英语课堂活动设计
⑴ 英语课堂教学中可以设计什么样的活动如何使教学活动更加有效
我们常说，备课不光是备教材，更重要地是备学生。因为不同的地区，即使是同回
一地区的学生，其成长的背景答、生活的环境都是不尽相同的，那么，他们所具有的生活经验也存在着差异。但教材提供给教师和学生的是统一的学习内容。所以，教师在设计活动时，一定要关注活动的内容和方式等是否与学生生活实际相联系，特别要注重从学生日常生活实际出发来设计教学活动。这样，才能把教材上的语言知识内容通过不同的活动方式让不同层次的学生有效掌握，从而满足不同层次的学生的学习需要，以真正做到当前英语课堂教学提倡的“学中用，用中学，学以致用”的教学理念，让英语成为学生真正用来交际的工具，而非仅仅是停留在脑袋中的语言知识。
⑵ 在英语教学中如何进行有效的课堂活动设计
质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主回体意识，必须鼓答励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。
⑶ 如何设计初中英语课堂活动
1. 课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
2. 课堂教学设计要具有趣味性和多样性
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”( 前苏联教育家科罗廖夫语)
兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
这样，学生就能从被动接受转化为主动参与， 由“要我学”转变到“我要学”。
3. 课堂教学设计要体现英语交际性原则
英语教学的实质是交际。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”(information gap)，使学生感到进行交际活动的必要性。
4. 课堂教学设计应充分考虑现代教学手段
现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。⑶有利于教学活动的开展。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段。有条件的话，英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术，不断探索多媒体英语教学，发挥其应用作用。
5. 课堂教学设计要精心设疑提问
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。
⑷ 怎样设计英语教学活动
教学设计意图：本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 教学内容分析：本节课是小学英语PEP四年级上册第第四单元单元第一课时学习Let’slearn和Let’sdo的内容，在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。 学生情况分析：学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。 教学目标： 1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词并能在日常生活中运用。 2、能听懂、会说：Welcometomyhome!并能简单描述自己的房间。 3、能听懂Let’sdo中的指示语，并按照指令做出相应的动作。 4、学唱歌曲“MyBedroom”。 5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。 教学重点、难点分析： 让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。 课前准备： 1、教师准备歌曲磁带和录音机。 2、教师准备study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词的图卡。 3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。 4、学生准备好生词卡片。 教学步骤： 一、Warm-up (1)教师播放歌曲“HideandSeek”。 (2)教师与学生进行日常对话，如：Hello!Howareyou?… 二、Preview (1)听歌曲：“MyBedroom” (2)教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“What’sthis?It’sa…” “Where’sthe…?It’sin/on/under…” 三、Presentation Let’slearn (1)教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：Whatarethey?学生回答books。教师问：Wherearethebooks?告诉学生：They’reinthestudy. (2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。 (3)让学生听录音，跟读Let’slearn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 (4)游戏：看谁反应快 教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。 Let’sdo (1)教师在黑板上出示Let’sdo的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch TV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含义。 (2)学生听录音，边听边做Let’sdo部分的动作。教师鼓励学生自编动作。 (3)游戏：配对游戏 教师把Let’sdo与kitchen，livingroom等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生B、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Let’sdo与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。 Let’ssing。 听录音学唱歌曲。 四、巩固与扩展 (1)做本单元ALet’slearn部分活动手册配套练习。 (2)游戏：听音画画 教师说口令，让学生画画。 Drawabighouse. Drawastudyinit,Colouritred. Drawalivingroom.Colouritblue. (3)游戏：小小设计师 让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas… 板书设计： Unit4MyHome study，bathroom，bedroom， livingroom，kitchen 教学反思： 1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。 英语教学设计与反思(二) 教学设计意图：本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 教学内容分析：本节课是小学英语pep四年级上册第第四单元单元第一课时学习let’slearn和let’sdo的内容，在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。 学生情况分析：学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。 教学目标： 1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词并能在日常生活中运用。 2、能听懂、会说：welcometomyhome!并能简单描述自己的房间。 3、能听懂let’sdo中的指示语，并按照指令做出相应的动作。 4、学唱歌曲“mybedroom”。 5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。 教学重点、难点分析： 让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。 课前准备： 1、教师准备歌曲磁带和录音机。 2、教师准备study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词的图卡。 3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。 4、学生准备好生词卡片。 教学步骤： 一、warm-up (1)教师播放歌曲“hideandseek”。 (2)教师与学生进行日常对话，如：hello!howareyou?… 二、preview (1)听歌曲：“mybedroom” (2)教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“what’sthis?it’sa…” “where’sthe…?it’sin/on/under…” 三、presentation let’slearn (1)教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：whatarethey?学生回答books。教师问：wherearethebooks?告诉学生：they’reinthestudy. (2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。 (3)让学生听录音，跟读let’slearn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 (4)游戏：看谁反应快 教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。 let’sdo (1)教师在黑板上出示let’sdo的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch tv，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含义。 (2)学生听录音，边听边做let’sdo部分的动作。教师鼓励学生自编动作。 (3)游戏：配对游戏 教师把let’sdo与kitchen，livingroom等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生a做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生b、b。当学生a说一个口令时，学生b和b根据口令将let’sdo与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。 let’ssing。 听录音学唱歌曲。 四、巩固与扩展 (1)做本单元alet’slearn部分活动手册配套练习。 (2)游戏：听音画画 教师说口令，让学生画画。 drawabighouse. drawastudyinit,colouritred. drawalivingroom.colouritblue. (3)游戏：小小设计师 让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：lookatmy…it’spink.it’sverybig.ithas… 板书设计： unit4myhome study，bathroom，bedroom， livingroom，kitchen 教学反思： 1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。
⑸ 英语课堂活动设计的理论基础有哪些
一、认知心理学依据
教学活动可以通过多种途径促进记忆力、抽象能力等一般版智力的发展。研究权发现，教学活动训练对提高学生的智商有积极作用。纵向研究结果显示，教学活动训练对智力的促进作用具有持续性。许多研究者都认为活动和发散思维之间存在正向相关关系，教学活动和创造性之间存在因果联系。大量的活动训练也证明了活动可以促进学生创造性思维能力的发展。
二、社会学依据
教学活动作为学习者的一项主要活动，也必然包括在学习者社会化的过程中。而且，活动和社会性发展是一种双向的关系。社会环境是影响学习者活动的因素，学习者从同伴中学习活动中所需要的态度和技能。同时，活动对社会性发展也具有关键作用，学习者可以在活动中习得许多重要的社会技能。
⑹ 英语课堂活动设计的原则有哪些
一、复趣味性和竞争性
课堂上运制用英语教学活动，其根本目的也就在于借助活动的趣味性，使学生积极主动地参与学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动。
二、激励性和控制性
活动规则要有激励性和控制性。
三、针对性和科学性
在组织英语教学活动时必须注意到活动内容的针对性、活动情景的合理性与科学性和语言运用的准确性。
四、情境原则
在英语活动课中，只要有利于创设情境的方式方法都可以运用到教学过程的每一个环节。
五、暗示原则
音乐暗示，情感暗示，动作暗示，环境暗示都是英语活动课中主要的暗示手段。
⑺ 如何设计有效的英语课堂教学活动
兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作版。”对于学生亦权是如此。所以预习单的设计务必要激起学生自主预习的热情。教师可从问题设计的趣味、形式的多样、图画的插入等方面开动脑筋，诱发学生参与的热情。另外，预习单的表述要凸显人文色彩，以第一人称的形式出现，比如，“我用喜欢的符号标出了不懂的问题”“我想画一画”等。这样可以赋予学生主人翁的身份，甚至还可以让学生尝试设计自己喜欢的预习单。
⑻ 英语课堂活动设计的特征有哪些
一、寓教于乐
教师要运用具有趣味性的知识来吸引学生，把语言知识的传授和学版生实际能力的培养结合权起来，传授语言知识的同时，培养学生听说读写的能力，做到寓教于乐，乐中求知。
二、实效性
在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情境，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
三、交际性
教学活动作为一种以生生互动为主的教学形式，营造了一个“小社会”。
四、多种感官参与
教师要巧妙地启发学生各个器官的共同协作，让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。学生动起来后，他们的精神就处于主动的、积极的状态中。
⑼ 如何有效进行初中英语课堂活动设计
课堂教学过程展开来和自推进的核心应该是什么呢？答案就是课程总目标中提到的“使学生形成初步的综合语言运用能力”。
但是“综合语言运用能力”是一个总目标，比较宽泛和抽象，教师要结合具体的教学内容，提升学生“能用英语做事情”的能力。对于每节课来说，学生所使用的英语和所做的事情都是具体的，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，这样日积月累、循序渐进，就能够实现“使学生形成初步的综合语言运用能力”这一总目标。
“能用英语做事情”是对教学活动后，学生所达到行为状态的详细具体的描述，实际上就是一节课的教学目标。教学过程是为实现教学目标而开展的多个教学活动组成的连续过程。因此，教师应该紧密围绕某节课的教学目标，运用多种方式和手段组织教学，展开和推进教学过程。
⑽ 如何设计有效的小学英语课堂教学活动
小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。在小学英语课堂教学中，经过教师精心设计的课堂教学活动对于激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标，进行有效的课堂教学起着巨大的作用。下面我就结合教师的课堂教学实际，如何设计课堂教学活动，教师应该关注的几点：
一、 活动设计要有明确的指向目标
教学目的是教学活动预期达到的结果。这说明教师在设计任何一个教学活动时，必须要有明确的教学目标作指引。教师要明确通过这个教学活动期望学生有什么语言或者行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。然而任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标。每一个教学活动都因为其特殊性，有着特殊的作用。所以教师在设计教学活动时要有明确的指向目标。有的活动可以用来调节课堂气氛，有的活动可以帮助学生增加对单词的理解，有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅，而有的活动可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法。这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效益高。
二、活动设计要和教材提供的文本内容紧密相关
《课标》提出：英语学习是知识积累和能力实践的过程。需要有合适的课程内容。而教材是课程内容的主要载体。所以，对教师而言，要自觉地去学习和钻研课程标准，研究教材，根据课程标准所提出的课程目标和教材提供的文本内容规划设计每一个教学活动，是活动设计不仅能和一节课的教学内容相吻合，而且还应该和整个单元或者整个模块的教学主题相吻合，真正做到通过教材来教英语，使学生接触和学习现实生活中鲜活的语言知识。
三、活动的设计要和学生的生活背景或者生活经验相联系
我们常说，备课不光是背教材，更重要的是背学生。因为不同的地区，即使是同一个地区的学生，其成长的背景，生活的环境也存在着差异。但是教材提供给教师和学生的是统一的学习内容。所以，教师在设计活动时一定要关注活动内容和方式等是否与学生生活实际相联系。特别要注重从学生日常生活实际出发来设计教学活动。这样，才能把教材的语言知识内容通过不同的活动方式让不同层次的学生有效掌握，从而满足不同层次的学生的学习需要，以真正做到当前英语课堂教学提倡的“学中用，用中学，学以致用”的教学理念，让英语成为学生真正用来交际的工具，而非仅仅是停留在脑袋中的语言知识。
四、活动设计要有一定的层次性和递进性
语言学习是有规律的。因为没有自然的语言环境。通常第二外语的获得都是在教师的引导下，通过一定的方法，花费一定的时间，循序渐进地学得。所以做为一名教师，在设计教学活动时，一定要考虑活动的层次性和递进性。比如，活动一和活动二的内容是什么？这两个活动在对学生语言训练上面是否有递进的要求，通过连续的几个活动对学生的语言训练或增大语言输出仍旧是停留在同一个层面还是在不知不觉中有所提高？如果忽略了这些的话，表面上学生参与活动的面或许很广，课堂气氛或许很活跃，但是对学生的语言训练却停留在一个层面上，这对于扩大学生的语言知识，增加学生的语言量输入，提高学生的语言表述能力帮助不大。
五、活动的设计要兼顾学生其他能力的培养
时代的发展为教育提出许多新的发展目标。如创新精神，实践动手能力，合作意识，收集利用信息的能力等等。在这种现代教育观念的背景下，教师在设计教学活动时不仅要关注显性的教学目标的达成，比如语言知识的落实，语言技能的培养，语用能力的发展，也要关注隐性的教育目标的达成。比如：学生在参与与实施整个活动的过程中所得到的积极愉悦的体验，而这些体验对于学生的美好情感的形成，良好的个性，学习习惯和学习意志的培养，各种智能的发展起到积极引导的作用。因为在小学基础教育阶段，这些隐性的教育目标的达成对学生今后的学习和其人生发展有着更重要的影响。
六、活动设计要考虑到有充足的时间保证其进行有效实施
要想高质有效地完成任何一件事，充足的时间是有力的保证。同样，要质高有效地完成一个教学任务或实施一个教学活动，必须在活动前要预计和考虑到完成这个活动所需要的时间。比如：同样是一个小组合作活动，因为其活动的内容不一样，活动的难度不一样，活动的形式不一样，参与活动的对象的年龄和语言水平不一样，所需的时间也会不一样。教师在设计教学活动时，切忌不要为了形式而活动。否则极易出现这样的场面，学生还没进入角色，教师已宣布活动结束进入下一个教学活动了。这样导致的结果是，班级中极个别的强势学生或许会有语言表达的机会，但绝大多数的学生可能还处于茫然状态，或处于观望状态，根本没有参与到小组活动中来。
当然，设计有效的英语课堂教学活动还应该考虑趣味性、交际性等等多种因素。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心里发展的需求及特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有实效。只有这样，才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久的提高小学英语课堂教学效果。