培養創造力的游戲

A. 如何通過游戲來培養幼兒的創造能力

主要還是看玩的游戲。。

B. 培養幼創造力的幼兒游戲活動有哪些

愛玩是孩子的天性。3-6歲的孩子喜歡玩具 ，在玩中增長見識，促進發展。幼兒的具體形象思維占優勢，直覺行動思維也在發展。幼兒們正是通過觀察、擺弄物體來研究物體的構造，獲得對物體的深刻認識，解除心中的疑惑。其實，象偉偉那樣拆開玩具、重新組裝玩具的行為正說明了他頭腦聰明，喜歡發現問題， 一、幫助幼兒樹立創造意識 父母可以經常給孩子講述一些大發明家、大科學家的兒時趣事，講述他們小時候的愛動腦筋的「破壞性」行為，說明要善於動腦動手，敢於發現問題，力圖解決問題。拆開物品不是為破壞而破壞，而是為了創造，獲得新知識。家長要鼓勵幼兒樹立創造意識。 二、幫助幼兒豐富感性經驗 家長可以有意識地引導幼兒觀察各種物品，了解它們的顏色、形狀、結構與功能，不斷地豐富幼兒的感性經驗，使他們的認識更深刻。 三、鼓勵幼兒動手動腦行為 當幼兒出現了拆開玩具的破壞性行為時，家長要加以引導，鼓勵他們動腦動手，自己研究琢磨，必要時可以提醒、啟發，但是不要一味地指責批評。 只要家長幫助幼兒樹立創造意識，豐富幼兒的感性經驗，鼓勵幼兒動手動腦行為，就可以培養幼兒的創造力。

C. 如何在游戲活動中培養幼兒的創造力

如何在游戲活動中培養幼兒的創造
幼兒園中的游戲有教師組織的游戲活動，如區域活動、集體游戲活動，有幼兒自發的游戲，如幼兒在自由活動時自己組織、創造出的游戲，還有就是在教學活動中採用的游戲形式，即「寓教於樂」。其中任何一種游戲，都有內在的價值，對幼兒的創造力、想像力、思維、語言等的提高都有幫助。游戲對幼兒的創造力的培養越來越受到廣大教育者和研究者的關注和重視，人們越來越發現游戲對幼兒創造力發展的作用。經過一段時期的教育實踐，我也越來越深刻的體會到了這一點。這里主要對教師在游戲中幼兒創造力的培養提出了一點體會和想法。

首先，要提供充分的材料、創設豐富的環境，給予幼兒想像的空間，激起幼兒探索的興趣。

一是要創設豐富的物質環境，投放幼兒游戲中所需要的材料及其他相關的材料。這些材料要賦予啟發性、層次性，並能構成豐富的游戲情景。如我班開展的「超市」，投放了豐富的游戲材料，有各種瓶瓶罐罐、小碟子……姚詩逸小朋友把「旺仔牛奶」的罐子放到了下面，把一個小碟子放到了上面，用來作秤，一邊稱東西，一邊還說「這個×斤」。可見，幼兒在豐富的游戲環境中就能萌發出各種各樣的創造性行為。二是要創設寬松的精神環境，只有在和諧、愉快的氛圍中，幼兒才會有愉悅的心態，才會大膽的創造、 [b] 1活動。

其次，要肯定幼兒的大膽創造。

在游戲活動中幼兒經常會展示自己的作品、想法。教師應肯定他們的想法，不能否定或進行反面的評價。這樣才能激發幼兒創造的積極性。另外，幼兒的心理特點也決定了教師應使用正面評價性的語言。如我班的梁凱雯小朋友在玩娃娃家時，遇到了娃娃要過生日但沒有生日蛋糕的情景，她就提議，沒有蛋糕我們就自己做。老師聽到後就肯定了她的想法：「梁凱雯，你的辦法真好！」接著，娃娃家裡的成員就一起做起了「蛋糕」，他們個個都很認真，娃娃家進行了熱鬧的生日慶祝會。

再次，教師應以適當的身份適時的進行指導。

我們知道，教師在游戲中的身份是環境的支持者、維護者，觀察者、記錄者，引導者，教師要根據幼兒在游戲中的情況適時的改變角色，以相應的身份適時的介入幼兒的游戲。如當幼兒在無目的的擺弄操作材料時，教師可以以同伴的身份介入，「×××，老師和你來一起玩好嗎？想想這些拼板能做什麼？」幼兒拿了一塊梯形的拼板說：「可以用來做手槍。」「好，那手槍是誰拿的？」「是警察拿的。」「那你想不想來當警察？」「想。」教師就引導了幼兒利用手裡的玩具當警察，並告訴他要再想出新的點子。

最後，要及時的鼓勵、表揚幼兒，給幼兒成功的體驗。

成功的體驗能激發幼兒再創造的積極性，讓他們在今後的游戲中能繼續主動的創造和想像。我班在游戲結束後，教師會組織 [b] 1幼兒來講述自己在游戲中的收獲，並給一些有創造性行為的幼兒以五角星獎勵，讓他們體會到成功的喜悅，同時也激勵了其他幼兒。

創造力是當今社會對人才的素質要求，創造力的發展和培養已顯得越來越重要。游戲是幼兒的主要活動方式，相信通過教師的組織和指導，幼兒的創造力能獲得可喜的發展和進步。

D. 游戲中的創造力培養機制有哪些

創造力和游戲是人類生活的重要組成部分，就像呼吸一樣自然而然，基本上也是對人類很有益的。

創造力是一種讓我們找到和運用新想法的心理過程。創造力是利用舊東西創造新事物，想像是創造力一個非常重要的方面，創造力會喚起觀察、聯想和想像，沒有想像力，創造力無從談起。

創造力是有目的的，要求你有明確的現實的目標，目標讓你去尋找最新的解決問題的新想法。

游戲中的創造力培養主要是3個方面，一個是讓用戶自己去生成內容，這是創造力的基礎。另外一個是用戶有許多選擇的機會，這是創造力的來源。最後還要許多場景來觸發你的靈感，這是創造力臨門一腳。

E. 有哪些可以激發小學生創造力的游戲

適合小學生玩的小游戲
訓練幽默樂觀的游戲
情緒有正性與負性之分。有些正性情緒，如興奮、好玩、幽默可以激發人的創造力，而許多負性情緒，如痛苦、焦慮、恐懼則會阻礙人的創造力發揮。我們每個人都可能因成功或失敗而導致情緒波動的經歷。
下面這個游戲可以讓你體驗情緒在問題解決中的強大作用。更可以訓練你的幽默和樂觀的情緒。這個游戲要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏離你一貫的社會行為。
游戲的內容是要你學動物園里動物的叫聲。下面一表決定你要學的動物是什麼： 你姓氏漢語拼音的第一字母 動物名稱
A--F 獅子
G--L 海豹
M--R 猩猩
S--Z 熱帶鳥
現在選擇一個夥伴（最好在這些朋友中挑一位不太熟悉的人作為夥伴）。彼此盯著看，目光不能轉移，同時用嘴大聲學動物叫，至少10秒鍾。

點評：在這個簡單的游戲中，你的感覺如何？你是否感到既幽默有趣又有些尷尬？這個游戲盡管開始時會感到不舒服，很可能結束時已是笑聲滿堂。也許不管你模仿的動物是什麼，最後你的表現都是「傻驢」一頭。你是否注意到好玩和幽默的情緒會有助於你在這個游戲中創造性的發揮，可能會使你靈機一動，模仿出種種出人意外的叫聲，獲得滿堂喝采，或者逗得大家捧腹大笑？而在游戲中，感到尷尬的心理卻會使你羞於開口？假如你有幽默感，學動物叫就更容易開口。正性樂觀的情緒是創造力的催化劑。因此，在最困難的時候，不要忘記幽默可以使你保持樂觀。
勇於承擔責任
規則：學員相隔一臂站成幾排（視人數而定），我喊一時，向右轉；喊二時，向左轉；喊三時，向後轉；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。當有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：「對不起，我錯了！」 做幾個回合後，提問：這個游戲說明什麼問題？ 面對錯誤時，大多數情況是沒人承認自己犯了錯誤；少數情況是有人認為自己錯了，但沒有勇氣承認，因為很難克服心理障礙；極少數情況有人站出來承認自己錯了

F. 怎麼在游戲中培養孩子的想像力和創造力

孩子的童真童趣，在大人眼裡可能是不完美的、有缺陷的。允許孩子保留「不完美」，是保護和培養孩子的想像力的前提。 在孩子尚未具備閱讀能力時，選一些品味高的科幻作品，定期有父母讀給孩子聽。在孩子具備閱讀能力後，定期一道與孩子閱讀科幻作品。 回憶孩子的一兩個由於想像力豐富而「製造」出來的善意「謊言」。 孩子做游戲，玩耍的過程、就是一次次的發現、實現「完美」的過程。老師和家長不應該時時處處告訴孩子什麼是「完美」，而應該鼓勵孩子自己去發現「完美」。 允許孩子保持自己的特徵，不要搞認為的整齊計劃，不要單純追求簡單的一致。去掉了孩子的差異，就會去掉孩子的創造性。 大人要放下架子，常常和孩子玩「過家家」、「打野杖」一類的幻象游戲。 鼓勵孩子在游戲中表現出自己的特性，鼓勵孩子自己去發現自己的長處。 如果孩子對鬧鍾有好奇心，和孩子一道拆鬧鍾，裝鬧鍾。 為孩子保留一塊相對獨立的兒童天地。成人不要事事處處「參與」或「指導」孩子的活動。讓孩子在游戲中用自己的童心去感受世界，這會使他們的想像力，創造力得到極大的發展。 和孩子一道玩堆積木之類的玩具，在適當的時候，有意不按照說明和圖樣去「創造」自己的「建築」，引導、鼓勵孩子打破常規。 在游戲中，注意鼓勵孩子的好奇心，鼓勵孩子發問，鼓勵孩子不同一般。 在適當的時候，讓孩子講一兩個想入非非的「童話」，鼓勵孩子「構思」一兩個異想天開的科幻故事。 家長同孩子一起去發現問題，討論問題、研究問題、解決問題，往往會激發孩子的好奇心理和探索精神。 黃全愈教育文集贈書活動已經正式開始，大家積極參加吧。

G. 如何在自主性游戲中培養幼兒的創造力

在幼兒園中，自主性游戲有著它不可替代的重要地位。自主性游戲為幼兒提供了充分的創造性想像的發展空間，有助於幼兒創造力的發展，是培養幼兒創造力最好的途徑。美國創造學研究專家羅傑在《當頭棒喝》一書中指出，游戲是打開阻礙創新能力發展心智枷鎖的重要方法。在游戲中，幼兒懷著好奇心去探索，不斷積累經驗，促進其創造性思維的發展。
在這些理論知識的支持下，萌生了我對幼兒自主性游戲的探索和研究。創造力是運用已知信息，創造出新思想、新事物的能力。自主性游戲增加了幼兒在相似的情景中做出多樣性反應的可能性，可以促進幼兒發散性、創造性思維的發展。
我認為，培養幼兒在游戲中的創造性，教師在了解各個幼兒情況的前提下，根據具體情況，為幼兒創設游戲環境，豐富角色情景，按幼兒年齡特點投放游戲材料，給予幼兒充分的游戲時間，適時適度進行自主性游戲指導，評價幼兒的游戲過程……因此，教師使用的方式和手段極其重要，不光是一味地空談空想，而是依據實際經驗，准確地、完善地為幼兒提供一切機會，發展、調動幼兒游戲的積極性，培養幼兒的創造力，以促進幼兒的全面和諧發展。因此，我根據文獻及個人補充，總結出教師到底應該如何培養幼兒在自主性游戲中的創造力。
一、通過創設自主性游戲的環境培養幼兒的創造力
加強對自主性游戲的環境創設，有利於為幼兒釋放更大的游戲空間，體現環境對幼兒游戲的教育價值、啟發價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯系，體現「孩子是環境的主人」，通過環境激發幼兒的潛能，發展和培養幼兒的創造力。因此我認為要培養幼兒的創造力，首先就要為幼兒創設一個寬松自由的游戲環境。其次，平等開放的環境也非常重要。每個幼兒都有參與和選擇游戲的權利，教師與幼兒之間也應該沒有界限，教師應多鼓勵幼兒做自己想做的事情，而不是處處限制他。這樣才更有利於幼兒進行探索和發現。因此，教師要為幼兒創設輕松自由、平等開放的游戲環境。
二、通過投放自主性游戲的材料培養幼兒的創造力
幼兒有著與生俱來的好奇心與探究慾望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒參與自主性游戲。讓他們投入角色扮演，操作游戲材料，開展豐富多彩的活動，為幼兒提供豐富並且合理有效的材料，才能將自主性游戲和創造力間建立起良好的橋梁。
1.提供豐富多樣的自主性游戲材料
游戲材料是幼兒游戲的工具，可以激發幼兒的游戲動機、游戲構思，引起幼兒的聯想和行動。因此，教師要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，包括材料的種類、數量以及游戲材料之間的搭配。
2.提供符合幼兒年齡特點的自主性游戲材料
游戲材料與幼兒的年齡特點存在交叉關系，例如小班的幼兒游戲時需要同類的材料要多一些，中大班的幼兒需要不同類的游戲材料要多一些。因此，我們在投放游戲材料時，要根據幼兒的年齡特點，通過不同的材料途徑，來滿足不同幼兒的實際需求。隨著游戲情景過程的發展，再繼而添加游戲材料，這樣可以繼續保持幼兒的興趣。
三、通過給予幼兒充分的自主性游戲時間培養幼兒的創造力
充足的游戲時間是幼兒游戲的保障，游戲時間的多少也直接影響游戲的數量和質量。幼兒開展自主性游戲的時間一般不能低於30分鍾，時間充分會導致高社會性水平和高認知水平游戲的出現，使幼兒可以從事更有創造性的游戲，也會使幼兒保持積極的游戲情緒。所以，教師一定要保證幼兒每天有足夠的時間自由參與各區域的游戲。
四、通過適時適度的游戲指導培養幼兒的創造力
教師適時適度地指導幼兒游戲，即是教師適時適度地介入幼兒游戲，根據幼兒在游戲中出現的問題，逐步幫助幼兒發現和解決問題，這是自主性游戲活動中的重要環節，對幼兒的游戲效果有著直接影響。當幼兒對游戲材料不會玩、不喜歡玩時，教師可以以游戲者的身份平行介入，給予幼兒語言暗示或動作暗示，根據幼兒游戲的情節發展，提出相關問題，促使幼兒去思考。當幼兒豁然開朗時，教師就該退場了，時間不能待得太久。例如娃娃家的「爸爸」和客人們正在品嘗著「媽媽」准備的「美味佳餚」，可是孩子在一旁沒人搭理，見狀，我忙扮演客人進入游戲：「請問家裡有人嗎？」「爸爸」和「媽媽」很高興地請我進去了，並請我吃飯，我又說：「咦，我們在吃飯，那寶寶呢？」爸爸媽媽這才想起寶寶，連忙一個抱一個喂，我匆匆「吃完」就悄悄地退出了游戲。
五、通過評價幼兒的游戲過程培養幼兒的創造力
活動後的評講也是不容忽視的一個環節，這是給孩子創造了交流的機會。教師在觀察了解幼兒游戲的基礎上，引導幼兒就開展的游戲進行講述、討論和分析，幫助幼兒整理、獲得零散的經驗，讓幼兒分享成功的經驗，有助於幼兒重新思考自己的游戲過程和發現，鼓勵幼兒的創造性思維，注重幼兒發現問題和解決問題能力的培養，從而為下一次游戲的開展做好更好的准備。
總之，幼兒創造力的培養可以有很多種途徑，也可以是滲透在幼兒園的各個活動中，而通過自主性游戲來培養幼兒的創造力只不過是其中之一，這就是需要我們去思考，去大膽創新，積極為幼兒創設各種能對其發展潛能提出挑戰的機會和環境，支持和豐富他們的各項活動，促進他們的學習、游戲和生活全方面進步。

H. 以培養學生的創造性為顯著目標的游戲有哪些

以培養學生的創造性為顯著目標的游戲有 A . 角色游戲 B .結構游戲 C .表演游戲
創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性，故也稱為創造力。新奇獨特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事，有社會價值意味著創造的結果或產品具有實用價值或學術價值、道德價值、審美價值等。創造性有兩種表現形式：一是發明，二是發現。創造性以創造性思維為核心，創造性思維又以發散思維為核心。根據影響創造性的因素，可以從環境制度和個性培養兩個方面來提升學生的創造性。