可否创造性
❶ 有人认为，创造性思维只有名人才具有。你同意这样的观点吗你能否举个列子来证明你的观点
创造性思维具体的定义是什么?
❷ 计算机能否拥有创造力为什么（1000字以上）
浅谈计算机教学中对学生创造力的培养
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关键词：计算机教学?创造力?创造思维
内容提要：本文结合作者的实践与探索，讨论了在计算机教学中如何实施创造教育、培养学生创造力。
以提高全民族素质为宗旨,积极探索面向21 世纪的基础教育的新模式是时代赋予教育的历史使命。作为提高民族素质的基础工程，实现“应试教育”向素质教育转轨，创造教育是最佳选择，也是培养创造型人才的主要途径。计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。伴随信息技术的发展，中学计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。那么，计算机教学实践中，又怎样实施创造教育、开发学生的创造力呢？
一、唤起创造意识，激发创造激情。
创造力包括创造意向、创造思维品质和创造技能。创造思维品质是重心。而创造思维过程大体又可分为4个阶段：准备阶段 、酝酿阶段、顿悟阶段、检验阶段。关键在顿悟阶段。产生顿悟要有必要的心理环境。如对计算机知识有主动获取的追求，对计算机学科有浓厚的兴趣，对计算机问题有锲而不舍的钻研精神等。
教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。 ”在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。
1.运用学科特点，唤起创造意识。
学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此，我们备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。如：在开学第一节课上，我们先提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：计算机可以打字；可以玩游戏；可以看影碟；可以辅助学习……我们接着问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难。这时我们结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的、家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的时，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
2.利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情。
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。如有一次，在讲“计算机与信息社会”一节课时，我问学生：“最近我国信息产业界发生了一件大事，大家知道是什么事吗？”学生纷纷摇头，并急切地想知道答案。我告诉他们：这件大事是我国最大的计算机产业集团联想公司与我国软件业巨头金山公司联手合作。大家都知道联想集团是我国信息产业界硬件领域的骄子，而金山公司则在我国软件业一枝独秀。这一“硬”一“软”相联合，必将推进我国信息产业发展的步伐。借这件事，我向学生介绍了我国信息产业与某些发达国家的差距，特别强调了美国微软试图垄断我国软件业的企图及金山公司的WPS作为唯一与微软的WORD抗衡的汉字处理软件在开发过程中经历的艰难，使学生认识到我国的信息产业要赶超世界，需要包括他们在内的全体国人努力拼搏。由此学生更迫切地想要学习以计算机技术为代表的信息技术并利用计算机技术学习，从而引发了强烈的创造激情。
二、重视个性发展，培养创造意志。
1.尊重个性发展，树立新型师生关系。
尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。教学中我十分重视学生的个性发展，并贯穿到整个教学活动中，树立新型的师生关系。正如美国一位教育者罗伯特·马金所说：“当教师充分了解学生，认识到每个学生的天才，启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，使命中的要求就变得更加切实可行了。个性化教育成为鼓励学生自信的工具，但是，更加重要的是，它在师生之间创造了一种不同的责任制，即创造了一种为保证学习质量和学习效果实质性改善而相互承担责任的精神”。
我注重在实践中应用教育技术理论，形成了一种新的思维方式，即相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学好。在每届新生入学，开始本学科学习的第一节课，我都请学生回答一份问卷，以了解他们对计算机的掌握情况及对计算机学科的态度，几乎所有的学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。我为孩子们的求知欲望感动，更加确信只要公正地对待学生，他们中的每一个都能有所进步、有所创造。同时我还确信：充满爱心和个性化的课堂，是以促进达到最根本教学目标为中心的；在这样的课堂里，所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。上机实习课上，我把学生分成小组，学生在小组里共同讨论问题，学会尽情地思维、用心地学习，大胆地发挥自己的聪明才智，表达自己的观点，达到相互促进的目的。在小组里，学生逐渐意识到：学习需要团结协作而不只是竞争，进而感到全班同学、学校乃至国家与自己的利益休戚相关，决不能仅仅考虑个人进步、成功与否。平时，我则尽可能地了解学生，并且让学生充分发表自己的意见。在这种学生可以感受到尊重、信任和鼓励的环境中，他们可以精力充沛地学习，全神贯注地获取知识和能力。
教学过程中，有学生反映出对DOS学习无兴趣，认为这部分内容“不象游戏那样好玩”。我送给他们一句话：“生活中不只有糖和蜜，还有茶和咖啡。”糖和蜜吃得过多，就可能觉不出甜，甚至会感到苦，而茶和咖啡初尝时可能觉得苦，细品后却会体味出甘甜与清香。学习也是这样，贪图安逸舒适，是难以学到真本领的。对此，我要求学生“向追求安逸的思想挑战，增强学习能力。”与此同时，也提醒自己承担起对增强学生的学习能力所负有的义不容辞的责任。
在课堂上，我与学生间形成的良好的关系也培育了学生真正好学的风气。我号召学生成为“探索者”，要求学生在平等的师生关系面前展示他们的才能。学生能够获得轻松自在的感觉，能以通常习惯的方式展示他们的知识和技能。学生学习成绩的新标准取决于教师对他们尊重和信任的新标准。而学生创造力的发挥则取决于教师对他们尊重和信任的程度。
2.尊重学生的主体精神，培养主动性。
没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说：“最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”我认为学生的这种收获，就是教师的最大收获！
三、注重因材施教，开发创造才能。
要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前我国基础教育还难以完全做到“因材施教”。计算机的特点则决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭，毕业于不同的小学，有的学生小学学过计算机课，有的家里有计算机；有的学生在市级竞赛中多次获得过一等奖，有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：学过这部分内容的同学可以不听课，但要学会自学，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不必心急，踏踏实实从头学起。上机实习时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，如让基础好的学生学习Basic语言，让没有接触过计算机的学生练习指法、输入汉字等等，并给予相应的指导，使他们分别得到提高。
怎样让学生去迎接学习上的挑战？怎样培养他们勇敢地去面对和熟悉一个复杂、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思考着这些问题的同时，我深信：尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。
可以，这是你的权利。因为，知识产权受法律保护。请协商处理为宜，协商不成时，可以提供证据向法院民事诉讼索赔。网友建议，仅供参考。祝你好运！
❹ 1. 《事物的正确答案不止一个》"创造性思维又有哪些必需的要素呢"中的"必需"能否换成"必须"
4在音乐中读“发”，发含有对人的发财的祝福之意。
7像一把镰刀，象征了农民的勤劳与智慧，有丰收、收获成果之意。
偶然间看到你的题目，不过不太肯定 希望对你有所帮助。
❺ 专利在我国法律中的解释，利用多种现有技术组成一种新的实用工具能否申请专利
首先，公民具有申请专利的权利，国知局不能以相同的技术方案为由，拒绝你的申请。
也就是说，你申请什么东西都好，这个是你的权利，但是，能否给你授权，就是另外一回事了。
其次，专利法第二十二条规定：
授予专利权的发明和实用新型，应当具备新颖性、创造性和实用性。
新颖性，是指该发明或者实用新型不属于现有技术；也没有任何单位或者个人就同样的发明或者实用新型在申请日以前向国务院专利行政部门提出过申请，并记载在申请日以后公布的专利申请文件或者公告的专利文件中。
创造性，是指与现有技术相比，该发明具有突出的实质性特点和显著的进步，该实用新型具有实质性特点和进步。
实用性，是指该发明或者实用新型能够制造或者使用，并且能够产生积极效果。
本法所称现有技术，是指申请日以前在国内外为公众所知的技术。
专利审查指南记载：
组合发明对于创造性的判断
组合发明，是指将某些技术方案进行组合，构成一项新的技术方案，以解决现有技术客观存在的技术问题。
在进行组合发明创造性的判断时通常需要考虑：组合后的各技术特征在功能上是否彼此相互支持、组合的难易程度、现有技术中是否存在组合的启示以及组合后的技术效果等。
(1)显而易见的组合
如果要求保护的发明仅仅是将某些已知产品或方法组合或连接在一起，各自以其常规的方式工作，而且总的技术效果是各组合部分效果之总和，组合后的各技术特征之间在功能上无相互作用关系，仅仅是一种简单的叠加，则这种组合发明不具备创造性。
【例如】
一项带有电子表的圆珠笔的发明，发明的内容是将已知的电子表安装在已知的圆珠笔的笔身上。将电子表同圆珠笔组合后，两者仍各自以其常规的方式工作，在功能上没有相互作用关系，只是一种简单的叠加，因而这种组合发明不具备创造性。
此外，如果组合仅仅是公知结构的变型，或者组合处于常规技术继续发展的范围之内，而没有取得预料不到的技术效果，则这样的组合发明不具备创造性。
(2)非显而易见的组合
如果组合的各技术特征在功能上彼此支持，并取得了新的技术效果；或者说组合后的技术效果比每个技术特征效果的总和更优越，则这种组合具有突出的实质性特点和显著的进步，发明具备创造性。其中组合发明的每个单独的技术特征本身是否完全或部分已知并不影响对该发明创造性的评价。
【例如】
一项“深冷处理及化学镀镍－磷－稀土工艺”的发明，发明的内容是将公知的深冷处理和化学镀相互组合。现有技术在深冷处理后需要对工件采用非常规温度回火处理，以消除应力，稳定组织和性能。本发明在深冷处理后，对工件不作回火或时效处理，而是在80℃ ±10℃的镀液中进行化学镀，这不但省去了所说的回火或时效处理，还使该工件仍具有稳定的基体组织以及耐磨、耐蚀并与基体结合良好的镀层，这种组合发明的技术效果，对本领域的技术人员来说，预先是难以想到的，因而，该发明具备创造性。
由此可见，将现有技术进行组合，若是非显而易见的组合，是具有创造性的，也是可以获得授权的。
❻ 规范性文件可否对期限作出创新性规定
根据《立法法》的规定，我国各级国家权力机关（人大及其常委会）制定的是法律和地方性法规，制定全国性的行政法规、部委制定部门规章、各省市自治区制定地方性规章，除以上外各级及其部门均可依法制定规范性文件（有时省部一级也会制定规范性文件，人大是无权制定规范性文件，但有权审查）。
规范性文件的时效，需看制定机关赋予其的时效，法律对此无明确规定。 规范性文件，是各级机关、团体、组织制发的各类文件中最主要的一类，因其内容具有约束和规范人们行为的性质，故名称为规范性文件。目前我国法律法规对于规范性文件的涵义、制发主体、制发程序和权限以及审查机制等，尚无全面、统一的规定。但部分地区探索实现了规范性文件统一制作、统一编号、统一管理的"三统一"，初步实现了规范性文件的规范管理。规范性文件有效期制度，是指在制定规范性文件时，即明确其效力存在的具体期限，除非在有效期届满前经过评估并作出继续适用的决定，否则有效期届满后规范性文件就自动失效，不得再作为适用的依据。
2006年广州市首次在规范性文件中引入有效期制度 ，同年郑州市下发《关于建立规范性文件有效期制度的通知》，对规范性文件规定了有效期。随后全国多地相继出台关于规范性文件有效期的规定。然而，由于目前尚未就规范性文件的有效期制度进行统一规定 ，而地方对此又处于自下而上的探索阶段，导致各地对规范性文件的有效期规定差别较大。这就说明，各地虽然对规范性文件有效期制度予以认同，但在具体功能定位上认识并不统一，因此从功能定位这一独特视角入手，对规范性文件有效期制度进行探讨。
一、规范性文件有效期制度的功能定位
按照美国社会学家帕森斯的结构功能主义理论，社会的发展是一个不断的结构性过程。当社会行动主体要求满足更多的需求时，自然要求社会系统能够提供新的功能，从而导致社会结构的分化和新的结构化过程。社会结构功能的不断分化，是为了推动实现更高程度的社会整合，就是说社会行为主体的变化与其自身的符号性结构变化同步，社会的结构稳定被异质性因素分化而不断复杂化。
功能分化以分化后达到功能专门化和高效化为理论预设，以实现有限社会资源的合理配置和效能最大发挥为目标，因而成为社会发展的主线。
任何一种社会制度的本质都可以通过它所具有的社会功能表现出来，而功能确立反过来有利于促进社会制度的合理化。按照结构功能论的相关普适性理论，将有效期制度置于整个规范性文件制度中进行考察，其应当具有以下功能：
（一）自动淘汰功能
规范性文件作为行政机关行使法定职权的衍生物，有效地弥补了成文法滞后社会生活变化的缺陷，成为行政管理的重要依据。特别是在我国现行行政管理体制下，行政机关执法活动往往优先选择适用规范性文件而不是法律，这就使得文件治国成为习惯和传统，大量的行政性文件被制定出台。
在有效期制度建立前，由于规范性文件制定主体众多，打架、冲突、重复的情况时有发生，政出多门、政令不一、各行其是导致管理失去有效控制。又因为在效力期限上有始无终，规范性文件竟然渐成泛滥之势。要在浩如烟海的文件堆中寻找准确适当的执法依据，对执法部门而言显得非常困难。基于趋利避害的心理，最便捷也是最直接的办法，就是根据“现实需要”制定新的文件作为执法依据，这反过来进一步加剧了规范性文件的膨胀。
有效期制度的确立，意味着建立了一个长效的规范性文件淘汰机制，因为规范性文件制定时设定明确的有效期，预示着只要到期未被重新发布，规范性文件就会自动失效，而不必通过定期清理宣告失效的方式来认定。这种以时间为节点的自然淘汰机制，确保了适时消灭不必要或者不合时宜的规范性文件，从而有效控制规范性文件数量，避免其数量上过度膨胀。由此，行政执法所遵循的依据会更加集中、明确和有针对性，执法资源利用效率也会得到有效提高。
（二）动态清理功能
“法律既为社会力，则社会变迁，法现象不能不与之俱变.然其社会里，一经具有成形法规体制之后，不论其为习惯法与成文法，其形体固定静止而不变。社会之状态，既常推移变迁而瞬时之停止，则法规形体与社会之实要之间，自不免发生间隙。” 这就是著名的法律失灵理论。与此同理，作为与社会生活联系更为紧密的行为规范，规范性文件的更迭相对于法律而言更为迅速，失灵的可能性也更大。
为了消灭没有实效的规范性文件，我国以往主要依赖不断开展专项清理和集中清理活动，同时消除过时文件与现行文件冲突问题。但这种繁杂的运动式文件清理方式，并不能很好地解决文件超发问题，因为这种清理工作主要由法制部门来实施，受人员、时间等条件限制，只能够对一定时间段的规范性文件进行清理。往往是旧的文件未清理，新的文件已经相继出台。如果清理工作由相关部门在系统内进行，由于清理标准的原则性、概括性，加之清理主体的复杂性，因为部门对规范性文件的起草、管理并不统一，清理效果可想而知。比如，虽然近年来我国已经多次开展类似清理活动，但诸如独生子女费每月5元，实行了31年；职工探亲假规定，实行了32年；每月几元到几十元不等的洗理费、书报费，实行了30多年；防暑降温费，“模糊执行”了53年。有些规定在数十年前出台后就几乎没有任何变化，“沉睡”不醒中却仍在行使对今日社会的指导性职能。
有效期制度的确立，意味着建立了一个动态的规范性文件清理机制。明确具体的有效期迫使部门必须定期对其活动和制度进行评价，这就促使规范性文件制定机关必须增强工作自觉性，主动跟踪规范性文件的实施情况，并依据经济社会的发展和变化，及时对规范性文件进行实施后的评估，并对其内容进行更新，对其效力进行重新明确。由此，法制部门也就由规范性文件的具体清理者转变为清理行为的监督者，既节省了大量的行政成本，也提高了行政效率。
（三）监督制约功能
“一切拥有权力的人都容易滥用权力，这是万古不移的一条经验，拥有权力的人们使用权力一直到需要遇有界限的地方才休止。” 孟德斯鸠对权力扩张性的阐释，深刻揭示了对权力进行制约的必要性与合理性。 而现代政治学已经揭示，权力制约的途径无外乎以权力制约权力和以权利制约权力。
有效期制度打破了规范性文件“终身制”，行政机关不可能在文件制定时再奉行一劳永逸，也不可能仅因为“管理需要”就制定新的规范性文件，而对旧的规范性文件熟视无睹。规范性文件备案审查制度，形成了行政机关自上而下的层级监督，立法机关由外而内的权力监督，以权力制约权力成为现实。而规范性文件未向社会统一发布不得作为执行依据的依法行政强制性规定，使得规范性文件由“内部规定”演变为全面公开的对象，社会大众可以明确知悉规范性文件的内容和时间效力。特别是随着权利意识、监督意识的增强，公众跟踪行政机关对规范性文件的制定，关注相关制定机关的后续行为，并及时对规范性文件的内容和制定程序提出异议，已经成为当前法制部门开展规范性文件审查的常态，以权利制约权力成为可能。
在全方位的监督之下，规范性文件的制定机关必须及时进行实施后的评估、修改或确认等行为，行政不作为、慢作为成为不可能，规范性文件立、改、废的随意性也会被有效避免，因为上位法变化而导致的规范性文件事后违法问题也会被及时发现并调整。同时，基于在合理期限内可以预见的规范性文件效力变化，公众对规范性文件的内容甚至规范性文件制定、管理等制度提出意见建议的积极性、主动性被激发，由此规范性文件的质量得以保障，制定过程的科学性、民主性也会得到进一步提升。
（四）秩序安定功能
稳定性是制度的本质属性，也是其价值基础，因为任何制度都是通过一系列制约来实现的。作为公共规则，制度从建立到实现需要一个过程，也就是说制度的建立到真正发挥作用并形成一定的经济社会秩序，必须依赖公众对该制度进行了解、学习、熟悉和适应。正是基于制度的稳定性，社会公众可以产生安定的预期，进而进行理性决策。相反，如果一项制度的效力可能随时突然终止，则难言权威性，公众也就不会对其产生信任。即使是执法者，也会因此随时面临进退维谷的两难境地。
有效期制度的确立，意味着建立了一个稳定的规范性文件适用机制。通过设定行政规范性文件的有效期，使得公众对于文件的生效和废止期限清楚明白，并且产生依规行为即会获得合法收益并且受到法律保护的合理期待。这种期待的特性会在国家和公民之间形成一个基本的利益诉求，即“公民以国家的规定和措施为准的期待和安排，不会因为快速的、也许甚至是倒退的改变而受到破坏和剥夺。” 换言之，公众就能根据已公布的规范性文件的“生命”期限做出妥当处置，有效规避规范性文件失效后所带来的不必要的风险，因为规范性文件主要是根据一定的经验需求，将权利（力）义务的一致性、连贯性引入了法律过程中，为公民社会生活提供了较高程度的有序性和稳定性。人们容易据此作出是积极作为还是消极不作为的选择。
另一方面，规范性文件“生命”周期的不可逆，有利于制定部门规范自身的行为，减少部门利益对规范性文件内容的影响，防止利益部门化和部门利益法制化。而规范性文件到期的自动失效，使得行政部门难以再将“终身制”的规范性文件作为挡箭牌，以对其有利的原有规定来逃避现有义务的履行成为不可能。在动态的调整中，秩序的安定可以得到公平、规范、有效地维护。
❼ 别人专利审查过程中可否驳回其非创新性
根据来《专利法》第四十五条
自国务源院专利行政部门公告授予专利权之日起，任何单位或者个人认为该专利权的授予不符合本法有关规定的，可以请求专利复审委员会宣告该专利权无效。
所以，你可以公告授予专利权之日起，可以请求专利复审委员会宣告该专利权无效。
❽ 求解释社会变迁的四种模式 分别是渐进性微变、突发性微变、创新性巨变、传导性巨变（受外力影响），能否
辛亥革命是属于创意型巨变，清末新政属于渐进型微变
❾ 发挥创造力的关键，在于能否运用知识。
你说的对！就是能否运用知识。但是，怎样运用知识？现代许多心理学家认为发散思维是创造性思维中最重要的部分，他们认为创造力就是知识与发散思维能力。列出公式：创造力＝知识•发散思维能力。我认为最重要的是要在头脑里培养出具有习惯性“独立思考”的系统，列公式：独立思考系统+知识。下面是发表在博客的有关独立思考系统的知识：
教育改革的心理学依据
据报道，三年一次的经济合作与发展组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）调查结果12月7日公布，首次参加PISA的上海15岁在校生，在阅读、数学和科学全部三项素养评价中，均排首位。这个结果引起国内外教育界及媒体的广泛关注。欧美多国惊呼“意外”，并分析上海及亚洲教育的成功经验，检讨自己国家基础教育的落后，呼吁改革教育。在我国，却引起争论。（《南方日报》12月21日）
在我国，我们的教育是“应试教育”，它的特点是培养善于死记硬背的应用型人才，扼杀了创造型人才的成长！而欧美的教育，则相对来说更加有利于创造型人才的成长，不利于死记硬背型人才的成长。他们要改革了，我个人认为，他们的改革难度不大，可供的选择很多。比如，象我国的奥运会战略一样，重点培养几个勤奋的、记忆力特强的学生，和我们比赛的差距马上可以缩短。而我国的教育改革难度很大，所以十几年来一直是争论不休、进展不大。我个人认为，欠缺心理学知识指导是主要原因。下面我从人脑“知识结构”的角度来分析什么是素质教育、什么是创造性思维。
素质教育从哲学的角度看，它应该是：培养个体掌握适应其所在社会生存所必须的基础知识的教育。如果这个定义是正确的，那么，第一，它在不同时代，不同地区、不同国家之间就有了知识内容的差别。例如，在清朝，女孩子想挤身上流社会，不扎小脚是没什么希望的；但贫苦农民的女儿扎小脚后无法干粗活，想活命，不会干女孩子的活是不可想象的，这就是时代的差异。在我国，谁不懂汉语？在英国，有多少人懂汉语？这就是不同地区、不同国家之间基础教育内容的差别。第二，不论什么时代，不分地区和国家，也不分人种，人类社会个体“适者生存”的基础知识都可以归纳为：1、语言知识。2、劳动技能。3、健康的身体。4、健康的人格。5、社交活动的能力。6、具备一定的科学知识。
在人脑的“知识结构”上，除了身体素质一项（身体是否健康的一切信息时刻都在向我们的“知识结构”反映）外，其他知识确实是分成一个个系统独立存在的。例如，英语知识、数学知识、游泳技能、厨艺技术、地理知识、社交礼仪等等，它们都可以成为一个或大或小的系统独立存在，在需要的时候发挥作用。如果它们不存在（没有建立起来）就无法发挥作用。如没学过法语，怎么能说？没学过炒菜，怎么能做？没学游泳，怎敢下海游泳？如果它们的存在是不适合个体当时的社会规范的，那么，它将损害这个个体的利益。例如，不懂礼貌的“小霸王”长大了，他的人缘不会好；不懂互助的人，朋友会越来越少；心胸狭隘的人经常心情郁闷等等。显然，片面追求科学知识的教育是错误的！尤其是牺牲其它能力去追求书本知识的做法大错特错——这很难培养出上述全面发展的优秀人才。却很容易培养出可以熟练运用某些知识的应用型人才（其实，现行教育更多的是培养出“书本知识的全才”，如果要培养熟练运用某些知识的应用型人才，并不需要这样的教育方法），如钢琴家、工程师、画家、翻译等等。这对于许多家庭，许多个体而言，他们已经相当满足了。我国三十年来经济快速增长，与大量应用型人才的贡献密不可分。但是，几乎所有尖端科技领域的核心技术都在别人手上，就连国人引以为荣的航天科技，从科学研究的角度看，仍然只是“已有成功先例，可以放心追赶”的非独创性的发展。这些都足以说明：我国现行的教育确实不适合创造型人才的成长。国家的教育不能只培养应用型人才，它必须培养大量有创造性的人才，才能在未来更加激烈的科技革命浪潮中立于不败之地，否则，我们将永远跟在别人后面去接受新技术。
具有创造性的人从人脑的“知识结构”上看，就是具备“多疑、多思、不满足已有成绩或答案”，具有习惯性“独立思考”系统的人。此外，具有不屈不挠的意志品质，宽阔的胸襟，合适的社会环境或机遇等等都是成才的重要因素。不过，它们都没有具备习惯性“独立思考”系统重要，这是不可缺少的系统，是创造型人才必有的基本素质。这个系统是怎样建成的呢？它是如何发挥作用的等等？请听我下面的分析：
一、系统建立的基础
1、永久性神经联系通路的建立：临时性神经联系是大脑神经细胞的基本功能。简单来说，当两个神经细胞同时兴奋，即它们同时获得强大的兴奋能量，这两个神经细胞就接通了，这就是临时性的神经联系，也可称为建立起临时性的神经通道。之所以称为临时性的，是因为它们之间的联系是不牢固的，很容易“消退”，表现出“消退”、“忘记”、很难“回忆”等常见现象。但是，两个细胞之间的同时兴奋多次发生，它们之间的临时性神经通道就会越来越牢固，成为永久性的神经通道。例如看见一个字，同时听见它的读音，它们之间就建立了联系，但是，你很容易将它们忘记掉，怎么也无法想出来。可是，重复多遍后，你就可以永久地记住它们了。这就是临时性的联系通路与永久性的联系通路的区别。
永久性的联系通路随着兴奋次数或得到兴奋能量的多少，会表现出通路有宽有窄的差别，我认为神经联系通路是越重复越宽阔。我在书里将这种神经联系通路之间的微观的差别形象的描述为临时性的小道、羊肠小道、小道、大路、宽阔的大路、自动化的高速公路等。当然，永久性神经联系通路的建立还有其他机制，这里不再叙述了。
2、系统建立：多个神经细胞同时兴奋，它们之间同样相互接通了，形成一个多点的网络系统，例如看图识字时，图书、小狗、字、几种不同的颜色同时出现，作用于眼睛，在大脑皮层相应区域同时兴奋，多个兴奋点是联系在一起的，我们看到的才会是一个统一的事物。多点的网络系统之间的联系通路同样有临时性的和永久性的联系通路的区别，这里不再重述。
在个体成长的过程中，这些多点的网络系统可以不断发生变化，变化的一个主要机制是：已经形成较为牢固的神经通路的小系统，当它与新的神经细胞（或者新的多点的网络系统）发生同时兴奋，或者它的某个部分与新的神经细胞（或者新的多点的网络系统）发生同时兴奋，就会与这个新的神经细胞（或者新的多点的网络系统）产生临时性的联系，同样，这种联系又可以成为永久性的联系。于是，它们可以变得越来越庞大，成为一个巨大的系统。
二、 “独立思考”系统与其他知识系统的区别
1、 “独立思考”系统的前提条件：多疑、多思、不满足已有成绩或答案，是独立思考的前提条件，否则，还需要思考什么？其次，个体需要思考的时候，往往没有办法得到别人的帮助，或者别人的帮助就是已有的答案，不能满足自己的要求，只能独立思考。因此，儿童要建立这个系统，前提条件就是对他“多疑、多思、不满足已有成绩或答案”的习惯性的教育，而且，这个教育应该是全方位、多学科、多系统的。
2、“独立思考”系统的内涵：“独立思考”系统不象其他知识系统，它只有“多疑、多思、不满足已有成绩或答案”的习惯。其他知识系统都有自己具体的知识对象，而它是依附于其他知识系统中的系统。也就是说，它可以只依附在1、2个系统中，也可以依附于所有知识系统中。例如，某人下象棋时，每下一步，都会思考多步走法。可是，在日常生活中，在学习其他知识时，他是个“老实人”，谁说什么他都相信。这就是说，他只有在象棋这个知识系统中有独立思考的习惯。所以，培养儿童独立思考系统应该是全方位、多学科、多系统的。
三、“独立思考”系统的重要作用
“独立思考”系统具有其他系统没有的重要作用：
1、知识之间的桥梁作用：有时候，在单个知识系统中的独立思考可以不超越本系统的范围，如前述下象棋的例子就没有超出本身知识范围。在大多数情况下，已有知识（或答案）无法满足需要，于是，“意识流”就会在“吸引力”或“推动力”的作用下离开这个系统，到达其他系统, 这就是思维。“意识流”携带的强大兴奋能量就将这些系统联系在一起，形成超巨型的新系统。只是由于人类社会习惯的分类方法，我只能将原来的系统仍然称为系统，将新的超巨型系统描述为“系统与系统之间建立了许多宽广的联络通路”。这样，他在解决新问题的时候，很容易从知识系统外吸取启发性的知识，做出关联和想象，表现出点子多，办法多，成为善于思考，思维敏捷，触类旁通的人。相反，应用型人才可以在自己熟悉的领域熟练地解决问题，却无法解决超出原有知识范畴的问题，原因就在于他们知识结构中系统与系统之间没有多少往来的通道，不容易寻找到启发性的知识，表现出思维迟钝，“无从下手”、“无计可施”。
2、新思维的发动机：儿童在学习过程中，得到多疑、多思、不满足已有成绩或答案，善于独立思考的培养，多次重复，就会形成牢固的思维反应模式；如果在众多不同系统的知识传授过程中，都坚持独立思考的培养，那么，这种思维反应模式就象其他知识系统的扩张一样，变得越来越庞大，（只不过它的扩张依附在其他知识之中）越来越习惯性，直至最后形成条件反射。在我的学说中，条件反射是最宽敞的康庄大道，兴奋能量在上面运行，没有什么阻力，可以用最快的惯性速度运行，是自动化的联络通道。于是，这个个体以后不论遇到什么事情、什么答案和问题，兴奋能量都会迅速沿着这条康庄大道，回到“多问一个为什么？还有没有其他真相？还有没有其他答案或者方法？还有没有可以改进的地方等等”的系统的核心。这样子，新任务来了，他的新思维开始了，所以说“独立思考”系统具有新思维发动机的功能。
3、信息重组：架设系统与系统之间的桥梁作用，实质上就是将那些本来似乎没有什么联系的知识重组，组成个体独特的、世界上唯一的一个新的信息体系的过程，也是思维的过程和作用。
4、均衡的联络通路：个体在独立思考时，“意识流”往往是首先从“问题”出发，向四面八方扩散，然后再集中回原来的出发点。这是发散思维与集中思维的过程，在这个过程中，出发点获得了比原有知识多出许多倍、甚至千百倍的四通八达的联络通道。这些通道由于使用的兴奋能量基本相同（意识流携带的兴奋能量基本相同），思维往返的次数差别不大，所以它们有一个特点，就是路宽大致相同，比较均衡。这点十分重要，它与思维的灵活还是僵化有关，现在暂不讨论，后面再做介绍。
发散思维以后，总会集中回到原来“问题”的点，于是，原有知识点（问题出发点）内部的联络通路总比周围四通八达的联络通道宽广很多——说明“多疑、多思、独立思考教育”不会动摇儿童对正确知识的掌握。
5、建设“后天思维灵活性舞台”的方法之一：个体思维的灵活性有遗传的作用，例如有的人过目不忘；有的人记得快，忘记也快；有的人记得慢，但记住后不容易忘记等，这导致各人建设“思维的舞台——知识结构的庞大网络”的速度、时间、通道宽窄等等有诸多微小的差别。但是，“天才”的人不努力，最终还是庸人一个；勤奋的人、有抱负的人往往“坚毅志竟成”！ “后天思维灵活性的舞台”就是人脑中庞大无比的知识结构网络，发散思维训练、集中思维训练、独立思考训练是建设这个大舞台的最好方法。
6、埋下兴趣的“温床”，激发内在学习动机的最佳手段：教师都知道兴趣和内在学习动机对学习的重要作用，这点不做讨论。这里要讲述的是：独立思考教育是怎样在幼儿、儿童知识结构上留下兴趣的“温床”，激发出内在学习动机的。以学习“小蜜蜂采蜜忙”这句儿歌为例，如果幼师以记忆为目标进行教育，幼儿背诵几次就记住了，成绩是100分。但是，他们懂得多少？就只有小蜜蜂在采集花蜜的知识——甚至连采蜜是什么意思？是在“进餐”还是在劳动都分不清！如果采用启发独立思考的方法，可以将他们的思维引向几十个，甚至几千个方向。（当然，要因材施教，不可操之过急，不可拔苗助长）他们在这个思维的过程中，会产生许多新疑问，得到许多新知识。如为什么苍蝇不能吸取花蜜？是基因不同，是条件反射等等……有的知识成年人也回答不了，可以勉励他们日后要认真学习，探索真理。这样，就在他们内心留下了许多感兴趣的问题，激发出内在需要学习的动机，甚至为科学奋斗终身的崇高理想。
四、思维灵活还是僵化的发生机制：当需要解决新问题的时候，也就是思维不能按照习惯通路运行的时候，思维的灵活性就是解决问题重要的因素之一。神经联系通路是越重复越宽阔的，狭小的通路容易被抑制，宽阔的通路是很难抑制的，到了条件反射自动化程度的康庄大道，兴奋能量一旦到达，马上大部分或全部都进入了条件反射的通道，做出丝毫不变的反应。如听见“酸梅”就会分泌津液，是无法制止的条件反射；有些人一旦没事干就要抽烟，也是形成了条件反射；有的人过桥都要数桥梁的栏杆、上楼都要数梯级数目，他明知道这毫无必要，智力和身体一切正常，就是很难克服，这也是形成了条件反射的缘故。有利必有害，条件反射以高速反应来应付不变的世界，是“生命世界节省能量法则”的体现，是“用进废退”的结果，它有利于动物保存能量和快速高效的对外界做出反应。它的缺点也和它的优点一样鲜明：面对不断变化的环境，僵化的、一成不变的反应模式是不会正确的。总之，神经联系通路越宽阔，夺取兴奋能量的能力就越强。思维就越僵化。如果众多神经联系通路的宽度差别不大，那么，兴奋能量就能够同时进入各条通道，奔向各自的前方，这样就表现出知识面广，“参考系”多。表现出思维灵活，产生新“点子”、新办法的机会多，表现出独立思考能力强。一旦新办法符合客观规律，难题就解决了，新发明新创造就出现了。
有必要指出，独立思考也可以成为习惯，最后成为条件反射。于是，不论遇到什么问题、什么事件、什么结论或者答案，都会条件反射地回到问一个为什么？问问还有没有更好的方案？改变方案会有什么新结果？从另外的角度出发，能否有新发现等等。这个条件反射不但不会形成思维僵化，反而是唯一能促进思维灵活性的特殊的条件反射，是适应人类社会复杂性的进化的产物。
五、应试教育与独立思考教育背道而驰：应试教育是追求记忆能力的教育，是追求“标准答案”、不容置疑的教育。因此，最好的学习方法就是多练习，多背诵，即对人脑“知识结构”中相应知识区域多次重复“标准答案”，形成宽阔的神经联系通路的过程。这与独立思考教育恰恰背道而驰。于是，我们只能培养出思维僵化的、可以熟练运用现成知识的应用型人才，无法培养出创造型的人才。
六、应用型人才的改造：人是可以改变的，生理学已经证明，无论多么顽固的条件反射，都是可以被抑制或者消退的。应用型人才的改造可以从多方面进行，譬如，增加他工作任务的压力，老是不满意他提出的方案，要他不断改进等等，都可以强迫他去进行思维，从而扩展他的思路。从主动改变自己的角度看，学习世界上众多创造发明的方法是捷径。它们起到指导和启发人去进行思维的作用。重新开始发散思维的训练，也是改变自己思维结构的方法。不过，正如初学游泳时不注意姿势，学会以后再来改变一样，困难很大。最佳的方法还是从小培养幼儿独立思考的能力，坚持到中学、大学，贯穿于生活的方方面面，我们就可以培养出千千万万个可以对人类做出重大贡献的精英。
我国的教育改革需要动员整个社会的力量，需要取得共识，希望我的理论能够提供参考。
2011年1月12日发表于新浪和网易博客…………………
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