由於此時，大家的心中已經有了較為全面的評價尺度，故而選擇的速度也比前一次快了。所不同的是，交流時，大家不僅談到了寫演講辭的注意事項，而且還能結合演講辭的特點，從主題的單一性、內容的現實性、語言的通俗性與鼓動性方面談了其推薦文章的特色所在。例如，有同學這樣評價他所喜愛的演講辭：
「讀完這篇文章，給我的感覺是文章作為演講稿，在單一性方面做的很好，圍繞著堅韌不拔的精神，進行重點闡述，語言朴實但富有激情，結尾更是充分體現了演講的鼓動性。從總體來看，是一篇不錯的演講稿。」
「文章具有鼓動性，給人的感覺十分得體又不不失親切，鮮明地體現出演講者的身份，符合演講稿的要求。演講稿的重點放在學生未來的志向上，這個中心抓得很好，帶有展望和希望之感，表現了作為一個校長的心聲，也很符合演講的場合。」
學生們發自肺腑的心聲，讓在座的每一位都感受到了優秀的演講辭的魅力所在。而此時讓學生對自己的文章作必要的修改，不失為一個很好的選擇。
評改中網路以其展播功能和即評、即改、可見功能，使反饋渠道更為豐富、有效。改變了傳統作文批改不及時和學生學習後不會修改、不願修改的狀況。使學生作文的字詞運用、選材謀篇和自評自改的能力得到較大提高。
總之，利用網路進行作文教學，能彌補傳統作文教學許多難以克服的薄弱環節。現代化信息技術的參與，使教、學雙邊活動變得互動、高效、科學，能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，它對開發學生的潛能，培養學生的創新意識，起著很大的作用。
