日本幼儿园设计

⑴ 日本的幼儿园教育名列世界前茅，其中有什么过人之处

日本的幼儿园教育名列世界前茅，他们的教育应遵循时代发展潮流，不像中国的呆板式教育。

⑵ 学习日本藤幼儿园读后感

今天有幸观看了日本藤幼儿园的视频，震惊于藤幼儿园的设计处处体现以幼儿为本的教育理念。让孩子的童年像童年，让孩子成为自己，让教育回归教育。这大概是日本藤幼儿园给我最大的启示。
日本幼儿冬天穿的很少；国内的孩子，一到冷天，家长就会穿上厚厚的衣服，这样不仅不利于孩子活动，稍微一运动就一身汗，反而容易生病。记得我们幼儿园第一届小班有个孩子，冬天的时候，上衣穿了有十件之多。平时家长送来的时候，都会叮嘱一句，“不要太疯了”（运动多了出汗，要感冒的）。这时候，老师就会和家长说，“穿的实在太多了，不利于孩子运动”。这时候孩子妈妈就说，“我怕冷，所以就给孩子多穿点”。这个穿的孩子经常生病。殊不知，孩子的体质是通过体育游戏、户外活动增强的，而不是通过“捂”出来的。
通过视频，发现日本的孩子很独立，胆子很大。在户外活动的时候，没有几个老师在，在高台上，孩子可以自己上下；曾经还看过日本的孩子入园，自己背着大大小小的包。而中国的孩子，在独立性方面要弱很多。我园位于三山区，属于农村幼儿园。早上孩子入园的时候（有的孩子都上了中班），还是奶奶背着来上学的，家长总认为孩子还小。纵观中国的绝大多数幼儿园，塑胶跑道、塑胶操场，上到教育主管部门、下到幼儿园老师、孩子家长，生怕孩子摔倒、摔伤。孩子的独立性就在这个中的“怕”中，越来越差、越来越弱。我们的孩子不是天生的独立性差，而是在后天的教育中，在家长的包办代替中渐渐丧失了锻炼的机会。
所以，我们幼儿园不仅承担教育幼儿的重任，更肩负着转变家长幼儿教育观念的重大责任。只有加强家园合作，加强家园合力，幼儿的教育才会发挥最大化的作用。

⑶ 日本幼儿园“教育方式”是什么样跟中国幼儿园有什么差别

你看你自己贴的第三张图：孩子的东西，无论多少，都是自己拿的。

⑷ 日本神级幼儿园，是如何提倡“放养”式教育的

整个幼儿园是环形的，屋顶是操场，没有室内室外之分，孩子们需要在各种噪音中上课，他们还会在幼儿园中比赛爬树，在看上去非常危险的树屋中穿行……

圈养的是孩子们的生活习惯和学习习惯，在小的时候打下好的基础，以后家长会省心很多。

▼ 我们不妨这样做：

◆ 对孩子的习惯进行圈养，让其懂规则，有边界感。
◆ 对孩子的思维进行放养，在提供一定的物质基础和安全前提下，给予孩子一定的自主权和选择权，注重引导作用，切忌强行植入父母的存在感。

建筑改变了孩子们的生活，但生活也影响了建筑。任何建筑里的人才是我们关注的焦点，围绕这个建筑的解析，希望对各位家长能有所启发，无论你的孩子是在上幼儿园，还是已经是高年级的学生了，在放养和圈养间画好圈，都特别重要！

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⑸ 日本学前教育课程的组织与实施方式

学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。
1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标
促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。
2、构建以整合、开放为特点的课程内容
根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。
3、凸现以活动、体验为特点的课程实施
教育内容和要求，融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性。强调活动的教育价值，注重活动的过程体验，优化教与学的方式。整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。课程实施强调计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿个体差异。
4、实施以发展为导向的课程评价
充分发挥课程评价的反馈调节功能，多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见，并与改进措施相衔接，逐步形成通过评价促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。根据课程目标，改进和完善原有的幼儿发展评价体系和方法，着重探索过程性评价和个别化评价，发挥质性评价与量化评价的不同作用，突出质性评价在学前教育中的优势。要建立教师发展性评价的体系，重视教师评价内容的全面性，强调教师对自己的教育理念、教育态度、教育行为和教育效果的分析与反思，建立以教师自评为主，多方参与的评价制度。
5、落实以民主为原则的课程管理
要发挥幼儿园和教师在课程建设上的积极性和创造性。在强调规范要求的基础上，更突出民主性，依据新课程理念的要求，为幼儿园和教师开展个别化教育创造条件。要增强课程选择性，赋予幼儿园和教师合理的自主权，允许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园幼儿的特点对课程进行园本化的设计。要调动教师与幼儿积极的互动中，促进课程的生成，形成有效的课程运行机制，为引导幼儿园个性化的发展，满足幼儿与教师自我发展的需要提供相应的保障。

⑹ 为什么中国的幼儿园大多五颜六色，而日本的幼儿

在大多数中国抄人的印象中，幼儿园应该是颜色丰富的，然而在日本多数的幼儿园却不是这样，它们似乎并不会出现太多的颜色。

在日本东京，幼儿园设计领域教科书级别的“富士幼儿园”，连个教室墙壁都没有，别说五颜六色了。

空间的鲜明反差和各种不确定性，并不急于为孩子们作出任何前提和假设，只尽力为他们提供可以舒展想象力的自由空间。

或许在这样的碰撞启发中孩子们会开始寻找他们成长过程中属于自我的定位。

⑺ 国内最好的日本风格幼儿园设计公司是哪

北京童范儿空间还不错，设计作品落地性比较高。合作过一次。

⑻ 日本幼儿教育有哪些我们可以学习的地方

1、自己的事情来自己做自：在日本通常认为孩子在两岁左右就具备了自己穿衣吃饭的能力，所以日本的家长或老师很有耐心
2、秩序感：在日本你会发现他们的秩序感都很好，比如电梯上所有的人靠一个方向，把空间留出来供时间紧的人通过等等。

⑼ 求日本新建筑系列PDF

只有日本新建筑13：幼儿园设计

⑽ 去日本当幼儿园美术老师需要什么

不知道你是想当怎样形式的老师，如果是指正式的只教美术的老师，日本没有。不要说幼儿园，即使小学，也是一个老师教一个班的所有课程，包括语文、算数、音乐、体育、美术等，副科会有个专门的老师一起教。日本的小学不是课程专任，而是班级专任。和中国完全不同。 幼儿园，比小学的专业性差远了，没有特长分工。在取得幼师资格时，有音乐、画画、游戏等必要考核。老师们都会的。但有一些幼稚园（不是保育园，日本这是两个不同的概念）会每周一两次请更专业的英语、音乐、绘画的老师来教一节课。这种的通常是和某个团体挂钩的。来教的老师大多收费不高，为了给自己的音乐教室，体操教室做宣传，招学员的。 日本的幼儿园以快乐成长为主，学知识为辅。