教学认证

㈠ 专业认证与本科教学评估有何异同

专业认证与本科教学评估有何异同

专业认证与本科教学评估不同：

（1）范围、专家和结果不同：本科教学评估对的是全校，专业认证只对专业；专家组成不同：本科教学评估专家来自教育系统，而专业认证专家来自教育和行业学会及产业界；结果表示不同：本科教学评估结果分优、良、中等，专业认证结果只分通过与不通过；

（2）专业认证是自下而上的，学校专业点完全是自愿申请，认证结果只分通过与不通过两种，通过中有3年与6年两种有效期。在通用标准中基本上都是定性指标，且以学校自身定位的要求和培养目标来衡量，是保证质量的基本要求。

（3）本科教学评估是自上而下的，学校必须被动接受评估，评估结果分等级。评估指标体系中有大量定量指标，对各类学校是一把尺子。评估后期，90％以上学校获得优秀，且争是多少个A ？

㈡ 最近听到好多人说教师在线教育技能认证，是教育部颁发的证书，可以帮助提高教学水平，作为评职称的依据。

很高兴告诉你！
你没有说清楚你是哪个省的，没法给你具体帮助。如果你参加的是全国统考的教师资格考试的笔试和面试，到教师资格认定还有较长时间。2015年的笔试才刚刚考完，接下来应该是面试考试（能力考核），笔试面试都合格了才会给一个教师资格考试合格成绩证明，用这个证明先到当地教育局咨询教师资格证的认定时间和公告内容，再按公告的要求登录中国教师资格，提交各类相应的文件材料，并到线下确认点把各类审核材料提交并签字确认。资格审核通过后才能才能发证。
给你中国教师资格上的官方解释：

一、如何申请认定教师资格

一般来说，申请认定教师资格首先要了解政策，之后经过“具备条件”、“准备材料”、“上申报”、“现场确认”、“实践能力测试”等环节，符合条件者将获得教师资格证书。

（一）了解政策
申请教师资格人员应提前向拟申请认定省份的省级教育行政部门或当地教育行政部门负责教师资格认定工作的处室（或登录其官方站）了解当年教师资格认定工作的安排和相关要求，如：需要具备的条件、什么人可以申请、何时考试、何时上申报、何时现场确认、何时参加实践能力测试等。

（二）具备条件
非全日制师范教育类专业毕业人员需要具备的条件包括：取得合格学历、参加教师资格考试合格、参加普通话水平测试合格、进行思想品德鉴定并合格、进行体格检查并合格，以及达到省级教育行政部门规定的其他条件。
全日制师范教育类专业（包括全日制教育硕士）毕业人员除不需要参加教师资格考试外，其他条件相同。
在此特别提醒的是：从2011年秋季开始，教育部在浙江和湖北两省开展了"中小学和幼儿园教师资格考试"改革试点工作。对于参加试点省份的全日制师范教育类专业（包括全日制教育硕士）毕业人员的认定办法按照试点政策执行。
2012年，除浙江和湖北两省外，"中小学和幼儿园教师资格考试"改革试点工作扩大到上海市、广西壮族自治区、河北省和海南省。

（三）准备材料
根据申请教师资格所需要具备的各项条件，申请人需提前将各项条件所对应的证件或证明等材料准备好，并在规定时间内向拟申请认定的教育行政部门提交。需要准备的材料如下：
（1）《教师资格认定申请表》一式两份（上申报后下载打印并签名）；
（2）身份证原件和复印件；
（3）学历（学位）证书原件和复印件；
（4）由教育行政部门指定的县级以上出具的体格检查合格证明；
（5）普通话水平测试等级证书原件和复印件；
（6）思想品德情况的鉴定及其他证明材料；
（7）教育学、心理学考试或中小学和幼儿园教师资格考试成绩合格证；
（8）《教师资格认定现场受理通知》（上申报后下载打印）；
（9）各省级以上教育行政部门规定的其他材料。
按照规定不需要参加教师资格考试的各级各类全日制师范教育类（包括全日制教育硕士）专业毕业生不需要提供第（7）项材料。

（四）上申报
从2008年开始，申请认定教师资格一律采取上申报的方式。目前，大多数省份统一使用“中国教师资格://jszge”为报名址，也有少数省份使用本省份的报名址。申请人需登录教育行政部门规定的址进行上申报。
使用中国教师资格进行上申报者请注意：该址的上申报功能分为 "参加全国统考合格申请人报入口"和"未参加全国统考申请人报入口"两个入口。申请人需根据本人是否需要参加考试以及参加的是哪种考试等具体情况来选择正确的上申报入口，进行注册并填写和提交报信息。

目前，全国申请认定教师资格人员分为以下四类。
第一类是不需要参加教师资格考试（包括笔试和实践能力测试）的全日制师范教育类专业毕业生（包括全日制教育硕士毕业生）。
第二类是参加各省份组织的教师资格考试（包括笔试和实践能力测试）且成绩合格的非师范教育类专业毕业生及需要参加实践能力测试的师范教育类专业毕业生。
第三类是申请认定高等学校教师资格者。
第四类是持有教育部考试中心颁发的“中小学和幼儿园教师资格考试合格证明”的申请人。
四类申请人中，第一、二、三类申请人需从"未参加全国统考申请人报入口"进行报名，第四类申请人需从"参加全国统考合格申请人报入口"进行报名。请申请人首先确定自己属于哪一类申请人，然后点击相应的报入口。

（五）现场确认
申请人按照上申报中提供的现场确认注意事项，在规定时间内将准备好的材料送交到现场确认点。确认点工作人员将审核上申报的信息与提交的《教师资格认定申请表》的一致性，并审查申请人提交的其他材料的完整性与真实性。若申请人提交的材料有问题，申请人需补全或提供正确的材料，并在规定的时间和地点再次进行现场确认。

（六）实践能力测试（这部分内容如果是参加了全国统考的考生已在面试环节完成该项内容了无须再考了）
目前，全国大部分省份（没有参加"中小学和幼儿园教师资格考试"试点的省份）的实践能力测试（有些省份叫"教育技能测试"或"面试、试讲"等）安排在现场确认即受

㈢ 王卫强的英语拼读天才教学是否得到国家认证教学

在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难专点.所谓重点,是指关键性的知识属,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点

㈣ yy教学频道怎么认证

YY教育认证是对以教学、培训、指导性等为主体项目的机构、组织进行的一种真实性认证。
目前YY教育主要针对四大群体进行认证申请：
以教学、培训、指导性为主体项目，有营业执照的实体型企业。
以教学、培训、指导性为主体项目，有独立域名和合法资质的网站类组织。
校园官方、团委、院系、社团、校友会等团体组织。
YY教育认证是完全免费的，不会收取用户费用，任何收费的认证行为都是虚假欺骗的，请不要上当，同时YY教育认证是需要通过严格审核机制的。YY教育官方将采取多种途径严厉打击类似欺诈行为。

㈤ 如何在教学中体现工程教育专业认证的思想

一、提高实践能力对青年教师教学能力培养的必要性

马克思说：“全部社会生活在本质上是实践的。”这是对人类社会本质的科学揭示。实践是人类探索和改造客观世界的社会活动，
也是一切人才成长的根本途径。离开了实践，理论与实际、主观与客观就无法联系并达到和谐统一。个体的实践活动对能力发展有着积极影响。实践能力可以理解为
实践的能力。具体而言，就是指主体有目的、自觉地改造客体的能力，其中主体是具有主观能动性的人，客体是主体要认识或改造的对象。实践能力是在实践活动中
形成并再现出来的，也就是说，只能通过实践活动才能真正认识人的实践能力。能力总是在活动中体现出来，它是控制活动顺利进行的心理特征。

随着我国高等教育改革的日益深化，培养具有综合实践能力和创新能力的人才已成为高等教育人才培养的重中之重。从保证教学质量和人才培养目标的高度，
社会对高校教师的职业技能将提出更高的要求，各高校尤其是工科院校，应该认清形势，抓住机遇，积极采取措施，加强青年教师对实践教学的认识并积极参与社会
实践，切实提高其实践动手能力，为培养具有综合实践能力的创新性人才夯实基础。

社会实践是青年教师知识和技能外化为教学能力的前提条件。教学实践是青年教师知识和技能内化为教学能力的必要条件。青年教师需要在社会实践中获得思想陶冶和能力拓展，更需要在教学实践中得到教学指导和智慧火花的碰撞，还需要本人对教育思想和教学实践及时进行反思和完善。

二、青年教师教学能力的培养必须以社会实践为载体

俗语云“打铁必须本身硬”，要想培养出适应性强、知识面广、动手能力强的应用型、创新型人才，建立一支“双师型”的教师队伍就至关重要。只有教师有
过硬的实践技能，才能更好地培养学生的实践能力。《全国工程教育专业认证工作手册》通用标准关于师资队伍的要求中，明确规定要有适当比例具有工程经历的专
职教师，有一定数量的企业或行业专家作为兼职教师。这充分体现了工科院校青年教师实践能力培养的必要性。可以预见，我国高等工程教育改革的一个重要的内容
就是“双师型”教师的培养。

20世纪，著名思想家奥尔特加指出：大学需要与科学长期、永久的接触，否则就会萎缩退化；而且需要与公共生活、历史事实以及整个现实环境保持接触。
大学必须对其所处的整个现实环境开放，必须投身于真实的生活，必须整个地融入外部环境。这说明大学不仅需要科研还需要扩大社会接触，才能保持持久的生命
力。作为缺乏社会实践经验的青年教师，只有通过参加不同层次的实践和科研活动才可以了解掌握工程实践的各个环节，掌握对于一个实际工程来说具体的施工顺序
是怎样的，施工中会遇到哪些实际问题，该如何解决问题等等，商学院的老师如果没有在企业工作的经验，那么如何去指导学习了解企业的实际经营活动和程序？作
为一个实践的导师，只有参与社会实践，提升对其相关领域的社会实践经验，才能在教学过程中，把学科知识转化为教育知识，将本专业领域的知识要点结合社会实
践以若干简单易懂的形式表达，使学生能够接受。

大计，教师为本》的讲话“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布和实施，以及《全国工程教育专业认证》工作的开展和“卓越工程师培养计划”的实施，师资队伍的建设和改革是必然的，其中关于教师尤其是青年教师的社会实践能力肯定会有所要求的。

青年教师作为学校未来发展的中坚力量，培养和建设一支适应当前社会工程教育改革和发展需要的高素质的青年教师队伍是学校发展的优势。社会实践是青年教师提高业务能力和自身素质的需要和载体，也是学校教学的重要环节之一。

三、青年教师教学能力的培养必须以教学实践为主体

在我国，非师范类的研究生毕业之后可直接担任高等学校的教师，这就从体制上决定了高校教师大都没有经过系统的职业培训，其教学技能缺乏实践就是必然
的了。教师的教学能力实质上指教师进行课堂教学所应具备的一些能力，包括教学设计能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、语言表达能
力、人际交往能力、教学研究能力，以及教学反思、监控和改进能力等。

目前，对于新引进的青年教师主要通过岗前培训的形式完成从学生到教师的角色转变，但是这种培训形式存在一些问题，具体表现是：第一，教师培训内容的
偏颇，现有教师培训多以相关教育法规、教育理论、教育技术、外语能力为主，有关教学论、课程论、教学方法、教学效果评价等直接与教学活动有关的知识和问题
讨论欠缺。第二，培训工作机制不完善，多数学校的教师培训由学校人事部门负责，教师培训与教学研究、教学改革、课堂教学结合不够。第三，少有职业化的培训
教师，培训教师对青年教师教学技能和课程开发等方面实际需求了解不深入。

教学理论脱离实践在教学领域是大家所熟知的“悖谬”现象。它指的是教学理论和教学实践不能很好的结合在一起，教学理论不能指导教学实践，教学实践不
能上升到教学理论，二者之间存在着一定的距离。高校一般围绕三方面展开青年教师教学实践工作：教学理论学习、教学方法与技术训练、教学设计与教学实践。国
家精品课程评审指标中关于教学内容方面，明确要求要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。目前，高校对教学理论强调的比较多，对教学实践的重视还不够。

教学实践是科学和艺术的有机结合与统一。教学理论与教学实践相结合，以教学理论为指导，以教学实践为主体，在实践中教学才能体会教学能力的艺术性和创造性。青年教师大都承担一定的教学任务，在日常教学工作中提高教学实践能力的最好办法是积极参与实践教学。

四、社会实践与教学实践相结合的青年教师教学能力培养模式

高校青年教师教学能力的培养是一个长期、动态和复杂的过程。它需要涉及到社会环境、学校制度、学生个性、青年教师本身等相关因素的影响和制约。实践因素对于青年教师教学能力的培养具有重要的作用，只有实践型的导师才能培养具有实践能力和创新能力的学生。

作为提高教学能力的载体，社会实践能够帮助青年教师及时掌握新材料、新设备、新技术及在工程中的具体应用，基于此调整自己的教学内容，向学生传达最
新的知识和技能，完成教师对教学能力的提高。社会实践的形式可以是：企业挂职、校企合作横向或纵向课题、青年教师实习基地、企业博士后等。作为提高教学能
力的主体，教学实践能够帮助青年教师完成从教学理论到教学能力的转化，是教学理论的拓展和体现。教学实践的形式可以是：微格教学、现场教学观摩、教学经验
交流、青年教师教学竞赛、导师制、指导大学生竞赛等。

综上所述：高等教育的主要任务是培养具有综合实践能力和创新能力的人才，要实现这个任务的关键是提高高校教师尤其是青年教师的教学能力，而实践能力
(社会实践能力、教学实践能力)又是提高青年教师教学能力的关键因素。高校青年教师不是先天的教育家，教育者必先受教育。当然，要提高青年教师的实践能力
必然要对目前教师的评聘制度进行改革，需要国家出台相应的高校教师考核、评聘和培训办法改革的扶持政策，鼓励青年教师到企业去挂职和积极参加教学实践活动。

㈥ 教师如何5年一认证

本报讯（记者 刘昊）今年起，如果德行不符合规范，不仅无法获得教师资格，已在任的教师也将可能因此失去教师资格。教育部有关负责人透露，本月将选择两个省份试点教师资格考试和定期注册制度，自此，我国教师资格“终身制”将被打破。
我国现行教师资格制度已实施十余年，超过千万人获得教师资格。目前，我国教师资格一旦获得，终身拥有。另据了解，目前我国教师准入门槛并不高，只简单考核教育学、心理学等，对教师专业技能、教学能力的考核也应该加强。
从2006年开始，教育部就已开始酝酿打破教师资格“终身制”。昨天，教育部师范教育司司长许涛透露，我国将建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。根据中小学和幼儿园教师资格考试的改革试点指导意见和定期注册的办法，本月和下月，教育部将选择两个省份进行相关试点。据透露，教师资格将类似其他行业，定期进行资格考试，以后要当新老师必须经过统考，取得教师资格才能被聘用。明年试点省份将增加到六个，教育部计划用三年时间在全国推广教师资格考试，各省市原有的教师资格考试将逐步纳入全国统一的考核系统中。
许涛表示，新的教师资格考试将不会对在岗教师产生很大影响。已经在岗的教师不用参加资格考试。但所有教师的教师资格今后都需接受每五年一次的定期注册考核，考核内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核。其中，师德考核将作为首要内容，实行一票否决。许涛表示，如果不符合师德要求，教师资格准入肯定通不过，此外还将直接影响教师资格定期注册、绩效考核、职务聘任、评优奖励等。
在各地加快学前教育培养的背景下，也急需大量学前教育师资。据教育部统计，去年我国幼儿园教师有114.4万人，虽然比上年增加15.8万人，但全国幼儿园师生比为1:26。教育部将通过办好幼儿师范学校和高等师范院校的学前教育专业，选拔培训义务教育富余的老师，公开招聘具有条件的毕业生等措施新增一大批幼儿园教师。同时，教育部最快下月出台“幼儿园教师专业标准”，幼儿园教师也将有准入门槛。此外，教育部还将重点对农村幼儿园教师进行培训，“五年内集中培训30万农村幼儿教师，做到全覆盖。”

马上就访
本市启动教师素质提升工程
市教委有关负责人表示，未来五年，本市将启动实施“首都教师素质提升工程”，加强教师职业理想和职业道德教育，加大教师培养培训力度，全面提升中小学教师专业能力、教学水平。
本市将启动实施“首都教师国际化发展工程”，建立高水平的教师境外研修和培训基地，扩大教师境外学习培训规模，全面提升首都教师队伍的国际交流能力和国际化水平。本市还将通过“首都名师教育家发展工程”，培养造就一批名师，同时实施首都高校“长城学者计划”，加大对高层次教育人才的引进和培养力度。
未来五年，本市将加大农村教师培养培训力度，着力培养农村紧缺学科教师，提升农村教师的学历层次和专业素质，同时还将建立健全义务教育教师合理流动机制。

㈦ 如何通过教师资格证认证教育教学能力考试

主要是两门课程，一个是心理学，一个是教育学。并且这两门课程必须是教育机构命题并主的考回试，这答两门课程通过以后，还要通过专业知识考试。全通过以后，由教育主管部分颁发老师资格证书，才获得老师资质，才可以从事教育行业。