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听诊器设计

发布时间: 2020-11-25 14:28:52

Ⅰ 属性列举法设计听诊器

1、属性列举法(AttributeListingTechnique)属性列举法(AttributeListingTechnique)是由Crawford于1954所提倡应用的思考策略。属性列举法是偏向物性、人性的特征来思考,主要强调于创造过程中观察和分析事物的属性,然后针对每一项属性提出可能改进的方法,或改变某些特质(如大小、形状、颜色等),使产品产生新的用途。属性列举法的步骤是条列出事物的主要想法、装置、产品、系统、或问题的重要部份的属性。然后改变或修改所有的属性列举法。其中,我们必须注意一点,不管多么不切实际,只要是能对目标的想法、装置、产品、系统、或问题的重要部份提出可能的改进方案,都是可以接受的范围。2、希望点列举法希望点列举法是偏向理想型设定的思考,是透过不断的提出“希望可以”、“怎样才能更好”等等的理想和愿望,使原本的问题能能聚合成焦点,再针对这些理想和愿望提出达成的的方法。希望点列举法的步骤是先决定主题,然后列举主题的希望点,再根据选出的希望点来考虑实现方法。3、优点列举法这是一种逐一列出事物优点的方法,进而探求解决问题和改善对策。步骤:决定主题;列举主题的优点;选出所列举的优点;根据选出的优点来考虑如何让优点扩大。4、缺点列举法缺点列举法是偏向改善现状型的思考,透过不断检讨事物的各种缺点及缺漏,再针对这些缺点一一提出解决问题和改善对策的方法。缺点列举法的步骤是先决定主题,然后列举主题的缺点,再根据选出的缺点来考虑改善方法。

Ⅱ 小学科学四年级上册声音是怎样传播的教学设计

1、《声音是怎样传播的》这节课是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播的,学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然,探究大自然奥秘的情趣。
根据本单元的教学要求和本课的特点,我设计本课的教学目标有:
知识目标:知道声音在气体、液体、固体中可以传播。
技能目标:指导学生通过实验活动认识声音在固体、气体、液体中传播声音的过程。
情感目标:让学生经历猜想,验证的过程,体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
二、重难点定位
本课的重点确定在:知道声音在气体、液体、固体中可以传播,并且在不同的物质中传播的速度不同。
三、教学设计
小学科学课程的学习包括科学知识和科学探究两部分,强调探究式学习活动是科学课程的一大特色,我认为教学中要让学生先用已有的知识和经验大胆猜测,为了验 证猜想,建立科学的概念,学生就要通过实验等方法获取自己所需要的证据。另一方面要让学生自己通过实验获得新知,并能运用所学知识科学地解释生活中的一些 现象。因此,为了实现以上教学目标,在设计时我准备以学生自主探究为主线,培养学生的科学素养。
四、具体教学过程如下:
教具准备:简易听诊器、漏斗、胶管、钥匙、石头、铃、线、纸杯、

(一)、导入新课,板书课题。
教师:手拿事先准备好的简易听诊器,同学们都去过医院看过病,为什么医生要用听诊器听心脏的声音?
生猜:可能会清楚一点。
教师:心脏声音是怎样“传播”到医生耳朵中去的?这就是这节课我们研究的问题。由简易的听诊器设置情景,想想医生为什么用听诊器听心脏的声音?想想声音是怎样传到医生耳朵里的。
板书:声音是怎样传播的
【设计目的:课的开始,创设了一个疑问氛围,学生可能会猜出一些想法,教师也不必评价,让学生带着问题进入学习,教师随即开门见山出示课题。创设有问题的情境的意图是为了吸引学生注意力,激发求知欲,对下面的探究学习新知活动,起到事半功倍的作用。】
(二)、加强直观,探索新知,通过3个步骤完成。
第1步:实验分析声音在固体和气体中的传播。
(1)、相互听一听写字的声音。
A、四人一组,一人写字,一人把耳朵贴至桌面,另两人仔细听;然后再交换做法。
B、小组汇报不同的途径听到的声音有什么不同?
经桌子(固体)听到的声音比直接用耳朵(经空气)听到的声音要清楚。
(2)、听听纸杯(土电话)传过来的声音
A、照书上图做相互听,听听纸杯中的声音;
B、说说纸杯中的声音是怎样传过来的?
C、换个纸杯听听看,与刚才的声音一样吗?
学生说说听到的情况。(初步感知纸杯有扩大声音的功能)
(3)、听听听诊器里的声音
A、说医生是怎样听病人心脏跳动的声音的?
B、把漏斗接上胶管,作成一个简易的“听诊器”试试做做医生;
C、用“听诊器”听听心脏的声音(自己的和别人的);
D、听心脏的声音是怎样传播过来的?
声音是通过胶管和漏斗中的空气传播的。
(4)、通过实验说说声音可以通过哪些途径传播?
教师补充、板书、小结:固体、气体固体都能传播声音,且固体比气体传播声音的本领要大。
【设计目的:这一步的教学,让学生动手实验,分析,既激发了学生的兴趣,又使学生学会了物体传声的实验,体现了学生的主体作用。】
第2步:分组实验分析声音能否在液体中传播。
A、教师讲解实验要求,小组讨论设计实验,让物体在水中发出声音,并试试能不能听到;
B、听一听,在水槽中碰响石头或铃,能不能听到发出的声音(教师巡视指导)。
C、说一说,有没有听到从水中发出的声音?说明了什么?(汇报实验结果)
D、想一想,听到的声音是不是就是单单靠液体来传播的?
E、交流,游泳时潜入水下听到过声音吗?是怎样传播过来的?(运用知识)
教师小结,并板书:声音能在液体中传播
【设计目的:让学生动手实验,分析,学会了液体传声的实验,并结合学生实际游泳时潜入水中上否听到声音?有什么特点?通过实验和交流帮助学生认识液体也能传播声音。】
第3步:不同物质传播声音的速度
A、学生自己看书上的材料;
B、说说从这些材料中,你获得了哪些信息?
气体、固体、液体都能传播声音,固体传播声音本领最强,气体传播声音本领最弱。
C、思考回答:如果把一只钟放在没有空气的罩子中,你会听到声音吗?为什么?
【设计目的:这一步教学,让学生自己阅读这段有具体数字的资料,培养自学能力;在通过资料思考得出结论:固体传播声音本 领最强,气体传播声音本领最弱。在这一部分中,还让学生学会逆向思维思考问题,既然声音能在空气能传播声音,那么把一只钟放入真空中,你会听到钟的声音 吗?从而认识到声音是不能在真空中传播的】
以上三个步骤紧密联系,通过实验----分析----综合的形式,步步深入,培养了学生实验分析能力,同时注重讲练结合,使学生逐步提高知识水平和技能。
(三)强化练习,综合运用。
1、 铁路上你用什么方法来判断远处是否有火车驶来?为什么?
2、 为什么狗把一只耳朵贴在地面上休息?
【设计目的:经过学习,学生基本上从理论上掌握了声音能在气体、固体、液体中传播,还需让理论与实践联系起来,发展学生智力,让学生学习致用,达到举一反三的目的。】
板书设计:

声音是怎样传播的
气体
固体 都能传播声音
液体
固体传播声音本领最强,气体传播声音本领最弱。

Ⅲ 耳机的正确戴法是真的吗

耳塞的戴法要根据耳塞的设计来的,大部分耳塞是直接戴即可。
需要绕耳戴的耳机一般都会设计出耳挂,上图那种没有耳挂只有线的,一般会有一个很长的,可以弯成一定形状的护套,方便你把耳机线挂在耳朵上。
绕耳戴法的优点:1是减少听诊器效应,适用于入耳塞,2是减少在运动时意外掉落的可能性,适用于平头塞,比如经典的OMX90。
没有特殊设计成绕耳戴的耳塞采用绕耳戴法没有意义,并且可能会造成耳廓不适感。
特别戴法的耳塞说明书中都有戴法图示。
http://www.guokr.com/question/546173/

Ⅳ 假如由你来设计一个听诊器,你会怎么做急用啊!

自己要是来设计电脑住宅。首先得自己设计舒心的,这样才能让自己有一个良好的环境,因为每一天都会接触,才能让自己感觉到心情舒畅。

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