模式创造大班

『壹』 小孩高一个个科目都好 就地理偏科，自己要求要报补习班 大班跟1对1的哪个模式适合他

偏科说明小孩对这个学科兴趣度不高或者没有找到这个学科的最好的学习方法。对于这样的情况，一对一针对性相对于大班要强很多哦。大班只是把知识再重复一遍，而一对一会从根本上帮助小孩提升学习兴趣及方法，从而提高成绩。

『贰』 现在的日语培训班是大班还是小班的教学模式各有什么优点呢

小班好一些吧，但是价格肯定贵。

『叁』 大班教学和小班教学模式哪个更适合初中的

初中大部分的孩子自控能力不强，需要老师更多的关注，大班教学老师难免照顾不过来，所以小班教学更适合初中的学生

『肆』 明大教育1对1辅导模式和大班模式有什么不同

1对1教学模式有别于传统的大班教学模式。
首先是教学对象的不同：大班教学模式针对的教学对象首先是班级，其次是代表班级整体水平的学生主体；1对1教学模式自始自终都是针对一个学生主体。1对1的优势在于老师在授课过程中更容易把握该学生的学习状态，及时调整教学节奏，授课非常具有针对性，学生在学习过程中更灵活的根据自己的问题来学习，跟老师的互动性达到了最高点，更有利于学习内容的掌握。
其次是教学内容的安排不同：大班教学模式采用的教学内容是基于整个班级的教学内容，在进度上是根据整个班级的学习水平来设计的。1对1模式的教学内容的针对性更强，所有的教学内容都是基于学生的学习问题来设计的。
第三是教学过程的不同：大班模式的教学过程比较单一，起点是教学大纲，教学过程中基本上是参照大纲来进行；1对1模式的起点是学生。1对1的老师采用独特的学习问题测评分析系统，对学生的学习问题多方面包括智力因素和非智力因素进行初步测评，了解到学生的具体学习问题和知识漏洞后，以此作为教学设计的基础，贯穿整个教学过程中，此外，教务老师和咨询师会定期对学生的学习过程进行评估（个性化），反馈给授课老师，便于及时调整教学进度。
第四是教学结果的不同：大班模式的教学结果的衡量指标是整个班的升学率，进步率等；1对1模式的教学结果的衡量指标是单一学生的升学情况和进步情况，更具体，更符合学生的发展需求。
最后，我想说的是，任何事物都是利弊关系的统一体。1对1是时代进步的产物，但是也有着自身的缺陷，尤其是教师资源的问题。希望我们的社会给予我们的孩子更多的教师资源，在此表示感谢，同时感谢提问者对我们的关注。谢谢。

『伍』 幼儿园大班绘本教学模式的单一性

绘本是二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书，作为儿童早期阅读材料 的新生力量契合了纲要目标，对幼儿发展有重要的意义，然而目前幼儿园的绘本教学水平参 差不齐，极大的造成了绘本教育价值的缺失。 本研究旨在了解石家庄市幼儿园中大班教师绘本教学的现状，并针对存在的问题提出相 应的建议，希望为今后幼儿园中大班教师绘本教学提供依据。 本研究分别从省直和市直两个不同级别的幼儿园随机选择 5 位教师作为观察对象， 其中大班 3 名，中班 2 名，采用观察法和访谈法，利用 DV 摄像手段记录绘本教学活动 的全过程，分别就教师对绘本的选择、研读与分析、作品内容的整合、图文关系的把握、 教学方法与策略的运用、教学形式的设置、师幼关系的建构几个方面进行分析，得出以 下结论： 石家庄市幼儿园中大班教师绘本教学中值得肯定的地方在于：教师对绘本的选择具 有多元性和适宜性的特点；能在整合的理念下展开教学活动；教学时能抓住绘本的本质 特征以“读图”为主，注重发展幼儿的视觉阅读能力。 石家庄市幼儿园中大班教师绘本教学中存在的问题:第 一，幼儿园绘本教学缺乏计划 性、系统性；第 二，教师存在拿来主义思想，对绘本作品研读不够深入；第 三，重图轻 文式的看图讲述，忽略了原文中文字的艺术价值；第 四，“问答式”讲读，教师的提问 与应答策略有效性不高；第 五，绘本教学方法单一；第 六，绘本教学形式套路化；第 七， 幼儿主体地位未能凸显。 为解决以上存在的问题，本研究提出如下建议：借助园本课程、园本教研促进绘本 教学开展；建立开放有序的学习共同体，提升教师研读、分析绘本作品的能力；采用全 文朗读、分角色朗读等策略改变重图轻文式教学；提升教师提问和应答策略的有效性； 运用多元的阅读教学方法；完善教学手段，拓展活动形式；创设幼儿主体的宽松教学环 境。

『陆』 省电小妙招大班教案

1,电脑、电视机可以设置合适的亮度合适的音量，一般我们家里电视机的设置菜单中都设有“节能模式”，通过使用“节能模式”可以大大的降低背光荧光管的亮度，不仅可以降低功耗，还可以延长背光荧光管的工作寿命，实在是一举两得呀！而且适当的降低电视电脑的音量不仅节约用电了，也不会有人来敲门说你扰民啦！

2,空调的温度不要调的太低。空调温度温度越低就功耗就越大。其实完全不用打的太低，适当的温度就好，人体一般的舒适的温度是25°-27°，而且适合的温度也不至于使人进出房间温差太大，造成感冒。

3,用洗衣机洗衣服前应该先将衣服在泡有洗衣粉的水中浸泡20分钟，这样污渍更容易洗掉，然后再用洗衣机搅拌，可以减少洗衣机的转动时间，当然就省电。

『柒』 幼儿园艺术表现力课有哪些形式

一、课题的提出 艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。《纲要》中明确指出了在艺术教育活动中，应注重幼儿的艺术感受力和在艺术创造中的个性化表现。 幼儿期是幼儿获得表现力的最佳时机。我们反思目前幼儿艺术教育现状，发现仍然存在误区：在课程设置方面，艺术教育活动流于教授表面性的一些东西；在艺术创造方面，仍然偏重艺术知识和技法的教授，忽视幼儿对艺术的感受，评价重结果轻过程，等。针对以上存在误区，结合我园幼儿艺术教育发展的实际状况，我们提出了“培养幼儿艺术表现力的研究”这一课题。旨在通过研究，培养幼儿对艺术的兴趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣，提高幼儿初步感受美和表现美的能力；促使教师通过参与研究自身获得发展，从而使我园的办园水平整体得到提高。 二、概念界定与研究目标 （一）概念界定 1、艺术：艺术是通过塑造具体形象，创造性地反映社会生活，表现一定的社会意识形态。幼儿园的艺术教育主要是指对幼儿进行美术、音乐、文学的教育。 2、艺术表现力：指通过对美的事物、美的作品的具体、鲜明的形象感染人，调动人的积极情感，激发人们运用多种方式创造性地表达对事物、作品的理解。 3、幼儿艺术表现力：指幼儿通过认识和感受生活中的声音、色彩、符号、标记以及学习文学作品、音乐、舞蹈、美术等，运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地表达自己所获得的情感和体验。 （二）研究目标 1、通过本课题的研究，力求引导幼儿主动地参与艺术表现，对周围生活环境美和艺术作品能产生敏锐的感受力、欣赏力和表现力，能大胆乐意地用自己的方式来表达自己的情感、意愿和思想，使艺术教育真正为幼儿的发展服务。 2、通过本课题的研究，积极探索幼儿园艺术教育的规律和方法，寻找培养幼儿艺术表现力的有效途径。 三、理论依据 1、马克思的美育观：艺术对于形成人的感性的丰富性，发展人的潜力，具有无可争辩的意义。 2、心理学家马斯洛的需要层次说认为：人的需要可以分为五个层次，其中最高层次的需要就是“自我实现的需要”。而人对美的需要就是一种自我实现的需要之一。生活中总是只有少数人能够通过艺术创作活动，获得自我实现的需要，而大多数人只能通过艺术欣赏、艺术的陶冶和感染，使自我得以实现。 3、加德纳的多元智能理论： 多元智能理论的发现使当今教育把注意的焦点指向艺术教育，引起了对艺术教育的重视。 四、研究原则 1、生活化原则； 2、情感陶冶原则； 3、普遍性原则； 4、主体性原则     5、游戏性原则。 五、研究的内容和措施 （一）   研究的内容： 本课题主要从音乐、美术、语言这三大学科领域作为研究的突破口，对不同年龄段的幼儿在研究的内容和要求上各有侧重点，小班：愿意参加艺术活动，会运用已有生活经验进行简单的表现和创造。中班：体验在艺术活动中进行交流、合作的快乐，能用语言、动作、表情等表达自己的理解、想象和情感。大班：学习使用多种艺术手段，提高体验和表达艺术情趣的能力，使表现更具个性化。 （二）研究的主要措施 1、创设艺术教育环境。 （1）营造艺术氛围。 （2）搭建表现平台 2、采取多样化的教学策略 （1）教学内容的多元化策略。 （2）教学手段的整合性策略。 （3）教学方法的灵活性策略。 3、引发、释放、发挥艺术感受力和表现力 （1）发掘幼儿表现力的基础 （2）激起幼儿表现欲望 （3）开发幼儿表现创意 （4）指导幼儿表现技巧。 （5）张扬幼儿表现个性 （6）评价幼儿表现效果 六、研究的对象和方法 （一）研究的对象：全园幼儿 （二）研究的方法： 1、文献法  2、行动研究法   3、个案研究法 七、研究的步骤 本课题研究的时间为三年，实施时结合幼儿特点，层层推进，不断深化。具体分以下几个阶段： 第一阶段（2006.3---2006.6）确立课题名称，撰写方案，进行申报立项阶段； 第二阶段（2006.9---2008.6）组织实施，进行研究阶段； 第三阶段（2008.9 ---2008.12）评鉴，结题论证阶段。 八、研究的主要过程     本课题从制定方案到组织实施，在区教科室领导的指导下，方案前后进行了三次修改，在实施过程中，我们主要从以下几方面进行。 1、优美的艺术教育环境，为幼儿艺术表现力的培养创造了条件 （1）营造艺术氛围，让幼儿感受艺术。幼儿所生活的环境作为一种“隐形语言”，是对幼儿进行艺术教育的重要途径。因此，我们挖掘周围环境中潜在的艺术教育的价值，充分利用幼儿园的各种环境因素，为幼儿创设一个充满艺术美的生活和学习环境。幼儿园无论从大环境的创设到班级环境的布置，到处都充满着艺术的气息。走进幼儿园，主题背景墙上“艺术童年，诗意家园”八个字点明了我们的课题，我们将“一本书（文学）、一支笔（美术）、一串音符（音乐）”三个子课题，巧妙的设计在主题背景墙和园标上。在幼儿园的三个楼层层面也分别创设了不同的艺术环境：一楼是文学的世界，二楼是美术的殿堂，三楼是音乐的舞台。在每个班级中，我行我“绣”（刺绣）、千“编”万化（编织）、变废为宝等“一班一品”特色氛围也非常浓郁。在这样的环境中生活、学习，幼儿时刻都在感受艺术的美。 （2）搭建艺术表现平台，让幼儿大胆展示。我们大家都知道，幼儿园艺术环境的创设很关键的是让幼儿成为环境的设计者和创造者，追求环境与幼儿之间的“对话”，因此我们充分利用幼儿园现有的空间为幼儿创造表现自我的平台。首先在三个楼层中，我们在底楼设计了大嘴巴童话剧场、阅读长廊、成语故事和古诗天地，让幼儿细细地“品”；二楼开放各种手工作坊，每学期我们根据课题需要，设立了不同的区，如创作区（刺绣编织区、创意制作区）、绘画区—美术室，以及软包版面上老师精心辅导的体现美术中各种表现手法的幼儿作品等，我们在这些区域中根据主题投放了各种材料，让幼儿大胆地“绣”； 三楼的“乐器坊”、“大舞台”，也充分发挥了其功效，幼儿在这里能尽情地施展自己的才艺，尽情地“舞”。其次，每班在游戏区域中都设立了幼儿展示自我的动手区、表演区。这些平台的搭建，为孩子提供了展示自我、表现自我的平台，更为幼儿的创造性表现开拓了无限的空间。                 2、多样的教学措施，为幼儿艺术表现力的发展提供了保障       （1）教学内容的多元化策略。    艺术来源于生活又高于生活，是对生活的一种表现。为了体现教育既回归幼儿生活，又走向幼儿生活世界的理念，我们在选择艺术教育的内容时，除了注意思想性、艺术性、科学性之外，还注意做到以下几点：第一、内容的适切性，即选择的内容贴近幼儿的生活，满足幼儿的兴趣，引起幼儿的共鸣；第二、内容的系列性，首先根据不同幼儿的年龄特点选择不同的艺术活动内容。小班选择了一些内容简单、主题鲜明的内容，而大班则选择一些表演性、操作性强、寓意深远的内容。其次再根据作品内容的难易、目标的深浅循序渐进地安排。在课程的设置中，结合课题需要：语言主要增加文学的欣赏和穿插一些经典的童话故事（如桃树下的小白兔、卖火柴的小女孩，梨子提琴、金色的房子、萝卜回来了等），尤其增加我国著名作家金波的幼儿文学作品，因为他的作品很具有感染力和表现力；美术主要是把一些民间艺术（剪纸、印染、编织、刺绣）引进我们的课堂，同时适当增加世界名画，进行“我与大师对话”“我和大师比一比”，如中班毕加索的《脸》、大班《梦》、马蒂斯的《跳舞的颜色》、梵高的《向日葵》。音乐主要增加一些经典的具有民族特色的优秀作品《京歌》、

『捌』 大班hg独角兽高达哪个好毁灭模式还是独角兽还是可以变身的好哪个有刀哪个没刀求指点

hg不能变形，买还是买ntd模式的。不知道你所谓的刀是什么，如果是光剑，都有。独角兽没纯粹的刀
会爆甲的是mg或者pg

『玖』 2048学霸模式可以达到什么名称从小中大班到小中大学再到硕士博士博士后，然后到学霸，学霸合并后会

学霸之后是 金星 木星 水星 火星 土星 学神 ，学神在合并就是一个隐藏起来的格子，会和其版他格子一起移动，会忽然闪烁权一下，闪烁时会出现小班中班等不同等级的名字，但是我还没明白这个闪烁时出现的名字和其他格子的关联

『拾』 买了个大班的报丧女妖毁灭模式，没有光剑。大班现在哪个高达的光剑多点的里歇尔外还有吗

上淘宝上搜高达模型补件或者特效件什么的，比再买一个便宜多了