培养学生创造性可行吗

❶ 推理协会成立可行性报告

仿造吧！
创造力协会成立可行性报告2009-09-24 00:28广西民族大学创造力协会成立可行性报告 一、 协会基本资料 1、 协会名称：广西民族大学创造力协会 2、 协会性质：本协会是具有共同志趣、共同情操的在校本科大学生自发组成并致力于创造力发掘、提升、培养教育与创意相关工作的文化类公益性学生团体。 3、 协会成立的目的：（1）传播创造力思想，丰富校园文化。（2）挖掘民大学生的创造力，培养高德行、高素质创新型人才。 4、 拟设标志： 二、可行性分析框图： 三、 背景分析：二十一世纪科技革命的浪潮彼起此伏，科技发展日新月异，突飞猛进。每一次革新，都是创造力在背后显现的结果。未来科技迅猛的发展，呼唤着更多创新型人才。与科技的同时，经济全球化加剧，创新经济也步上快车道，作为知识高度密集、高附加值高整合性的产业形态——创意产业更显现出其强劲力量。更有学者称“工业时代与信息时代过后便是创意时代”。创新经济的到来，需要大批各方面的创新型人才。 当今世上，教育的革新也在蓬勃发展。尤其台湾地区，教育部自02年发出文件《创造力教育白皮书》以来，全地区推行创造力教育，在台湾已营造成一种良好的创新、创意氛围。 由此可见，创造力已作为一种重要能力在各主要领域得到重视，创造力的发掘、提升、培训教育已成完善自我的一种重要途径，创新、创意已逐步形成一种思想形态，思想潮流。 四、项目分析: 创新、创造：创新是进步的灵魂，创造是人生的乐旨。未来的趋势是创新与创造。创造力：创造力是人综合最高端的一种能力，它涵盖着观察力、记忆力、理解智力、非智力等，且具有广阔的应用领域。 创造力发掘、提升、培养与教育，是开发创造力最有效、最实用的方式，不少接受此类培训教育的人取得良好效果。 一年一度的高考时期翻云覆雨地又到来，“教育改革”“科教兴国”的话题以重新被重重提起，我们的教育该走向哪里，素质教育又如何贯彻实行？创造力的开发与创造力教育可谓一个明显的趋势与重要途径。“科教兴国”与“培养创新型人才”被前所未有的重视与呼吁，其计划也日益落实到具体的研究、实践、活动中来，创造力协会顺势而生，可谓顺应发展的要求。而近六年来，北部湾风生水起，南宁、北部湾地区遇上前所未有的发展机遇。南宁、北部湾直接参与与东盟的合作与竞争，直接走上了国际的舞台。国际竞争中，呼召着高素质创造型的人才，而创造力协会正回应此呼唤。回归民大，“创新型民族高校的建设”课题得到全校师生的认同与努力奋斗。民大如何在众多高校中脱颖而出，民族性与创新性将是一个趋势与必然要求。创造力协会正好契合学校发展的要求,也可为此作应有贡献。回归社团，创造力开发的团体仍处于空缺状态。领导者协会、管理者协会、青年志愿者协会等协会团体均没有涉及创造力方面，且据同学反映社团活动大多机制化，缺少活力，缺少创造性，创造力协会的成立与加入将会引入一股创新风气与活力，引领一种创新思潮，从而丰富民大校园文化。创造力协会的活动富含创新性、独特性、趣味性、实践性，是无可模拟、无可替代的，同时创造力协会与其他协会社团的交流与合作的可操作性强，可起到良好的效果。因而创造力协会的研究、实践、活动舞台具有广阔性。五、 成立协会的条件： 1、目前，机构的构建与活动体系已基本完善。部门设置含三个常规部门：秘书部、宣传部、外联部，三个创造功能部门：策划部、学习与交流部、实践部。（详见 第六章创造力协会机构设置 第21页）。 协会活动体系独特、趣味性强，且完善，具体包括“创造力学坊”、“创意大赛”、“创新、趣味、实践”活动、“演讲、讲座、论坛”、“创新服务营”、“创意商•旅”系列合作项目等六方面。（详见 第七章 协会理论与实践活动 第25、26页） 2、 协会的理论及实践指导体系已完备。（详见 第八章 第协会理论与实践活动 第23、24页） 3、 资金财务制度、企事单位依靠、老师同学支持方面已得到妥善解决。资金来源：（1）来自收取会员费的一部分。（2）拉外联、赞助。（3）向校团委或教务处申请部分经费。（4）承接校、市、区、国家创造、发明中的经费。（5）其他。 企事单位依靠：（1）创意公司的友情支持。（2）国内创造学学会支持。（3）港澳台方面相关团体交流合作。 老师同学支持：（1）调查问卷显示同学们对协会及协会的热情很高。 （2）指导老师的精心指导，是我们正确性前行的指南针。 （3）广大学生、老师参与协会活动是协会持续发展的重要力量六、 协会发展问题： 1、 文化类、公益性的自发学生团体在财务体系上易出现困难，协会应利用自身独特性合理解决此问题。 2、 文化类社团易在活动体系上缺乏活动，协会利用自身创造性合理解决此问题。 3、 新社团在管理上可能出现一定的失误，社团负责人应及时发现，合理解决。七、 远景眺望：在创造力协会筹办委员会成员的不懈努力下，在校团委老师及社团联合会的亲切关怀与大力支持下，在民大师生的密切关注与积极参与下，相信创造力协会会早日成立，及早奉献同学，服务民大校园文化。人人具有创造力，创造力的培养深受环境影响，创造力的提升不依附于年龄的增长，而依赖于有效的开发、挖掘、培训教育。相信创造力协会能完善与专业之路。 “人人都是创造之人，天天都是创造之时，处处都是创造之地”。陶行知的愿景会成真。“厚德博学，和而不同”，创新、活跃的民大焕发新的光彩。“创新是一个民族进步的灵魂”，创新型国家的夙愿会实现。 八、 可行性研究的结论与总结：（1）综上分析，广西民族大学创造力协会的成立，无论从社会发展或校园文化建设，学生能力素质培训都是必要的。（2）无论是协会机构设置与管理，还是具体活动的实施与实践，都是可行的。广西民族大学创造力协会二零零九年六月

❷ 选题的意义、创新性和可行性论证怎么写 我写的是农 产品价格和通货膨胀的关 系 大家帮帮忙啊

创新性
指论文选题在那些方面做出了突破，相较于以往农产品价格和回通货膨胀关答系理论而言。
可行性论证
指支撑选题价值所在的所有论据
书写方式：
1、创新新部分
背景，原理论缺陷和不足，新形势下的新要求，列出创新点
2、可行性论证
前景、特征、优势对比、理论依据、原理可着重理论依据和原理、优势及对比。

❸ 某产品技术先进性和创新性,技术可行性怎么写

你这是写专利申请文件？

❹ 关于垃圾分类，有什么创新性可行的方法，急

微生物快速发酵设备处置模式为桐庐本土与中科院联合研发，技术新颖，出肥效果好，出肥速度快，适合交通便利、人口较多的村。太阳能普通堆肥模式工艺简单，运行费用低但出肥速度较慢，适合交通不便的山区农村。

有机垃圾制成的有机肥料可直接用到农田，老百姓在自己家门口就看到垃圾变废为宝，也极大提升了分类的积极性。其他不可以堆肥垃圾还按以前的方式运送到垃圾中转站再运至县城垃圾无害化处置工程进行高温焚烧，大大降低了运输费用和无害化处理成本。

创新激励机制，解决如何坚持长效

让百姓知道了怎么分，分好后也有了具体设施分开进行处理，但是如何让百姓长期坚持分还得创新机制，多想想办法。为了让农民对“垃圾就是放错地方的资源”有个准确的认识，定期组织村民参观垃圾资源化利用站，村民直观地感受到分好的垃圾变成有机肥这一成果，再由村民口耳相传，更有利于工作推广。还分层次举办培训班，对村民、管理人员、村干部不同人群开展针对性培训。村里也结合自身特点创新工作思路，将垃圾分类行为与分享成果结合起来提高百姓积极性。

例如，桐庐县横村镇阳山畈村是以水蜜桃种植为特色的新农村，废弃水果等有机垃圾量非常多，一旦到产桃季节，这些垃圾就成为村里保洁人员的一大负担。同时，村里对有机肥需求也非常大，为了让水蜜桃能卖更好的价格，每年都需要购买大量的有机肥。2012年，村里开始实施垃圾分类和资源化利用工程，每家每户两个桶，管理人员定期上门收，垃圾分类使用积分制，产出有机肥归蜜桃合作社使用，由其出资购买日用品，分得好的农户可以累积积分换日用品。

“村里的人我都认识，每天去收一次，分得好的人家，分数我都给他们记下来的，垃圾分类积分制这样的方法，我们村里的人都很喜欢的，村里好些人家一年能换好几桶洗洁精，大家积极性都很高。”阳山畈村垃圾资源化利用站管理员滕师傅介绍说。

和阳山畈村一山之隔双溪村，拥有樱桃600多亩，小小的村庄几乎每家每户都种植樱桃，双溪村也采用分类积分制，只不过换的不是日用品而是换每家每户都用得到的有机肥。这样的方式既提高了老百姓积极性，也就近提供了有机肥料供应点。

还有3A级景区环溪村，该村的垃圾分类的特色是采用干部包干制度，挨家挨户定期进户宣传指导，村主任周忠莲还编制了垃圾分类顺口溜——“黄桶蓝桶标示清，党员干部带头灵，儿童妇女走在前，有机肥料可还田”方便百姓记忆，也为宣传发动农户垃圾分类提供了很好的载体。环溪村还将垃圾分类与“最清洁户”评比、庭院整治红黑榜等结合起来，下一步还打算把垃圾分类比较好的农户张榜表扬，实施荣誉激励。

创新管理模式，解决如何生态变实效

“以前我总觉得做环保这样的公益事业，肯定是花钱的，没想到垃圾分类这项工作不但没花钱，还产生了不少的经济效益。”横村镇阳山畈村书记包洪第介绍说。

阳山畈村是最早开始实施垃圾分类及资源化利用工作的试点村，自从实施了这项工作后，每年运出去的垃圾要减少75吨左右，村里的垃圾运输费用大大降低了，村里保洁人员的工作量也减少了。

阳山畈村还把垃圾处理长效运行管理与村里的蜜桃合作社挂钩，实施创新管理模式，每年制成约22吨有机肥料可为合作社节约用肥成本2万余元，施用有机肥对水蜜桃果品的帮助也很大，价格最好的时候“论个卖”，10元一个水蜜桃都不够卖。合作社有了经济收益，也有能力和动力出资支付管理人员工资、设备电费、奖励日用品等费用了。

据了解，桐庐县目前183个行政村中，已有77个村全面开展此项工作，剩余行政村的垃圾资源化处理站工程建设也已完成约90%，到今年年底将实现全覆盖目标。按照全县农村居民约11万户共32.3万人测算，年产生生活垃圾量约48000吨垃圾，实施农村生产生活垃圾分类收集及资源化利用项目，可实现农村生活垃圾50%的减量，年减少农村生活垃圾达24000吨，其中有机垃圾可制成有机肥约7200吨。

专家认为，在生态环保越来越重要的今天，农村生活垃圾分类收集及资源化利用项目“桐庐样本”是在农村地区提升垃圾处置水平的新举措，这样的方式即节约了运输成本，也节约了集中无害化处置成本，产生的有机肥还产生了经济效益，一举多得，在农村地区首先推广也是一项创新，如果可以全面推广将对我国新农村建设和环保提供重要的借鉴

❺ 好的选题应具有哪三大特点专业性，创造性，先进性，可行性

好的选题
应具有三大特点
专业性，创造性，可行性

❻ 急求：研究性学习课题 本人高一学生 课题要有创新性 可行性 最好是有关自然科学的 据老师说这个研究成...

可以选简单一些的调查类的，如辅导书质量调查……
也可以选难一些的，如放置久了的水的组成分析……

给点例子
生化研究性学习课题
1、 酒精可燃与不可燃的临界浓度的研究
2、 无污染氯气装置的研究
3、 关于含碘食盐的日常保存的研究
4、 无磷洗衣粉为何难以推广的探研
5、 某城区生活垃圾处理状况的调查
6、 厨房生活垃圾能再利用吗
7、 处处可见的动态平衡
8、用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试
9、 绿色能源离我们多远
10、 有机消毒剂应用的初探
11、 化肥对土壤的影响
12、 农药污染的影响
13、 部分废品的回收利用
14、 石材石粉尘污染的调查
15、 本市工业废水污染情况
16、 废电池的危害和处理方法
17、 农村生活用水调查
18、 工厂密集度和生活环境的关系
19、 某河水的污染情况调查（湖的污染情况调查）
20、 大气污染对农作物的影响
21、 生活中的化学
22、 生活垃圾
23、 居室污染
24、 厨房里的化学
25、 化妆用品的副作用
26、 食品污染
27、 基因改造生物带给人类巨大的收益还是危害
28、 植物标本的制作
29、 生态环境的保护
30、 关于营养饮食
31、 植物组织培养
32、 细菌
33、 免疫系统疾病——艾滋病
34、 流行疾病预防
35、 干细胞与人体组织合成
36、 另眼看克隆
37、 学生的行为习惯对其自身的影响
38、 关于免疫系统疾病及预防的研究
39、 免疫疾病
40、 基因药物
41、 基因工程的现状及其发展
42、 生命的起源
43、 生物体的免疫系统
44、 植物的克隆
45、 DNA与遗传疾病
46、调查学校生物种类（植物、动物、真菌）
47、当前世界能源状况的调查分析
48、（某地）环境污染及物种保护
49、影响现代社会生活质量的重要生化物质
50、新型建筑材料的开发利用
51、家庭水果酿酒可行性研究 （石榴酒等）
52、废弃定影液回收的方案设计
53、高中学生生物学习状况调查
54、碘与人类健康
55、生活垃圾的处理和回收利用
56、某地）自来水厂净化流程的参观调查
57、淮河污染调查与对策
58、农用生物肥
59、对化妆品成分的研究
60、方便面可食性内分装
61、纯净水是否“纯净”
62、维生素王国探秘
63、浅淡当今社会之健康饮食
64、修正液对人体的危害
65、竹制品代替木制品的可行性研究
66、中学生营养与健康
67、浅谈食盐与人体健康
68、研究高一高二学生早上的饮食
69、深圳市工业废水污染情况
70、农村生活用水调查
71、居室污染
72、学校食堂与学校周边摊点饮食服务状况调查
73、校园草坪的护养问题
74. 学校动植物调查

❼ 根据文意,列出几条培养创造性思维的可行性建议。

一)创设有利于创造性产生的适宜环境 1.创设宽松的心理环境 2.给学生留有充分选择的专余地 3.改革考属试制度与考试内容 (二)注重创造性个性的塑造 1.保护好奇心 2.解除个体对回答错问题的恐惧心理 3.鼓励独立性和创新精神 4.重视非逻辑思维能力 5.给学生提供具有创造性的榜样 (三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 1.发散思维训练 2.推测假设训练 3.自我设计训练 4.头脑风暴训练

❽ “培养小学生创新精神与实践能力”的可行性分析怎么写

参考例文：

《小学语文实践活动课存在的问题及对策》

张娴
来源：《小学时代：教师版》(长春)2010年4期第55页

【作者简介】张娴，江苏省如东县掘港天一学校。

语文综合性学习是新课程标准中强调的一种新型学习方式，它所强调的是语文课程与其他课程的沟通，重视的是书本学习与实践活动的紧密结合。《语文课程标准》中说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神的重要途径，应大力提倡。”不可否认，在一线教学中，不少教师对于实践活动课的开展在认识上还是存在着一定的误差，还需要进行一定程度上的改革。

一、实践活动课存在的问题

1.“走过场”

由于受传统的应试教育思想的影响，不少教师在教学过程中仅仅是把实践活动课当作一种教学改革的摆设，重结果、轻过程，重求同、轻存异，重表达、轻实践。对整个实践活动课的理解停留在“走过场”的层面上，教学活动简单化，教学形式简易化，教学效果很不明显，有时甚至仅仅是为了应付上级的检查。

2.“放鸭子”

什么是真正意义上的综合实践活动课？课程改革这么多年来，还有不少教师对此缺乏必要的认识。在某些人的眼里，综合实践活动就是一个“大杂烩”，就是把各种各样的活动综合起来就行了。只要学生玩得开心，课堂气氛热闹一点，综合实践活动课就算起到了效果。由此带来了两种倾向，一是放任自流型。教师把综合实践活动课全部扔给学生，让学生去自我发挥，玩到什么程度都与教师无关。二是自我陶醉型。教师也参与到教学的过程中，与学生一起玩得开心，但对于教学的目的性却并不明确。其实，真正意义上的综合实践活动课，强调的是学生的生活积累，重视的是教师与学生在共同的实践中产生的生成性知识，教师不能成为“局外人”。

3.“打游击”

长期以来，小学语文实践活动似乎并没有一本完整而系统的教材，最多仅仅是在单元练习上有所体现，而且在考试的过程中也很少涉及。这就导致了整个实践活动课的教学长期处在零散的、作坊式的组织状态，大部分活动都是教师依据自身的认识、教学的需要进行安排，有时甚至不再安排这方面的教学。这种随意性很强的状态，不仅导致教学缺乏系统性，而且使教学的内容欠缺理性的色彩。

二、实践活动课改进的方式

1.强调综合性，着力挖掘资源

语文综合实践活动的第一步，首先就是要强调整个课程的综合性。对于教师而言，一定要打破语文即是课本的小圈子，重视语文本身具有的丰富内涵，构建起一种“大语文”观念，利用无时不有、无处不在的语文课程资源，建立开放式、多渠道、全方位的综合实践活动学习体系，努力实现课内与课外、校内与校外、语文学科和其他学科结合，让每一门学科都能为语文的综合实践活动贡献力量。例如，我在班级中开展了“说说家乡”的综合实践活动。我首先在两个星期前就把“寻找身边的家乡味”这个题目布置给学生，让学生通过网络查询、亲友咨询、书籍翻阅等手段，全方面了解家乡的物产地貌、地理历史、风土人情、特产风光、改革成就及存在问题，以此锻炼学习的积累材料的能力。在此基础上，来到课堂教学后，我先是让学生为家乡的旅游局设计一个旅游的口号，让学生在很短的时间里用最精短的话语总结出家乡的特点，然后再要求学生充当家乡的导游，由教师扮演游客，倾听他们的讲解。学生兴趣盎然，不仅很好地掌握了交际的技能，而且进一步熟知了家乡的风物，培养了对家乡的热爱之情。当然，最后设计的让每名孩子给家乡的某一处景点写一封信，更是极大地满足了学生的表达欲望。

2.突出主体性，着力强化“互动”

综合实践活动是一个师生双方互动的过程，在活动的过程中，借助双方的交往，师生的能力和各方面素养都能不断地得到自我建构、自我发展、自我完善。为此，在综合实践过程中，教师应该努力创造出交流的机会，多让学生表达，多搭建舞台让学生表演，在交流中发展，在沟通中提高。例如，去年我在班级上开展题为“我最得意的语文作品”综合实践活动，先是要求围绕“最得意”展开小组讨论，然后给他们近一个星期的时间进行准备，再到每组成员里推荐出一名代表进行打分，然后要求获得高分的同学上台表演，其他同学可以以记者提问的方式进行发问，以此进行互动交流。

3.注重多样性，着力形式创新

多样化的语文实践活动，不仅可以给学生一种新颖的感觉，而且可以锻炼学生多方面的能力。在日常的教学过程中，教师应努力创新呈现多样的综合实践形式，这里主要可以包括语文竞赛，如拼音赛、写字赛、即兴发言比赛、辩论赛、读书知识竞赛、名句接龙、小小辩论会、课本剧表演赛、长文速读赛等；语文演出，如语文故事会、语文童话剧、课本剧表演、语文灯谜、语文相声等；语文游戏，如开火车、猜词游戏、语文大冲浪、语文智力游戏等；课文拓展，如课文续写、课文改写类的练习，也可包括搜集与课文内容类似的名篇或同作家的作品阅读等；社会化实践，要求学生走进社会进行语文活动，如“街头错字啄木鸟、采访企业家”等活动；节目模仿秀，仿照电视台的节目进行表演，如“校园新闻联播，我班实话实说”等等。这些活动都能在很大程度上让综合实践活动课异彩纷呈。

总之，对于综合实践活动课而言，教师应该充分重视课程的需要和学生的需要，以丰富多彩的形式呈现给学生，使学生语文的综合素养得到真正的提升。

❾ 怎样研究一个问题的可行性，创造性

一、写一下开题报告：为什么选这个探究性问题，背景介绍，可行性分析，研究意义分析、研究进度安排中期汇报：进度汇报、经验教训总结、下阶段目标结题报告：数据、图表、结论、分析、社会意义下文转载供参考：初中化学自主探究性学习的研究报告（一）课题研究的目的和意义经济的全球一体化，知识经济时代的到来，知识的更新和膨胀，使人们对学习有了新的认识，终结性学习正被终身学习所替代。第三次全教会明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的自主探究性学习精神。”探究性学习是与接受性学习对应的一种学习方式，化学学科中的探究性实验更是体现探究性学习精髓的一种有效途径。基于以上原因，我们课题组提出了“关于中学化学自主探究性学习能力培养的研究”，旨在将学习地看作是独立获得问题的解决，让学生掌握探究思维的方法。这种学习过程是有意义的学习过程，符合中学生认知特点和心理活动规律。（二）课题研究的指导思想（1）从教育学理论角度看，学生学习的成功，离不开教师的指导、学生的积极参与（主动性）和内心体验（创新性），课堂教学中，在确立教师指导作用的同时要充分发挥学生的主体作用，重要的是要确立学生的主体地位，必须让学生积极参与知识获取和知识应用的过程，从而培养学生自主探究性学习的能力。（2）从认识理论角度看，每个人的社会化过程都是一个学习的过程，中小学阶段的学习，是人一生的重要组成部分，它是在教师的指导下完成的，但一个人必须具备自主学习的能力，以适应未来社会的挑战和变化。因此，培养学生的自主探究性学习的能力是学校教育追求的最高目标之一。（3）从现代建构主义理论角度看，建构主义认为研究性学习是指在教师的指导下，学生在一定的情境中发现问题、选择问题、设计方案，通过主体性的探索，研究求得问题解决，从而体验和了解科学探究过程，养成自主探索创新的意识和习惯。（三）研究目标学生自主探究性学习能力培养的课堂教学模式研究假设课堂教学模式：创设问题情境——自主分析讨论问题——自主解决问题课内与课外探究性学习的整合：在课外进行探究性学习，开展带有浓郁色彩的“发展兴趣、深入实际、自主探究”的探究性学习活动。学科教学中培养学生的自主探究、合作、研究性学习的能力。（四）研究方法(1)文献研究法。对国内外相同课题或相近课题的研究成果进行查阅、学习和研究。(2)个案研究法。教学研究以两个班级分别作为对照班和实验班,能力各方面作比较、归纳、总结。(3)行动研究法。在提出理论假设和班级课堂教学改革的框架设计后,开展行动研究。在行动研究中检验、丰富、发展、推进和完善理论与形成模式,最终把理论假设转化为符合课堂教学要求的探究型模式。（五）实施过程1.查阅相关资料,作读书笔记通过订阅国家级的化学教学刊物,及购阅教学理论书籍,丰富了自己的理论修养,对该课题的研究实施起了很大的作用。2.对学生进行“化学学习问卷调查”问卷以选择题的形式对学生在学习化学的过程中发现的问题进行摸底调查,了解他们在学习中需要些什么,以便更好地进行研究。3.以两个班级分别作为对照班和实验班每一课时,都将以对照班和实验班学生的求知能力、思维能力、创新能力、发展能力、操作能力等方面作比较、归纳、总结。4.指导学生撰写探究性学习小论文在一些探究课的基础上,指导学生以论文的形式谈学习的收获和体会。（六）研究成果（1）、理论成果探究型课堂教学模式的功能目标在于学生养成自主探索、研究的主动学习的习惯,使学生学会如何学习,并培养实事求是的科学态度,激发创造性思维,培养创造能力,使学生学会怎样发现问题、分析问题,怎样加工信息,并对提出的假设如何推理论证,形成全新的学习理论。（2）、实践成果1.创设情景,展示目标课题的展示要从学科本身出发,并结合学生学习的实际与社会生活,以一定的情景作为铺垫,要能够充分激发学生的学习积极性,课题不能偏离、超越学生实际的认知水平,也要注意问题一定要难易适度,并能使学生明了所提出问题的指向性。课题应尽量在课前提出,要让学生能通过查阅资料,同学间的讨论等形式制定一定的学习方案,并能探讨学习过程中需要的仪器、药品,以及一些可能发生的现象,相应的结论,使学生能够保持学习热情而处于不断地探索、研究过程之中。2.分析起疑,方案假设课堂教学目标展示给学生以后,学生就会针对课题讨论。这时候学生会产生很多的疑问。此时,教师就要为学生提供大量的资料、素材,或者提供给学生获得资料、素材的途径,达到帮助学生答疑解惑的目的。接着,在学生对课题进行充分讨论的基础上,教师应尽量在诱发性的问题情景中引导学生通过分析、比较、综合、类推等不断产生假设并围绕假设进行推理。引导学生将原有的各种片断知识、素材,从各个不同的角度加以改组,从中发现必然的联系,逐步形成比较合理的学习方案。教师一方面要允许学生有形形色色的猜测、想像,强调独立思维、直觉思维和洞察力的形成。另一方面也要指导学生明确因果关系,强调逻辑推理,而不是胡乱猜测。3.动手实验,验证探究验证是学生确立自己的假设是否成立的关键,是获得正确的概念、理论的基本保证。验证的方法一般以实验为主,要以实验中观察到的科学事实为依据来判断假设的科学性。当实验事实与假设不符时,学生可再进行讨论或向教师提出疑问。教师则要引导学生找出失败的根源所在,增加适当的知识素材,指导学生重新进行假设、验证。4.讨论结果,拓展思维在假设、验证的基础上学生必然求得结论,使感性体验符号化,成为认知结构的内在成分。因此,教师要对学生经过验证的假设进行加工,用科学的语言来表达结论,适时进行恰当的评论,让学生真正体会到从感性认识上升到理性认识的欢愉。学生则要积极地把抽象化了的概念、原理应用到新情景中去,用概念、原理体系去解释新的现象,这种过程既是对原有认知结构的完善,又是概念、原理的复现,有助于加深对概念的理解、记忆,增强了应用概念、原理来解决问题的能力。上科版第八章复习课的教学案例课题:实验习题——确定所给白色粉末的成分。1.展示目标课前两天,向学生展示实验习题:有一包白色粉末,可能是碳酸钠、硝酸钡、硫酸铜中的一种或几种,请设计一实验,确定这白色粉末的组成成分。要求学生运用已学的知识,根据物质的性质,设计实验鉴定的方案,并拟订所需的仪器和药品,同时探讨实验时所可能产生的现象及相应的结论。2.探索方案课堂教学开始,先让学生复习可能含有的三种物质的性质,并以实验加以佐证。三中物质的性质:CuSO4溶于水后成为蓝色溶液;Na2CO3遇酸后产生气泡;Ba(NO3)2遇稀H2SO4后产生白色沉淀;三者两两混合,CuSO4+Na2CO3——蓝色沉淀,Na2CO3+Ba(NO3)2——白色沉淀,CuSO4+Ba(NO3)2——白色沉淀,其中前二种沉淀均会溶于稀HNO3。之后,教师点拨、引导学生就课前设计的实验方案进行小组讨论、交流,以进一步完善实验方案。讨论结束后,每一小组派代表发表组内确定的实验方案(投影)。而后,大家评议各组实验方案的优劣。实验方案并不是唯一,因此,大家对各组方案只是评议,而并不归结于一个方案,孰优孰劣,由实验鉴别时论证。3.实验鉴别师生首先共同讨论实验注意事项??。实验每2人一组,安静耐心,作好现象记录。各组组成成分不同,因此实验过程中不受邻组同学实验的干扰。取样白色粉末时,应以少量为宜,以防白色粉末受到温度影响不溶解而误认为沉淀。溶解白色粉末时,应用蒸馏水,面不用自来水,以防止Cl-在实验中的干扰。胶头滴管取烧杯内溶液时,应靠住烧杯内壁,接触液面即可。学生根据讨论,进行实验。实验时,可以根据具体情况,对方案作一些调整。在实验时,要注意观察现象,并作好记录。实验结束,根据现象,作出结论。4.结果讨论教师对学生实验时的错误操作作评点:对学生中出现的错误结论作剖析,分析其中操作及选用试剂等可能的错误。此时,教师还应积极引导学生发散性思维:第一步除加水溶解,还可以用什么方法?学生接过教师抛过来的问题后,立即可以投入到讨论??、实验探索之中,使学生的思维始终在探究性学习中运转??。[第一步还可以这样做:取样,把白色粉末置于表面皿上,然后滴加稀HCl或稀HNO3,看是否产生蓝色的现象(判断有无CuSO4),看是否产生气泡(判断有无Na2CO3)]。5.小结巩固学生对本节实验课发表自己的见解和体会。(自由发言)6.课外研究针对本节课从实验习题的布置,实验方案的设计,实验鉴定的过程等方面,要求学生写一篇科技小论文,谈自己学习的感受??、体会及对这类课的创新想法,还可自己设计课题带到课外进行研究。（七）结论实验证明，通过自主探究实验学习获得了新知，激发了积极的思维，初步培养了从事研究的必要的探究能力。教会学生怎样学习，使学生受到科学方法的系统训练。感受和体验创造性思维的过程，培养了实事求是的科学态度，培养了学生勇于探究事物本质的科学精神，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。对于一些基础比较好的同学，他们感到探究性实验有助于提高他们的创新能力和自学能力，开阔了解题视野，因此，实验班中培养了一披化学尖子生，他们在考试中取得了较好的成绩。对于成绩中下的同学，他们认为化学探究性实验大大提高了对化学学习的兴趣，平时考试中遇到实验题不再惧怕，能够独立冷静的思考、分析，因此，在这一年中，他们的化学成绩都有了不同程度的提高。（八）讨论与分析我校经过一年的研究已经取得了一些课题成果，主要成果：1、学生探究性学习案例集，2、老师教学论文集，3、老师教学案例集。但是还存在着诸多不足之处,需要我们在今后的研究中不断总结和反思：首先，我校对独立形态的探究型课程虽然已取得了阶段性成果，但是还存在的一些问题，例如：学生课题的生成途径不够广泛，只局限在教科研组和探究性课程的范围内；又如：成果评价表不能反映文理科的差异，这使在评价的标准上不能合理、公正地评价学生课题的价值。如同上述，我们建议：今后的学生课题应与学科教学相结合，学生课题的产生以学科教学为主，兼顾各类活动课课程和探究性学习包。可以适当地开展一些专题性的课题，这些课题可以从学生喜欢的话题产生，使其更适合初中学生的心理。需要说明的是：学生课题的成果评价要考虑到文理科的差异，但也不能过分的强调学科化，重要的是通过探究性学习培养学生的科学精神和创新意识，培养学生探究和解决问题的能力，重点在于对学生参与探究的态度、方法和过程的评价。其次，在深入细致地研究了我校教师的教学课堂资料后，愈发感受到学科渗透探究性教学研究的重要性，还有很多值得深入探讨的地方，比如：探究性教学已初步形成的几种教学模式如何相互融合，灵活运用？如何在学科教学中将知识、方法和过程优化组合？这些问题将在我们今后的研究中逐一解决。所谓“教无定法”，我们由衷地希望我们的教师能够在教学中有所创新，这样才能符合时代的要求，才能满足学生的实际需求，让学生真正地学会学习。第三，如何将已有的研究成果和教学经验加以综合和整合，并结合本校实际，有效地开展校本培训，加以推广。（九）参考文献主要参考文献：1刘知新，王祖浩．化学教学系统论．南宁：广西教育出版社，19962梁慧姝，郑长龙．化学实验论．南宁：广西教育出版社，19963刘知新．化学教学论．北京：高等教育出版社，19974刘大春．科学哲学通论．北京：中国人民大学出版社，19985查有梁．新教学模式之建构．南宁：广西教育出版社，20035《中学化学教学研究》华东师范大学编著．6倪志刚：《新课程理念下初中化学教学创新设计》东北师大出版社7《中学化学教学参考》陕西师范大学杂志社2003，20048中国教育网：

❿ 我是一名设计专业的学生，我的困惑是我的大脑还不够有创造性，希望专家知道下，给点具体可行的措施。

你好，未来的同行抄，我从业19年，工艺袭美院毕业，我想应该可以给你一些帮助。你是设计专业的学生，首先要考虑设计与绘画的区别，绘画是讲究自我表达的，而设计却绝不能太自我，可以有你的风格，但不能纯粹自我，设计是以满足被设计物的目的需求为第一位的，美感最后。至于创造性的培养，天份是其一，但积累更重要。还有，创造性从来都是建立在科学合理的思考角度基础上的，运用你课堂上学到的各方面的知识，正确的角度考虑设计课题的更方面需求，尽量去满足这些需求，然后再通过你的美学修养把它的形态表达出来。设计师在社会上拼的是品质，而不是华而不实。认真学习在校期间的每一门课程，到了工作岗位你会发现，学校里的课程没有不重要的，都能用得上。
多去看成功的作品，然后自己或者去找老师去分析这个作品，相信会有意想不到的收获。
祝你成功！