創造性構成

1. 商業秘密的構成條件包括（）。 A、秘密性 B、商業價值性 C、採取保密措施 D、創造性

A、秘密性 B、商來業價值性 C、採取保密措自施
商業秘密的構成要件有三個，主要包括：
(1)秘密性。要求構成商業秘密的技術信息或者經營信息不為公眾所知悉;
(2)實用性。要求構成商業秘密的技術信息或者經營信息必須能為權利人帶來經濟利益、具有實用性;
(3)保密性。要求權利人對構成商業秘密的技術信息或者經營信息必須採取了合理的保密措施，否則不構成商業秘密。

2. 創造力開發的實質是什麼

創造力是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。
真正的創造活動總是給社會產生有價值的成果，人類的文明史實質是創造力的實現結果。對於創造力的研究日趨受到重視，由於側重點不同，出現兩種傾向，一是不把創造力看作一種能力，認為它是一種或多種心理過程，從而創造出新穎和有價值的東西，二是認為它不是一種過程，而是一種產物。一般認為它既是一種能力，又是一種復雜的心理過程和新穎的產物。
有人認為，根據創造潛能得到充分的實現。創造力較高的人通常有較高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的創造力。根據西方學者研究表明，智商超過一定水平時，智力和創造力之間的區別並不明顯。創造力高的人對於客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象易產生強烈興趣，對事物的感受性特別強，能抓住易為常人漠視的問題，推敲入微，意志堅強，比較自信，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和特點。
創造力與一般能力的區別在於它的新穎性和獨創性。它的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。按照美國心理學家吉爾福德的看法，發散思維當表現為外部行為時，就代表了個人的創造能力。
創造力的構成
創造力構成可歸結為三個方面：
⑴ 作為基礎因素的知識，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。任何創造都離不開知識，知識豐富有利於更多更好地提出創造性設想，對設想進行科學的分析、鑒別與簡化、調整、修正；並有利於創造方案的實施與檢驗；而且有利於克服自卑心理，增強自信心，這是創造力的重要內容。
⑵以創造性思維能力為核心的智能。智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的觀察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，也包括創造性思維能力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。
⑶創造個性品質，包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。
優良的個性品質如永不滿足的進取心、強烈的求知慾、堅韌頑強的意志、積極主動的獨立思考精神等是發揮創造力的重要條件和保證。
總之，知識、智能和優良個性品質是創造力構成的基本要素，它們相互作用、相互影響，決定創造力的水平。

3. 什麼是創造力構成創造力的因素有哪些

創造力是產生新思想、新發現和創造新事物的能力，是個體成功地完成某種創造活動所必需的能力及品質。它可以是知識的創新，是新概念、新法則、新理論，又可以是新技術、新工藝、新產品，也可以是日常生活表現中的新觀念、新設想。

創造力的結構中有三個基本要素。第一要素是專業知識技能。創造不會憑空產生，必須基於前人的知識和成就。人們要在某領域具有創造性，獲得成就，必需要有該領域的基於良好認知結構的知識基礎和技能。

第二要素是創造能力和探究策略。創造能力是以創造性思維和創造性想像為核心的能力組合，還包括敏銳的觀察力、高效的記憶力、穩定的注意力以及實踐能力。

第三要素是創造動機和人格品質。創造動機主要是指內部動機，是發自內心的創造慾望、興趣和自我激勵，而不是外部壓力，外部獎勵。從創造人格來說，強烈的創造意識、堅定的自信心，堅忍不拔的創造意志，勤奮、熱情、好奇、不因循守舊，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒風險等良好品質都是創造不可缺少的心理環境和內部動力。具有這些品質，才能破除各種禁錮個人創造力的精神枷鎖，戰勝阻擾創造活動的各種心智障礙。

創造力是可以傳授和訓練的，美國紐約州立大學曾做過實驗研究，發現教學生學完一輪創造課程和訓練後，學生的創造思維能力幾乎成倍增長。說明創造思維能力和其他技能一樣是可以學習和訓練的，通過學習訓練和實踐活動能促進兒童創造力發展。

心理學研究發現，創造性思維主要由發散思維和聚合思維構成。常見的幾種培養創造性思維的綜合性思維技巧和訓練的方法有：頭腦風暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。——誠道則（如何趕超別人家的天才？）

4. 創造性有幾部分組成

折疊流暢性
流暢性是指針對問題(發散點)從不同角度在短時間內反應迅速而眾多的思維特徵。比如能在短時間內表達較多的觀念，使用較多文字，產生較多聯想等。
折疊變通性
變通性也就是思維的靈活，它要求能針對問題(發散點)從不同角度用多種方法思考，能舉一反三、觸類旁通。當解決問題的思路受阻時，能另闢蹊徑，尋找解決問題的其他方法。對同一問題，想出不同類型答案越多，其變通性越高。
折疊獨特性
獨特性是指針對問題(發散點)用新角度、新觀點去分析，提出獨特的、有新穎成分的見解。行為表現超常，對事物處理能提出超常意見，對疑難問題能提出獨特見解是其基本表現。對同一問題，意見越奇特，其獨創性越高。

5. 簡答性格結構是由哪些成分組成的怎樣認識性格結構的動力性

性格結構理論 「弗洛伊德主義馬克思主義」關於分析
研究人的性格的理論。弗洛伊德在最初研究人的心
理時發現，在有意識的思維活動底部，還有一個廣闊的
「無意識」領域。於是他把人的心理結構分為「意識」、「前
意識」、「無意識」三個結構層次，認為無意識處於心理活
動的最底層，表現為原始的各種生理本能和慾望，其核心
部分則是性本能。後來他又在分析性本能的基礎上，進一
步把心理人格分為「本我」、「自我」、「超我」三個結構層次。
其中本我屬於無意識范圍，具有本能沖動的特徵，要受自
我和超我的限制，以避免它對社會起破壞作用。弗洛伊德
的後繼者賴希和弗羅姆對這種理論加以改造和發揮，對
人的性格結構進行了深入研究，在理論上提出一些頗為
引人注目的見解。
賴希在1928年發表的《性格分析》一書中認為，人的
性格具有一種「自我保護裝置」，可稱之為「性格盔甲」。其
功能開始時主要是對付外部壓力和威脅，起著「心理障礙
機制」作用，而當它一旦形成後，則轉向專門壓抑自身的
沖動和焦躁。「性格盔甲」在內容和形式上，實際都是社會
意識形態在人的性格結構之中的凝置，從而使人意識中
的觀念體系變成一種比較穩定的物質力量，以加強和鞏
固現存社會秩序。在階級社會里，統治階級通過家庭、學
校、教會、社團等，把它們的意識形態灌輸給每個社會成
員，形成一定的「性格盔甲」，控制自己的行為，以順從統
治階級的支配。現代資本主義社會的存在，在很大程度上
是以人的「性格盔甲」為依託的。賴希認為性本能沖動不
會危害社會，應該摧毀「性格盔甲」，改造「性格結構」，進
行「微觀革命」，實現所謂「性解放」，以改變資本主義對人
性的壓抑。同時，賴希還把這種性格結構理論引入馬克思
主義，以「補充」馬克思主義意識形態學說的「缺陷」或「空
白」。在他看來，馬克思主義只強調社會存在決定社會意
識，但並沒有解釋經濟發展是怎樣轉化為意識形態的，也
沒有正確地說明意識形態的相對獨立性。他提出的「性格
盔甲」概念則可「架橋溝通」馬克思主義關於社會存在和
社會意識之間的壕溝，性格結構的穩定性、自主性和獨立
性完全可以說明意識形態的相對獨立性。一些學者認為，
賴希的性格結構理論對人們理解社會意識形態如何形成
人的性格形式不無一定啟發意義，而以此「彌補」馬克思
主義的所謂「缺陷」卻是多餘的。
弗羅姆在1947年出版的《尋找自我》一書中，為了探
討符合人性的道德規范，對人的性格結構也進行過分析
研究。他把人的性格分為「非創造性」和「創造性」兩大類。
非創造性性格是一種內在潛力還沒有得到完全發展的性
格特徵，大體包括接受型、剝削型、囤積型和市場型四種。
弗羅姆認為這四種「非創造性格」並不是天生的，而是資
本主義環境對人性的歪曲。具有「創造性性格」的人則與
此不同，他們把培育和發展自己的潛力作為唯一目標，使
自己所有的一切活動都服從於這一目標。這種人通過「創
造性」的活動和思維既「超越」了他們自己所處的環境，也
「超越」了自我。他們自信心很強，有決心認識世界和改造
世界，並以「創造性」的愛和別人建立良好關系，既獨立自
主，又擺脫了孤獨。這是一種最理想的性格。人們都應以
「創造性」性格模式來塑造自己，才能找到滿足自己心理
需求的有效途徑，才能成為具有完整人性的道德高尚的
人。弗羅姆承認性格受生活環境制約，並通過批判「非創
造性性格」揭露批判了資本主義制度。但他離開革命實
踐，從抽象的人性出發，提倡的所謂「創造性性格」在現實
中是不存在的，連他自己也說只是一種「烏托邦」

6. 創造力組成要素

創造力是產生新思想、新發現和創造新事物的能力，是個體成功地完成某種創造活動所必需的能力及品質。它可以是知識的創新，是新概念、新法則、新理論，又可以是新技術、新工藝、新產品，也可以是日常生活表現中的新觀念、新設想。
創造力的結構中有三個基本要素。第一要素是專業知識技能。創造不會憑空產生，必須基於前人的知識和成就。人們要在某領域具有創造性，獲得成就，必需要有該領域的基於良好認知結構的知識基礎和技能。
第二要素是創造能力和探究策略。創造能力是以創造性思維和創造性想像為核心的能力組合，還包括敏銳的觀察力、高效的記憶力、穩定的注意力以及實踐能力。
第三要素是創造動機和人格品質。創造動機主要是指內部動機，是發自內心的創造慾望、興趣和自我激勵，而不是外部壓力，外部獎勵。從創造人格來說，強烈的創造意識、堅定的自信心，堅忍不拔的創造意志，勤奮、熱情、好奇、不因循守舊，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒風險等良好品質都是創造不可缺少的心理環境和內部動力。具有這些品質，才能破除各種禁錮個人創造力的精神枷鎖，戰勝阻擾創造活動的各種心智障礙。
創造力是可以傳授和訓練的，美國紐約州立大學曾做過實驗研究，發現教學生學完一輪創造課程和訓練後，學生的創造思維能力幾乎成倍增長。說明創造思維能力和其他技能一樣是可以學習和訓練的，通過學習訓練和實踐活動能促進兒童創造力發展。
心理學研究發現，創造性思維主要由發散思維和聚合思維構成。常見的幾種培養創造性思維的綜合性思維技巧和訓練的方法有：頭腦風暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。

7. 為什麼說構成主義是藝術中最具創造性

由於本人對於藝來術的理解有限，從自我比較熟悉的構成主義繪畫與雕塑來說。

構成主義雕塑的創造性來自於不同於傳統雕塑注重體量感的表達，它更注重「勢」的營造，所以你看構成主義雕塑是有空間的。
同樣反映在構成主義繪畫中。康定斯基認為藝術表達思想的手段完全可以拋棄帶有故事性敘述的方式，（例如畫面出現具體的物象）可以直接用色彩、線條、幾何圖形、明暗來表現。
就像音樂，用節奏、旋律、高低音符等抽象的元素來表達情感。
從這一點上看，無疑是最具創造性的。

8. 創新性觀念文化對主體的自主創新活動起著什麼作用,構成創新的靈魂

向心性觀念文化對局裡的肚子強心活動起到什麼作用？機械？請Cindy訂婚，你應該那些觀念文化都是最好的。距離你可以用你的發揮你的文化作用

9. 創新能力主要是由這幾種能力構成

國家創新能力、區域創新能力、企業創新能力。

青少年培養創新能力的重要性：

一、隨著現代科學技術的發展，文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。

1、知識激增，需要新一代學會學習；

2、科技革命，需要新一代革新創造；

3、振興中華，需要新一代開拓前進 。

二、培養青少年的創新能力，是未來社會生產的特點所決定的。

三、培養青少年的創新能力，對於我國具有更重大的意義，我國要到2050年左右趕上或超過世界發達國家，成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現代化強國，這個宏偉的計劃需要這一事業的繼承者，必須具有創新精神。

四、智力潛能，需要教育者去系統地開發。

(9)創造性構成擴展閱讀

可從以下五個方面對青少年學生創新能力的培養加以探索和嘗試。

1、尊重學生的個性發展與創造精神

我們不能把學生看作消極的被管理對象，也不能把學生當作灌輸知識的容器，而要把每個學生看作具有創造潛能的主體、具有豐富個性的主體。學校要重視學生的個性差異，注重學生的個性發展。

2、營造校園創新環境與創新氛圍

學校創新環境的建設是創新人才培養的必要條件，要把大、中學校創新環境的建設放在學校工作的重要地位。大學里應該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學術講座、學術沙龍和大學生科技報告會，出版大學生論文集，鼓勵學生積極參加學術活動，對於不同領域的知識有一個大體的涉獵，進行不同學科之間的交流。

3、改進教學方法、轉變培養模式

興趣是最好的老師。學生如果對所學知識產生了研究創新的濃厚興趣，他們就會產生強烈的求知慾，就會如飢似渴地去學習和鑽研。

4、改進考試方式

傳統的課堂教學重視的是對已有知識的傳授，學生只有靠平時死記硬背式的知識積累才能順利通過考試。新的考試模式不僅要考查學生對知識的掌握，更要考查學生創造性地分析問題、解決問題的能力，以此培養學生的創新意識和創新能力。

5、構建合理的課程體系、開設專門的創新課程

創造能力來源於扎實的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業知識是不夠的。因此，加強學生基礎教育的內涵更新和外延拓展及構建合理的課程體系就顯得非常重要。

10. 請問創造性思維由什麼構成

1.雖說是創造，但絕不是無中生有，創造更多是把一些已知的東西以不一樣的方式組合起來。試問如果一個人沒有任何學識，知識，腦袋一片空白，他可能發揮創造性思維嗎?
2.創造性思維是靈活的。擁有好的創造力的人往往不受慣性思維的影響，他們的思想靈活，才能創造出更多令人驚奇的東西。
3.創造性思維離不開想像力。天馬星空的想像力是創造性思維的重要構成成分。
4.聯想也是重要的構成成分。用以前存在的一些想法聯想新的和獨特的創意往往是創造的主要方式。