重力设计

⑴ 如果没有了重力，建筑会设计成什么样子

重力是由于地球吸引而使物体受到的力。因为有了重力，人们在地面上奔跑、跳跃，版并有了跳高权这项运动；因为有了重力，河水自高处往下流，形成了瀑布景观；因为有了重力，植物总是匀速地向上生长，成为人们所观赏的风景。
没有河流、湖泊，没有草原、森林，没有工厂、学校，甚至没有人类。如果没有重力，块状的水滴将在空中漂浮，土壤也将随风飘荡。没有了赖以生存的土壤，植物该找谁去索要养分？于是植物们生病了，枯萎了，消失了。没有了植物的光合作用，氧气与有机物又将从何而来？于是，地球上再没有了生命，变得荒凉可怕。
重力是人类生存、发展的最根本条件。如果没有重力，后果不堪设想。
首先，若没有重力，成熟的苹果就不会掉下来，不会砸在世界上著名的科学家牛顿的头上，他也不会发现万有引力定律！
若没有重力，人们也许就不能“安居乐业”了。房子可能不再安安稳稳地呆在地上，而会晃晃悠悠地飘在空中。人们不再像这样工作，或许会产生新的适合“不安定”的工作方式。
若没有重力，就不会产生“水往低处流，人向高处走”这样一句名言。水可能会勇敢起来，不再是永远低头朝下，而向天空发起挑战。

⑵ 什么是建筑的重力荷载设计值

重力荷载设计值=1.2×重力荷载代表值。
重力荷载代表值=恒载+组合值系数×活载
重力荷载代表值的计算详抗震规范第5.1.3条。

⑶ 利用重力设计的地漏如何

目前利用重力设计的品牌地漏有非常芯地漏，不依靠外力来进行开闭，防臭，防虫防堵塞效果不错的

⑷ 重力 教学设计怎么写

一教学目标
1、知识与技能目标
(1)．知道重力是由于地球的吸引产生的。
(2)．知道重力的大小以及大小与什么因素有关系,知道重力的方向是竖直向下的.
(3)．知道重心的概念。
2、过程与方法目标
(1)．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
(2)．通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的探案能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
(3)．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。同时感知生活与物理的关系.
3、情感态度价值观目标
(1)．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。
(2)．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
(3). 激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。
二 教学重点与难点
本节课的重点是重力的概念及重力与质量的关系 。
本节课难点是重力的方向，通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。
三 教学准备：钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪。
四 教学过程
(一)、引入新课
投影演示
1将一只木球举到一定的高度让其自由落下。
2把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。
3让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。
在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?不论小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢?球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识.(都落向地面是关键词)
(二)、新课学习
1重力
(1)．想一想 做一做
由同学们用一根细线拴住自己的橡皮，做如书中图所示的实验，说说你的感受。
同学们是不是发现橡皮做圆周运动时需要用力拉着，松开手就会被甩掉。那为什么我们并没有用绳把月亮拴在地球上，但是月亮总是不停地绕着地球旋转，这又是为什么？是不是地球上有某种力，像拉着橡皮的线一样，在牵着月球呢?
和大家想的一样，地球和月亮之间的确存在着相互吸引的力，[投影]苹果落地和万有引力。(万有引力是新概念作适当解释)
地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(universal gravity)，万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的，他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常还把重力的大小叫做重量。
想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等，还有课前的实验，木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。
(2).想想做做
地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。
2重力的大小
同学们还记得力的三要素吗?力的三要素是力的大小、方向、作用点。我们就先来研究重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?
(1).重力的大小
同学们可以先大胆猜想一下物体的重力和什么有关？然后可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况。
谁知道重力用什么测量?怎样测量?用弹簧测力计来测量重力。使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指标没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动。
根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。
根据实验结果，我们知道每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9.8。实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。我们用g表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示。请大家自己表示出来，并想一想单位是什么。

g的单位可根据重力g(n)和质量m(kg)的单位得出：g＝9.8 n／kg。在使用公式 计算时，质量(m)的单位必须用kg。重力(g)的单位必须用n。粗略计算时，g的值可取10 n／kg。(说明与地点定有关)
(2).练习
练习1．一块钢锭的品质是4t，计算它所受到的重力。
=4×1000kg×9.8 n／kg=39200n
注意：质量的单位必须用kg。
练习2．质量是50g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 n／kg)?
=50÷1000kg×10 n／kg=0.5n
注意：质量的单位必须用kg。质量与重力是两个完全不同的物理量.
练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。
3重力的方向
知道了物体重力的大小和它的质量有关，接下来我们来了解重力的第二个要素：方向。通过实验和生活经验，我们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面。
演示
(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。
小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。(竖直向下与向下是有区别的不混淆)

4演示
(1)两条重垂线的方向。它们方向是否相同?
(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?
(3)重垂线与斜面的方向是否垂直?
两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，(不能说垂直向下)。
现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和根据。如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。
建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的。
我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢?

[想一想议一议]
我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面。
4重心
接下来我们来研究重力的第三个要素：作用点。
出示一根粉笔，这根粉笔受不受重力的作用?地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力。将一根粉笔分成几段后。各段粉笔受不受重力?将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用。
地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心(center gravity)，也就是重力的作用点。如何确定物体的重心呢?
重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心。请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法。
交流：先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来。按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心。物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿?
粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90°角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿？弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定。
想想议议
请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒。走钢丝的演员为什么要握一根长杆?
如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动。走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒。
人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡。
不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低。将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒。
(三)、小结(学生口述老师及补充)
学生体会总结本节学习到了哪些知识。
1地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球。
2．重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量到底是什么关系，我们可以通过实验来研究一下。重力和质量的关系曲线图做出来。
通过我们研究发现，重力和质量成正比，用 来计算大小，g＝9.8 n／kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心。
五、板书设计

⑸ 什么是建筑的重力荷载设计值怎样确定它们的数值

1、建筑结构的荷载代表值有：标准值、准永久值、组合值、频遇值。
2、荷载代表值版的确定
1）、对永久荷权载应采用标准值作为代表值；
2）、对可变荷载应根据设计要求采用标准值、组合值、频遇值或准永久值作为代表值；
3）、对偶然荷载应按建筑结构使用的特点确定其代表值。
4）、确定可变荷载代表值时应采用
50
年设计基准期。
再看看别人怎么说的。

⑹ 混凝土重力平台设计

有点眼熟啊！

⑺ 求一袖剑二段重力设计图

都重力式了还搞什么二段？直接三段走起啊。买一个滑轨，8寸的，一版个合页（结实权点的），一套AB胶，戒指，绳子，锉刀（或者剑刃）。先把合页粘在滑轨前端，把绳子和戒指固定在一起连在上面，把滑轨尾部的橡胶卡子拔掉，把滑轨第三段磨尖(或者把第三段拆下来换上自己的剑刃都可以)，重力三段式最简单的袖剑就完成了

⑻ 重力铸造模具设计有前途么

现在在抄干铸造，就说说铸造，它的模具材料有木质，塑料，金属等，各有优缺点，费用很高，更新很快，相对来说，铸造是缓慢但稳定发展的行业，无法取代，很重要。个人觉得铸造模具没有什么不好。
另外，铸造模具设计也是了不起的，用功了，5年之内你一定小有成就.

⑼ 重力 教学设计怎么写

课题：重力

教学目标：

知识与技能

1．知道重力是如何产生的；

2．知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；

3．知道重力的方向总是竖直向下的。

过程与方法

1．通过生活体验和实验观察，重力的方向总是竖直向下的；

2．通过实验探究重力大小与质量关系，分析实验数据，学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括能力。

情感、态度、价值观

1．培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；

2、使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响，进一步增强学生对科学的热爱。

重点：探究重力大小与质量成正比G=mg。

难点：理解重力的方向总是竖直向下。

教学设计

教学设计
设计意图

一、导入重力概念

流程：观察现象→提出问题→建立概念→深化概念

观察现象 学生观看和重力有关的现象（课件1 ①苹果下落 ②水往低处流 ③抛出的球落地 ④羽毛飘落）

提出问题 你还看到过哪些与此类似的现象？教师充分鼓励学生讨论交流，然后提出问题（课件2 ①你看到的这些物理现象有什么共同特点？ ②物体下落的原因是什么？）

建立概念 在讨论的基础上，学生很容易得出重力概念：由于地球吸引而使物体受到的，能够使物体下落的力。

深化概念 教师再次提出问题（课件3 ①重力的施力物体是什么？ ②地球对地面附近物体有重力作用，地面附近物体对地球有没有这种作用？）学生讨论使概念得以深化。

二、研究重力方向

流程：提出问题→学生猜想→实验验证→实验深化→知识应用

提出问题 教师再次展示课件1提出问题：重力的方向如何？

学生猜想 向下。

演示实验 学生的猜想是模糊的、片面的。猜想的正确性有待于实验的检验，适时进行演示实验：1物体自由落体2重垂线

学生归纳 重力的方向就是物体自由落向地面的方向，就是悬挂物体的线自由下垂的方向。教师补充：这一方向就是竖直方向，学生归纳得出结论：重力的方向竖直向下。

继续深化 学生潜意识认为重力的方向总是垂直地面，为澄清这一认识，教师及时提出问题：重力的方向是否总垂直地面？学生讨论之后实验验证。（课件4）

学生讨论归纳得出：重力的方向并不总是垂直地面；重力的方向总是竖直向下的。

问题解决：（课件5）小明在用天平测质量时，没有找到合适的水平桌面，请你用手头的东西检查一下自己的桌面是否水平，可否供小明使用？

三、探究重力的大小

流程：提出问题→猜想假设→制定计划、设计实验→实验探索→分析数据、得出结论

提出问题 重力有大小吗？你如何感受到重力是有大小的？学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题：重力的大小与什么有关？有什么关系？

猜想假设 学生通过刚才的讨论很容易得出：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。

制定计划、设计实验 教师肯定这一猜想，指出：在缺乏足够依据的情况下所做出判断称为假说，假说的正确性有待于实验的检验，你认为这个实验需要测量哪些物理量？你需要哪些实验器材？怎样测量？在学生制定计划设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成如下实验方案（课件6）

1．需测的物理量：物体所受重力的大小

2．实验器材：测力计、钩码一盒

3．实验步骤和记录

实验次数
质量(kg)
重力（N）
重力/质量（N/kg）

1

2

3

实验探索 学生实验，教师巡视指导。

分析数据、得出结论 找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯定，教师进一步补充说明。至此，重力大小与质量的关系确定：物体所受重力与质量成正比。G=mg(g=9.8N/kg)

巩固应用 例题.

四、自学重心

出示自学提纲：提出要求引导学生自学（课件7）

1.重力的作用点叫做什么？

2.均匀规则几何体的重心在什么位置？你能想出一个简单方法，测你的直尺重心吗？

3.怎样测出不规则薄板的重心所在位置？为什么这样做？请你试着做一做。

学生讨论交流：实验验证，得出结论。（课件8）

五、STS教育

地球对地面附近物体的重力使物体总也不能脱离地球，而人类采用现代科学技术克服地球吸引与大气屏障，将人类活动范围从地球扩展到太空，这就是航天技术。向学生介绍我国神州5号载人飞船发射升空情况，要求学生翻阅近期报刊报纸或上网查询有关资料并与同学共享.

六、小结与反馈

通过课件生动再现物理现象，提出问题，引发思考，从而达到创设情境、设疑激趣的目的，体现了“从生活走向物理”的课程理念

培养学生对科学实事求是的态度，认识到实验是研究问题的基本方法

在本环节对实验进行了如图所示的改进，从而使实验现象更直观、更明显。

此环节设计目的在于，激发学生学习兴趣，培养学生创造精神，使学生认识到物理与实际生活密切相关。也体现了“从物理走向社会”的课程理念。

由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力，能使学生体验科学的研究过程与方法，并能从中获得成功的喜悦，提高学习的信心，所以此环节安排为实验探究。

此环节的核心内容是问题的提出、假说的建立以及实验方案的设计。教师不能包办代替，而应是探究活动的组织者、引导者。

本环节设计目的在于：

1、使学生关心科技，认识到科学技术对社会发展的影响。

2、使学生学会利用社会的学习资源进行学习。

板书设计

重力

课外活动设计

1．写作与体会：我们生活在地球上，一举一动都受到重力的影响，要是一旦失去了重力，我们的生活又会怎样？这是一个很有意思的问题，请你就这个问题写一篇小论文，字数不限。

2．设计与制作：利用重力知识你能否做一个水平器？试一试，画图说明。

⑽ 这个重力荷载设计值是怎么用柱轴力标准值算出来的

验算是否考虑重力二阶效应时，重力荷载设计值为：1.2倍永久荷载标准值袭+1.4倍楼面内活荷载标准值，（旧规范，容目前设计用荷载分项系数已经变化），本题仍用1.2和1.4。具体计算公式为：1.2X（A柱恒载轴力标准值+B柱恒载轴力标准值）+1.4X（A柱活载轴力标准值+B柱活载轴力标准值）=Gi，可以自行验证。