誰創造了拼圖

Ⅰ 拼圖作品名

30年代末，埃舍爾游覽西班牙時，被摩爾人建築上的裝飾圖案所吸引，那些規則的互為背景的彩色圖案，看上去簡潔明了，甚至略顯得單調。但它在埃舍爾的腦子里卻打開了具有無窮變換空間的版畫世界的大門。他說，僅僅是幾何圖形是枯燥的，只要賦予他生命就其樂無窮。於是，在規整的三角形、四邊形或六邊形中，魚、鳥和爬行動物們互為背景，在二維空間和三維空間相互變換，成為他一個時期熱中的創作主題，並成為他終身百玩不厭的游戲。那些變形系列、循環系列和他的《晝與夜》令他一下子聞名世界。但這還僅僅是他創作成就的一部分。%D%A 50年代至60年代，他的作品具有了更深的視野。他開始利用人的視覺錯誤，讓他的作品在三維空間里游戲。他的《凸與凹》、《上和下》、《觀景樓》、《瀑布》等作品，以非常精巧考究的細節寫實手法，生動地表達出各種荒謬的結果，幾十年來，始終令人玩味無窮。%D%A埃舍爾與畢加索屬同時代的人，畢加索作品中那些變形的物體，既有對新畫風的探索，也有藝術家對眼前扭曲世界的感悟。埃舍爾的後期作品雖然多為建築或幾何圖形等抽象的主題，但其所揭示的規則、合理表象下的矛盾與荒謬，還有那天使與魔鬼互為背景的拼圖，誰能說不是埃舍爾對這個世界的思考呢？%D%A 埃舍爾多次表達數學上有趣的茂比烏斯帶。當一條絲帶被扭曲後，將兩端連在一起，則絲帶的正面和反面是相間地連接起來的。但這種曲面帶的現象若由平面圖畫表達出來則毫不容易，1963年的《紅蟻》便是這種題材的作品，也是一件稀有的埃舍爾套色版畫。埃舍爾在他的著作中，指出特別偏好兩色的外型結構，因為圖形的本質需要，他才加上顏色。 %D%A 1961年的《瀑布》是埃舍爾最後期的奇異建築式圖畫，他依據彭羅斯的三角原理，將整齊的立方物體堆砌在建築物上。這種不合情理的結構亦見於1958年的《嘹望塔》，作品中的建築物和人物手持的立方體都是怪異的。埃舍爾的作品驟看起來沒有什麼奇怪的地方，但其實當中蘊藏的幻覺事物是最引人入勝的。參觀者每每把他們認識的真實世界，與埃舍爾的虛構幻像相混比較，而產生迷惑。例如作品《瀑布》的流水川流不息，完全違反地心吸力，所表達的圖像是毫不合理的。再來介紹一下畫家的傳世名作之[[手畫手]]. 畫面上有兩只都正在執筆畫畫的手,初看平淡無奇,可是仔細看時,就會感到充滿玄妙.一隻右手正在仔細地繪畫左手的衣袖,並且很快就可以畫完了.可是,與此同時,左手也正在執筆異常仔細的描繪右手,並且也正好處於快要結束的部位.如欣賞家王麗麗所描繪的:"埃舍爾的畫很美麗,可是仔細研究,就會發現他的荒謬.而恰恰愈是荒謬,對我們的吸引力也就愈大.太陽神阿波羅的光環固然誘人,可是埃舍爾那種荒謬透頂的完美則更值得推崇.''[[手畫手]]的畫面戛然而止,把無限的疑惑留給我們,究竟是左手畫右手,還是右手畫左手?我們無論如何去看,都無法分辨清楚.這兩只手都很有立體感,都十分准確,形象逼真,生動,就是兩只手上的皺紋也表現得淋漓盡致.可就在這樣的一幅畫上,荒謬和真實,可能與不可能交織在一起,使畫面充滿了思辨的意味.帶出了現實的問題:誰是起點?誰是終點?誰是傳統?誰是繼承?等等.%D%A 或許正是由於他對數學、建築學和哲學的過深理解，阻礙了他與同道的交流，他在藝術界幾乎總是特立獨行，後無來者。他甚至至今無法被歸入20世紀藝術的任何一個流派。但是，他卻被眾多的科學家視為知己。他的版畫曾被許多科學著作和雜志用作封面，1954年的「國際數學協會」在阿姆斯特丹專門為他舉辦了個人畫展，這是現代藝術史上罕見的。%D%A 90年代後期，人們發現，埃舍爾30年前作品中的視覺模擬和今天的虛擬三維視像與數字方法是如此相像，而他的各種圖像美學也幾乎是今天電腦圖像視覺的翻版，充滿電子時代和中世紀智性的混合氣息。因此，有人說，埃舍爾的藝術是真正超越時代，深入自我理性的現代藝術。也有人把他稱為三維空間圖畫的鼻祖。%D%A 然而，埃舍爾的作品毫不拒絕觀眾，所有的作品都充滿幽默、神秘、機智和童話般的視覺魅力。哲學家、數學家、物理學家可以將其解釋得很深奧，而每一個普通人也同樣可以找到自己的感受，即使是孩子。 %D%A 一些自相纏繞的怪圈、一段永遠走不完的樓梯或者兩個不同視角所看到的兩種場景……半個世紀以前，荷蘭著名版畫藝術家埃舍爾所營造的「一個不可能世界」至今仍獨樹一幟、風靡世界，他的傳記近日在我國正式出版。這本裝幀素雅的傳記名為《魔鏡———埃舍爾的不可能世界》，是埃舍爾的朋友、荷蘭數學家布魯諾·恩斯特20多年前所著，並得到了藝術家本人的校正。書中運用優美的語言和250幅精緻的圖片，描繪了「藝術怪才」埃舍爾的生平、創作和他對版畫藝術的獨到見解……%D%A大多數中國人第一次看到埃舍爾的作品是在20世紀80年代初期。那時有一期《讀者文摘》（今《讀者》）的中心插頁上刊出了埃舍爾著名的《瀑布》，這應該是埃舍爾在中國的第一次大眾傳播。%D%A 而埃舍爾在中國知識分子中產生影響，無疑是由於四川人民出版社「走向未來叢書」之一的《geb—一條永恆的金帶》（1984年）。而這個小冊子只是美國學者侯世達一部巨著的簡寫本，原書曾獲美國普利策獎。12年後的1996年，中文全譯本《哥德爾、艾舍爾、巴赫———集異璧之大成》方才出版。該書將數學家哥德爾、藝術家埃舍爾和音樂家巴赫進行了比較，認為他們之間存在著人類思維不同領域的共性。但是，這部書其實是侯世達的六經注我之作，他所說的埃舍爾是他所看到的埃舍爾，而不是埃舍爾本人。

Ⅱ loz小顆粒鑽石積木拼圖圖紙誰有

在你買這個小顆粒鑽石積木的時候，那個盒子里就有拼圖的圖紙了。如果沒有的話，可以在網上查一查，或者去閑魚買。

Ⅲ 我這個華為手機打開圖庫後，沒有拼圖

首先，華為手機自帶圖庫，並沒有這個拼圖功能。只有製作短視頻的功能。

當然，如果想要做拼圖，那麼可以下載第三方APP來實現。

你可以去自帶的應用市場搜索，就可以發現很多這類應用。

Ⅳ 沈從文創作哪部散文集是世界的一塊重要拼圖

沈從文（1902～1988）

中國作家，歷史文物研究家。原名沈岳煥，筆名還有小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。小學畢業後長期在土著軍隊生活。1923年到北京靠自學從事文學寫作。1926年開始發表作品，並與胡也頻一起編輯《京報副刊》和《民眾文藝》。1927年到上海吳淞中國公學任教。1928年與胡也頻、丁玲先後編輯《紅黑》雜志 ，並參加新月社。1930 年任教於青島大學 。1934年主編北平《大公報》副刊《文藝》，次年主編天津《大公報》副刊和《益世報》副刊。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。抗戰勝利後 ， 任北京大學教授 。三四十年代期間 ，與楊振聲、朱光潛等，集合平津一帶的作家從事文學活動，形成較為一致的藝術追求和文學傾向，因而有「京派」或「京派作家」之稱。

圖片

沈從文是有名的多產作家，作品有《鴨子》、《蜜柑》、《阿麗思中國游記》、《神巫之愛》、《阿黑小史》、《月下小景》、《記丁玲》、《從文自傳》、《八駿圖》、《湘行散記》、《邊城》、《長河》等小說、散文、文論、自傳、通信的集子70多種。作品內容十分廣泛，有表現少數民族風情的、有描寫土著軍隊生活的、有刻畫備受殘害的農民形象的、有抨擊虛偽丑惡的城市紳士和知識階層的等等。寫得最為出色的是閉塞荒僻的湘西地方的風土人情；作品中充滿了迷人的風光、淳厚的民風、神秘的原始生活以及強悍的民族氣質和蠻性力量，以及人們無法掌握自身命運的憂傷和感慨，具有濃厚的湘西地域的獨特風采。中篇《邊城》為其代表作。他的作品在藝術上除了注意細節描寫的真實性外，還吸收浪漫主義手法，浸透抒情詩的氣氛，創造出富有詩情畫意的牧歌意境。這對後來的一些湘籍和非湘籍作家產生過較深影響。
1957年以後，沈從文放棄了文學生涯，在中國歷史博物館、故宮博物院、中國社會科學院歷史研究所等單位從事古代文物和工藝美術、文化史的研究。所編撰的如《中國絲綢圖案》（與王家樹合編）、《唐宋銅鏡》、《龍鳳藝術 》、《中國古代服飾研究》等，多為很有學術價值的專門著作。

Ⅳ 《畫個火柴人》EPIC 拼圖隱藏關『富有創造力』彩色好朋友在哪

把整個地圖的箱子全打開，有三個箱子，（包括開頭的那個）

Ⅵ 有什麼比較有創造力的拼圖玩具，或者有什麼好的推薦

玩拼裝游戲可以有助於鍛煉手眼協調能力，動手動腦，思考創造，那麼拼裝玩具怎麼玩呢，下面分享一下經驗供大家參考。

Ⅶ 人為什麼要活著

自己走的才是人生!
不要聽別人的,每個人的人生不同,感悟也不同!最好自己思考!
象下面這樣就是一種:

生命如同甜甜圈。剛出爐時味道新鮮可口，但過一段時間後，便生硬難吃；其中間的圈洞意味著生命神秘的一面，但若欠缺這神秘的圈洞，甜甜圈就不成為甜甜圈了。

生命如同吃葡萄柚一般。首先，你必須剝開柚皮，然後試咬幾口，以便適應柚子的風味；當你開始享受柚子時，柚子汁卻可能噴得你睜不開眼睛。

生命如同香蕉一般。開始時是生澀的，然後隨著時間而變黃變軟。有些人希望自己只是香蕉，另一些人則希望自己成為上等的香蕉。你必須謹慎小心，不要被香蕉皮滑倒；此外，你必須努力剝去香蕉皮，才能享受香蕉的美味。

生命如同烹飪一般，一切味道全取決於你的作料與烹飪技巧。你可依照食譜烹飪技巧進行烹飪，也無妨自由創造。

生命如同少了原圖的拼圖游戲一般，你無法猜測出將拼出什麼圖形。有時，你甚至無法確知是否擁有所需的一切拼塊。

生命如同搭乘電梯一般。許多人上上下下，而有些人保持平穩。有時，你找到了電梯通道，但令你心煩的是，電梯停停開開。

生命如同玩撲克牌。有時你坐莊，有時別人坐莊，這其中包含著許多牌技與運氣。你下賭注，核對牌局，虛張聲勢，甚至提高籌碼。在輸贏之中， 你獲取許多教訓，有時，你拿的牌不好卻贏了，有時你拿副好牌卻反而輸了。 但無論如何，你必須持續不斷地洗牌。

Ⅷ 智力七巧 板的紙飛機怎麼做（要求，有圖片和文字）

現代社會是科技的社會，是創新的社會。青少年科技普及事關科學的希望、國家的興旺。「智力七巧板」既是玩具又是學具，能讓學生在「玩」中學習，「玩」中開動腦筋，「玩」中動手操作，能啟發學生的創造思維，培養學生的想像能力、綜合分析能力，從而打到開發智力、提高智能的目的。
七巧板來源於宋代大學士黃長睿為了招待不同人數的賓客潛心設制的「七星案幾」。傳統七巧板是在「七星」創作的基礎上應用「勾股這形、三角相錯」的古代數學原理設計而成的，主要「方式七巧板」、「燕式七巧板」、「蝶式七巧板」，明清時期就已成為世界性的玩具。但傳統的七巧板缺少了漂亮的圖形——圓。現代「智力七巧板」在傳統七巧板的基礎上引入了現代高等數學的幾何學、拓樸學和線性規劃原理設計而成。它的外觀很簡單，但拼裝起來奧妙無窮，用一副板便可拼出2000多種生動活潑的圖案。用多副板可拼出許多的詩詞意境、生活情景等。
為了把新一代少年兒童培養成為具有創新意識和創新精神的優秀人才，自2004年以來，我一直致力於「智力七巧板」科普系列活動課的研究與實施，一學期的實踐證明：如果能及時、有效地對學生進行培訓，不僅有益於培養學生的觀察能力、概括能力、創造能力，而且有益於學生形成科學的思想方法和綜合素質的提高。在具體的實施中，激發學生對智力競賽的興趣是如何安排好每一堂活動課的前提。為此，我安排了這樣幾堂活動課：
一、講解「智力七巧板」的來源，觀察這七塊板
通過講解「智力七巧板」的來源和發展歷史，了解中國傳統文化的悠久歷史和深厚的
文化底蘊；通過觀察，找到每一塊板的特徵。如三角形是等腰的，梯形的一個角是直角等，讓學生對這七塊板有一定的感性認識。並講解拼圖原則，為以後的拼圖奠定基礎。
二、「按樣拼圖」活動
先讓學生數一數七巧板一共有多少個尖角，想個辦法把這些尖角藏起來。我給學生出示一些圖案，讓學生看清楚圖案中有沒有尖角，再比一比誰最先把尖角藏起來，還讓他們自由發揮，拼湊出沒有尖角的圖形。接著又出示一些學生經常見到的動物、植物、日常用品圖形讓學生拼裝。按樣拼圖主要是讓學生通過組拼熟悉各塊板之間的幾何關系，初步掌握組拼技巧和拼圖的基本規則，提高學生的參與興趣和競技意識。
三、「按圖分解」活動
學生在對各種圖形的模仿、反復組拼後，已經對「智力七巧板」有了非常濃厚的興趣，這時，我及時地出示一些圖片，在班級里組織即興比賽，看誰先正確地完成每一個拼圖，最先拼出者獎勵一塊美畫板，讓學生用美畫板上的七巧板畫出拼圖。並畫出每個拼圖的分解線。拼得慢的就讓他們在我發給他們的圖片上畫出分解線。並安排兩星期的課余時間自行拼裝、互相探討、摸索規律。按圖分解主要是指導學生的把一些圖案解剖成七巧板，更加熟悉七巧板的幾何關系，掌握最佳的拼圖技巧，了解「智力七巧板」的結構，為以後的創新活動打下堅實的基礎。
四、「專題設計」活動
「專題設計」可以極大地激發學生的想像力和創造力，啟迪他們的創新意識。學生通過按圖分解已經開始學會運用「逆向思維」解決各種難題，這時我有意識地讓學生設計飛機、汽車，讓學生自行設計，並把設計的拼圖畫下來，在同一時間內設計得多的優秀勝出，推薦參加年級組比賽。然後安排三周課余時間讓學生設計動物、植物、人物、日常用品、體育運動，培養學生豐富的想像力、創新意識。
五、「觀察創造」活動
生活中的許多事物，經過抽象化後，就可以用「智力七巧板」表現出來。為了激發學生的想像、創造，我給學生欣賞《三個和尚》Flash動畫，讓學生注意觀察，分析結構，將所看到的事物抽象化，並用一副七巧板將其拼裝出來。非常出乎我的意料，我的學生竟然拼出各式各樣、栩栩如生的圖案，接著我又請兩名同學到黑板前表演「問好」、「批評教育」等情景，讓學生將看到的情景用七巧板拼出，並用美畫板畫出來。充分培養了學生的觀察創造能力。
六、「舉一反三」活動
「智力七巧板」拼裝起來變化多端，許多圖形稍作變動，即可創造出新的圖案。我先出示一張「T」字圖形卡片，讓學生揣摩、移動板塊，變為「人」、「小姑娘」、「雜技頂碗」；再出示「潛艇」，讓學生移動板塊拼出「卡車」、「摩托車」、「敞蓬車」、「客貨兩有車」。然後又讓學生自由拼裝、自由移動。充分培養學生的發散性思維。
七、「一圖多拼」活動
同樣一個圖案，有時可以用許多種完全不同的方法組拼。我先出示「鑽石」、「盆花」、「火山****」等，讓學生用兩種方法拼出。再出示「獨輪車」、「滑梯」、「曲桿」、「直桿」，讓學生用許多種完全不同的方法拼出，拼裝種類少的，我採用「瞬間提示法」，再讓學生自由發掘新的拼圖方法。充分培養學生「用多種方法解決同一問題」的思維方式，提高學生的應變能力。
八、「多副組合」創造
通過以上七節活動課，學生已經掌握了拼圖的技巧，對單副板的創作已經沒有多少興趣，這時，我就引導學生進行多副智力七巧板的綜合創造活動。我先引導學生背誦古詩，如《小兒垂釣》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《尋隱者不遇》等詩詞，再讓學生分組進行組拼，要求學生神似即可，鼓勵創新，使學生的綜合運用能力、空間想像能力和抽象思維能力在愉快的活動中得到潛移默化的提高，培養他們的團隊協作精神。鼓勵學生利用課余時間進行創新，選題不限。並組織年級競賽，把優勝者推薦參加校級、市級競賽，培養學生的競爭意識。
通過幾周的活動，學生充分掌握了拼裝技巧。活動結束後，學生陸續交給我一些創新作品，我將這些作品搜集歸類，遞交到學校「智力七巧板」刊物中進行發表，整個校園充滿了智慧的氣息。

Ⅸ 求高手教我做一個有創造力的前提是什麼 ，還有創造力是難倒僅僅是拼圖嗎

創造力也只是能力的一種，只有多少的區別罷了。
一般說的創造力，是能夠想到一般人想不到的東西。因為人的思維是有局部性的，尤其在接受大量信息之後，會有一種思維慣性。這種思維慣性就是所謂的創造力的敵人。思維慣性限制了思考方式，當所有人都用同一種思考方式時，得到的東西自然會相像甚至會相同。所以擁有創造力的就是要打破思維慣性。
如何打破思維慣性呢，就如之前所說，思維慣性是一種常用的思考方式，由於常用而使得思考結果被最優化、最簡化。這都是之前使用這種思考方式的人的功勞，但這會讓人覺得這種思考方式很方便，就不再去想別的方法了。所以打破思維慣性的方法就是多思考其他方法。雖然很可能一開始看起來很荒謬，但隨著思考的加深使得這些本荒謬的東西逐漸可行化，這時的解決方案就是一般不見得，這就是創新。當創新的能力夠多的話，就說我們是有創造力的。

所有的事物都是被表現出來之後再被我們接受，看到的只是表象而已。
所以一般說的用拼圖來檢驗創造力也只是想從中獲得信息罷了，或者說因為這種方法太普遍了，跟我們之前說的一樣，已經是一種思維慣性了，就它本身而言已經不夠好了。因為所有人的知道會這么考，自然會有所准備。所以我們可以從其他方面檢驗創造力。
舉幾個常見的例子。
看到雲想到什麼，看到狗屎想到什麼，兩者間存在這么樣的關系，怎麼把兩者聯系起來……

Ⅹ 怎樣開展「智力七巧板」科技活動

青少年科技普及事關科學的希望、國家的興旺。「智力七巧板」既是玩具又是學具，能讓學生在「玩」中學習，「玩」中開動腦筋，「玩」中動手操作，能啟發學生的創造思維，培養學生的想像能力、綜合分析能力，從而打到開發智力、提高智能的目的。 七巧板來源於宋代大學士黃長睿為了招待不同人數的賓客潛心設制的「七星案幾」。傳統七巧板是在「七星」創作的基礎上應用「勾股這形、三角相錯」的古代數學原理設計而成的，主要「方式七巧板」、「燕式七巧板」、「蝶式七巧板」，明清時期就已成為世界性的玩具。但傳統的七巧板缺少了漂亮的圖形——圓。現代「智力七巧板」在傳統七巧板的基礎上引入了現代高等數學的幾何學、拓樸學和線性規劃原理設計而成。它的外觀很簡單，但拼裝起來奧妙無窮，用一副板便可拼出2000多種生動活潑的圖案。用多副板可拼出許多的詩詞意境、生活情景等。 為了把新一代少年兒童培養成為具有創新意識和創新精神的優秀人才，自2004年以來，我一直致力於「智力七巧板」科普系列活動課的研究與實施，一學期的實踐證明：如果能及時、有效地對學生進行培訓，不僅有益於培養學生的觀察能力、概括能力、創造能力，而且有益於學生形成科學的思想方法和綜合素質的提高。在具體的實施中，激發學生對智力競賽的興趣是如何安排好每一堂活動課的前提。為此，我安排了這樣幾堂活動課： 一、 講解「智力七巧板」的來源，觀察這七塊板 通過講解「智力七巧板」的來源和發展歷史，了解中國傳統文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊；通過觀察，找到每一塊板的特徵。如三角形是等腰的，梯形的一個角是直角等，讓學生對這七塊板有一定的感性認識。並講解拼圖原則，為以後的拼圖奠定基礎。 二、「按樣拼圖」活動 先讓學生數一數七巧板一共有多少個尖角，想個辦法把這些尖角藏起來。我給學生出示一些圖案，讓學生看清楚圖案中有沒有尖角，再比一比誰最先把尖角藏起來，還讓他們自由發揮，拼湊出沒有尖角的圖形。接著又出示一些學生經常見到的動物、植物、日常用品圖形讓學生拼裝。按樣拼圖主要是讓學生通過組拼熟悉各塊板之間的幾何關系，初步掌握組拼技巧和拼圖的基本規則，提高學生的參與興趣和競技意識。三、「按圖分解」活動 學生在對各種圖形的模仿、反復組拼後，已經對「智力七巧板」有了非常濃厚的興趣，這時，我及時地出示一些圖片，在班級里組織即興比賽，看誰先正確地完成每一個拼圖，最先拼出者獎勵一塊美畫板，讓學生用美畫板上的七巧板畫出拼圖。並畫出每個拼圖的分解線。拼得慢的就讓他們在我發給他們的圖片上畫出分解線。並安排兩星期的課余時間自行拼裝、互相探討、摸索規律。按圖分解主要是指導學生的把一些圖案解剖成七巧板，更加熟悉七巧板的幾何關系，掌握最佳的拼圖技巧，了解「智力七巧板」的結構，為以後的創新活動打下堅實的基礎。 四、「專題設計」活動 「專題設計」可以極大地激發學生的想像力和創造力，啟迪他們的創新意識。學生通過按圖分解已經開始學會運用「逆向思維」解決各種難題，這時我有意識地讓學生設計飛機、汽車，讓學生自行設計，並把設計的拼圖畫下來，在同一時間內設計得多的優秀勝出，推薦參加年級組比賽。然後安排三周課余時間讓學生設計動物、植物、人物、日常用品、體育運動，培養學生豐富的想像力、創新意識。 五、「觀察創造」活動 生活中的許多事物，經過抽象化後，就可以用「智力七巧板」表現出來。為了激發學生的想像、創造，我給學生欣賞《三個和尚》Flash動畫，讓學生注意觀察，分析結構，將所看到的事物抽象化，並用一副七巧板將其拼裝出來。非常出乎我的意料，我的學生竟然拼出各式各樣、栩栩如生的圖案，接著我又請兩名同學到黑板前表演「問好」、「批評教育」等情景，讓學生將看到的情景用七巧板拼出，並用美畫板畫出來。充分培養了學生的觀察創造能力。 六、「舉一反三」活動 「智力七巧板」拼裝起來變化多端，許多圖形稍作變動，即可創造出新的圖案。我先出示一張「T」字圖形卡片，讓學生揣摩、移動板塊，變為「人」、「小姑娘」、「雜技頂碗」；再出示「潛艇」，讓學生移動板塊拼出「卡車」、「摩托車」、「敞蓬車」、「客貨兩有車」。然後又讓學生自由拼裝、自由移動。充分培養學生的發散性思維。 七、「一圖多拼」活動 同樣一個圖案，有時可以用許多種完全不同的方法組拼。我先出示「鑽石」、「盆花」、「火山爆發」等，讓學生用兩種方法拼出。再出示「獨輪車」、「滑梯」、「曲桿」、「直桿」，讓學生用許多種完全不同的方法拼出，拼裝種類少的，我採用「瞬間提示法」，再讓學生自由發掘新的拼圖方法。充分培養學生「用多種方法解決同一問題」的思維方式，提高學生的應變能力。 八、「多副組合」創造 通過以上七節活動課，學生已經掌握了拼圖的技巧，對單副板的創作已經沒有多少興趣，這時，我就引導學生進行多副智力七巧板的綜合創造活動。我先引導學生背誦古詩，如《小兒垂釣》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《尋隱者不遇》等詩詞，再讓學生分組進行組拼，要求學生神似即可，鼓勵創新，使學生的綜合運用能力、空間想像能力和抽象思維能力在愉快的活動中得到潛移默化的提高，培養他們的團隊協作精神。鼓勵學生利用課余時間進行創新，選題不限。並組織年級競賽，把優勝者推薦參加校級、市級競賽，培養學生的競爭意識。通過幾周的活動，學生充分掌握了拼裝技巧。活動結束後，學生陸續交給我一些創新作品，我將這些作品搜集歸類，遞交到學校「智力七巧板」刊物中進行發表，整個校園充滿了智慧的氣息。