技术与设计的关系

❶ 简述设计与艺术的关系

设计来源于艺术，属于现代实用美术，艺术更强调于个人的感受，而设计更强调其实用度。

设计和艺术虽然有许多回相通之处，但他们又着根本的区别。设答计作为一种文化现象，它的变化反映着时代的物质生产和科学技术水平，也体现一定的社会意识形态的状况，并与社会的政治经济、文化、艺术等方面有密切的关系。

拓展资料：

艺术：艺术是指用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、书法、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。

设计：设计是把一种计划、规划、设想通过某种形式传达出来的活动过程。人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。

❷ 求论文！论软件技术与设计的关系【平面方向】谢谢

从PC到MAC,在艺术设计创作活动与电脑软件的日益亲密中,设计师的创作活动越来越视电脑及其软件为基本的创作工具,其中如ILLustrator,Photoshop,Pagemaker,Freehand,Coreldraw,Painter、3DS等等,在点阵图象处理世界中，Photoshop是屈指可数的老大哥了,从一个图象的数字化、处理、编辑、创造审美,从而进行艺术创作活动。它都是一个图象处理顶级软件。而Painter在电脑绘画领域却占领着一席之宝地。是真正的电脑绘画软件，矢量图形与点阵图象的完美结合，当然和3D的结合，便可以得到更加游刃有余的绘画空间。在矢量图形处理世界中顶级的图形编辑软件Illustrator，这是一个信得过的特别推荐软件，不管是标志商标，还是字体设计，它都算得上是一流的设计软件，平在设计中的大而全的CIS、VI 系统设计，Illustraton工作环境,便是您最得力的左膀右臂，当然因为PC全球覆盖面广，自然Coreldraw亦占有重要的地位，其次Pagemaker,Freehand因为印前用的早一些，方便适用面广、用的较多一些，自然也觉的还是不错。当整套CIS完成时，虽然最后用Freehand或Pagemaker出片制版,使一个企业形象整体的确立，还需要不同软件的相互配合，从一个标志商标、一个标准字、进行精心的编辑设计，最终实现企业核心内容，CIS的策划，从样本设计、封面设计、挂历以及海报等等都离不开各种软件的最精彩的表现，假如，在海报中，想出现一个模拟空间，就要借助于3D效果，而后用Photoshop再进行处理，或者在置入一些Illustrator作的标头图形。然后再进入诸入Pagemaker或Freehand中进行排版发排出片制版，最后进入印刷厂。 设计当中，一些常识问题，如出血、色谱校角，字体与发排机的配合，印刷当中的压印与套印、以及四色版与专色版的印刷先后次序等等问题，以及印刷的纸质、克度，特种纸印刷的效果偏差，覆亚膜、亮膜、过油、印金、烫金等等工艺过程 ，都应该有经验。这样一来，对自身的设计作品才会有最后效果的一个保证，其实设计的工作是个“头脑十制作十经验”的一个系统工作，缺一不可。有一个很好的点子、很重要，以及最后的精心制作实现它，这样才是完美的...一个不会现代工具(电脑)的人,就犹如一个不懂使用画笔的艺术家,那多累！不能对自己设计意念的最终效果，有个把握，如果再没有印刷经验、最终作品很难避免面目全飞；但是现在有一些电脑高手以为自己已经是一个顶尖的设计家了，有满腹电脑经文，热衷电脑的所带来神奇效果、不可抗拒的依赖电脑，玩弄电脑，到头来只能是个电脑高手的玩家。看来要做为一个合格现代设计人，不但要有敏锐聪灵的头脑，要有深厚浓郁的文化根基，还要有熟练的电脑制作经验，学会用电脑来思维、再加上修炼多年的绘画深厚的功力意识，充满头脑的生活热情与洞悉力、赋有智慧的创造力思维，掌握一定的后制作工艺及印刷知识。 这样才会成为一个合格的现代设计人。
另外，平面设计派生的另一个领域，也是一个深具潜力的网络媒体设计。其潜能之大无穷尽...未来的21世纪它的能量将释放，光芒万丈。 所以未来设计师又多了一个起码的本行延伸--网页设计，当然这是一个新生的行业，不但要有一个网络化的思维模式,而切要有一定的多媒体设计经验和互动式体验,目前常有的软件Frontpage,Dreamweaver,Pagemker制作网页设计，再加上平时常用的绘图软件Flash,Fireworks,3DS等软件的帮助制图，网络媒体设计新课题，将展现在我们的面前。 作为一个合格的平面设计师任重而道远......

❸ 技术与设计的关系是怎样的

技术是一个很泛的概念，它 是包含设计的，设计更大程度上有创新的技术的意思

❹ 设计与艺术的关系是什么

关系：
设计和艺术虽然有许多相通之处，但他们又着根本的区别。设计作为一种文化现象，它的变化反映着时代的物质生产和科学技术水平，也体现一定的社会意识形态的状况，并与社会的政治经济、文化、艺术等方面有密切的关系。艺术涵盖了美术、建筑、戏曲、影视和音乐等等的大艺术范围。在古代，“艺术”一词中就有“设计”的含义在其中；不论是在落后的中国，还是在发达的西方国家对“艺术”一词的界定也是含糊不清的，而对“设计”一词的含义也是模棱两可的，但从艺术的辞源上来看，“艺术”与“设计”也都有相似的指令和界定，都是有一个从“术”到“艺”的过程，也就是说它们是同一含义的词语，再从艺术和设计的定义上来说它们也是相同的，艺术是人类创造的一种审美的、创造性的意识形态和生产形态；而设计也是人类创造，审美的一种创造性活动，例如古代的艺术家为了满足人们的审美需要和精神享受，而把自己在生活所看到的、想象到的一些事物，通过自己的主观创造活动而制造出来的精神产品，而这些精神产品是当时社会生活的反映，是艺术家们为了揭露社会而凭借自己的绘画功底、审美观念，加以自己的情感对社会的一种主观臆断，而设计师们也是为了满足人们的审美需要、物质享受以及精神需要，通过对时代的观察再加以自己的主观想象力和创造力，通过自己的创造活动而制造出来的产品，而这些产品也是社会时代的反映，是设计师们满足当代人们精神享受的需要。

艺术：
艺术是指用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、书法、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。

设计：设计是把一种计划、规划、设想通过某种形式传达出来的活动过程。人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。

❺ 如何理解设计与科技之间的关系

日本竹内敏雄说：“一般意义上的技术同人类历史一道自古以来就存在着专，古代的手属工业也好，现代的工程技术也好，都包括在内”①。设计是人类为了实现某种特定的目的而进行的一项创造性活动，是人类得以生存和发展的最基本的活动。设计包含在一切人造物品的形成过程中，设计活动作为人工制品的创意和构思，往往是技术与艺术相结合的。人类的设计活动可划分为三个阶段：设计的萌芽阶段、手工艺设计阶段和工业设计阶段（即现代设计）。我国古代设计艺术主要包括三大门类：一是以建筑布局为主的陈设设计；二是以器物谱系为主的立体设计；三是以纹样发展谱系为主的平面设计。设计艺术是科学技术和文化艺术相结合的交叉学科，历史上每次科学技术的重大变革，都会引起设计观念的进化，推动设计文化的发展。

❻ 工业设计中技术与艺术的关系

技术与艺术即有关联又有区分。
工业设计具有艺术特征，物质产品有精神功能，但又不能纯为艺术而设计，它具有功利目的，具科学技术及经济特性，但又不能作为纯科学技术而设计，工业设计是艺术与技术等多要素的结合体，同时也不能孤立的看待艺术与技术。
为工业服务的设计由技术设计、经济设计、艺术设计共同组成，艺术设计只是其中一部分，但工业设计中的艺术设计内容涉及项目的功能系统，包括实用功能、信息功能、审美功能等，其形式是产品的造型、用材、色彩、表面处和装饰。在造型上它追求完美的技术功能和操作功能，追求实用、信息、审美功能的结合，将造型的个性、独创性寓于应用的艺术风格。

技术是一种资源，要享受这一丰富资源，须将技术物化为具体的现实产品。工业设计是技术物质化、商品化的桥梁，各种技术必须通过设计的综合利用转化才能满足人们需求及被社会接纳。艺术设计与科技的关系是开发和适用的关系。所有技术都是通过设计转化成商品的，而所有设计中都含有技术成分。高技术给人带来种种便利的同时也造成人际关系的隔阂，导致了一系列社会问题和感情问题。现代社会的发展要求我们重新审视“人”的需求，如何平衡物质与精神的需求，如何平衡个体与群体需求及短期与可持续发展。要解决这一系列问题技术就离不开艺术的设计。任何设计理念设计创意和设计表现转化为现实产品都离不开技术的支撑和应用。工业设计不是天马行空的创意，要将设计转化为产品，设计就必须符合工业化生产的技术规律。
工业设计绝对不是一种技术，它是一种方法，是一种横向的职业，是一种生产关系，我们要敢于把这个生产关系作为一种方法推到社会上，工业设计怎样形成一个产业链亟待破题。所以艺术与技术关系就更不好确定。

❼ 技术与设计的关系落实哪些核心素养

一、树立立德树人的教学观

通用技术学科核心素养是核心素养在通用技术学科的具体化，是学生学习通用技术之后所形成的、具有通用技术学科特点的必备品质和关键能力，是通用技术学科育人价值的集中体现。通用技术学科核心素养的提出，有助于整合教学目标，综合体现学科的育人价值。

课堂教学要真正落实学科核心素养，教师需要转变观念。一是必须确立以素养为导向的教学观念，那就是立德树人。真正的教学首先是育人，然后才是教书，这是培育学科核心素养首先必须要确立的教学观念。二是必须具有对课程正确的理解、看法、观点和态度，即课程意识。教师不能就教学论教学，就教学谈教学，一定要有课程的视野和高度，要看到学科本质，以培养学生的学科思维为核心，让学生去思考和解决问题。三是必须树立以学生为主体的教学思想。教学的中心、重心是学而不是教，学才是教学的出发点、落脚点，教应该围绕学来组织、设计和展开。基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科素养的必然要求。

二、合理选择技术活动载体

学科核心素养不可能凭空形成，对于技术学科而言，技术活动是核心素养形成的主要路径。《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》在实施建议中提出，应体现技术学科的实践性和创造性特征，采用基于“做中学，学中做”理念的设计学习和操作学习等实践学习方式，组织技术探究和技术试验等创造性学习活动。只有借助技术活动载体，才能让学生开展技术活动，才能让学生经历“实践”与“认识”的循环;才能在技术活动中体验设计过程，理解技术原则与知识，形成关于技术的人技关系、技道合一、权衡决策、系统观念、工程建模等技术思想与方法;才能发展技术与工程思维，理解技术文化，形成和发展学科核心素养。

《如何实现合理的人机关系》是江苏教育出版社通用技术必修模块“技术与设计1”第二章第二节《设计中的人机关系》的第二个课时的内容。主要阐述了实现合理人机关系的方法及应注意处理的四个方面的关系。学生通过《设计中的人机关系》第一节课的学习，已经理解了什么是人机关系以及人机关系要实现的目标，为本节课的学习打好基础。本节课需要一个技术设计活动载体，让学生经历简单的设计，并在设计中运用人机关系，发现用户的多方面需求，多角度分析技术问题，同时体验参与技术设计的愉悦情感，自主建构实现合理的人机关系的方法及应注意处理的四个方面的关系。笔者选择“水杯”作为设计活动载体，因为水杯是生活中的常用物品，所有的学生均可以动手设计，而且模型制作的材料易得;而且水杯包含了多部位、多层次的人机关系，学生有较大的设计创新空间;再来水杯较好地集中体现实现合理人机关系要考虑的四个方面的关系，即，特殊人群与普通人群、动态的人与静态的人、人的心理需求和生理需求、信息交互，能较好地承载教学目标所需。

能力的培养和素养的发展只有在需要能力和素养的活动中才能得到实现。合理的技术活动载体，有利于学生情感、心智和主体意识的培养，有利于提升学生的必备品质和关键能力。

三、重视真实情境和学生经验

技术问题的解决往往不是从概念开始，而是从身边的真实问题开始，先形成运用技术解决问题的意识。学生通过对真实情境的复杂性和不确定性进行分析，明确需要解决的问题，运用学科知识和经验知识，设计方案、制作模型。如果教学总是从书本情境、理论概念出发，先解释问题，最后再用生活经验验证，这样就容易成为灌输式思想教育课，学生难以达到形成能力的高度。基于学生经验，可以激活学生先前的所学的学科知识，因为经验是根植于每个学生知识背景的坚实基础。在教师的帮助下，学生能够将先前知识与正在被教授的新知识联通起来。

让学生在真实情境及基于经验学习不仅仅是学生喜欢的学习方式，也是核心素养发展的要求，因为核心素养就是指向学生未来的真实生活，指向学生对未来现实问题的解决。所以，通用技术课要善于在学生日常生活环境中发现、挖掘学习真实情境的资源，面向现实生活和真实世界。

❽ 如何理解设计，技术，与艺术三者的关系 答案要详细点.

这三者要拍个高低的话可以这么说，艺术涵盖设计，设计需要技术。艺术领域包括的不只是单纯的美术，而是各方面人们对于美的一种总结。艺术源于生活，而又能融于生活之中，这才是真正的艺术；设计是在有一定艺术积累的基础上（当然现在的设计也可以没有太多的艺术美感，而主要在于经验积累），对于艺术的一种更实用性的表达；而技术主要与设计关联，因为现在的设计都是靠软件来做的，所以技术是基础，掌握了各个设计软件的技术才能更好的运用工具做设计。
技术就相当于练武功需要有兵器，对于兵器的熟练掌握才能更好的练出武功中的各个层次，而当一个武侠高手练到一定境界，可能就不需要太多兵器，内功足以了。所以对于艺术的认识有一定高度是最难的，需要能与实际生活各方面都能联系起来，相当于思想范畴的东西了，更多的是表达内涵。