创造力法则

⑴ 创造性思维:有哪些原则

创造性思维抄本身的特性：
第一袭、新异性；
第二、价值性；
创造性讨论的原则：
1、穷举原则,想法越多越好；
2、平行原则,避免互相评价；
3、趣味原则,避免严肃沉重.
个人进行创造性思考的原则：
1、聚焦原则,创新思维要有目标；
2、发散原则,在目标下尽可能多想；
3、限时原则,不要无休止地纠缠某个难点；
4、活跃原则,用各种方式给自己启发.
原则很简单,方法比较复杂,我就不赘述了.

⑵ 创造力怎样培养

个人认为是可以培养的。

每一个人的创造力都起始于婴幼儿时期，这一阶段的孩子如同一张未被玷污的白纸，看待事物的角度区别于成人，能够发现我们忽略的美。孩子本身也有极强的好奇心，在这一心理的驱使下，乐意去探索、乐意去发现、乐意去创造。

3、让孩子多动手动脑

我们可以带领孩子一起去做手工，既可以动手又可以动脑，有助于孩子的创造性发展。比如垒积木、剪窗花、折纸、串珠子等手工活动，这些都有助于孩子发挥想象力，增强孩子的创造力。

创造能力是我们每个人不可或缺的能力，从小培养孩子的创造能力，让孩子健康快乐的成长，会对他们长大后事业的发展起到不可估量的作用。

如想学习更多育儿知识，请关注“米妈谈育儿”，我是魏华，也是米妈，是儿童学习力专家，实战派亲子教育专家，畅销书《不急不吼，轻松养出好孩子》的作者。

⑶ 创造性培养遵循的基本原则是什么

培养创造力的教学原则
1．主体主导原则
尊重学生的主体地位，充分调动学生“为创造性而学”的积极性和主动性，同时教师要有“为创造性而教”的自觉性，发挥主导作用。这是培养学生创造力的前提。
2．求异求优原则
引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新办法，并从“异”中求“优”。这是创造性教学的灵魂。
3．启发探索原则
重视学生解决问题的思维过程和思维策略，不直接向学生提供现成结论和解决问题的方法。要引导学生通过自己的探索，发现结论和解决问题的方法。
4．实践操作原则
引导学生动脑、动手、动口，从事创造实践，在创造实践中学习创造技能，增长创造才干，发展创造兴趣，强化创造精神。
5．民主和谐原则
尊重学生的人格，尊重学生的观点和思路，与学生平等对话，相机诱导，不搞“一言堂”。
6．因材施教原则
了解学生的个性特点、兴趣爱好，为不同学生提供不同的学习帮助，注重发展学生的个性专长。
7．成功激励原则
帮助学生实现创造成功，高度珍视学生的每一个哪怕是极其微小的成功。用适当的方式启发学生认识自己的创造成功，发展他们的创造性成就动机和自我效能感等追求成功创造的心理品质。
8．积极评价原则
努力发现学生的学习态度、方法、成果方面的创造性的闪光点,坚持表扬、鼓励。对不足之处甚至错误的地方，要采取宽容的态度。
9．全体全面原则
坚信每个学生都有创造的潜能，坚持面向全体学生，尤其要满腔热忱地善待后进生。在教学目标上，不仅要注意创造性智能因素的培养，还要注意创造性人格和品质的培养，要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
10．不悖伦理原则
创造性教学过程中，要引导并鼓励学生异想天开、大胆求异，但要注意伦理要求。

⑷ 如何提高学生的创造力

面对我国目前的教育体制，我们该怎样培养孩子的创造力呢?下面是一些实用的建议：
1、给孩子提供足够的时间和空间用于玩耍。
2、引导孩子玩耍，而不是让他们总自顾自的“自由活动”。
3、帮助孩子养成从有益而不是有害的事物中找乐趣的习惯。比如，孩子喜欢玩电脑游戏，家长就可以引导他去玩有教育意义的游戏，让他们在玩的过程中有所得。
4、鼓励孩子多动手实践。比如，孩子喜欢听别人演奏音乐，也可以自己去试着学一门乐器演奏的技法。
5、鼓励孩子冒险。引导孩子做有益的冒险尝试，避免有害的冒险活动，比如去赌博、危险的体育活动等。
6、与其因成功而奖励孩子，不如因努力而奖励孩子。当孩子尝试新事物，努力着想超越以往的成绩，试图以不同的方式来处理同样问题的时候，就是该对他予以嘉奖的时候了。
7、树立一个相应的“快乐目标”作为完成任务的奖赏，从而增强自己对痛苦的忍耐力。例如，如果孩子能将每天长跑的距离从1.5千米提升到2千米，那么在周末的休闲时分他就能吃到一份特别的小点心。
8、帮助孩子直面恐惧，战胜恐惧。比如，父母同孩子一起去学习一种新的运动、乐器或语言，不怕出丑。
9、不断地尝试新鲜事物。让孩子明白失败是正常的，我们可以不断从失败中总结经验。
10、扩大全家的兴趣范围。鼓励孩子广泛阅读，内容可涉及科技、体育、建筑、商业、经济、地理和时事新闻。
11、培养扩散思维能力。比如在度假途中、在汽车、在飞机上，家长可以和孩子一起玩文字游戏——先确定一个成语模式，然后大家轮流说出与其类似的一系列成语；如果是英语单词，就可先定一个首字母，然后让大家说出以其开头的单词。
奇思妙想玩转发明课程，以科学的形式与方法，解密孩子的创造力基因，激发他们的创新灵感，为他们摘取人生第一件发明；为中考培养科技特长生，为留学移民增添专利加分强项，为高考各重点大学自主招生挖掘创新潜质。

⑸ 结合实际谈谈培养学生创造力的基本原则有哪些

基础性原则：
创新能力的培养，必须以一定的知识为基础，没有深厚广博的知识，正确的观内点就难以形成，分容析问题会缺乏依据，创新就会成为一句空话。所以要教育学生不仅打好扎实的化学基础，还要掌握丰富的相关学科知识。只有这样才有可能站在巨人的肩膀上，在自己的学习、研究及今后的实践中有所创造，不断创新。

⑹ 生命的创造性配方的法则

美国近代著名的现实主义作家杰克.伦敦的作品《生命的法则》，描写了部落首领老科斯库什在生命垂老之年被部落遗弃在冬日的雪原上，孤独的等候死神的惠顾。

在那寂寥空慌的冰河上，老人思考着生命的法则这一深奥而又平常的规律。那是什么呢？不就是“柳树的树液向上输送营养；柳枝绽出新芽，长出绿叶；柳叶又会变黄，枯萎落地”的一次经历和过程吗？

大自然派给每个人以任务，有的人完成了，而有的人没有完成。但不管他有没有完成任务，最后都将会恭顺从命这一永恒的法则。无论是妩媚动人的花季少女，让人讨嫌的传教士，还是儿时的玩伴，最高明的猎手靖哈，还有被他丢在克朗代河上的父亲和大饥荒中的母亲，都无一例外的被吞噬在这一古老而永恒的法则中。

其中最最精彩的，令人难忘的是那只高大的、顽强的、对生命充满着眷念的麋鹿。这只非凡的麋鹿被一群穷凶极恶的饿狼所追赶，但仍然奋力抗击，拼死搏斗，直至血肉横飞，皮开肉绽，鲜血淋漓，最后轰然倾覆。那是多么惊心动魄的一幕，那是多么壮烈惨绝的一幕。麋鹿以它最惨烈辉煌的壮举完成了自己的任务，完成了它的生命法则。

老人也曾有韶华时光，也曾有非常富足的日子，也曾干过许多大事，也曾让人咬牙切齿，但是最后，麋鹿的命运降落在了老人垂危的终点上。在经历了麋鹿的顽强和对峙后，老人安然地接受了生命这一永恒的法则。

这篇短小精彩的名篇给人留下了无限的思考。在现在这一物欲横流，人心贪欲无满的时代里，我们将怎样完成自己的任务，怎样地完成自己的生命法则呢？

⑺ 创造力组成要素

创造力是产生新思想、新发现和创造新事物的能力，是个体成功地完成某种创造活动所必需的能力及品质。它可以是知识的创新，是新概念、新法则、新理论，又可以是新技术、新工艺、新产品，也可以是日常生活表现中的新观念、新设想。
创造力的结构中有三个基本要素。第一要素是专业知识技能。创造不会凭空产生，必须基于前人的知识和成就。人们要在某领域具有创造性，获得成就，必需要有该领域的基于良好认知结构的知识基础和技能。
第二要素是创造能力和探究策略。创造能力是以创造性思维和创造性想象为核心的能力组合，还包括敏锐的观察力、高效的记忆力、稳定的注意力以及实践能力。
第三要素是创造动机和人格品质。创造动机主要是指内部动机，是发自内心的创造欲望、兴趣和自我激励，而不是外部压力，外部奖励。从创造人格来说，强烈的创造意识、坚定的自信心，坚忍不拔的创造意志，勤奋、热情、好奇、不因循守旧，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒风险等良好品质都是创造不可缺少的心理环境和内部动力。具有这些品质，才能破除各种禁锢个人创造力的精神枷锁，战胜阻扰创造活动的各种心智障碍。
创造力是可以传授和训练的，美国纽约州立大学曾做过实验研究，发现教学生学完一轮创造课程和训练后，学生的创造思维能力几乎成倍增长。说明创造思维能力和其他技能一样是可以学习和训练的，通过学习训练和实践活动能促进儿童创造力发展。
心理学研究发现，创造性思维主要由发散思维和聚合思维构成。常见的几种培养创造性思维的综合性思维技巧和训练的方法有：头脑风暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。

⑻ 简述创造性培养应遵循的基本原则

楼上就是在放屁

培养创造力的教学原则
1．主体主导原则
尊重学生的主体地位，充分调动学生“为创造性而学”的积极性和主动性，同时教师要有“为创造性而教”的自觉性，发挥主导作用。这是培养学生创造力的前提。
2．求异求优原则
引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新办法，并从“异”中求“优”。这是创造性教学的灵魂。
3．启发探索原则
重视学生解决问题的思维过程和思维策略，不直接向学生提供现成结论和解决问题的方法。要引导学生通过自己的探索，发现结论和解决问题的方法。
4．实践操作原则
引导学生动脑、动手、动口，从事创造实践，在创造实践中学习创造技能，增长创造才干，发展创造兴趣，强化创造精神。
5．民主和谐原则
尊重学生的人格，尊重学生的观点和思路，与学生平等对话，相机诱导，不搞“一言堂”。
6．因材施教原则
了解学生的个性特点、兴趣爱好，为不同学生提供不同的学习帮助，注重发展学生的个性专长。
7．成功激励原则
帮助学生实现创造成功，高度珍视学生的每一个哪怕是极其微小的成功。用适当的方式启发学生认识自己的创造成功，发展他们的创造性成就动机和自我效能感等追求成功创造的心理品质。
8．积极评价原则
努力发现学生的学习态度、方法、成果方面的创造性的闪光点,坚持表扬、鼓励。对不足之处甚至错误的地方，要采取宽容的态度。
9．全体全面原则
坚信每个学生都有创造的潜能，坚持面向全体学生，尤其要满腔热忱地善待后进生。在教学目标上，不仅要注意创造性智能因素的培养，还要注意创造性人格和品质的培养，要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
10．不悖伦理原则
创造性教学过程中，要引导并鼓励学生异想天开、大胆求异，但要注意伦理要求。

⑼ 简述创造性思维的概念及其主要特征

创造性思维的概念
创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。其思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法更不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。
创造性思维主要特征
1、创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。
2、创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。
3、创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属"自在之物"，而不是"为我之物"，创造性思维的结果存在着两种可能性。
4、创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量;其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力;再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说:"'人'之可贵在于能创造性地思维。"
创造性思维是创新人才的智力结构的核心，是社会乃至个人都不可或缺的要素。创造性思维是人类独有的高级心理活动过程，人类所创造的成果，就是创造性思维的外化与物化。创造性思维是在一般思维基础上发展创造性思维起来的，是人类思维的最高形式，是以新的方式解决问题的思维活动。创造性思维强调开拓性和突破性，在解决问题时带有鲜明的主动性，这种思维与创造活动联系在一起，体现着新颖性和独特性的社会价值。创造性思维的特性主要包括:思维的求实性:善于发现社会的需求，发现人们在理想与现实之间的差距。从满足社会的需求出发，拓展思维的空间。