快乐创造性

⑴ 唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。是什么意思,怎么解释

意思就是说唯一就是让人们快乐的就是儿童，还有富有创造力的那种人，平时的话就是失去了这种快乐

⑵ （）是人类第一次通过物理、化学变化将一种物质改变成为另一种物质的创造性活动。开心一剪梅

钻木取火

⑶ 看完《寻梦环游记》的观后感是什么

人生就是无数次偶然选择的必然结果。

本片透过米格的经历，设想了一个亡者内世界，人死亡后都会来到这里继容续生活，除了外形发生变化，其它的似乎一如往常。如果有人依然记得你，供奉着你的照片，在亡灵节那天，甚至可以到阳间探亲。而只有当所有活着的人都忘掉你的时候，才是真正的死亡。

必然的死亡带给我们的是有限的时间，我们没有办法既做政治领袖，又当科学家，同时又是一位旅行作家；我们没有办法既要事业成功，又要时刻陪伴家人。这依然是一个选择题。

(3)快乐创造性扩展阅读

《寻梦环游记》是皮克斯动画工作室的第19部动画长片，由华特·迪士尼电影工作室、皮克斯动画工作室联合出品，李·昂克里奇、阿德里安.莫利纳执导，安东尼·冈萨雷斯、本杰明·布拉特、盖尔·加西亚·贝纳尔、蕾妮·维克多等参与配音。

该片的灵感源于墨西哥亡灵节，讲述了热爱音乐的小男孩米格和落魄乐手埃克托在五彩斑斓的神秘世界开启了一段奇妙冒险旅程的故事。

⑷ 哪些职业可以体验到创造性和有高度认同感的快乐

github的程序员，那些抄开源框架的作袭者们，大家都希望别人能免费使用自己的软件，而且能不断发现bug，如果你不会用，程序员还会输出一份说明书教你，如果是大面积的不会用，他们会推倒并重新思考人们的需求，就免费和注入的精力这两点，我真的佩服而且希望成为其中的一员。

⑸ 如何在教学活动中培养幼儿的创造性思维能力

摘要：幼儿具有与其发展水平相适应的创造性思维萌芽，一种不受习惯约束的想象力和创造性。它是一种潜在的才能，因此，幼儿期是幼儿创造性思维开发的萌芽期。同时数学认知又是幼儿认识世界中必不可少的技能，数学活动又是幼儿园进行创造教育的重要途径。在数学活动中所培养的创造精神和创造思维能力，会深深地铭刻在他们的头脑中，为今后长期地生活、学习和工作发挥作用。 那么，教师应该如何在数学活动中培养幼儿的创造性思维呢?首先，教师要创设良好的环境，营造创造性思维的氛围;其次，培养数学兴趣，激发幼儿创造思维天性;再次，深入挖掘教材，提供创造性思维的材料;最后，引导幼儿克服困难，体验创造的快乐。只有这样，幼儿期的创造性思维才会充分的得到发展。 关键词：幼儿教育 数学活动 创造性思维 培养 瑞士著名教育学家皮亚杰曾明确提出：教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不只是重复前人所做的事情。我国的人民教育家陶行知先生在“创造宣言”中也曾说道：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就有创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造性。我们对幼儿创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力，培养幼儿创造性思维的习惯，使幼儿接受一些创造活动的熏陶，产生一些最初的创造意识。数学活动是幼儿园进行创造教育的重要 途径。可正规数学活动往往是教师预设大于幼儿生成，技能的传授与幼儿创造力培养之间的度把握不够准确。那么，我们应如何在数学活动中培养幼儿的创造性思维呢?我结合自身幼教工作实践及思考，谈几点粗浅的建议。 一、创设良好环境，营造创造性思维的氛围 教师是教学氛围的调节者。在数学教学中，教师要尽量满足幼儿的发展欲望和表现欲望。尤其是当幼儿有不同的想法时，要鼓励幼儿大胆发表自己的看法，让他们共同寻找解决问题的答案。 创造性的本质就是标新立异，与众不同。心理学的研究指出：有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，幼儿也是如此。心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件”。因此，在数学活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。例如，在教学“认识梯形”时，为了让幼儿感知梯形的外形特征，在上课伊始就出示了一个等腰梯形，教师提问：“你们知道这个等腰三角形可以分成几个图形吗?”幼儿立刻来了兴致，开始猜了起来，有的说这个等腰梯形可以分成两个三角形和一个长方形，有的幼儿说可以分出来不一定有长方形，也可以全部分成三角形，还有的幼儿说可以分成许多个小三角形等等多种猜想，其中有正确的、错误的。面对幼儿的不同看法，我没有肯定或否定他们，而是及时给他们提供操作材料，让他们在操作后验证了分梯形确实有许多种分法，同时也验证了自己设想的对与错。在活动中，我欣赏的目光，满意的点头，一声称赞，一个动作都能给幼儿带来莫大的快乐，使其最大限度发挥自 己的创造潜能。有时，面对幼儿看似“出格”行为，我们应进行换位思考，宽容理解幼儿，使他们敢想敢做，并通过实践获得发展，从而给他们营造宽松自由的创造氛围。 二、培养数学兴趣，激发幼儿创造思维天性 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的的强制学习，将会扼杀幼儿探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创造性思维能力的重要动力。 首先，教师在数学教学中应恰如其分地出示问题，让幼儿有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉，问题难易应适度，可以激发幼儿的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，幼儿有了兴趣，就会积极思维，并提出新的质疑，自觉地去解决，从而培养了创新思维的能力 其次，幼儿期的孩子可以说是个个好奇、好闻、好探索，他们生机勃勃，精力充沛、不知疲倦的探索周围世界。他们什么都想知道、他们的问题没完没了，幼儿天生就有调查和探索的本能，创造探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探索是儿童与生俱来的特点，但如果在学习数学活动的过程中屡试屡败，就会对学习失去信心，教师在教学过程中要创造合适的机会使幼儿感受到成功的喜悦，对培养幼儿创造性思维能力是有必要的。组织一些有利于培养创造性思维的数学活动，如开展几何图形设计比赛、逻辑推理故事演说、生活数学游戏活动等，让他们在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学给幼儿带来成功的机会和快乐，进而培养创造性思维的能力。 另外，通过充分利用数学中的图形的美，在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作-“设计服装”、生活空间设 计-“活动区的设计”，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们积极思维，勇于创造，从而使创造性思维能力得以提高。 三、深入挖掘教材，提供创造性思维的材料 丰富的学习材料是幼儿进行探索的物质基础，对于幼儿学习数学有特别重要的作用。这是因为幼儿动作的发展影响并决定着思维的发展，动作方式越多样，思维的内容就越丰富。因此，在数学活动中，教师应为幼儿提供具有可创造、可猜想的因素的材料，应提出需要幼儿解决的问题，解决问题还应该有多个答案，为幼儿提高较多的探索和猜想机会，让每个幼儿都有动手操作的机会，促使幼儿在操作中进行多变的探索，以发挥幼儿的创造才能。 例如，幼儿用同一数目、不同大小的石头排队，排好后他发现，两队的长短竟然不一样;数目一样多的，怎么排成队后会有长短呢?经过仔细观察比较，他发现，个头大的石头占的地方大，排的队长，而个头小的石头占的地方小，排的对就短。在这一活动中，通过探究发现，他获得了这样的经验：对物品排队，队列长短不仅与数目有关，还与物品本身体积的大小有关。 又如，图形接龙游戏，该游戏的规则是相接的图形具有两个相同点。幼儿玩这游戏，可以选择的答案很多，这样的游戏给幼儿提供了很多的探索和猜想机会。摆放许多颜色、大小、形状、厚薄各不相同的几何图形，教师有意识地启发幼儿摆出多种有规律的几何图形接龙，有的按大小规律去摆，有的按颜色规律去摆，有的按数量规律去摆，有的按图形顺序去摆。通过这样的活动，幼儿的思维更加活跃，敏捷，更富有创造性。 另外，在材料的选择时还要注意所选材料的操作性、多样性和趣味性，努 力做到就地取材，充分利用自然物或廉价的实物，因地制宜地将现实生活中的材料当作数学材料。这样既增加了幼儿操作的持久性和创造性，大大满足了幼儿探索与创造的需要。 四、引导克服困难，让幼儿体验创造思维的快乐 创造性思维本身就是一个发现问题、明确问题、提出假设、验证假设的过程。在此过程中，幼儿会遇到许多困难。面对困难幼儿有许多行为表现，其中逃避困难、退缩、妥协是幼儿最常见的行为表现。帮助幼儿克服困难、解决问题、从中体验创造的快乐，是培养创造性思维中不可缺少的重要环节。在数学活动中，我根据幼儿各自不同的情况给予幼儿不同的指导和帮助。例如：我给予幼儿出示一张长方形的图画纸，“小朋友想一想，你能想出几种方法，将它变成梯形?”于是，小朋友开始思考和操作。对于创造能力较强的幼儿，我鼓励她们多想出几个答案，争取和别人不一样;对于创造能力一般的幼儿，我轻轻地走过去，摸摸他的头悄悄地说：“别着急，想一想，还有什么更

⑹ 胡思乱想的人有一定的创造性天赋吗

人生本来很简单，只要快乐就好。可是，我们把快乐复杂化了。总以为拥有的越多，就会版越快乐。孰不权知，得到的同时，必然要有失去。鱼和熊掌怎能兼得？其实，真正的快乐，就是喜欢就争取，得到就珍惜，失去就放下。心越简单，所求越少，人生就会越快乐。你的快乐，你做主。c

⑺ 如何对待消费性快乐和创造性快乐

自然而然的对待就好了，没有对与错。并不是消费性快乐比创造性快乐更低级。每种快乐都有好处：然你快乐。

⑻ 如何保持动力

大师们推荐的大多数激励方法都不起作用。它们是一种时尚，旨在从你那里拿钱，让你自己工作来保持动力。

事实上，您会发现，在完成这些项目之后，您的情况比刚开始时还要糟糕。这就像给自己注射类固醇来锻炼肌肉。

我的建议虽非正统，但却行之有效。动机主要由三件事引起:

1. 疼痛

总之，维持动力的最好方法是找到生活的目标。当然，这对一些人来说是困难的，因为对他们来说，甚至生命本身都是毫无意义的。

事实上，人生并不是毫无意义的。你觉得它毫无意义，因为你无事可做。

找点事情做，你会惊讶地发现多巴胺又开始在你的血管中流动了。

最后，通过读书来保持动力和专注。如果你没有动力，记住你不是一个人。数百万人正在经历同样的挑战。

幸运的是，人们写了很多书来展示他们是如何克服自己缺乏动力的，你也可以这样做。

通过克服这一点，他们能够克服无聊、沮丧、阻碍、障碍、劝阻、障碍，取得巨大的成功。

⑼ 如何对待消费性快乐和创造性快乐

我们应该多去创造快乐，因为这个样子会让我们感觉到真正的快乐，如果用消费快乐，来让自己快乐的话，自己以后肯定会后悔的。