价值设计
㈠ 设计为企业带来了哪些价值
行业竞争激烈，为了在竞争中发挥最大价值，设计跟业务线之间目标需达成一版致。
但研究表明：权15% 的员⼯无法说出领导者所识别出的三个关键⽬标，余下 85% 的⼈所认为的主要⽬标也和领导者所给出的目标大相径庭。
在产品设计研发过程中应该抱着“合作”的心态，且一直致力于让团队达到“合作部门”的理想状态。
- 与业务方目标一致
当设计是“合作部门”的时候，会与业务线向一致的目标去努力。设计师会关注、理解合作业务线的目标、理解公司的目标，会关注达成目标手段的多样性，会采用更有目标导向的沟通方式等等。
当然，作为”支持部门“时也能关注这些，但在真正遇到困难的时候，由于缺少”合作部门”的主人翁精神，心态是不一样的。
㈡ 创意设计的价值是多少
行业竞复争激烈，为了在制竞争中发挥最大价值，设计跟业务线之间目标需达成一致。
但研究表明：15% 的员⼯无法说出领导者所识别出的三个关键⽬标，余下 85% 的⼈所认为的主要⽬标也和领导者所给出的目标大相径庭。
在产品设计研发过程中应该抱着“合作”的心态，且一直致力于让团队达到“合作部门”的理想状态。
- 与业务方目标一致
当设计是“合作部门”的时候，会与业务线向一致的目标去努力。设计师会关注、理解合作业务线的目标、理解公司的目标，会关注达成目标手段的多样性，会采用更有目标导向的沟通方式等等。
当然，作为”支持部门“时也能关注这些，但在真正遇到困难的时候，由于缺少”合作部门”的主人翁精神，心态是不一样的。
㈢ 艺术与设计的发展价值
《艺术与设计》杂志是艺术与设计出版联盟的主要刊物，艺术与设计出版联盟出版《艺术与设计》《产品设计》《数码设计》《现代艺术》《1626》 《中外生活广场》《中国文房四宝》《居》《住》Surface China、Q等一系列杂志，并拥有艺术与设计出版社和北京翰林世纪艺术设计有限公司、亚太创新中心（洛杉矶）等机构。
㈣ 怎么样体现设计的价值给客户呢
首先要了解客户需求，不能把自己的设计观点强加于客户，应该绕道把设计观点说给客户听。以真诚的态度和关心的态度去帮助客户，这才是重点。接着客户就会有心听你介绍，就能体现设计的价值。
㈤ 如何提高设计在企业中的价值
不太清楚你所说的设计是产品开发设计还是VI，不管哪一方面，设计在一个企业中都是非常重要的，比如：VI.这是企业形象，产品形象，能不能被消费者接收，能不能卖上好价钱，跟这个设计有至关重要的关系。同样一盒月饼，又卖八块的，有卖八十的，还有卖八百的，甚至八千上万的，月饼本身有多大区别？是买月饼还是买包装？这个道理一看都懂，但为什么还是有那么多人买礼品月饼？因为不是吃，是另外一种价值，设计把月饼打造成了另外一只更有价值的东西。光秃秃的几块月饼，怎么可能卖上好价钱？个人见解，仅供参考。
㈥ 设计的价值体现在创造的什么方面
行业竞争激烈，为了在竞争中发挥最大价值，设计跟业务线之间目标需达成一致。
但研究表明：15% 的员⼯无法说出领导者所识别出的三个关键⽬标，余下 85% 的⼈所认为的主要⽬标也和领导者所给出的目标大相径庭。
在产品设计研发过程中应该抱着“合作”的心态，且一直致力于让团队达到“合作部门”的理想状态。
- 与业务方目标一致
当设计是“合作部门”的时候，会与业务线向一致的目标去努力。设计师会关注、理解合作业务线的目标、理解公司的目标，会关注达成目标手段的多样性，会采用更有目标导向的沟通方式等等。
当然，作为”支持部门“时也能关注这些，但在真正遇到困难的时候，由于缺少”合作部门”的主人翁精神，心态是不一样的。
㈦ 如何设计有价值的问题
一、问题的提出要贴近学生的生活空间
学生学习是为了满足个体兴趣和需要，所以问题的提出要贴近学生的生活。如果课堂教学中提出的问题不能满足学生个人的主体需要，或超出学生的认知水平与实践能力，就会削弱学生在课堂上的主动性，从而导致教学效果不理想。
前苏联教育学家维果斯基的“最近发展区”理论认为：太难或太易的问题都没有探究价值。老师设计的问题一定要落在学生的“最近发展区”，这样的问题才具有探究价值。因为这个空间存在于学生的现实水平和潜在水平之间，这个空间不能唾手而得，但又不是怎么跳也够不着的，需要跳起来才能到手。在讲《植物蒸腾作用》的意义时，教师可以以生活中的谚语等让学生讨论：俗话说“人往高处走，水往低处流”但植物体内的水为什么可以从根部到达树冠呢？ “大树底下好乘凉”这句话包含了什么科学道理？还有：“东边日出西边雨，道是无情却有情”、 “龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”等！新课程理念强调，“文本的课堂”必须向“体验的课堂”转轨，上述语言能让学生以自己的经历和心理感受去理解事物，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。
在《膳食指南》教学中，我先列举班上某同学一天的饮食记录，让全班同学分析、讨论其合理性。最后提问：你最敬重的人是谁？你能为他（她）设计一份午餐食谱吗？想一想怎么设计才合理？做这样类型的作业学生非常乐意，我们的目的也达到了。
如果学习内容离学生太远，那么就要想办法将内容进行处理，以贴近生活。例如，在《植物细胞的吸水和失水》教学中，对教材做了一些调整，设计了“腌制黄瓜”的活动。学生通过眼体验黄瓜外型的变化；通过手体验黄瓜质感的变化；通过品尝体验失水而引起口感的变化。在学生获得对知识的初步感悟和认知的基础上，引导学生进行 “用显微镜观察植物细胞”的实验，进一步体验细胞在显微镜下的吸水和失水过程，得出结论，校正和提升认知内容。丰富多彩的教学情境、深厚浓烈的体验氛围，使学生对发生在身边的的认知活动产生了强烈的兴趣，进而以极大的热情自主参与到熟悉的学习空间中。
二、问题的设计要能给学生留下广袤的活动空间
记得某个杂志上刊登了这样一个故事：1998年年底，一个美国科学教育代表团到上海访问，希望听一堂中学的科学教育公开课。接待人员安排了一所很有名的重点中学为他们展示了一堂高一年级的物理课。任课老师是一位在全国都小有名气的特级教师。在教学过程中，教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活；有理论，有实验；教学过程活跃，教师问问题，学生答问题，师生互动，气氛热烈；教师语言准确精练，教学时间安排合理。当老师说“这堂课就上到这里”的时候，下课的铃声正好响起。按照我们习惯的观念，这堂课可谓天衣无缝。随着铃声响起，教室里响起了热烈的掌声，可是听课的美国客人没有表情。接待人员请他们谈谈感受时，他们的回答大出人们的意料！他们反问：老师问问题，学生答问题，既然老师的问题学生都能够答出来，这堂课还上它干吗？他们认为：学生总是充满好奇和疑问的，他们走进课堂的时候肯定带着满脑子的问题。我们该做的就是帮助他们分析和解决问题，在这个过程中又激发他们产生更多的问题，让他们带着对这些问题的思考走出课堂。东北师范大学生命科学院的王永胜教授在《生物新课程教学设计与案例》中明确指出：教师并不能以知识传授为唯一目的，而是以引发学生的认知冲突、加深问题的深度、拓展探究的空间、、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为主要目的。
在《临时玻片标本的制作》实验教学中，我做了大胆的尝试：屏蔽了课本上的实验器材、方案等，只告诉学生该实验的目的，然后由学生讨论，要达到目的需要哪些器材？你准备怎么做？最后要求学生在实验桌上选择实验需要的器材，自行制作临时玻片标本并用显微镜观察。当然有很多的同学不能完成探究任务，此时我安排小组交流，然后总结成功的地方和存在的问题，学生都获得了新意义上的提高。随着学生动手的时间与空间增多，兴趣也大大提高了，效果能不好吗？
最近到兄弟学校交流时听了一堂《人与动物细胞的结构与功能》的展示课，有一项活动印象很深：老师要求学生以小组为单位办《细胞学》杂志，小组成员分别担任主编、艺术编辑、作家、发行者等不同角色。内容包括：报道目前有关细胞和显微生物学的信息；纠正一些大众关于细胞生物学的错误观念；关注法律界对DNA研究的疑问；讨论当今世界日益尖锐的生物学的伦理问题，如克隆、基因治疗、试管婴儿、DNA指纹、基因工程等。完成后的杂志要在学生中传阅和在网络上发行。应该说，这位老师大胆引入了许多非生物科学的内容，体现了活动及其方式的人文性。事实证明富有迁移力和情意支持的科学知识远比那些缺乏联系性、人文性的科学知识更有价值，当然最重要的是给了学生自主学习、自主探究的广袤的活动空间。
㈧ 设计师存在的价值
首先作为一名长期扎堆混在设计师第一线的我很高兴能回答你这几个问题，你的问题前几年我也问过，如今虽然没有准确的答案，但是可以给你做个参考1 设计师的价值很难得到肯定，能得到肯定价值的设计师在设计界很少，因为能肯定设计师价值的人里面包括了其他设计师，作为一个设计师很难去肯定或者去承认别的设计师的水平，这里面没有掺杂任何其他的意思，这是设计师必须要有的一种心态，因为只有这样。你才能坚持走这条路，否则你很难说服自己继续走下去。自己的价值很多时候自己肯定未必就是件好事，很多时候自己肯定的价值未必被大众接受，你肯定自己的，只能是现在，你肯定了你现在，才会被别人肯定过去！ 2 设计师的标准很难用一个或者某一条去衡量，超过那条线就达到某种水平，很难。很不切实际，设计师的标准没其他的，就是设计能力的体现，当然，现在很多问题影响了这个设计能力的体现，第三个会回答你。设计师的能力以前我看过一句话，感觉你可以参考自己属哪个标准 一流设计师玩空间，二流设计师玩工艺 三流设计师玩造型，四流设计师玩口才。 3 无论什么出家，设计能力才是体现设计师的价值，但是现在的社会，特别是现在设计行业的氛围，导致了很多公司都用谈单能力来痕量一个新手或者说普通设计师的能力。导致很多设计能力很强但是口才不行的设计师最终就慢幔的淡出了这个行业，所以现在很多公司混的好的设计师，一部分是靠口才去忽悠客户，然后去提升自己的所谓的“设计能力”，所以很多时候这种无奈是无法避免的，所以第四个回答你可以向改变这个状态去努力！4 设计师，永远不要忘记自己是做什么的。你是想成为一个签单高手，还是想成为一个设计高手，又或者想成为一个设计头领，还是成为设计领域的模范，还是成为一个艺术家。但是如果你想长期的在设计行业做下去，又想做出一点名堂来。局限于眼前，困顿于现在，迷茫于未来的状态是不可取的，无论你想走到哪一步，半桶水的底子是走不长的，抬东西，个子矮的再怎么努力，也不会起一点作用，所以在努力让自己长高个子了以后。就要控制着整个担子。所以设计师要做的。就是一起去规范出一个适合所以设计者共同认可的行业准则，可以是默契的也可以是条款的，但是很多人到了一个高度的时候，这个准则对他没多大作用。所以很多人就不会改变了。所以前景在哪？一句话。要做。就做最好！
㈨ UI设计的价值是什么
1、商业目标
公司招聘/培养UI设计师都是出于商业利益考虑的，怎么把这个提高这个产品的综合价值，不说UI占了多少，起码有一定参与。
产品本身具备的潜力，能不能挖掘产品卖点，提升产品卖相可能都应该被得到考虑。
2、用户分析
你有一个产品，你要卖给谁，以前上学时有个app叫课程格子，相信很多人用过，之所以这个产品做的比较成功一方面的确很好用很方便，另一方面也因为受众群体就是学生，学生接受新鲜事物的能力强，好奇心重，校园人口集中，都适合推广这个产品，同理，其他产品也有类似的情况。
3、人机交互
同类型的产品，有的好用，有的用起来生涩难以操作，你想找到的东西找半天找不到，来来去去跳转麻烦，重要的信息被折叠，次要的信息一大堆，满屏广告，相信这样的产品大家都不会喜欢。
而有的产品从设计一开始就分析用户习惯、心理等各方面，能抓住用户的需求点，不断迭代更新，寻求最优解决方案。
做UI一直在强调一个词就是用户体验，那么这个到底是什么东西，你可以先不用管一些专业的东西，如果某个产品让你觉得很枯燥或者难操作那么起码就有用户体验差的倾向了。
4、视觉设计
初学UI者很多把大部分精力都放在视觉设计上，的确视觉设计是硬性条件，比较直接，UI的产出物往往就是通过视觉表现，也好也不好，好在UI设计的确需要这样的视觉产出。不好之处在于过于强调视觉忽略了对其他的认识。
做UI不是出图，不是美工，是解决问题！
解决商业问题，解决用户问题，这就是UI设计的价值。