展示设计教案

Ⅰ 幼儿园面试展示墙面设计教案

活动目标：

1、引导幼儿正确使用剪刀，并能够按照线条进行剪纸，版锻炼幼儿手指的灵活权性。

2、让幼儿养成良好的制作手工的习惯，能够把所制造出来的垃圾进行合理的处理。

3、体验制作成功的乐趣。

活动准备：

教具准备：手工纸，剪刀。

Ⅱ 谁不说俺家家乡好 活动 展示交流教案

把根留住
——《谁不说俺家乡好》预案设计

一、活动主题的提出背景及设计思路
生活在21世纪的小学生，他们今天的生活是无比的幸福和快乐。然而幸福的一代不能“身在福中不知福”，现代信息社会的小公民不能是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”“谁不说俺家乡美”这一综合实践活动就是从上述的初衷出发。通过引领学生参与综合实践活动，观察家乡的今天，了解家乡的过去，切身感受到家乡的变化，祖国的发展，从而培养学生热爱家乡，热爱生活，热爱新社会的情感，使他们形成积极向上的人格，促进学生的和谐发展。本次主题活动就是以“谁不说俺家乡好”为核心，以小课题研究为基本形式，让孩子在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手，自主制定关于家乡变化的若干研究课题，通过对民俗风情、自然风光、工业经济等方面的合作调查、采访、访问、信息收集与处理等探究活动，提升学生的乡土情，培养学生的热爱家乡、赞美家乡的感情。。
二、活动目标的定位
1、情感态度价值观目标：
通过观察、访问、调查等活动，让学生在亲身体验和发现中，进一步了解家乡的发展，感受家乡的变化，激发学生热爱家乡、热爱祖国的美好情感。
2、知识能力目标：
（1）引领学生搜集、整理、分析和加工资料，从而开阔学生的视野，改革学生的学习方式，使之获得现代社会所需要的综合实践能力。
（2）通过引导学生开展这个实践活动，学习制定活动计划、自觉参于实践活动，初步培养学生收集和处理信息的能力。同时通过不同的方式展示与交流，培养学生合作、交流、分享的态度与能力，勇于创新的精神和实践操作能力。
3、过程与方法目标：
加强课内与课外、校内与校外的联系与沟通，让学生在“大语文”观的活动实践中，充分发展其整合知识、大胆创新的能力，从而获得基本的人文素养，为学生的终身发展打下基础。
三、活动重点
（1）引领学生搜集、整理、分析和加工资料，从而开阔学生的视野，改革学生的学习方式，使之获得现代社会所需要的综合实践能力。
（2）通过引导学生开展这个实践活动，学习制定活动计划、自觉参于实践活动，初步培养学生收集和处理信息的能力。同时通过不同的方式展示与交流，培养学生合作、交流、分享的态度与能力，勇于创新的精神和实践操作能力。
四、活动难点
1、通过观察、访问、调查等活动，让学生在亲身体验和发现中，进一步了解家乡的发展，感受家乡的变化，激发学生热爱家乡、热爱祖国的美好情感。
2、加强课内与课外、校内与校外的联系与沟通，让学生在“大语文”观的活动实践中，充分发展其整合知识、大胆创新的能力，从而获得基本的人文素养，为学生的终身发展打下基础。
五、活动前的准备
教师准备：照相机、录像机等。
学生准备：调查用具的准备、事先取得家长的支持与协作、与有关人员事先取得采访联系。
六、活动过程：
整个活动分为准备、实施、总结、拓展四个阶段。准备阶段侧重于设计、制作，主要过程为主题生成，方案设计，调查表的制作；实施阶段突出社会性调查和体验性学习，主要过程为调查、访问，改进调查方案、数据整理；总结阶段侧重于汇报、展示、交流、总结评价；拓展阶段主要侧重于活动的提升与实际应用。
第一阶段课题的计划与准备阶段
（一）活动时间：课内1～2课时
（二）教师指导过程：
1、创设情景，生成主题
（1）谈话导入：
同学们，谁不说俺家乡好（播放《谁不说俺家乡好》音乐），我们的家乡——石桥镇（赣榆县）你了解吗？家乡的天，家乡的地，家乡的人，家乡的昨天、今天，你注意观察过吗？家乡的变化，你认真思考过吗？这次综合实践活动，就是让大家“睁大”自己的“眼睛”，去发现家乡的美，去感受家乡的变化！
（2）交流引导，确立主题：
看来我们的同学虽然生活在农村，但如何加深对家乡的理解呢?家乡可以是赣榆也可以是石桥,你觉得我们开展这样的活动可行吗？(学生讨论、交流)
师与学生大家共同协商生成主题：“谁不说俺家乡好”。(板书课题)
2、提出问题，确立调查对象
师：那我们应该从哪些方面对家乡进行调查研究呢？
孩子们各抒已见后加以归纳，确定了如下调查着眼点：对家乡工业农业调查、对家乡自然风光的调查、对家乡风俗民情的调查等方面这几个调查范围。
3、采访调查的方法指导
（1）师：要调查主要考虑什么呢？
师组织学生分组讨论：归纳出向谁调查？调查什么？怎么调查？三个关键问题。
本环节教师指导要点：注意安全，想好问题，联系好采访人，礼貌交谈，带好工具……
（2）现场模拟调查，老师扮演调查对象让学生调查，从中发现问题，并指导应对策略。
（三）学生主要活动：
1、自主组合，调查分工，设计活动计划。
（1）根据以上归纳，把班上的同学分成4个活动小组，指导学生根据自己的特长、能力及居住的地段选择适合自己的调查小组。
（2）任务分配：第一活动小组调查对家乡工业农业的情况，第二活动小组对家乡自然风光的调查的情况，第三活动小组对家乡风俗民情的调查的情况，第四活动小组对家乡的过去现在和未来的调查。
（3）各小组任务落实到人：指导学生根据自己的能力、特长、生活条件选择适合自己的岗位。设立：组长、记录员、摄影员、采访员、资料员整理员、调查报告执笔员、调查结果汇报员。
（4）设计小课题研究活动方案。
2、设计调查表
学生共同讨论设计调查表。
第二阶段课题实施与探究阶段
（一）活动时间：课外2～3周
（二）活动方法：以小组为单位邀请指导老师或家长一起收集有关资料、采访有关人员，也可个人实践。
（三）学生活动过程：
1、开展实地调查活动
（1）对家乡工业农业调查：
以小组为单位，在指导老师的带领下，在家长的协作下，选取部分企业和种粮大户走访调查，到党委办进行统计，主要调查2008年度的工业农业的发展情况，如种企业、生态园、种粮大户、招商引资等。
（2）对家乡自然风光的调查：
以小组为单位，在指导老师的带领下，就近家乡的自然风光、名胜古迹开展调查活动。
（3）对家乡风俗民情的调查的情况：
以小组为单位，在指导老师的带领下，事先和镇文化站的辅导员及另外选取的村里的艺人取得联系，调查家乡的风俗民情等。
（4）对家乡的过去现在和未来的调查
以小组为单位，在指导老师的带领下，就近随机选取几个村中青老三层次的农户开展调查活动，主要也是调查家乡的过去现在和未来生活情况。
2、搜集信息
1、师生讨论，明确收集的目的和途径。
根据途径的不同，分成五大组：采访组、考察组、调查组、查阅组。学生根据自己的实际，自由组建小组。
2、分组搜集，确定搜集的内容。
采访组：深入工厂、邮局等单位采访，了解产业规模的变化及通信设施、手段等方面的变迁。
考察组：走街串巷，实地参观考察道路交通等方面的变化。
调查组：以一个有代表性的家庭为例，调查他们家的衣、食、住、行等方面的变革。
查阅组：到阅览室、图书室、社区、档案局等地方，搜查翻阅有关家乡变化的资料。
3、时间：两周。
4、整理材料，制作小报。
学生多种渠道多种方法收集来的信息是零散的、繁多的，因此，要求学生学会对材料进行选择、整理，要为我所用。
(1)、围绕主题，确定重点。
反映家乡的变化的材料很多很多。交流时不能面面俱到，因此，整理信息时首先要根据收集的内容来确定重点；其次，要围绕重点筛选材料，与重点有关的整理得多一些、细一些、详一些，其余材料可略，甚至可以不用。
(2)、根据重点，确定形式。
收集了大量的信息，也确定了重点，就要考虑以什么形式来汇报，形式的选择，可以八仙过海，各显神通，可以是图片、文字、表格，也可以是摄影、摄像等，当然也可以多种形式兼而有之。
（四）教师指导重点：
强调调查中的要求：
（1）注意安全问题，带好调查工具，包括调查表、访谈记录本、摄影工具等。
（2）通过多种渠道搜集信息，所提问题要简洁明了，注意礼貌用语，给人良好的印象。
第三阶段课题总结与交流阶段
（一）活动时间：课内2～3课时
（二）学生主要活动：
1、小组交流，讨论各自的感受与收获。
（1）在调查实践活动中，采用了什么样的调查方法？遇到了哪些困难并怎样克服？
（2）通过调查，了解了些什么？
（3）认为自己在活动中有什么优点和不足呢？在今后的活动中有什么新的打算？
（4）评价自己所在小组的分工合作情况。
（5）每位学生分别写出每次具体活动的收获和活动反思。
2、展示研究成果：成果呈现方式由小组根据实际需要来选定，力求将收集信息的全过程或收获、参与活动的体验展现出来。
教师指导重点：
1、要求资料员整理员把小组成员在调查活动过程中获得的第一手资料进行整理、展示。
2、做好学生的总结性评价工作：根据《综合实践活动评价表》中的要求，从家长评价、自我评价、小组评价、教师评价四个方面，实事求是地进行公正合理的评价。
3、学生在汇报过程中，教师认真倾听，及时捕捉生成性的问题，将主题活动拓展延伸下去。
4、指导学生在外出调查时要注意安全，善于发现违反交通规则的现象。
5、教师评价小结。
（1）把授奖权交给每个学生，在他们讨论和评议中产生获奖者。颁发“最佳采访员”、 “最佳摄影员”、 “最佳记录员”、 “最佳资料整理员”等奖项。
（2）把调查成果合并起来制作一期学习园地。
（3）在学生评价时，教师指导学生要定好标准。

Ⅲ 课例展示思考后教学设计有什么好处

教学目标
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。版
2、通过关键权词语，句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。

Ⅳ 结合自己的教学实践，以教案的形式，展示你教学中的一个环节，并对这一环节的设计作创意说明要一个初中数

结合自己的教学实践，以教案的形式，展示你教学中的一个环节，并对这一环节的设计作创意说明？要一个小学语文的

Ⅳ 策略性知识的教学设计要求包括（）A使学生学会学习B学习方法与思维方法并重C展示教学思路 D注重新旧知识

策略性知识的教学设计要求包括（ABC）
A使学生学会学习B学习方法与思维方法并重C展示教学思路 D注重新旧知识

Ⅵ 结合自己的教学实践，以教案的形式，展示你教学中的一个环节，并对这一环节的设计作创意说明

《用“一一列举”的策略解决问题》教学设计与说明
[教学内容]
五年级上册第63～64页例1、例2及相应的“练一练”，练习十一第1～3题。
[教材简析] 本节课教学用列举的策略解决问题。例1以用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈为素材，让学生研究有多少种不同的围法，启发学生用列表的办法有序地一一列举长方形的长和宽，找到问题的答案，然后回顾反思解决这个问题所用的策略。再安排学生计算每种情况下长方形的面积，从而发现规律。例2以订阅提供的三种杂志为素材，让学生先分类再运用列举的策略探究有多少中不同的订阅方法，并让学生在问题解决之后反思列举式应该注意的问题。“练一练”和练习十一第1～3题安排学生在提供的情境中练习运用列举的策略解决问题。
[教学目标]
1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能有条理的分析数量关系，并获得问题的答案。
2、沟通“一一列举”和“列表”两种策略的联系，通过列表，帮助学生养成有序列举的习惯。
3、在学生感受这一策略的特点和价值的同时，进一步发展思维的条理性和严密性。
4、培养学生的探究意识、策略意识和合作意识，让学生感受数学与现实生活的联系。
[教学重点] 让学生体会策略的价值，并使学生能主动运用策略解决问题。
[教学难点] 在学习过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感。
[教学过程]
(一)感受情境，唤醒记忆
1．以“宝贝向前冲”为情境，引出3道不同年级的数学题。
(1)把7个苹果分成2堆，有哪几种分法?
(2)有3个木偶娃娃和2顶帽子，最多有多少种不同的搭配方法?
(3)用小数点和2、3、4最多可以组成几个不同的两位小数?
2．引导学生找这3道题的解法的共同特点，并想一想在解题时要注意什么。(要注意有序性，做到不重复、不遗漏。)
3．揭题。
【用学生已会解决的不同层次的3个实际问题为教学引子，唤醒学生关于有序的经验，并在反思解题的共同特点和注意点时，让学生感知本课教学的重点——有序思考。这样的设计旨在梳理分散在各个年级的与一一列举有关的内容。】
(二)整理信息，感悟策略
教学例l：王大叔用18根l米长的栅栏围一个长方形羊圈，有多少种不同的围法?
1．整理信息。提问：从题目中能获得哪些数学信息?
2. 这题要求的是什么？你打算怎样解决这个问题？
学生可能想到用18根小棒摆一摆，或者画18根等长的线段表示出来。
谈话:你们想到的摆小棒、画图的办法当然是可以的，不过我们现在手中没有小棒，画图要一幅一幅地画又很麻烦，况且我们已经是五年级的学生，应该学会把图装在心中，用其他的办法来表达自己的思考。
3．出示表格。小组先动手围一围，再将不同的围法填入表格
长方形的长/米
长方形的宽/米
长方形的周长/米
长方形的面积/平方米
4．汇报结果。交流所填表格，并思考为什么会出现重复和遗漏的现象。
5．整理表格。让学生结合具体的无序的表格谈谈怎样使之有序。
6．探寻规律。引导学生结合有序排列的表格，探寻表格中隐含的数学规律，得出：①周长不变。不管怎样围，周长都是18米。②长、宽和面积都在变。长由8米变到5米，宽由1米变到4米，相应的面积由8平方米变到20平方米。③长与宽的差越小，长方形的面积就越大。④从充分利用资源的角度考虑，应选择面积最大的围法。
7．回顾反思：引导学生回顾帮王大叔解决围羊圈问题的过程，思考有哪些收获、有哪些要注意的事项。
教师归纳；用一一列举的策略能列出解决问题的所有可能策略；有序思考不仅能保证列举时不重复、不遗漏，还有助于发现规律。
【本环节旨在促进学生用表格进行一一列举，并借助表格理解基本的数量关系、发现数量的变化趋势。教学时要突显有序思考，可分四个层次展开：第一层，整理信息。为了防止学生囫囵吞枣地理解题意，可先让学生读题后说一说自己的理解，再相互交流，认识基本的数量关系。第二层，无序列举。可故意将表格多设计几行，设置陷阱，“诱使”学生出现重复或遗漏的情况，还可在学生汇报时有意展示有重复、遗漏现象的表格，让学生意识到无序会导致遗漏或重复，引发学生的思考。第三层，有序列举。引导学生思考怎样才能做到不重复、不遗漏，让学生认识到列举时要有条理、有序，体验有序的重要性，增强思维的条理性和严密性。第四层，反思提升。在回顾解决；问题的过程中， 反思、感受一一列举的特点和价值。】

教学例2：订阅下面的杂志最少订阅1种，最多订阅3种，有多少种不同的订阅方法?
订阅方法 只订1本 订2本 订3本
《科学世界》
《七彩语文》
《数学乐园》

1．学生独立整理信息，理解“最少订阅1种，最多订阅3种”的意思。
2．引导学生按独立思考——同桌交流——全班交流的步骤列出所有可能的订阅情况，重点交流订阅2种的可能情况，突出有序思考。
3．引导学生思考“如果不列表，还可以怎样列举所有可能的订阅情况”，并尝试用字母、数字、符号或其他形式表示这3种杂志，列出所有可能的订阅情况。
4．引导学生比较哪种方法简便，并说说理由。
【本环节旨在让学生进一步体会解决问题策略的多样性，增强灵活选用策略的能力。让学生探索不列表时怎样列举所有可能的订阅情况，能促使学生多视角、多形式地解决问题，有效预防学生把解决具体问题作为学习目标，或片面地将一一列举策略理解为通过表格列举的策略，提高他们灵活选用策略的能力。】

(三)解决问题，巩固策略
1．独立完成教材第64页“练一练”：“一张靶纸共3圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。小华投中2次，可能得到多少环?”
独立完成，教师巡视并对有困难的同学给予指导。
展示列举方法不同的学生的答案（可能得到的环数有：20环、18环、16环、14环、12环），共同评议。
2．独立思考：把“小华投中2次”改为“小华投了2次”，结果怎样?
3．说说生活中哪些地方用到了一一列举策略，具体是如何应用的。
【本环节旨在让学生独立应用一一列举策略解决实际问题，进一步内化一一列举策略。】
四、总结
提问：这节课你学习的解决问题的策略是什么？可以用哪些方式列举？列举时要注意什么？

Ⅶ 如何在10分钟内展示教学设计和课件

学会分析教材 在幼儿教资考试当中，我们所说的“教材”并不是大家通常理解内的“课本”，容而是在考试当中呈现给考生的“考题”。这些考题呈现的形式往往只是是一首儿歌的简谱、一篇故事、一个游戏或绘画的主题等，考生需要根据这些内容进行活动设计

Ⅷ 遨游因特网的教学设计是什么

遨游因特网

——苏教版第8册第12课《标志》教学构想

教学分析
教学内容分析
《标志》对于学生来说师十分熟悉的，说它熟悉是我们在生活中随处可见，但学生们可能很少去观察注意它的设计意图，艺术特征，并去思考为何要将标志设计成这个样子，标志里面蕴涵了怎样的设计理念与人文关怀。本课《标志》的学习正好为我们提供了一个了解它、走进它的机会，加强学生对标志的了解，对生活的热爱之情。
引导学生了解标志。丰富学生的感性知识，加深学生对标志的印象，并感悟标志的形态美、内涵美。让学生对标志的初步学习，感受图形表情达意的优越性，初步掌握标志设计的方法，分类及在生活中的重要意义。体会艺术设计和生活的紧密联系，培养善于发现，乐于创造的学习习惯。
从学生的生活经验入手，利用生活中熟悉的标志资源把学生引进课堂，引导学生认识标志的分类、艺术特点等，了解和掌握标志设计的基本原则和方法，培养学生探索精神和创新意识，引导学生细致入微的观察，设计标志时，注意体现它的艺术表现手法，提高学生自主探究意识及潜在创新力，交流合作等能力，注重个性化发展。
教学对象分析
认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位。注意的集中性和稳定性、注意的广度、注意的分配和转移等方面都较低中年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。
根据高年级学生的年龄特点和心理特征，充分利用多媒体信息技术展开教学。
教师自我分析

教师团队中两名无锡市“学科带头人”，一名无锡市教学能手，我们秉承“以学生发展为本”的新课程理念，熟悉教材，了解学生，并能熟练掌握计算机操作、白板课件演示文稿、计算机网络及课件制作等信息技术，且能与教学内容进行有机整合。合理使用计算机网络资源，突破教学重点难点。注重学生自主探究，为学生提供充分思考的时间和空间，注重学习的有效性，力求做到让不同水平的学生在学习的过程中有不同程度的收获。

教学环境分析

我校是中国美术教育“数字美术教育研究”实验基地。目前学校建有专用数字美术网络教室，学生每周一节数字美术课，可保证学生每人一台电脑，一套WACOM手绘图板。根据这一课的内容的特点、课件的操作和学生学习的需要，本课教学我们选用数字化美术课堂模式表现色彩的特点。我们设计以电子白板作为辅助教学，以建立专题学习网站为依托，以引导学生使用WACOM手绘图版及奇异画笔软件描绘新闻场景为特色，充分发挥网络资源、电子白板、绘画软件的特殊功能，丰富学生的相关的知识，提高学生学习兴趣。
我们根据《标志》这一课的具体内容要求，利用多媒体展示当地具有代表性各类标志，通过观察，引导学生了解标志的特点、用途及意义。丰富学生的感性知识，加深学生对标志的印象，并感悟标志的美。提高学生对标志的理解，关注到学生学习的需要，我们设计了专题网站，根据内容搜集了一些生活中学生熟悉的、常见的标志，我们将标志的图片赏析放在专题网站上，供学生浏览，适合学生们在计算机网络教室上课，同时，运用我们学校数字美术基地的优势和特点，让学生能在这样的网络环境下易学、易懂、易操作、易掌握。
教学方法分析
1、自主探究法
针对本科的教学内容，以及小学生以形象思维为主的特征，我们打算主要采用动手操作、自助探究、交流学习的方式，通过课件演示和实践操作，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生自身的观察、操作、对比，得出标志的创作方法，以及怎样设计才是最合理美观的，体现教学以学生为主体，老师为主导的教学原则。
2、直观演示法
利用多媒体辅助教学的优势，以直观的图片引入，引导学生对桥进行自主探究，拓展学生的空间想象能力。
3、反馈教学法
为了体现学生的主体性，及时巩固所学知识，在教学中，利用“赏析——练习——网页的浏览学习”对学生对本科知识的学习及时地检验。采用了“提问——回答——反馈”的交互式学习方式，对学生的学习状况进行及时地肯定和纠正。
4、教师演示法
教师的演示，既直观，又有向导性，让学生一目了然地理解老师要求掌握的知识。教师的演示我们采用网络环境下的电子白板教学，结合现场示范演示，清晰且直观，网络的教学也拓展了学生的思维，以便于更好地完成对桥的诠释，丰富学生设计的方法。

教学目标

1：知识目标：了解生活中常见标志的用途及其意义，掌握标志设计的一般方法。
2：能力目标：培养学生审美意识、创造能力、设计能力，了解相关常识。
3：情感目标：让学生体验艺术学习活动的乐趣，认识生活与艺术设计的密切关
系。
教学重难点

教学重点：了解不同标志的艺术特点。
教学难点：了解和掌握标志设计的基本原则和方法。
理念与策略

本课教学中努力追求用“生动的形式”来诠释“深刻的内涵”，让学生在探索和发现的过程，通过了解标志的种类以及用途和意义，引导学生感受标志的美，以及体验美术与生活的紧密联系。所以在标志设计中，针对学生的年龄特点，以及学生的动手能力，在课堂教学中除通过欣赏获得审美感受，摄取知识外，还加强对学生用语言、文字等进行主观能力的表述。

教学过程
一、导入：
师：同学们，现在假如我们都坐在学校的图书馆安静地看着书，忽然有几个同学大声地争论起来，影响了大家，如果你是个讲文明的学生，你会同意他们这样做吗？那你又会采取什么措施呢？
生：（制止他们；小声告诉他们安静下来；做安静的手势……）
师：老师非常赞同大家的做法，那你们觉得哪种方式既不影响大家又能把你的意思告诉他们。
生：（……！）
师：老师觉得应该把这个“手势”画下来，并挂在图书馆最显眼的地方，让它来时刻提醒大家讲文明。大家说好不好？
生：（……）请两位学生一男一女上黑板画。

二、揭题：
师：作品点评（鼓励，看是否抓住了要点）。展示设计师设计的这个标志（这其实是一个符号，有着特定含义的符号，也就是我们所说的“标志”，这节课我们就来学习《标志设计》这课）。其实我们对于标志应该不会陌生，因为生活中处处有它们的身影。

三、新授：
1、感知标志
师：今天标志小博士带来了一群伙伴，想和他们认识一下交个朋友吗？（点击课件）展示一组标志实例（学生认一认，说一说）
2、了解标志的种类
这么多标志真让人有些眼花缭乱，老师想请大家来帮个忙，把这些标志按照他们的用途来分分类。（点击课件）按用途大致可以划分为这几类：
# 组织机构标志
# 企业产品标志
# 公共场所标志
# 社会活动标志。
生：（共8个标志分4类，抢答形式）加深对标志种类的认识巩固
师：老师在路上看到三个标志，相信大家也不会陌生吧？
（点击课件）出示禁止类，警示类，提示类三个代表性标志 认识它们吗？
生：（……）
师：它们还有不少兄弟姐妹呢！（点击课件）展示相同类的其它标志，他们那些地方长得很象呢？你们看出什么规律了吗？
生：（小组讨论并思考回答）。
师：小结：这些标志都有明显的特征，（如形状，颜色搭配，含义等）好象穿着统一的服装一样。它们在不同的岗位发挥着各自重要的作用，我们的生活是离不开它们的。
3、学习标志设计的方法（分析标志的基本构成形式及设计要点）
师：（点击课件）勇闯三关 想要设计出好标志，我们还得闯过标志小博士这三关。
（点击课件）第一关：展示两个标志，一个字母型，一个汉字型。
这两个标志是由什么组成的呢？
生：（……）
师：你们知道标志要让人一眼就记住，设计时应该把握什么原则呢？
生：（……）
师：标志小博士快速识别游戏：（点击课件）展示两张图片。A图，B图。停留几秒钟，然后分别移去，调查两幅图的记忆度并作比较，师生归纳得出结论：（点击课件）只有简洁，才能迅速给人留下深刻的印象。
回归课本：举几例说明。
师：如果我们站在美国的一条街道上，远远看到这么一块标志牌，你能看懂吗？（点击课件）第二关：显示一块英文标志牌。
生：（……）
师：那谁来说说把这块英文标志牌怎样改一改就能让更多的人都能看懂呢？
生：（……）
师：那我们就得学习我们人类的祖先了，在文字没有创造出来之前，图形就成了彼此交流的重要途径了。（点击课件）显示相应的标志图形。这下都能看懂了吗？
生：（……）
师：图形标志中的图形可有讲究了，一定要选最有代表性的东西，这样就能让更多的人容易理解，有代表性的图形已经超越了国界成了全世界的共同语言。如：冷，可用——雪花表示；易碎品，可用——玻璃小酒杯表示；有毒，可用骷髅表示等。
师：（点击课件）第三关：2008年离我们越来越近了，那时全世界的目光都会聚集到哪里？为什么呀？……
生：（北京 奥运会）
师：奥运会是向世界展示我们国家的好机会，所以奥运会的标志设计绝对是要独具特色，力求完美，因为它要反映一个国家民族的历史文化精神风貌。所以它是一个既有文字又有图案的综合性标志。标志小博士把它请到教室里来了，掌声欢迎！（点击课件）评说北京奥运会标志 这是个精彩的标志，谁能说说它的精彩之处呢（色彩，造型，含义）？
生：（思考发言，各抒己见） 师：及时归纳鼓励（颜色的象征意义，书法篆刻的中国风格美感，标志设计的民族性等）
总结：师生归纳标志设计的基本原则——简洁 易懂 醒目 美观，有内涵等。标志设计的基本构成形式——文字，图形，综合。（贴于黑板为作业提供指导）

四、艺术实践与体验
师：我们一起闯过了三关，说明大家都具备小小设计师的本领了，要做大事还必须从小事做起，作为校园的小主人，社区的小公民， 你们觉得周围需要些什么标志，又有哪些标志需要加以改进呢？
生：（回答……）
标志小博士也帮我们出了些点子，供大家参考（点击课件）展示部分作业的范围内容供学生作业选择。
作业要求：体现标志设计的原则；可以先画草图；直接手绘和借助工具均可；完成后写上标志的名称。
让我们用自己学到的本领为社会作小小贡献吧！看看谁是了不起的设计师！
生：（作业）
师：巡视指导（轻音乐）

五、作品展示与点评
（自我点评和教师点评结合，及时鼓励肯定学生的优点）渗透美育及艺术评述能力

六、课后拓展和延伸
通过今天的学习，我想大家都各有收获，那你们了解的世界有名的一些标志吗？我们中国著名的标志又有哪些？它们是怎样设计构思的？课后有机会请大家多去了解一下，你一定会有新的发现！ (为后一课时作铺垫)
结束：宣布下课
《标志设计》说课
各位老师大家好，我说课的内容省编教材第十册第十四课《标志设计》（龙美版）。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。
结合美术课程标准中的四个学习领域来说，本课属于"设计·应用"领域，是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。"设计·应用"学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。
一、教材分析
1、内容、地位、作用
本节课是设计应用课。使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。因此，在教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
2、教学目标
根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：学习设计基础知识，为社区或村庄、学校、运动会、文娱活动以及节庆等设计制作标志。
知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点
能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力
3、教学重点和难点
因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。
通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。
二、教学方法
依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用多媒体课件现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
三、学法指导
加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。
无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。
四、教学程序
本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。
（一）、导入
上课以后，我先向学生出示各种标识，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。
（二）、讲授新课
1、让学生掌握标志的基本分类
结合课本22页图例讲受标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志;商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。
2、标志的图形类别（出示课件）
具象：有写实的、有写意的两大类别。具体如：大白兔奶糖，世一堂制药
抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起； 北京申办奥运会标志。
文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。‘中国铁路’是中文工和人的组合。例如黑龙江电视台的台标，
（三）、制作步骤
展示课前制作标志---禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：
1、确定制作标志的大小形状
2、画出大体轮廓和比例
3、进行细部的加工
4、填充颜色
（四）、学生作业
设计一幅主题明确，设计新颖别致的标志，要形象简练，美观醒目，表现形式通俗易懂。（教师作巡回指导）。
（五）、课堂小结
总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。评价主要依据是否在设计活动中表现出创意。
本课的时间安排：
导入3分钟，讲授15分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。以上是我对这节课简单的介绍，请各位领导和教师给予指导。

人美版小学美术第8册：生活中的标志
属于"设计应用"学习领域.标志具有直观、形象、不受语言文字障碍等特性,是美术知识技能在生活中的最简化应用.学情分析:小学生天性活泼好动,有强烈的好奇心和探求欲.所以,我创设了求助式学习情境,让学生在趣味学习中掌握知识,在美术文化情景中欣赏、交流和讨论,以此来领悟美术,延伸美术创造活动.
课题 生活中的标志 课时 2课时
课业类型 设计 应用 授课人 杜莎
教学目标 显性目标 通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志应该怎样做。能够正确认识和运用各种不同的标志，并且自己会设计简单的标志。
隐性目标 培养学生热爱祖国，遵章守纪的良好作风。
重点 认识各种标志所代表的含义。
难点 设计标志。
教学方法 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法、问答法等。
教学准备 课件（各种各样的标志）、电脑、各种彩笔。
教学过程 第一节
教学流程 教师引导 学生活动 教学调整
一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。 稳定情绪，做好上课准备。
二、讲授新课 1、你们知道这些标志是什么地方的吗？2、你们知道它们有什么用吗？3、课件出示老师收集的标识，教师引导学生认识并分析各种标识。4、小组讨论：结合你看到的标志，以小组为单位讨论标志都有哪些种类和表现形式？ 总结：人物标志、符号标志、指示性标志。 介绍自己搜集到的标识的作用。小组讨论互相介绍，学生听取别人的介绍。学生在教师的引导下，大胆发言自己的意见。
三、完成作业 为自己的学校或公共场所设计一枚标识。教师巡视辅导，及时给学生激励性的评价。 学生大胆设计，大胆想象。
第二节
教学流程 教师引导 学生活动 教学调整
一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。 稳定情绪，做好上课准备。
二、继续完成作业 二、对上节课的学习情况作出简单的总结。指出学生在作业时存在的普遍问题，并提出修改的建议。教师提出着色时的要求。要注意与自己设计的标志相符合。教师巡视辅导，对个别设计有困难的学生给予不同层次的帮助。 学生集中注意力听取老师的总结。学生继续完成。学生修改上节课设计的标志草图，对自己设计的标识进行着色装饰。
三、作品展示 1、小组自评。2、全班互评。3、教师对本课的学习情况作概括性的评价。 小组各自介绍自己设计的标志，并向全班同学说明自己在设计时的想法及设计标识的意图。
板书设计 生活中的标志人物标志符号标志指示性标志
教后小结