主题单元设计
A. 主题单元教学的基本框架是怎样的
主题单元方式教学的好处：1、主题单元的教学设计可以看作是一种中观教学的设计，主题单元汇集了紧密联系的有共性的多个教学内容，内容涉及多门学科。2、主题单元设计把多元智能理论引入教学设计之中，可以实现多样性活动设计，主题单元教案中会按照课程安排将教学内容划分成多个专题，每个专题再进一步细化，分别有专题的目标、内容、活动和评价。3、在主题单元学习中，信息技术具有了更广阔的施展空间，既能够作为知识展示的工具，又能够为学习者提供多样的资源和工具支持，促进学习者的意义建构，以及学习者之间的交流。4、主题单元教学以信息技术为技术支撑、以主题、问题或任务活动为设计的核心，开展以学生主动参与为特点的学习活动。5、有明确的教学评价体系，具备可量化的评价要素的评价方案，更利于学生寻找自身的不足，巩固所学知识。不足之处:1、主题单元教案设计与课时教案设计冲突，教师的很容易完不成教学任务。耗时太长。2、现在各地实际还在进行统一的学期或学年的期末统考，用考试成绩来评价、考核教师的工作业绩，教师没有很多的时间和精力来对教材进行重新的编排整理，进行单元的教学主题设计。3、现在学校的信息技术设备还不能满足全面推开主题单元教学的需要。4、主题设计是每个单元都要进行的。要注意知识结构的渗透。
B. 如何进行主题单元教学设计
如何进行小学主题单元教学的设计或开发，我们有了一些新的进展，有了新的思想，以下几种供参考。
一、“主题”，不一定是一个思想教育的概念，“主题”的归纳不一定仅仅关注孩子的心理发展、思想品德形成，还关注学生运动能力发展、技能形成。主题设计不能勉强，不能为了靠“主题”牺牲十分有意义的教学内容，不能狭义的理解“主题”的意思。特别是在对有些运动技能、体能发展针对性较强的教学内容进行开发时，就不能硬要挖掘它的思想，硬要给它归纳一个思想主题，那样就会发现它内在蕴含的思想是复杂的有时还是有矛盾的。这种做法实际上是对主题单元教学设计的误解，而且这种强加给学生的“思想主题”，只会让孩子感到幼稚甚至讨厌。
二、主题单元教学设计是整合课程资源教学，进行教学设计有效开发的过程。是根据《课程标准》实施的水平目标，遵循学生身心发展和教育教学的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式的开发过程。
三、应体现《课程标准》学习领域水平目标达成的针对性，知识技能教学的连贯性，以及生本化、生活化等特性。要将整个教学置于具体的生活情境之中进行有效设计和有效实施，要有利于学生对知识技能的意义建构和能力发展，要重视学生运动技能的综合运用和实践体验，要有利于学生提高理解和运用知识和技能的能力和意识。
四、主题单元教学设计以一个单元进行整体设计，而不是进行孤立的一堂课的设计。它需要从多角度整体关注教材、研究教材，使一个单元的教学富于完整性和积极意义。这一做法，是一种基于满足学生主动发展的教学设计，是一种基于对学生生命尊重的设计。需要我们重新思考：知识如何传递？课堂教学的设计如何进行的问题？我们不能再孤立的进行一堂课的教学设计，需要学会在一个主题下，通过对一个单元或一个章节教材的重新整合，精练目标，优化过程，让学生积极体验，主动发展。
五、开展主题单元教学设计需要重新审视一堂课的教学到底能给学生的发展、知识或技能的掌握带来多大影响的问题？过去，我们实施教学时，总是想到：这节课要完成哪些知识和技能的教学，本节课要给学生带来怎样的发展，要完成这些任务教学时间够不够，等等。其实，体育知识、技能的掌握以及学生能力、情感态度价值观的发展不是一蹴而就的，学生的发展也是一个渐进的过程，一些教学任务，我们不能奢望一节课完成。开展单元教学研究有助于我们突破原有课堂的视域，拓宽课堂的边界，真正从知识、技能的内在联系，从学生的真实发展来组织和实施课堂教学。
C. 如何进行主题单元教学设计
· 确定主题抄及核心概念
· 描述主题单元的多样目标
· 分析主题单元涉及的学习内容以及对应的课程标准
· 设计主题单元可包含的学习成果以及学习任务
· 根据学习成果及学习任务设计学习过程
· 设计不同学习过程所适合的评价方式
· 为主题单元设计和创建资源
D. 主题单元设计和传统教案之间的区别
主题单元教案与传统教案在设计内容上基本相同，都包含教学目的、版教学内容、教学活动、权教学评价等。但在具体的指向性上存在区别，针对主题单元教案，作以下简略分析：
1. 教学目标
主题的目标是单元总目标，范围比较广，专题目标是围绕主题目标而设置的，教学目标具有层次性。
2. 教学内容
主题单元所涉及的内容立足于教材，所讲授的内容注重内容的整合，具有系统化的特点。
3. 教学活动
主题单元教案以多种活动来激发学生的学习兴趣，要求以多样化活动来服务教育教学，提升学生的高级思维水平，培养学生的综合能力。
4. 教学评价
主题单元教案中以量规等形式加强对学生学习过程进行评价，具有学习对象多元化、多样化的特点。
E. 如何设计主题单元整体教学目标
主题单元教学设计是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，内整体把握，紧扣单元容训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现。
F. 单元主题教学的单元主题教学设计的主要内容
单元主题教学设计主要内容包括整合教材内容、确立学习主题、设置学习目标、设计学习方式方法等。
G. 主题单元设计是属于哪一层次的教学设计
所谓单元教学，一般说来就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体版出发，统筹安排，以一篇或两篇权带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。那么，单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
H. 如何设计主题单元整体教学目标
主题单元教学设计是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体